慈溪市小学校园足球开展现状及发展策略的研究【文献综述】

毕业论文文献综述

体育教育

慈溪市小学校园足球开展现状及发展策略的研究

一、本课题材料主要来源

本课题研究的前期阶段，通过借阅图书、网络检索等途径先后搜集了大量与课题相关的学术资料和原始数据，其主要来源于：（1）与课题相关的学术专著；（2）与课题相关的学术期刊；（3）与课题相关的学位论文。

二、文献综述

1、国外青少年足球后备人才培养现状

纵观国外的足球强国，都有一个比较完善的足球训练体系，而他们的体系就是从少儿也就是小学开始的，经过不同阶段的训练，然后层层选拔，既不影响孩子的文化课学习，还能很好的掌握足球技能。欧美足球强国在后备人才培养方面都有自己的培养体系与适合本民族特点，符合青少年发展规律的训练理念。

许荣奎、潘绍伟在《中德足球后备人才培养体质的比较研究》一文中提到：青少年足球被世界各国公认为是足球发展的基础和希望，青少年足球的梯队培养也是一国足球竞技人才发展的关键层面。德国是世界上公认的青少年足球发展比较好的国家之一，德国足球之所以会长盛不衰，除技战术以外，在很大程度上得益于其先进的青少年足球后备人才培养模式和训练理念。德国从1966年开始足球职业联赛以来，现已有40多年的历史，受欧洲大环境的影响，加上其雄厚的经济实力以及德国足协的组织能力，目前，德国足球水平一直处于世界前列，曾夺得过3次世界杯冠军，4次世界杯亚军，3次第三名的好成绩。学校、俱乐部与地方足协合作的培养模式是德国足球后备人才培养模式的重点，它符合青少年在学校和运动两方面的要求。德国足协积极推动地方足协、俱乐部和学校加强合作。德国促进青少年足球发展计划的主要内容有：建立遍及整个德国的440个足球训练基地，每个基地覆盖约70个足球俱乐部（全国约有2.7万个俱乐部）。足球基地每周训练四次，每组不超过30名运动员。约有1200名具有执教资格的教练员参加该计划，共同参与对青少年运动员的考察与培养。

王剑在《中英足球青少年训练理念、方法的比较》一文中提到：英国足球启蒙训练注重提高孩子的兴趣，兴趣是关注事物的开始，提倡尝试新动作，给予孩子创造性思维支持。而非我们机械的模仿，单调的重复，在“动作规范”的前提下抹杀了孩子的个性，约束了他们的想象空间。看我们队员的踢球，总感觉到动作缓慢、技术单一、配合牵强、缺乏灵性。英国埃弗顿俱乐部教练莫耶斯评价李铁、李伟锋时说“从整体表现可以看出，两人年少时就留下中国足球的烙印”，他们的有些动

作很天真，不在我们的足球理念中，动作机械接球需要调整，跑位缺乏创造性”。英国青少年训练较早的采用有干扰的局部的对抗，让孩子感受足球比赛的特点。有球队总是会收到干扰，要想办法护住球或将球传出。比赛是在变异的情况下进行的，因此，足球运动员需要的是在高速、复杂情况下的决策能力，即应变能力。即使一个运动员有着很好的基本功但应变能力差，在比赛中也将毫无作为。这种能力依赖与固定的套路是无法练就的，可以通过形式多变的局部对抗，让小队员体会在各种位置，各种接应队员队形，各种防守阵势的情况下的处理方法。

张干先在《日本足球后备人才培养的成功经验及启示》一文中提到：日本足球后备人才培养成功经验主要有完善的组织体系及运行机制、注重长远目标的追求、高度重视青少年球员的文化学习、重视学校足球运动普及和发展、努力提高教练员队伍素质、实行“足球一贯制”等。上世纪90年代前，日本足球水平一直处于较低水平徘徊，不仅与欧美足球强国的实力相距甚远，即使与亚洲的足球强国也有一定差距。如今，日本足球已有质的飞跃，并称雄于亚洲足坛：自1998年至今连续4次入围世界杯足球赛决赛阶段的比赛，1次进入16强，并2次获得亚洲杯冠军，其重要原因就在于日本青少年后备人才培养工作出色。反观中国足球运动水平却是每况愈下，究其原因在于青少年后备人才培养不力。日本的成功经验对我国足球后备人才培养无疑具有重要意义。

2、国内青少年足球后备人才培养现状

王勇川在《柯柯维奇与我国青少年足球训练理念、方法的比较》一文中，得出青少年足球训练必须是一个长期的、系统的而且是具体的过程。柯柯的多年训练计划折射出他对青少年足球培养的理念，他认为“青年球员要成为一流的足球运动是一个长期的、系统的而且是具体的过程”，青少年球员的成长有其自身的规律，只有了解并尊重规律才能制定出有效的多年计划才能有的放矢的进行训练。

金勇伟、汪永胜在《关于完善我国“校园足球活动”实施方案的探讨》一文中提到：2009年6月10日在北京召开的全国青少年校园足球工作会议，揭开了我国促进青少年足球工作发展的新的里程碑。体育行政部门在青少年足球发展方面进行经费投入，符合“在新的历史时期，坚持并完善举国体制的含义是坚持集中力量办大事的精髓，同时革除举体育系统之力发展国家竞技体育的历史模式。体育后备人才的培养工作是目前我国体育事业中唯一需要集中力量办理的大事”的学术思想。校园足球活动的开展，教练(教师)问题是一重要问题。建立高校足球联盟，由高校足球联盟组织大学生足球联赛，负责开发高校足球竞赛市场。教育部学生体育协会联合秘书处对于高校足球联赛的管理以监督者的身份出现，具有一定的合理性。得出结论建议：1、体育行政部门在青少年足球发展方面进行经费投入，符合“在新的历史时期，坚持并完善举国体制的含义是坚持集中力量办大事的精髓，同时革除举体育系统之力发展国家竞技体育的历史模式。体育后备人才的培养工作是目前我国

体育事业中唯一需要集中力量办理的大事”的学术思想。2、校园足球活动的开展，教练(教师)问题是一重要问题。3、建立高校足球联盟，由高校足球联盟组织大学生足球联赛，负责开发高校足球竞赛市场。教育部学生体育协会联合秘书处对于高校足球联赛的管理以监督者的身份出现，具有一定的合理性。

上官义勤在《“校园足球”教学理念与训练实践》一文中提到：为建立系统的学校足球培训模式，采用文献资料法、座谈法并结合教学训练经验将6—1 6岁(小学、初中和高中)这段时间定为基础训练阶段并将其划分为5个小的阶段，指出8一j 2岁是初中学业与足球、1 4一I 6岁是高中足球与职业选择的临界期，也是足球发展的两个关键时期。以培养足球意识为核心，足球意识培训应贯穿整个基础教学的始终；发展球员技术、体能和足球意识的最佳方法是安排综合的、系统的小型比赛、对抗训练、位置训练和1 1人制比赛；继续完成学业或职业培训，发展学生智力，为学生球员的未来发展提供潜能。得出结论建议：在小学低年级，宜采用游戏方法，发展速度、灵敏、协调能力和基本控球能力，通过“小型比赛”，培养足球兴趣，引导足球入门。在小学高年级，宜全面发展足球技能、球场位置战术和集体配合意识，推广“5人制”和“7人制”比赛，培养足球爱好。

综上所诉，开展校园足球对我国青少年足球后备人才培养、提高中国足球竞技水平具有深远的重要意义。足球的启蒙阶段被我们忽略了，不得不引起中国足球界的重视。

参考文献

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