小学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
扇形统计图【教学目标】1、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。
3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。
【教学重难点】1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。
【教具准备】课件、导学案【教学过程】1、谈话引入师：为了迎接4月中旬的县运动会，上周我们学校举行了校运动会。
那咱班运动员们报了哪些项目？师：在这先预祝咱校在县运动会中取得好成绩。
同学们参加了这么多的运动项目，说明咱班的同学都非常的喜欢体育运动。
2、出示调查数据表师：同样的，阳光小学六（1）班的同学也非常的喜欢体育运动，我们一起来看看他们喜欢的体育项目情况。
师：请同学解释一下这个统计表的含义。
(出示课件)：阳光小学六（1）班喜欢的体育项目统计表3、观察条形统计图，揭示课题师：如果只想形象、直观的看出喜欢各项运动人数的多少，我们可以进行什么统计图的制作？（出示课件）：条形统计图师：条形统计图有什么特点？（条形统计图：清楚地表示各部分数量的多少。
）师：如果我们想知道喜欢各项运动的人数各占总人数的百分之几，这个图能不能表示出来？师：不能，那就需要我们这节课要学习的扇形统计图来解决。
（板书）师：那制作这个扇形统计图首先需要知道什么？（知道总人数【40人】、喜欢每项运动的人数，喜欢每项运动的人数各占总人数的百分之几）师：请一组的同学算一算喜欢踢毽子的人数占全班总人数的百分之几；二组的算喜欢铅球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢其他的，五组就算喜欢100米的，六组就算喜欢跳远的占全班总人数的百分比。
生汇报，板书：踢毽子：8÷40=20% 铅球： 2÷40=5%跳绳： 12÷40=30% 其他： 5÷40=12.5%100米： 9÷40=22.5% 跳远： 4÷40=10%师：我们把喜欢各项运动的人数占总人数的百分比算出来了，接下来我们如何把它制成扇形统计图呢？我们先想想我们在哪学过扇形？4、认识扇形统计图师：那我们先画一个圆。
扇形统计图教学反思 扇形统计图教学反思(优秀8篇)
扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思(优秀8篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是人美心善的小编sky为大家整编的8篇扇形统计图教学反思，欢迎参考阅读。
《统计图》的教学反思篇一在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是定的主体的作用。
接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道怎样画扇形统计图，这里我在设计导学案时已经预料到了。
这里虽然教材上没有要求，但是我还是作为重点来探究，我认为我们是为了教学生知识，而不是为了教教材，只要是学生想知道，我们就要满足他们，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的了解，我认为他们已经会画扇形统计图了。
在后面的。
问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学得比较好。
整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
小学数学_认识扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识扇形统计图》教学设计教学内容：《认识扇形统计图》是义务教育课程标准实验教科书青岛版数学五四制五年级下册第91—94页的内容。
教学目标：1、认识扇形统计图，掌握扇形统计图的特点和作用2、从扇形统计图中获取有效信息，并作出合理的解释和推断。
3、体会统计在现实生活中的积极作用，体会数学和生活的紧密联系。
教学重点：理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息教学难点：能够根据扇形统计图中提供的信息，作出合理的判断，并作出决策。
教具准备：多媒体课件、作业纸教学过程：一、师生谈话，导入新课1.让学生观看奥运比赛的精彩画面，感受运动健儿为国争光努力拼搏的精神。
谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。
（课件出示信息窗1的情境图）这就是第30届奥运会我国体育代表团金牌榜。
仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。
回答情况预设：（1）射击项目一共获得了多少枚金牌？（2）体操一共获得了多少枚金牌？（3）各种项目获金牌数的情况怎样？……2.出示红点问题：各种项目获金牌的情况怎样？二、合作探究，构建新知（一）描述数据。
