基于团体辅导的90后大学新生始业教育探索
团体辅导在大学新生职业生涯教育中的运用
团体辅导在大学新生职业生涯教育中的运用作者：金艳林禄水来源：《职业》2008年第08期考入大学是人生的巨大转折，每一位新生都将面临严峻的考验，因为他们的生活将面临着重大的改变。
我们发现大学生存在着对自己所学专业与将来从事工作之间的关系认识不明确，对自己职业目标感到迷惘，对将来可能从事的职业缺乏全面了解等现象。
同时，学校心理咨询中心进行的新生心理健康状况调查显示，大约有 56.7%大学新生在新的环境中感到迷茫，不知如何充实自己的大学生活。
因此，有必要通过团体辅导的形式对大学新生职业生涯发展问题进行辅导，以提高大学生的生涯发展自主意识和生涯自我规划能力，使他们在团体中学会更快地适应新环境，更快地融入大学生活，更好地规划未来的人生。
一、团体辅导的优势新生职业生涯团体辅导是通过大学新生之间的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探索自我，接纳自我，调整改善自己的学习行为方式，明确职业目标，规划自己的职业生涯。
团体辅导运用于新生职业生涯教育除具有效率高、感染力强的优势外，还具有以下特点。
1．个性化突出新生来自不同的家庭环境，具有不同的性格特征，拥有不同的信息资源，对未来有不同的憧憬。
团体辅导可以根据新生的独特性将统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从以专业或知识为中心转变为以学生发展为中心，从只重视专业知识和专业能力的培养转化为专业能力与综合素质共同发展，采用心理游戏、心理测试、集体讨论、角色扮演、行为训练等方式，满足不同个体的需要，使新生在团体活动中通过相互启发、相互帮助、共同探讨等方式寻求适合自己的职业生涯。
2．自主性强学生是学习的主人，也是未来生活的设计者。
现代教育以学分制为基础，学生可以根据自己的具体情况选择自己的课程。
职业生涯团体辅导运用形式各异的心理游戏和训练方式帮助新生弄清楚为什么学习、学习什么、如何学习等问题，激发学生自我探索，自我领悟，达到自我规划人生的目的。
3．共情性强当同学们怀着一份激动、带着一份好奇，踏入了大学校门，渴望能迈上一个新的台阶时，却发现面临新的环境的一系列问题。
大学生团体心理辅导探索
大学生团体心理辅导探索大学生团体心理辅导是指通过团队的方式，为大学生提供心理咨询和支持。
这种形式的心理辅导可以帮助大学生解决心理问题，促进个人成长和发展。
在大学生团体心理辅导中，提供心理支持和帮助是非常重要的。
通过团体的方式，可以让大学生感受到他们不是孤独的，他们的困扰和问题是被其他人所理解和关注的。
这种团队的认同感和支持感，可以帮助大学生认识到自己的问题是普遍的，并且可以有更多的资源和方法来解决这些问题。
大学生团体心理辅导还可以提供一些实用的工具和技巧，帮助大学生更好地应对心理问题。
这些工具和技巧可以包括放松训练、调节情绪的方法、解决问题的策略等。
通过这些工具和技巧，大学生可以学会更好地管理自己的情绪和压力，提高应对问题的能力，增强自信心。
大学生团体心理辅导也面临一些挑战和困难。
大学生群体的多样性和复杂性使得心理辅导师需要具备一定的专业技能和知识。
他们需要了解大学生的心理发展特点，以及他们常常面临的心理问题和困扰。
心理辅导师还需要具备一定的团队建设和组织管理能力，以便有效地组织和引导团体活动。
大学生团体心理辅导还需要一定的资源支持和管理。
需要有专门的场地和设备来进行团体活动，需要有专业的心理辅导师来指导和引导学生。
还需要有相关的经费和管理体制来支持和管理这种形式的心理辅导。
大学生团体心理辅导是一种有效的方式，为大学生提供心理支持和帮助。
它可以通过团队的方式，让大学生感受到他们不是孤独的，提供一种分享和交流的空间，提供实用的工具和技巧，帮助大学生更好地应对心理问题。
它也面临一些困难和挑战，需要有专业技能和知识的心理辅导师以及资源支持和管理。
团体辅导应用于“90后”大学生思想教育初探
团体辅导应用于“90后”大学生思想教育初探摘要：随着时代发展，“90后”大学生已逐步成为大学校园的主流群体，高校思想教育也面临空前挑战。
本研究结合“90后”大学生的思想问题和团体辅导的优势，从团体辅导应用于大学生思想教育的可行性和必要性的角度进行了分析，并在此基础上探讨团体辅导应用于“90后”大学生思想教育的途径。
关键词：“90后”；大学生；思想教育；团体辅导；应用自2008年第一批“90后”孩子进入大学校门，“90后”已逐步成为大学校园的主要群体，他们较之“70后”、“80后”大学生有着更为鲜明的特征，传统说教式的思想教育已然不再合适。
随着团体辅导在高校心理健康教育中的应用，它以其独特的教育、发展、预防和矫正的功能受到教育工作者的普遍欢迎。
应用团体辅导的方法来解决因时代发展给“90后”大学生思想教育带来的新问题，提高“90后”大学生思想教育的实效性，是当前高校的一项新课题。
一、团体辅导概念界定团体辅导是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种辅导形式，即由辅导员根据求助者问题的相似性，组成课题小组。
通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理障碍。
[1](P.50)二、团体辅导应用于“90后”大学生思想教育的可行性（一）团体辅导与思想教育在领导角色、活动对象和教育目标上具有相似性1．团体辅导与思想教育在领导角色上的相似性。
