《烛之武退秦师》第一轮复习用课件

佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果 能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑 伯同意了。
之：主谓之间，取消句子 无能为也已：不能干 什么了。为：做（什 的独立性。 么）已，同“矣” 辞：推辞
犹： 尚且
辞曰：“臣之壮也，犹不如 人；今老矣，无能为也已。”公 曰：“吾不能早用子，今急而求 子，是寡人之过也。然郑亡，子 亦有不利焉！”许之。
知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，
不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”
推测未来 , 语速承前 劝秦谨慎.
课堂练习
⒈对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（
ABiblioteka Baidu
）
A晋军函陵（军：军队）
C是寡人之过也（是：这）
B贰于楚也（贰：从属二主）
D亡郑以陪邻（陪：增加）
⒉下列句中划线词，意义相同的一组是（ A然郑亡，子亦有不利焉 B既东封郑 又欲肆其西封
以：来
晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边让郑 国成为晋国的边界，又想扩张西部的疆界，如果不 侵损秦国，晋国将从哪里得到他们所企求的土地呢？ 使秦国受损而让晋国受益，您还是好好掂量掂量吧 !”
说：通“悦”，高 盟：结盟。名词 兴。 作动词 秦伯说，与郑人盟，使杞子、 逢孙、杨孙戍之，乃还 。 戍：守卫。 乃：于是。
二、教学目标与要求 （一）知识目标 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于 辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在 不同语境中的不同意义和用法。 （二）能力目标 1．训练学生古文句读能力和概括能力 2．通假字的准确识别运用 （三）情感目标 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命， 不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义 精神。 2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾， 采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学设想：
1.布置学生课前预习，小组共同完成课文字词梳理； 2.讨论学生预习中提出的问题，幻灯片演示课文中重 点词句，解答疑难问题； 3.检查课内掌握文中词句的情况，强调文中重点知识； 4.课外整理文中基础知识，小组交流整理情况，教师 检查点评，补充学生遗漏的知识。 （注）以上内容除第一张标题外，授课时可略
夜：名词作状语。 在夜里；当夜。
夜缒而出。见秦伯，曰： 既： “秦、晋围郑，郑既知其 亡矣。若亡郑而有益于君， 已经 敢以（之）烦执事。
执事：执行事务的人，对 对方的敬称
当晚，烛之武用绳子从城上吊下去，见到了秦 伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经 知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，那 就冒昧地拿（亡郑这件事）烦劳您。
越：跨过。 鄙：把…当作（边邑）。名词的意动用法。 其：这 越国以鄙远，君知其难也； 件事 焉：哪里，怎么。 以：连词，表目的， 焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君 “来”。陪：增加。 之薄也。若舍郑以为东道主，
行李之往来，共其乏困，君亦 行李：出使的人，使 无所害。 薄：削弱
者。之：主谓之间。 共：同“供”。 以（之）为；东道主： 厚：增强 乏困：物资。形 东方道路上的主人。 →名 越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道 是很难的，（您）怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增 加土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。 假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东方道路上的 主人，秦国的使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的 东西，对您秦国来说，也没有什么害处。
三、预习指导
1.烛之武为何退秦师？ 2.烛之武怎样退秦师？ 3.烛之武游说的结果如何？
：
1、文学常识填空 左传 《烛之武退秦师》选自__________，又 《 春秋左氏传》 ，是我国历史上第一 名 _____________ 编年体 部叙事详细的____________ （体裁） 春秋 鲁 国 史书，相传为_________ 末年_____ 左丘明 史官____________ 所著，主要记载了 春秋 __________ （朝代）前期各国政治、经 济、军事、外交和文化方面的一些事情。
塑造人物的方法
• 1.环境烘托（疾风知劲草） • 2.他人的陪衬 • 3.个性化的语言 • 4.细节描写“夜缒而出”
体味人物形象塑造的艺术性
• 正面描写： • 文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言， 不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善 辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的 举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集 中地体现了一位出色的辩臣的形象。 • 侧面烘托： • 佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实。
去：离开。
微：假如没有。夫人：那 人。
知：同“智”
其：表商量语气，还是。 子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：“不行。假如 没有那人的支持，我就不会有今天。依靠了别人的力量却 又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不 明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是 回去吧。”这样晋军也撤离了郑国。
文 秦晋围郑 章 临危受命 结 说退秦师 构 晋师撤退
九、当堂检测：学生翻译下列句子 （1）越国以鄙远，君知其难也 译文： 越过别国而把远地当做边邑，
你知道那是很难的。
（2）失其所与，不知；以乱易整，不武 译文： 失掉自己的同盟国，是不明智的；用散乱代替
整编，是不符合用武的准则的。
（3）以其无礼于晋，且贰于楚 因为他对晋国无礼，从属楚国和
何厌之有：有何厌之，“之”，宾语前置的标志。“厌”， 满足。 阙： 既东封郑：已经在 夫晋，何厌之有？既东 侵损， 东边让郑国成为晋 封郑，又欲肆其西封， 削减 国的边界。东：向 不阙秦，将焉取？阙秦 东。封：疆界， 焉：从 使……成为疆界。 哪里 以利晋，唯君图之。 肆：延伸， 扩张。 唯：句首语气词，表 示希望。图：考虑。
（四）、德育渗透目标 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险 阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2．了解烛之武说服秦伯的方法--善于利用矛盾，采取分 化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 （五）重点、难点： 重点：1.烛之武高超的劝说艺术的把握。 2.对课文中文言知识点的概括整理。 难点：学习本课，让学生对《左传》的语言特点有所 了解。 （六）教学方法： 1.分组讨论法 2.直观演示法3.讲授法4.练习法、读书指 导法5.自主学习法等。