1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。
学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。
（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、水球等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。
）2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。
（大部分学生可能会用条形统计图表示来。
）汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。
教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。
3.谈话：在条形统计图中，我们可以获得这么多的信息，再动脑筋想一想，从这个统计图上，还有那些信息是我们不能获得的呢？生汇报：不能看出各种项目获金牌的情况与总金牌数之间的关系。
师谈话：那我们能够用一个什么样的统计图来清楚地看出不同项目获金牌的数量与总金牌数之间的关系呢？今天，老师要教你们用一种新的统计图来表示，我们还可以用扇形统计图来表示。
小学数学_认识扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
5.1 认识扇形统计图教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述通过观察、操作，认识扇形统计图。
2.教材分析本信息窗认识扇形统计图是小学阶段统计知识的最后一个内容，教材通过呈现第30界奥运会中国体育代表团金牌榜的信息，引导学生了解扇形统计图在描述数据中的作用，能够会看、会分析扇形统计图中的有关数据。
是下一学段学习统计知识的基础。
重点是认识条形统计图、扇形统计图各自的作用，难点是会读懂扇形统计图。
要运用迁移规律，放手让学生自主探索。
并在教师的引导下学习新知。
3.学生分析本节课是在学生已经认识统计表、条形统计图、折线统计图的基础上进行学习的。
学生已经能够对统计结果进行简单的分析、判断。
但是学生对于统计图的选取还有困难，在教学时可以通过对条形统计图和扇形统计图的比较，更清晰地了解它们之间的联系和区别，发现并掌握扇形统计图的作用。
【学习目标】1.通过认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2.通过经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
【评价任务】评价任务1：观察情景图认识扇形统计图，说出扇形统计图各部分表示的意义和扇形统计图的作用。
（目标1）评价任务2：小组合作对数据进行整理、描述和分析，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
（目标2）评价任务3：运用所学知识进行巩固练习，完成课本练习题。
（目标2）先学环节过渡语：有了学习目标就有了学习的方向。
请看自学指导：（一）出示自学指导要求：认真看情景图，完成下面的问题。
1.对于信息窗中的原始数据，我们要用（）进行分类整理。
2.整理完数据，我们可以用（）统计图来表示每个项目各得了多少枚金牌。
3.扇形统计图是用整个圆表示（）,用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的（）。
4.结合扇形统计图，说一说各部分表示的实际意义。
（二）自学检测反馈过渡语：同学们自学的很认真，下面来检测一下同学们的学习效果。
有信心吗？（教师巡视，搜集学生中的错误。
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第七单元。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标1、知识与技能认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2、过程与方法经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。
3、情感态度与价值观在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
三、教学重难b点教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
五、教学法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是**者、**者。
”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用尝试法。
尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质(优秀4篇)