团体辅导中领导者的职责是适度参与，积极引导，提供恰当解释，创造融洽的团体氛围。
高校思想教育工作者要以学生为本，充分了解学生的思想动态，发挥其积极性和创造性，并适度融入，合理引导，促进学生的全面发展。
可见，团体辅导的领导者与高校思想教育工作者在活动中的角色和地位是相似的。
2．团体辅导与思想教育在活动对象上的相似性。
在团体辅导中，每位成员都是自愿参与其中，有着共同的困惑，在活动过程中可以通过观察其他成员的反应与表现获得自我教育，促进自我成长与完善。
在高校思想教育中，虽然每个学生来自不同地方，但是具有相同的年龄特征，知识文化水平和对问题的看法较为一致，而且在成长过程中会面临很多共性的问题，学生通过积极参与集体的思想教育，自我教育，相互支持、相互学习和共同成长。
高校辅导员应对“90后”大学生教育初探
“ 伙伴 ” 的身份 与学 生一 起生 活学 习 。“ Ｏ ”在 渴望得 到关 爱 的 ９后 同时 更 希望 得 到尊 重和 理解 。因此 ，不 能 把辅 导员 仅仅 定位 为管
解 。讨 论 问题 观点 深 刻 ，善 于表 达 甚至 有 强 迫 自己用成 年人 的思 维 思 考 问题 的倾 向 ，敢 于 张扬 自我 。在组 织 活 动 中许 多 他们 乐 于 参 与组 织 工作 ，尽管 有些 人没 有相 关 经 验但 他 们也 很 有 自信 的承 担 工作 。“ Ｏ后 ”对 大学 生 活 的认 识 更 加 现实 ，对 自身 的需 求 也 ９ 有 了更 为 清醒 的认 识 。在 计 算 机工 程 学 院针 对新 生 开 学 的调 查结
、
“ ０后 ”大 学生 思 想特 点 分 析 ９
对于 目前 以 “０ ”为主体 的 高校学生 群体 来说 ，“Ｏ ” 已 ８后 ９后 经 开始 加 入他 们 的 行列 并将 取代 “ ０ ”成 为 中 国高校 大 学生 的 ８后
新 生力 量 。及 时把握 “ Ｏ后 ”大 学生 的思 想 特点 ，对 增 强大 学生 ９ 思 想 政 治 教 育 实效 性 有 重 要 意 义 。
二 、紧 抓 “ ０后 ”学 生特 点 ．开展 学 生 工作 ９ （ ）学 生成 长 需要 的教 育是 多方 面 的 一 大 学生 是 一 个个 不 断成 长 的孩 子 ，他们 经 过 四年 的 学 习 、观
大学生团体心理辅导探索
大学生团体心理辅导探索近年来，心理健康问题在大学生中日益突出，为了更好地关注和解决这一问题，大学生团体心理辅导逐渐兴起。
本文将探索大学生团体心理辅导的概念、形式和意义，并对其发展进行讨论。
大学生团体心理辅导是指通过集体形式，为大学生提供心理咨询、指导和培训等服务的一种心理辅导模式。
它主要通过组织各种活动，搭建交流平台，让大学生能够在团体中共同面对和解决心理问题。
团体心理辅导有助于大学生互相交流、分享经验、共同成长，提供相互支持和帮助的机会。
大学生团体心理辅导可以采取多种形式，如团体讨论、小组辅导、角色扮演等。
在团体讨论中，大学生可以自由表达内心的想法和感受，从而促进情感的释放和沟通。
小组辅导可以通过小组成员之间的相互支持和互动，帮助大学生解决问题和提高解决问题的能力。
角色扮演可以让大学生在模拟场景中体验不同的角色，从而更好地了解自己和他人，培养同理心和解决问题的能力。
大学生团体心理辅导有着重要的意义。
它能够帮助大学生认识和理解自己的心理问题，促进心理健康的发展。
通过团体心理辅导，大学生可以更好地了解自己的困扰和挑战，从而寻求适当的解决方法。
它能够促进大学生之间的交流和互助。
在团体中，大学生可以相互支持、分享经验和解决问题，增强彼此的情感纽带和凝聚力。
大学生团体心理辅导还能够培养大学生的合作和沟通能力，提高解决问题的能力和应对压力的能力。
大学生团体心理辅导仍面临一些问题和挑战。
缺乏专业心理辅导人员的支持和引导，可能导致团体辅导的效果不佳。
部分大学生对团体心理辅导存在抵触心理，难以开展有效的团体辅导活动。
大学应该加强心理辅导师资队伍的培养，为大学生提供优质的心理辅导服务。
需要重视心理健康教育，提高大学生对心理健康问题的认识和重视程度，增加他们参与团体心理辅导的积极性。
大学生团体心理辅导是一种有益的形式，它能够帮助大学生认识和解决心理问题，促进交流和互助。
它仍面临着一些挑战，需要大学和社会的共同努力来解决。
团体心理辅导解困“90后”大学生心理健康教育
的 心理 需求 ；讲座 和 课程 面 向人 数较 多 ，覆 盖面 广 ，但 一
般 只 针对 共性 问题 ，且无 法深 入探 析研 究 ，收 效较 微 。
往 、 自信 心 、情绪 情感 管 理 、求助 能力 等 因素 上保 持着 良
一
、
“Ｏ ９ 后”大学生 心理 隐患解析
２ ０ 年 １ 月 ，武汉 大 学公 布 了全省 首份 “ ０ ”大学 ０８ １ ９后
新生 调查 报 告 ，随后 ，多 所高 校展 开类似 调 查 ，各种 调查 学费 、金融 危机 爆发 、就业 形 势严 峻 、房价 居高 不下 等一 ‘ 系列 社会现 实所 带来 的沉 重生存 压 力 。大多 数 “ Ｏ ”心 ９后 结果 显示 “ ０ ”大学 生呈现 出如 下心 理隐 患 ： ９后
［］ 慧 ， 孟 婷 婷 ， 陈 仙 ． 体 心 理 辅 导 对 大 学 生 人 际交 ２王 团
和 开放 性 ，很容 易导 致部 分学 生 目标迷 失 ；另一 部分 “ ０ ９