是寡人之过也：是，代词， （烛之武）许之 这。过，过错。 烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不 写烛之武临危 如别人；现在老了，做不成什么了。”郑 受命 文公说：“我早先没有重用您，现在危急 之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡 了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。
缒：用绳子 拴着从城墙 上往下吊。
亡：使… 灭亡。 使 动用法。
湖北省来凤县第一中学 语文组陈春梅
• 一、解题：题目是文章的眼睛，它告 诉我们哪些内容？
（1）一人与秦师，力量悬殊，充满悬念；
（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也； （3）核心人物是烛之武； （4）《孙子兵法· 谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐 交，其次伐兵，其下攻城。”即是说，用兵之道， 最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵 戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战 争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争， 这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则 是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为 《左传》中的名篇。
七、教学过程
• 1.分小组翻译课文 • 2.小组展示翻译成果 • 3.小组代表收集难点并板书在黑板上，教师当堂 解答。
以：因为。
八、全文重点词句点评
1.晋侯、秦伯围郑，
于：对
无礼于晋： 状语后置。
以其无礼于晋， 且贰于楚也。晋军函陵， 秦军汜南。
军：驻扎。 名词→动词 介绍背景—— 晋秦围郑,介绍起 因，开篇为下文 的情节发展埋下 伏笔。
古人云：夫用兵之道 ，攻心为上，攻城为下 ；心战为上，兵战为下 。
烛之武退秦师之形势图
晋 秦
郑
六、字词注音
秦军氾( fán)南
无能为( wéi)也矣 共( gōng )其乏困 若不阙( quē)秦 夜缒( zhuì )而出 使杞( qǐ)子、逢（ páng ）孙戍之
夫( fú )晋,何厌之有
失其所与,不知（ zhì ） 秦伯说( yuè),与郑人盟 微夫( fú )人之力不及此
D
）
阙秦以利晋，唯君图之
C越国以鄙远，君知其难也 D若不阙秦 阙秦以利晋
肉食者鄙，未能远谋
⒊下列“其”字意义不同于其他三项的是（ D
）
A君知其难也
B共其乏困
C又欲肆其西封
D吾其还也
4.下列解释不正确的一项是（
C
）
A然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！ B秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。 C且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠。
秦伯高兴了，就与郑 国签订了盟约。并派杞子、 逢孙、杨孙帮郑国守卫， 就率军回国。
烛之武说退秦 师。赏析其高 妙的劝说艺术。
敝：损害
3，子犯请击之。公曰：“不 可。微夫人之力不及此。因人 因：依靠 及：达到 之力而敝之，不仁；失其所与， 不知；以乱易整，不武。吾其 易：交换 与：结交， 还也。”亦去之。 亲附 其：代词，自己的
贰于楚：状语后置。贰，从 属二主。数→动 晋文公、秦穆公联合围攻郑国， 因为郑国曾对晋文公无礼，并且 在与晋国结盟的情况下又与楚国 结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻 扎在汜南。
若：假如。使：派
言于郑伯： 状语后置。
2，佚之狐言于郑伯曰：
“国危矣，若使烛之武见 秦君，师必退。”公从之。
之：代词，他。
师：军队。
五、史书的类别简介
编年体 按时间顺序编写的史书体裁。
《春秋》：第一部编年体史书
《左传》：第一部叙事详细的编年体史书，
国别体 以国家为中心编写的史书体裁。如
《国语》、《战国策》等。
以人物传记为中心的史书体裁。如 《史记》、《三国志》等。
纪传体
《春秋》与《左传》
由于《春秋》的记事过于简略，后人不易理 解，所以诠释之作也相继出现，对书中的记载进 行解释和说明。较为有名的是被称为“春秋三传” 的《左传》、《公羊传》和《谷梁传》。 《左传》，原名《春秋左传》，是为《春 秋》做注解的一部史书。 《左传》善于描写战争和记述行人辞令， 记事条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而 精，婉而有致，人物形象栩栩如生。
君尝为晋君赐矣：尝，曾经。为，给予。赐，恩惠。
朝济而夕设版焉：朝： 在早上。夕，在晚上。 济，渡河。设版，指 筑墙。
且君尝为晋君赐矣，许 君焦、瑕，朝济而夕设 版焉，君之所知也。
之：主谓之间。
况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他 也曾答应把焦、瑕两城割让给您，然而， 他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这 是您知道的。
欲扬先抑, 夜，缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。 以退为进. 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其
阐明利害, 动摇秦君. 难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以
替秦着想, 为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君
以利相诱. 引史为例, 挑拨秦晋. 尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所
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一个为纾国难挺身而出的忠臣 一个远见卓识的杰出的外交家 一个晓理动情的天才式演说家 一个善用矛盾化干戈为玉帛的政治家 一个审时度势的出色的心理分析大师
佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦 军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足 够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力 和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需 烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为 也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡 人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先 抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这 种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使 之临危受命，义无反顾赴敌营。 动之以情， 晓之以理
晋国这二主。
文 秦晋围郑 章 临危受命 结 说退秦师 构 晋师撤退
十、小组合作交流： 1.你认为烛之武是一个怎样的人？
2.文章对这一人物是怎样刻画得？
● 主要人物介绍
烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如 人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义， 以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩 的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲 折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。