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质（优秀4篇）《扇形统计图》教学设计篇一教学目的：通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力：同时。
结合分析例题中的统计图，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。
教具准备：教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144—145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。
教学过程：一、复习已学过的各种统计图教师：“谁能说一说我们已学过哪些统计图？”指名学生回答。
学生：“我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。
”教师：“我们一起来看三个统计图。
它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、人员和销售情况。
”1、出示第一块小黑板（工业产值增长情况统计图）。
教师：“大家一起来看这张统计图。
这属于哪一种统计图？从这张统计图来看、哪个工厂的产值增长得快些？”指名学生回答。
（是复式的折线统计图。
从这张图看、一厂的产值增长得快些。
）为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况？怎样看出它的产值增长得快？等等。
2、出示第二块小黑板（各类人员人数统计图）。
教师提问：“这一张统计图属于哪一种统计图？从这张统计图来看，哪个工厂的工人人数多？哪个工厂的技术人员人数多？”指名学生回答。
（是复式的条形统计图。
二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。
）为了使学生更加熟悉条形统计图。
教师还可以再补充提出一些问题。
例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况？两个厂的管理人员各是多少人？哪个工厂的勤务人员少，少多少人？等等。
3、出示第三块小黑板（产品销售情况统计图）。
教师：“这一张图属于哪一种统计图？从这张统计图中可以看到这两个工厂都有内销产品和外销产品。
内销是指在国内销售的产品，外销是指在向国外销售的产品。
谁能说一说，外销的和内销的产品合起来是百分之几？为什么？”指名学生回答。
（这是两幅扇形统计图。
2024年人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思推荐3篇
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思第【1】篇〗《扇形统计图》教学反思一、好的方面1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。
通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。
因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。
比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达成了一定的意见：留到第二课时来教。
在实践中得出，这个交流的建议是正确的。
二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。
小学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思《扇形统计图》教学设计同学们，课前⽼师布置，让⼤家⼩组合作，以咱们六⼆班为调查对象，选取感兴趣的项⽬，进⾏调查，并将先关数据记录，汇总、整理、绘制统计图，⼤家都准备好上台汇报吗？我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级同学都喜欢上什么课。
⾸先，我们询问班内50名同学的喜好，并记录下来⼤家请看，为了更清晰,我们将数据整理在表格中但这样不能更直观的看出各个项⽬的具体数量和谁多谁少接着我们⼜绘制了条形统计图请⼤家继续看，这样就⽐较直观清晰的看出后来，经过我们⼩组的继续研究，发现条形统计图仅仅能让我们看出喜欢各科的具体⼈数和谁多谁少，并不能体现部分与整体的关系我们继续探索，在第六单元，百分数中我们学到，百分数表⽰谁占谁的百分之多少，我们就先⽤喜欢各科的具体⼈数去除以总数求出喜欢各科所占百分⽐求出之后，我们组将这些百分数相加，发现：结果正好等于1.我们⼩组就有个⼤胆的想法，找⼀个整体看做1，将他平均分成100份。
我们选⽤⼤正⽅形作为整体1，平均分成100个⼩格，通过刚刚求出的百分数12%就相当于在这100个格⾥选12个图上⼀种颜⾊，其他也是这样绘制，⼤家请看就是这幅图，这样举能看出部分与整体的关系。
我们⼩组汇报完毕，谁愿意与我们交流我来说⼀下，我觉得太⿇烦你们⼩组的⽅法虽然也能体现出部分与整体的关系，但还是不明显。