后 ”大 学 生则容 易 因理想 与现 实之 间 的 巨大 悬殊 而 引起心 理上 的焦虑 、紧 张和 害怕理辅导解困 “０ ９后”大学生心理健康教育
二、对高校心理健康教育 的挑战
感 ，具 体表 现 为缺 乏 自信 、在社 交场 合十 分拘 谨 、过 多地 考 虑 自己的形象 、 以 自我 为 中心 、过分地 苛求 别人 等 。
基金项 目：浙江工业大学２１年度学生工作课题成果。 ０１ 作者简介 ：孟婷婷 （９ １ ），女，浙江诸暨人，讲师，浙 １８－ 江工业大学计算机科学与技术学院、软件学院思想政治辅导 员，研究方向：大学 理健康教育。
团体心理辅导在学业困难大学生教育中的新探索
团体 心 理 辅导 在 学 业 困难 大 学 生 教 育 中 的新探 索
王
中 图分 类号 ： ４ ８ Ｇ ４
娟
宋 伊 琳
２０４ ） １ ０ ６
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １２ — １ １ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）６ ０ ８ — ２
（ 南京师 范 大学 强化培 养 学 院 江苏 － 南京
有 良好 的 自我 认 同 感 ， 够 悦 纳 自我 ， 能 自我 存 在 感 、 值 感 价
较 强 。而 学 业 困难 学 生 由 于 长 期 不 良 的学 习 成 绩 及 周 围环
境 评 价 对 其 产 生 的消 极 心 理 暗 示 ，他 们 就 会 对 自我 产 生 怀
关键 词 团体 心理 辅 导 学 业 困难 大 学 生
文献标识码 ： Ａ
摘 要 本 文通 过 对 学 业 困难 大 学 生 的 心 理 成 因进 行 分 析
以寻 求 新 的解 决 方 法 ．运 用 团体 心 理 辅 导 技 术 对 学 业 困难 大 学 生进 行 了提 高 心理 素 质 的 训 练 ． 以探 讨 通 过 团体 心 理 辅 导 促使 学 业 困难 大 学 生 的 改 变 与成 长 的新 途 径
Ａ ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ Ｓ ｈ ｏ ｆ Ｉｔｎｉ ｉｇ Ｔ ａｎｎ ， ａ ｊ ｇ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｃ ｏ ｌ ｎｅ ｓ ｙ ｒｉｉｇ ｎｉ Ｓ ｏ ｆｎ Ｎ ｎ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｒｉ ， １ ０ ６Ｎ ｎｉｇ Ｊ ｎ ｓ ，ｈｎ ｏ ｉ ｓ ｙ ０ ４ ， ａ ｊ ， ｉ ｇｕＣ ｉａ ｍａ Ｕ ｅ ｔ ２ ｎ ａ
选 择 与 困境 。为 寻 求 解 决 途 径 ， 要 在 固有 的 思 想 政 治 教 育 需 和个 体 心 理 咨 询 的 基 础 上 采 用 新 的 心 理 辅 导 形 式— — 团 体 心 理 辅 导 进 行 尝 试 。 团体 心 理 辅 导 作 为 心 理 健 康 教 育 的 一 种 新 方 式 ， 着 自身 的特 色 与优 势 ， 有 团体 心 理 辅 导 通 过 同 辈
基于“90后”大学新生特点的始业教育模式研究
些分歧 。更多 的人处于迷 茫的阶段 ，根本就 没有奋 斗 目标
和 方 向
生观 ， 促进 学生价值 观 、生理 、心理 以及社会 适应 能力全面
均衡 。建立学生个人 成长档案 ，需要有专业 的老师来帮助新 生摆脱心 理障碍和学业 、经济等压 力，营造健全 的人格 。同 时，加 强对于学 生的责任意识 教育 、感恩教 育，端正成长成 人理念，引导学生健康成长。 （ ）开展专业思想教育 ，增强新生学 习的内动力 。通过 ４ 开展各类 专家 、学者 、名师 的专业 讲座 ，向学生介绍所学专 业的课程 性质、知识 结构 、就业现 状，介绍学科 前沿和发展 前景 ，介 绍专业在社会 发展和经济 建设 中的作用 ，提高学生 对 专业 的认 识、认 同和热 爱 ，进而提 升专业兴趣 ，激 发学习
【】 ６路晓军 ． 生命教 育在 大学新 生教育 中的实践探 索 【】 Ｊ．
黑龙 江高教研 究，２ １ （） ４． ００
责任 感和历 史使命感 。高校还 要营造积 极 向上 的校 园文化 氛 围，通过 开展主题 明确的校 园文化活动 ，营造 新生健康 向上
的生活方式 。
（ ）开 展心 理辅 导 、生命 教育和 成人 教 育 。很 多 “ ０ ３ ９
（ ）思想 不稳 定和态度不端正 导致 的空虚感 。当前社会 ５ 环 境复杂 ，西方文化 价值观念 渗透 ，使这 些 “ Ｏ ”新 生容 ９后
易被 蛊惑 、受影响 ，导致个人 思想的不 断摇摆 ，进 而无法提
解 决 问题 ，掌握大学 的学习方法 ，提 高学习效率 。高校还可 以通过开 展各类科技创 新活动 、学 科竞赛、学术 沙龙 、兴趣 小组 、团队交流 、社会 实践 、校 园活动等形式 ，来激发学生
辅导员做好“90后”大一新生的工作方法和对策
辅导员做好“90后”大一新生的工作方法和对策摘要：“90后”大一新生在思维方式、心理承受能力、情感表达等方面都有自己独特的形式及特点，由此而产生一系列的问题和挑战。
因此，辅导员需加强对“90后”大一新生特点的研究。
该文在对“90”后大一新生的特点及现状分析的基础上，有针对性的阐述了辅导员新生工作的方法和对策，为辅导员更好的开展新生教育管理工作提供借鉴。
关键词：“90后”大一新生辅导员方法与对策教育管理2013年入学的大一新生，大部分出生于20世纪90年代中期，通过新生入学后的调查发现，这届大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确，但他们的有些思想意识和行为需要引起辅导员重视。
如何引导“90后”大一新生尽快融入校园生活，激发学生刻苦努力的拼搏精神，为学生今后成才打下坚实的基础，是新时期辅导员必须认真对待的问题。
该文结合自身的工作实际，针对“90后”大一新生的特点，对辅导员如何扎实做好新生思想教育管理工作进行了探讨。
1 “90后”大一新生的特点和现状分析“90后”大一新生出生在信息高速发展的时代，他们的思想在思维方式、心理承受能力、情感表达等方面都有自己独特的形式及特点，深入研究他们的思想特点，做好他们思想的指导者和人生的引路人[1]。
现将他们的独特之处归纳如下。
1.1 缺少对大学的认识，不适应大学新环境新生入学后，笔者对农学院281名2013级新生做过一次“你了解大学生活吗？”的调查，发现有高达80%以上的新生入学后不知该如何安排时间，也不适应大学的学习方式，普遍感到大学生活没有中学生活那么充实，在心理上往往会感到茫然和空虚。
同时，大一新生来自全国各地，文化和生活习惯存在差异，在新的环境生活里，有些新生适应能力较差，遇到生活上、学习上或者情感上的挫折时，他们往往觉得缺少可以倾诉的朋友，易产生孤独感。
因此，能否迅速认识大学，适应校园环境，直接影响着大一新生未来的学习和生活。
1.2 学习目标不明确，学习和活动起“冲突”“90后”大一新生进入大学后，一些新生认为自己的人生目标实现了，可以轻松自由的“享受”大学时光，丧失对学习的动力和意志，开始沉迷于QQ聊天或网络游戏，导致学业的荒废。
面向“90后”新生的多方合力教育方式的思考
面向“90后”新生的多方合力教育方式的思考针对“90后”新生特点和新校区特殊环境，从“90后”新生现状分析和如何针对新生开展多方合力教育两方面，探讨面向“90后”新生的多方合力教育方式，并给出几点建议。
“90后”新生新校区多方合力教育现阶段，高校大学生的主体已由“80后”过渡为“90后”。
纵观整个大学4年，学生能否很好地完成学业，掌握专业知识和综合技能，成为适应社会需求的合格人才，都来自前3年在学习和生活上的积累，而一年级又是大学学习的起点。
又因为“90后”在行为方式、思想观念、价值取向等方面出现的新变化，所以迫切需要对“90后”新生现状以及教育方式进行系统性、深入性的全面的研究。
一、“90后”新生现状分析笔者通过与学生交谈，与学生座谈、问卷等方式，发现“90后”新生普遍对大学的学习和生活比较迷茫。
造成这样的情况主要有以下几个方面原因：独立性差，依赖性强。
“90后”以往生活上的事务都由父母操办，生活自理能力差。
而进入大学后，他们需要自己管理日常生活。
这种依赖性和独立性的反差，造成了他们对大学生活难以适应。
大学学习方式的变化。
大学学习需要新生课后花更多时间自主学习，再加上新老校区之分，使得新生缺乏和老师的沟通，更加加重学生学习的不适应。
以自我为中心的人际交往模式。
由于家长的过渡溺爱，“90后”思考问题常以自我为中心，往往会忽略他人的需要，导致人际交往中出现沟通障碍。
校园文化的缺失。
“90后”新生追求个性的张扬的情况较之“80后”更为凸显。
而由于老校区的优良学风校风很难在新校区得到传承，并且新校区的基础设施不够完善，这样的学术文化氛围难以满足他们的需求。
二、如何针对新生开展多方合力教育1.以多样的班级活动为载体，增强班级凝聚力“90后”新生由于自身和客观原因，更习惯与网络交流，很难在现实中快速结交朋友。
一方面，及时地加强对学生人生观、价值观等思想教育，帮助学生认识自我，客观评价他人。
另一方面，引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中，促进同学间的相互关系，同时适时地给予引导，使之与集体荣誉感等结合起来，形成班级凝聚力，增强主人翁意识。
团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究
团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究团体心理辅导可以提高大学新生的归属感和认同感，从而增强他们的积极性。
大学新生由于面临陌生环境和人际关系的变化，常常感到孤独和迷茫。
团体心理辅导能够提供一个团队合作和共同成长的环境，让新生感到被接纳和理解。
在团体中，他们可以与其他同学分享自己的困惑和经验，得到他人的支持和肯定，从而感受到归属感和认同感。
这种积极的情感体验能够激发新生的自信心和动力，促使他们更积极地应对适应困境。
团体心理辅导能够促进大学新生之间的沟通和交流，提高他们的社交能力和适应能力。
在团体中，新生不仅可以与辅导员进行面对面的交流，还可以与其他新生进行互动和交流。
通过与他人的交流，新生可以学习到与人相处的技巧和方法，培养自己的沟通能力和社交能力。
与其他新生的互动也能够拓宽新生的人际交往圈子，帮助他们更快地适应大学生活。
通过积极参与团体心理辅导，新生可以在一个支持他们成长和发展的社群中获得实践经验和反馈，提高他们的适应能力和应对困难的能力。
团体心理辅导可以帮助大学新生树立正确的适应心态，提高他们的压力应对能力。
大学新生由于面临新的学习任务和生活压力，常常会感到压抑和焦虑。