同学们，通过课前的了解，⽼师发现⼩组对这个问题也做了研究，现在我们有请⼩组上前汇报⼤家好，我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级内同学们的年龄⼤家请看，通过调查发现12岁有⼈，13岁有⼈，14岁有⼈。
接下来我们⼀起整理数据将他们放⼊表格中为了更清晰，我们也绘制了条形统计图，⼤家请看，这样就可以清楚直观地知道12岁、13岁、14岁的具体是多少，谁多谁少为了反映12岁、13岁、14岁的⼈数占全班总⼈数的情况我们先⽤12岁的⼈去除以全班⼈数，求出；13岁的⼈去除以全班⼈数，求出；14岁的⼈数去除以⼈，求出。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《扇形统计图》教学设计教学目标1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点。
教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。
教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情景，激发兴趣1.创境导课同学们精力充沛热爱运动，现场提问：男生1，你喜欢什么运动？男生2，你喜欢什么运动？女生1，你喜欢什么运动？女生2，你喜欢什么运动？请看大屏幕——这就是我们六（1）班同学大课间活动时的场景。
老师根据大家的运动项目制作了这样一份统计表。
（大屏幕展示）仔细观察1、你从统计表中能获得哪些数学信息？2、算出你最喜欢的那种运动的人数各占全班人数的百分比吗？如果要更清楚地了解喜欢各种运动人数同总人数之间的关系，那该用什么统计图？（条形统计图还是折线统计图）这两种都不符合，借同学们的思维碰撞，复习条形统计图和折线统计图的特点。
老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？出示制作好的运动扇形统计图。
这种统计图就是——扇形统计图。
（板书课题）扇形统计图。
我们今天就一起来学习《扇形统计图》。
二、开放交流，促进理解（一）动态展示，理解构成出示扇形统计图的构成图:圆和扇形仔细观察老师出示的扇形统计图，解答以下问题。
思考：1、大小不等的扇形表示（），扇形越大，对应项目所占总数的百分比（）。
2、扇形统计图中所有百分比的和是（），因此，整个圆表示（），相当于（）。
3、扇形统计图表示出了（）和（）的关系。
4、扇形统计图能看出具体的数量吗？（二）、自学解疑：1、前后四人组成一个小组，共同讨论后组长来发言。
请大家带着问题自学课本第106—107页2、汇报交流（出示课件：扇形统计图及问题），观察这个扇形统计图，回答问题。
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》教学设计 (3)
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》教学设计 (3)一. 教材分析《扇形统计图》是北师大版数学六年级上册第五章第一节的内容。
本节课主要让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，学会制作扇形统计图，并能够从扇形统计图中获取信息。
通过本节课的学习，学生能够进一步掌握统计图的特点和作用，为后续的统计学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的特点和作用，能够制作这两种统计图。
但是，对于扇形统计图，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和实际操作，让学生了解扇形统计图的特点和作用，引导学生掌握制作扇形统计图的方法。
三. 教学目标1.让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2.引导学生学会制作扇形统计图，并能够从扇形统计图中获取信息。
3.培养学生的统计观念，提高学生的数据分析能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2.难点：引导学生学会制作扇形统计图，并能够从扇形统计图中获取信息。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实践法、引导发现法等教学方法。
通过具体实例和实际操作，让学生了解扇形统计图的特点和作用，引导学生掌握制作扇形统计图的方法。
六. 教学准备1.准备一些扇形统计图的实例，如学校各科目成绩的统计图、家庭支出统计图等。
2.准备制作扇形统计图的材料，如圆形纸片、彩笔等。
3.准备课件，用于讲解和展示扇形统计图的特点和制作方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾条形统计图和折线统计图的特点和作用。
然后，向学生介绍扇形统计图，让学生初步了解扇形统计图。
2.呈现（10分钟）向学生展示一些扇形统计图的实例，如学校各科目成绩的统计图、家庭支出统计图等。
让学生观察这些扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
3.操练（10分钟）引导学生分组讨论，每组选择一个实例，制作相应的扇形统计图。