团体心理辅导能够通过解释和教育，帮助新生了解适应过程中的困难和挑战，并引导他们树立正确的适应心态。
在团体中，辅导员可以针对新生的困惑和焦虑开展心理干预，提供情绪管理和压力调适的方法和技巧。
通过积极的心理干预，新生可以更好地理解并应对适应过程中的压力，提高他们的压力应对能力和心理韧性。
团体心理辅导可以提供给大学新生资源和支持，满足他们的心理需要，促进积极健康的成长。
新生在适应大学生活的过程中，常常会遇到各种挑战和问题，需要相应的资源和支持。
而团体心理辅导可以为新生提供相关的信息、技能和资源，帮助他们解决困惑和问题。
团体心理辅导也可以提供情感支持和心理安慰，让新生感受到被关心和关爱。
在这样的支持和安全环境中，新生可以更好地发展自己的潜力，建立积极的心理健康保护机制。
团体心理辅导在“90后”大学生生命教育中的运用
心理辅 导 活动 ， 帮助 大学 生在积 极主 动参 与 中认识 生命 特征 ， 升生命 价值 ， 进心 理健康 和人格 发展 。 提 促
关键 词 ： 团体 心 理 辅 导 ；９ 后 ” 学 生 ； 命 教 育 “０ 大 生
中图分 类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５ ６ （ ０ １ ０ — ０ ６ ０ １０ — ９ ８ ２ １ ） ５ ０ ８ － ２
今 年 我 国大 学 校 园将 迎 来 ２０ 年 之 后 的 第 四批 “０ ０８ ９
都 源于 生命 意 义 的缺失 ， 强调 人类 存 在 的意 义和 对生命 意
义 的 寻 找 。 】
后” 学子 ， 他们 思想 开放 ， 知识 面 宽 ， “ 阅读” 象严 重 ， 但 浅 现
生 命 意识 淡 漠 ， 乏 对 生 命 价值 感 和 意 义感 的深 度 思考 。 缺
二 、９ 后 ” “ ０ 大学 生生 命教 育的 目的 １ ．针 对“ ０ ” 学生特点 ， 强 生命 知识 普及 ９后 大 加
“ Ｏ ” 学 生 出生 在 上 世 纪 ９ 代 初 ， 小 就 享 受 改 ９后 大 Ｏ年 从 革 开 放 带来 的成 果 。他 们 接 受新 鲜 事 物 快 ， 野开 阔 ， 视 知
团 体 心 理 辅 导 在 ９ “ Ｏ后 ＂
大 学 生 生 命 教 育 中 的 运 用
口 曾 令 玉 林 凡
摘 要 ： 随 着“ Ｏ ” 渐成 为 大学教 育 与校 园活动 的主体 ， 学生 心理 健康 教 育 中更 需要 有 区别 于传统 伴 ９后 渐 大 的 教 育 方式 。文 章从 生命 意 义的视 角关 注“ ０ ” ９ 后 大学生 心理 健康 状 况 ， 通过 设计 和 实施针 对 性 、 发性 的 团体 启
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导【摘要】高校辅导员在引导90后大学新生中扮演着重要的角色。
他们需要关注90后大学新生的特点和问题，采取有效的教育与引导方法，帮助他们适应大学生活并树立正确的人生观和价值观。
针对90后大学新生常见的心理困惑，辅导员需要采取相应策略进行引导和帮助。
通过辅导员的努力，90后大学新生可以更好地适应大学生活，树立正确的人生观和价值观。
针对90后大学新生的教育与引导仍有待不断完善，辅导员需要不断提升自身能力，以更好地引导新生走向成熟和自我完善。
高校辅导员的工作对于90后大学新生的成长起着至关重要的作用，但同时也需要不断反思和改进教育与引导方法，以更好地适应新时代大学生的需求。
【关键词】高校辅导员、90后大学新生、教育、引导、特点、问题、方法、适应、人生观、价值观、心理困惑、作用、完善。
1. 引言1.1 高校辅导员的重要性高校辅导员作为大学教育体系中的重要组成部分，承担着对大学生进行心理辅导、生涯规划、学业指导等多方面工作的责任。
他们不仅是学生的导师和指导者，更是学生的良师益友，承担着培养学生健康发展、自我成长的使命。
在大学生涯中，高校辅导员可以帮助学生解决学业困难、调整情绪、规划未来等方面的问题，对于学生成长起到了重要的引导作用。
高校辅导员与学生之间建立起的信任关系和情感纽带，具有非常重要的意义。
通过深入了解每个学生的个性特点、学习习惯、家庭状况等，高校辅导员可以有针对性地给予指导和帮助，帮助学生解决各种困难和挑战。
他们可以引导学生正确认识自己，树立正确的学习态度和人生观，促进学生全面发展和健康成长。
高校辅导员的重要性不仅在于提供学习和生活的指导，更在于关心、理解和支持每个学生，在他们成长道路上起到坚强的后盾作用。
通过与高校辅导员的互动和交流，学生可以更好地适应大学生活，实现自我成长和发展。
1.2 90后大学新生的特点90后大学新生是指出生在1990年后的一代大学生群体，他们是一羰具有独特特点和价值观念的群体。
高校团体心理辅导活动在新生入学教育中的应用
高校团体心理辅导活动在新生入学教育中的应用摘要：本文通过讨论在大学新生入学教育中开展团体心理辅导活动的可行性和有效性，以高校为活动基地，依托学校心理健康教育机构，探寻在实际应用中的具体实施模式。
关键词：大学生团体心理辅导新生入学教育当代大学生处于社会转型转轨、思想意识多元化、经济飞速发展的特殊时期，大学生的心理问题成为一个不可忽视的社会问题。
心理障碍、生理疾病、学习和就业压力、情感挫折、经济压力、家庭问题以及周边环境等诸多因素，引起大学生心理问题越来越突出。
与其发生问题再被动的解决问题，不如防患于未然，从根本上提升大学生的心理健康水平和心理承受能力，在问题出现前就对学生进行有针对性的高效的发展性心理辅导。
1.团体心理辅导的内涵团体辅导是在团体的情境下，提供心理帮助与辅导的一种形式。
通常是由一至两位心理辅导员（或称为团体指导者）主持，由一些来访者组成团体，在通过多次活动中，团体成员相互交往，共同讨论大家关心的问题，取得“和别人一样”的感觉，获得归属体验，联系新行为的机会，体会与真实生活场景的相似性以及遵守承诺的压力，达到成长的目的。
1.1团体心理辅导得以开展的原因1.1.1大学生所处的年龄阶段对团体支持的渴求在团体心理辅导中，团体可以让学生了解并且体验到自己是被其他学生支持的。
由于团体的参与者能够认识到别人也有跟自己相同的问题，自己支持别人，也得到别人的支持，可以增进信心，有助于班级的归属感、凝聚力及团结。
大学生处于成长中的青少年阶段，更关注同伴对自己的评价，更容易接受来自同龄人的建议。
1.1.2团体心理辅导的形式更加经济有效在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。
受教育者都处在相似的身心发展阶段，有共同要面对的发展课题和成长困扰。
在帮助那些有着类似问题和困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。
心理辅导员如果把自己可以胜任的工作仅局限于个别辅导的话，他也就限制了自己可以提供服务的范围（Gladding，1996）。
团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究
团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究随着高校教育的普及和招生规模的不断扩大，每年都有大量新生进入大学校园。
对于这些新生来说，进入大学是一个全新的环境和生活方式的适应。
一方面，他们需要适应陌生的环境、人际关系和学习方式，另一方面，他们面临着诸如学业压力、情感问题、自我认同等问题的挑战。
如何帮助新生顺利地适应大学生活成为了一个亟待解决的问题。
本文将探究团体心理辅导在大学新生入学适应期中的积极性。
团体心理辅导是一种以小组为单位的心理辅导方式，具有互动性、情感化和实践性等特点。
对于大学新生来说，团体心理辅导有以下积极意义：首先，团体心理辅导能够减少新生的孤独感和焦虑感。
大学新生进入校园后，面临着陌生环境和人际关系的问题，很容易陷入孤独和孤立的状态。
同时，新生可能会感到来自学业和生活的压力，导致焦虑和紧张。
在团体心理辅导中，新生能够和其他同学一起分享彼此的体验和感受，互相鼓励和支持。
这样既能减少孤独感和焦虑感，也能在心理上建立联系和归属感，有利于新生更快地适应大学校园生活。
其次，团体心理辅导有助于新生建立积极的心态。
在大学入学适应期，许多新生面临的最大问题是自我认同和自尊心的建立。
他们可能会感到自己不够优秀，产生自卑和消极情绪。
在团体心理辅导中，心理辅导师会通过各种方式帮助新生认识自己的优点和长处，鼓励他们自信地面对问题。
同样，其他新生也会在团体中给予支持和肯定，这有助于建立积极的心态和健康的人格。
最后，团体心理辅导有助于提高新生的社交能力和合作精神。
在团体中，新生需要与其他同学合作、沟通、协商，这是提高社交能力和合作精神的过程。
同时，团体心理辅导还可以通过一些实践活动来促进新生之间的互动和交流，例如游戏、角色扮演等，这有助于提高新生的社交技巧和人际关系。
综上所述，团体心理辅导在大学新生入学适应期中具有很大的积极性。
它可以减少新生的孤独感和焦虑感，帮助他们建立积极的心态和自信心，同时提高社交能力和合作精神。
团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究
团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究【摘要】团体心理辅导在大学新生入学适应期起着重要的作用，通过团体心理辅导可以帮助新生更好地适应大学生活并提高其积极性。
本文从团体心理辅导的概念、作用、实施方法和影响等方面进行探讨，并通过对团体心理辅导的效果评估得出结论。
团体心理辅导不仅可以提升新生的心理健康水平，还可以促进他们更好地融入校园生活。
团体心理辅导在大学新生入学适应期具有重要的意义。
未来，可以进一步研究和改进团体心理辅导的方式和效果，以更好地服务大学新生群体。
【关键词】团体心理辅导、大学新生、入学适应期、积极性、效果评估、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍在背景介绍部分，我们将探讨大学新生入学适应期的特点和需求，以及团体心理辅导在此时的重要性。
通过对大学新生入学适应期的背景介绍，我们可以更好地理解新生在此时所面对的挑战和困扰，进而探讨团体心理辅导在帮助他们度过这一阶段的积极作用。
通过本文的研究和讨论，我们希望能够为大学新生入学适应期的心理辅导工作提供一些有益的启示和建议，促进新生在校园中更快更好地适应和成长。
1.2 研究意义团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究具有重要的实践意义和理论意义。
大学新生入学适应期是一个重要的过渡阶段，新生在这个阶段面临着诸多挑战和困扰，例如学业压力、人际关系、情绪波动等，而团体心理辅导可以提供一种有效的支持和帮助，帮助新生更好地适应大学生活，提高其心理健康水平。