小学数学_认识扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《扇形统计图》教学设计【教学目标】1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
4、借助统计图的相关信息，渗透国情教育。
【教学重点】结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。
【教学难点】体会扇形统计图在描述数据方面的特点。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，老师搜集了第30届奥运会的一段视频，一起欣赏。
想说什么？你对奥运会还有哪些了解？生：中国运动员真了不起！生：奥运会每4年举行一届，到现在已经举行31届了......课前老师还搜集了一些资料，仔细观察，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？有什么方法解决？你打算选用学过的哪种方法统计？为什么？（问题引领）预设：学生可能选择统计表或条形统计图。
看来收集资料后，我们要根据需要选择合适的方法整理数据。
大家一直都想用统计表和条形统计图整理数据，这么多获奖项目我们分类整理比较合适，为了便于研究，我们来统一一下分类标准。
根据获奖项目的情况，我们分这样六大类来整理，关于分类标准，有没有问题想问？生：重竞技项目指什么？......师：我来解读一下，获奖项目中出现的游泳、花样游泳、水球、跳水属于水上项目，拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤属于重竞技项目，射击和竞技体操是单列项目，球类需要解释吗？剩下的放在其他里面。
现在我们分组进行统计，小组长分工，合作完成统计表，我来检查。
通过后人人动手完成条形统计图。
全班交流。
小组汇报：实物展台展示，学生评价。
师：观察我们绘制的条形统计图，你有什么发现？生：条形统计图能直观的表示出各种项目获得的金牌数量。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文【优秀10篇】
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扇形统计图》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册(2课时)
《扇形统计图》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册（共2课时）一、教材分析“扇形统计图”是人教版小学数学六年级上册第七单元的内容。
在此之前，学生已经学习了条形统计图和折线统计图，对统计图有了一定的认识和理解。
扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。
它能够直观地反映出各部分数量与总数之间的关系，使学生更清楚地了解部分与整体的比例关系，对于数据分析和决策具有重要的意义。
教材通过实例引入扇形统计图，让学生在观察、比较、分析中体会扇形统计图的特点和优势，并引导学生学会读懂扇形统计图，能够根据统计图中的信息进行简单的数据分析和问题解决。
同时，教材还注重培养学生的统计观念和应用意识，鼓励学生将统计知识应用到实际生活中，解决实际问题。
二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，能正确读懂扇形统计图。
2. 学生能够根据扇形统计图所提供的数据，计算出各部分数量占总数的百分比，并能解决相关的实际问题。
（二）过程与方法目标1. 经历扇形统计图的认识和分析过程，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。
2. 通过小组合作、交流讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识和统计观念。
2. 通过对数据的分析和解读，培养学生的数据分析观念和理性思维，提高学生解决问题的能力和决策水平。
三、教学重难点（一）教学重点1. 认识扇形统计图的特点和作用，掌握扇形统计图的读法和写法。
2. 能够根据扇形统计图中的信息进行数据分析，解决实际问题。
（二）教学难点1. 理解扇形统计图中各部分数量与总数之间的关系，以及扇形统计图所表示的百分比的含义。
2. 能够根据实际情况选择合适的统计图进行数据表示和分析。
人教版小学6年级数学《 扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思在小学六年级的数学教学中，《扇形统计图》是一个既具有理论深度又强调实践应用的教学内容。
扇形统计图作为一种重要的数据可视化工具，不仅能够帮助学生理解数据的分布和比例关系，还能培养他们的数据分析能力和解决实际问题的能力。
以下是我对《扇形统计图》这一教学内容的详细教学反思，旨在总结经验，优化教学策略，进一步提升教学效果。
一、教学目标设定与达成教学目标：1.知识与技能：使学生理解扇形统计图的基本概念，掌握扇形统计图的绘制方法，能够解读扇形统计图中的数据信息。