团体心理辅导在大学新生入学适应期的探究可以为心理辅导领域拓展新的研究视角，探讨团体心理辅导对个体心理健康的影响机制，为进一步完善心理辅导理论和实践提供有益启示。
对团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性进行深入探究，不仅有助于为大学新生提供更好的心理健康服务，还有助于推动心理辅导领域的发展和创新。
2. 正文2.1 团体心理辅导的概念团体心理辅导是指通过组织一定数量的成员，在心理专业人员的指导下共同探讨、学习、训练，达到个体心理健康和发展的一种心理辅导形式。
团体工作方法介入大学新生入学适应问题模式探索
团体工作方法介入大学新生入学适应问题模式探索大学新生往往面临周围环境变化引发的生活适应问题、学习环境变化引发的学习适应问题、人际环境改变；I发的适应问题，这些问题直接影响大学新生发展。
团体工作是社会工作的方法之一，主要借助团体动力来帮助新生认识自己、悦纳自己，并在团体共同活动中相互影响、相互帮助、相互促进，学习与他人沟通技巧，增进团体归属感，促进新生适应。
标签：团体工作；自我认识一、大学新生入学适应问题进入大学是个体人生生活中一个重要转折点，而大学新生作为学校的一个特殊群体，他们面临着来自生活环境、学习环境、人际环境等诸多方面的集中变化，如何适应这些变化，尽快进行角色转变，是摆在他们面前的重要问题。
通过调查来看，大学新生入学适应问题主要表现在以下几个方面。
（一）周围环境变化引发的生活适应问题大学新生在入学前，在生活上完全依赖父母，得到他们无微不至的关怀。
因此，几乎大部分都缺乏生活经验，生活自理能力一般都比较差。
进入大学，脱离了父母的监控与照顾，独自面对不熟悉的语言环境、新的饮食风俗，很容易产生强烈的陌生感、排异感和不适感。
（二）学习环境变化引发的学习适应问题大学教育与高中应试教育存在较大区别，在教学形式上，中学教育以应试教育为主，任课老师追着赶着督促学生学习。
而大学阶段，强调自主学习、自我管理，很多学生从“高压”到“无压”的过程中，缺乏自制力，从而无法专心学习。
在学习要求上，大学与中学只追求高考知识不同，更强调学生专业知识和技能的获得，尤其强调学生创新意识和能力的培养，这对于学生而言，其实提出了更高的要求。
（三）人际环境改变引发的适应问题大一新生中由人际交往引发的心里不适应表现的特别明显。
进入大学，由中学时期单一的学习型人际关系转向多元型的人际关系，其年龄特征和心理特点决定了他们具有渴望在新群体中获得尊重、容纳和承认的心理需要，他们热切希望被新同学认同并互相建立友谊。
一方面对于人际交往有着前所未有的渴求，另一方面却是他们人际交往经验和能力不足。
高校始业教育中团体辅导模式探索
高校始业教育中团体辅导模式探索蔡尚媛【摘要】高校始业教育中团体辅导模式对大学生具有的激励和引导作用.应以促进人际关系发展、培养集体归属感、拓展个体视野、提升个体价值等为前提,通过班级辅导、职业规划、自我探索、时间管理等辅导模式,探索团体辅导模式在高校始业教育活动中的积极作用.【期刊名称】《常州信息职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(013)006【总页数】3页(P72-74)【关键词】高校;始业教育;团体辅导【作者】蔡尚媛【作者单位】阿坝师范高等专科学校数学与财经系四川汶川623002【正文语种】中文【中图分类】G645.50 引言始业教育是高校新生入校后以引导新生适应校园生活所开展的准备性教育活动，如引导新生适应新的人际关系环境、学习环境、管理环境等，学习如何做好个人生涯规划，学会自我调适，将个体的理想信念与专业发展相结合等，以全面提升大学生个体价值。
目前始业教育在高校学生工作中越来越受到重视并发挥着重要作用，而团体辅导作为高校始业教育中一种新的教育活动模式，它的引入和应用可以更好地提高新生对各方面的适应能力，在新生教育中能起到良好的效果。
1 高校始业教育中团体辅导及优势团体辅导是一种在团体情境下以团体为对象进行的心理辅导形式［1］，通过团体间的互动，应用恰当的辅导方法和策略，促使个体在交互中学会观察和体验，并进一步学习如何认识自我、改善自我、接纳自我，学会调整与他人的关系。
团体辅导也是一种通过团体行为的方式激发出个体潜能，从而逐步改变个体处事态度和行为方式，以增强个体适应能力的助人过程。
团体辅导有别于个别辅导，但又与个别辅导相辅相成，其根本目标都是为了帮助个体的适应与发展。
团体辅导是可以直接面向普通大众的一种预防性心理辅导工作，尤其是在学生群体中能发挥积极的作用，通过情景创设的方式设计辅导课程，预防学生在阶段性学习和生活中可能会遇到的类似问题。
团体辅导的形式是始业教育中一种较为有效的方式，其自身优势可以弥补其它模式的不足。
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高 等 教 育 的 发 展 和 当 前 大 学 生 的 思 维 特 叛 意识 ； 着 网络 等 新 兴 媒 体 的普 及 ， ０ 随 ９ 后 点。 因此 ， 过 团 体 辅导 促 进每 个学 生 的 成 的 学 生 有 着 比 以 往 任 何 年 代 都 丰 富 的 信 通 长 和 发 展 成 为 高 校 开 展 学 生 工 作 的 一 个 新 息 资 源 ， 就 促 使 “ ０ ” 这 ９ 后 学生 有 更 多 自 己 思 路 。 体 辅 导 的 形 式 能 在 一 定 程 度 上 起 的 观 点 ， 于 反 抗 ， 家 庭 、 校 、 会 的 团 敢 对 学 社 到 很 好 的 调 节 作 用 ， 作 为 全 新 的 一 种 教 它 些 不 甚 合 理 的 说 法 和 规 定 敢 于 提 出 质 育 方 法 ， 高 校 学 生 工 作 者 开 展 思 想 政 治 疑 ， 想 上 更 为 成 熟 。 是 这 一 代 人 的 显 为 思 这 教 育 提 供 了独 特 的视 角 和 全 新 的 思 维 。 著 特 点 ， 是 有 些 时 候 他 们 的 反 叛 意 识 也 但 另一 方面 ， 随着 ９ 后这 一 具 有时 代鲜 明 ０ 会 出现 偏 差 ， 比如 易 受 到 网 络 上 负 面 信 息 特 色 的 学 生 群 体 进 入 大 学 校 园 ， 们 身 上 等 影 响 ， 而 影 响 正 确 的 世 界 观 、 值 观 、 他 从 价
程 中 ， 于独生 子女 的关 系 ， 庭教 育 中 由 家 将 ９ Ｒ 作 为 希 望 的 寄 托 ， 教 育 培 养 的 过 ０ 在 程 中 ， 意 或 无 意 地 引入 各 种 竞 争 。 是 有 但 有 些 学 生 嫉 妒 心 比 较 强 ， 对 他 人 在 某 方 面 面 比 自己 强 时 ， 尔会 有 不 合 理 的 嫉 妒 情 偶 绪 ， 不 得 别 人 比 自 己 强 ， 之 而 来 的 是 见 随 些 负 面 的 情 绪 和 行 为 。 １ 有 强 烈 的 反 Ｉ③ ２
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具 有 的 独 特 个 性 和 时 代 印 迹 以 及 网络 的 迅 速 发 展 所 带 来 的 诸 多 不 可 控 的 因 素 ， 学 使 生 工作 面 临 许 多 新 的 挑 战 。 何 合 理 有 效 如 地在新 生始业教 育阶段 ， 励９ 后 的优 良 鼓 ０ 性格特征 ， 服群体性格上的缺陷 ， 克 也是 高
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随着 高校扩招 ， 大学 教 育 相 对 大 众 化 ， 高 校 学 生 工 作 出现 了 诸 多 新 情 况 新 问题 。 高 校 作 为承 担 学 生思 想政 治 教 育和 科学 文 化 素 质 培 养 的 基 地 ， 负 着 加 强 和 改 进 大 肩 学 生 自 身全 面 素 质 的 神 圣 使 命 。 就 要 求 这 高校 在 开展 学生 工作 尤其 是 新 生 始 业 教 育 的时 候 时 改 变 工 作 思 维 、 作 方 法 ， 工 并顺 应
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基 于 团体 辅 导 的 ９ 大 学 新 生始 业教 育 探 索 ０后
夏 江 汉 （ 江大学本 科 生院 杭 州 浙 ３０ ５ ） １ ０ ８
摘 要： 随着９ 后大 学生 大规 模地进 入大 学校 园 ， ０ 这批具 有时代鲜 明特 色的 学生群体对 传统的教 育模 式提 出新 的挑 战 。 本文 立足 于９ 后 ０ 大学生的性格 特征 ，以浙江 大学新生 入 学时 的“ 寝室熔 炼” 为研 究案例 ， 分析如何通 过 团体 辅导的方 式给予 学生正确 的帮助和 引导， 促进
学 生 综 合 素 质 的 全 面提 升 。 关键 词 ： 团体 辅导 ９ 后 始业教 育 ０ 中图分类 号 ： ４ Ｇ １ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １ ０ （） ０ ８ ０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ２ｂ 一 ２ － ２ ３ 的 之 一 是 希 望 新 生 在 完 成 团 队 任 务 的 同 时， 能尽 快 熟 悉浙 江 大 学 的 校 园环 境 ， 因此 本 次 活 动 根 据 所 选 游 戏 项 目的 特 点 ， 取 选 浙 江 大 学 紫 金 港 校 园 内 的较 有 代表 性 的 四 个 点 。 加 活 动 的 寝 室 小 组 成 员 可 以 根 据 参 指 示 自 由选 择 游 戏 的 顺 序 。 团 体辅 导 方 案 设 计 中 采 用 了以 下 四 个 团 辅 活 动 ： 寝 室 行 ： 寝 室 为 单位 ， 成 ① 以 排 排 ， 腿部 绑在一起 （ 间人 员绑双腿 ， 将 中 两 边 人 员 只 绑 一 侧 ） 在 规 定 时 间 内跑 到 终 ， 点 。 功 条件 ： 规 定 时 间 内 到 达 终 点 。 成 在 未 完 成 任 务 的小 组 在 总 结 失 败 经验 后 ， 一 给 次 重玩 的机 会 。 ②信 任 之 旅 ： 由寝 室 长扮 演 拐 杖 的 角 色 ， 他 寝 室成 员 戴 上 眼 罩 扮 演 其 盲 人 角 色 ， 拐 杖 ” 允 许 使 用 肢 体 语 言 分 “ 只 别 指 引 所 有 “ 人 ” 成 相 应 的任 务 。 功 盲 完 成 条 件 ： 规 定 时 间 内 同寝 室 所 有 成 员 完 成 在 规 定任 务 ， 失 败 仅 给 一次 重玩 的机 会 。 若 ③ 过 电 网 ： 平 整 场 地 上 横 向 拉 四条 一 定 高 在 度 的 平 行 长 绳 ， 条 长 绳 的 中 间放 置 简 易 四