2.过程与方法：通过动手操作和小组合作，培养学生的动手实践能力和团队合作精神，提高学生利用扇形统计图解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、分析数据的习惯，以及利用数学知识解决实际问题的意识。
反思：通过本次教学，大部分学生能够较好地理解扇形统计图的基本概念，掌握其绘制方法，并能够准确解读扇形统计图中的数据信息。
在教学过程中，我注重通过动手操作和小组合作的方式，培养学生的实践能力和团队精神，取得了良好的教学效果。
然而，也存在一些问题，如部分学生在绘制扇形统计图时，对扇形的角度计算不够准确，导致扇形比例失真；还有一些学生在解读扇形统计图时，对数据的敏感度和分析能力有待提高。
二、教学内容与教学方法教学内容：《扇形统计图》的教学内容主要包括扇形统计图的基本概念、绘制方法、数据解读以及应用实例等。
教学方法：1.直观演示法：利用多媒体课件，展示扇形统计图的绘制过程和实例，帮助学生直观理解扇形统计图的特点和用途。
2.动手操作法：引导学生利用纸张、圆规等工具，亲手绘制扇形统计图，加深对扇形统计图绘制方法的理解。
3.小组合作法：组织学生分组，每组选择一个主题，收集数据并绘制扇形统计图，培养学生的团队合作精神和数据分析能力。
4.案例分析法：通过展示和分析一些实际生活中的扇形统计图案例，帮助学生理解扇形统计图在实际应用中的价值和意义。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
我学会了吗？课题：统计图回顾整理内容：课本79-80页教学目标：1、使学生熟练掌握各种统计图的特点和作用。
2、学生能正确选择合适的统计图，能熟练利用统计图知识解决实际问题。
3、通过对相关素材的整理和分析，受到一定的思想教育。
教学重点：掌握扇形统计图的知识，掌握各种统计图的特点和作用，教学难点：能正确选择合适的统计图进行统计。
教具准备：多媒体课件一、创设情境提出问题同学们，喜欢读书吗？我们学校要求每个人每学期至少？（5本），上学期期末寒假我们小学生都读了《奋发向上崇德向善》这本书，读书是有益处的。
下面是我调查的我们学校的1993-1997的购书情况，请看大屏幕。
课件出示：1、回忆条形统计图这是什么统计图？条形统计图的特点是什么？小结：从条形统计图中，我们可以清楚地看出各种数量的多少。
2、回忆折线统计图折线统计图的特点是什么？小结：从折线统计图中，我们不仅可以清楚地看出各种数量的多少，还可以看出某种数量增减变化的情况。
3、回忆扇形统计图扇形统计图的特点是什么？小结：从扇形统计图中，可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几。
4、三种统计图的特点对比从折线统计图中，我们不仅可以清楚地看出各种数量的多少，还可以看出某种数量增减变化的情况。
从扇形统计图中，可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几。
从条形统计图中，我们可以清楚地看出各种数量的多少。
二、基本练习智力闯关第一关1、对六（2）班进行调查，对所收集的数据分类用统计表或统计图表示如下：如果要反映六（2）男、女生人数占全班人数的百分比，应选用什么统计图合适？第二关：填空：常见的统计图有、、。
其中统计图表示数量的多少；统计图不仅可以表示数量的多少，还可以反映数量的增减变化；统计图仅表示部分和总数的关系。
第三关：用什么统计图来反映六（2）同学最喜欢的运动项目合适呢？第四关：要反映六（2）班同学对自己在各年级的综合表现满意人数的变化趋势，用什么统计图？抽象总结总结条形统计图：能够清楚地看出各部分数量的多少。
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《扇形统计图》教学设计同学们，课前老师布置，让大家小组合作，以咱们六二班为调查对象，选取感兴趣的项目，进行调查，并将先关数据记录，汇总、整理、绘制统计图，大家都准备好上台汇报吗？我们是小组，我们小组调查的是班级同学都喜欢上什么课。
首先，我们询问班内50名同学的喜好，并记录下来大家请看，为了更清晰,我们将数据整理在表格中但这样不能更直观的看出各个项目的具体数量和谁多谁少接着我们又绘制了条形统计图请大家继续看，这样就比较直观清晰的看出后来，经过我们小组的继续研究，发现条形统计图仅仅能让我们看出喜欢各科的具体人数和谁多谁少，并不能体现部分与整体的关系我们继续探索，在第六单元，百分数中我们学到，百分数表示谁占谁的百分之多少，我们就先用喜欢各科的具体人数去除以总数求出喜欢各科所占百分比求出之后，我们组将这些百分数相加，发现：结果正好等于1.我们小组就有个大胆的想法，找一个整体看做1，将他平均分成100份。
我们选用大正方形作为整体1，平均分成100个小格，通过刚刚求出的百分数12%就相当于在这100个格里选12个图上一种颜色，其他也是这样绘制，大家请看就是这幅图，这样举能看出部分与整体的关系。
我们小组汇报完毕，谁愿意与我们交流我来说一下，我觉得太麻烦你们小组的方法虽然也能体现出部分与整体的关系，但还是不明显。
同学们，通过课前的了解，老师发现小组对这个问题也做了研究，现在我们有请小组上前汇报大家好，我们是小组，我们小组调查的是班级内同学们的年龄大家请看，通过调查发现12岁有人，13岁有人，14岁有人。
接下来我们一起整理数据将他们放入表格中为了更清晰，我们也绘制了条形统计图，大家请看，这样就可以清楚直观地知道12岁、13岁、14岁的具体是多少，谁多谁少为了反映12岁、13岁、14岁的人数占全班总人数的情况我们先用12岁的人去除以全班人数，求出；13岁的人去除以全班人数，求出；14岁的人数去除以人，求出。
为了在统计图中体现，我们运用了老师在教我们推导圆的面积公式时的知识，我们将圆看做整体1平均分成100个小扇形，。
在这100等分中12岁占份；13岁占份；14岁占份。
这样就可以很清楚的看出各部分所占的百分比我们小组汇报完毕谁愿意与我们交流我觉的你们小组的方法很好就是怎么将圆分成100等份的？我们小组也没找到很好的办法，这张图是我们从网上下载的谁能帮我们解决这个问题？我们小组来帮你解决，我们小组先求出各部分所占百分比，大家都知道，圆的圆心角是360°，我们就用各部分百分比去乘360°，求出每部分的圆心角，最后在圆上标出来我们小组汇报完毕，谁愿意与我们交流。
我觉得你们小组的方法非常好，我能听明白。
同学们，今天你们的表现非常优秀，老师佩服你们，你们刚刚绘制的统计图就是我们这节课所学内容扇形统计图，通过你们刚刚的汇报，老师就我们班的喜好的体育项目也做一个统计大家请看现在请大家思考并以小组为单位进行讨论：1、整个圆表示什么？2、各个扇形表示什么？它的大小和什么有关系？3、用这样的统计图有什么好处？4、你还能提出什么问题？小组进行讨论大家都讨论完了吗？其实扇形统计图在生活中的应用比比皆是，大家请看：众人拾柴火焰高，通过大家的共同努力，我们将扇形统计图学习的非常扎实，现在大家想不想带着今天的学习迎接接下来的挑战！少而好学，如日出之阳; 壮而好学，如日中之光; 老而好学，如炳烛之明。
—— 刘向(西汉经学家、文学家)《扇形统计图》学情分析六年级学生已经掌握了条形统计图与扇形统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的生成点。
在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，通过看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。
统计知识与日常生活联系密切。
教学中要调动学生积极参与，培养学生爱数学的兴趣。
《扇形统计图》效果分析《扇形统计图》这节课要求学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地地表示出各部分数量与总量之间的关系。
新课程强调数学学习的内容应该是现实的、有意义的、符合学生实际的，每一个学生都要从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生相互作用，建构自己的数学知识。
在这节课中我根据教学内容、教学环境的具体情况，让学生从自己感兴趣的项目入手，展开调查，收拾数学把它作为教学素材，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习的兴趣与动机。
让学生做学习的主人，在自然的情景中，亲身经历收集数据、整理数据、处理数据、作出决策的数学活动过程，获得数学活动体验，从而学会运用数学解决生活中的问题。
给学生提供生活化的学习材料，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，激发学习数学的兴趣。
兴趣有了，问题也易于解决了。
课堂上让学生以小组为单位进行汇报，这样既增加学生的参与度、锻炼学生课堂语言表达能力，同学之间的团结意识，有充分体现学生在课堂学习中的主体地位,学生的积极性有了很大的提高。
本节课，学生都能积极参与进来，相关的知识点基本上能够掌握，处理题时也都能运用所学知识解决相应问题。
《扇形统计图》的教材分析《扇形统计图》是人教版小学数学六年级上册的第七单元的内容。
本单元的主要教学内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息，区分条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用。
教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既拓宽了学生收集数据的渠道，又凸显了统计与生产、生活的密切联系，使学生体会到统计的实用价值。
教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生更好的认识扇形统计图的特点和作用：能清楚的了解各部分量同总量之间的关系。
本单元教材编写特点：1.在学生已有的知识经验基础上教学扇形统计图。
本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图、折线统计图的联系。
通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生更好的认识扇形统计图的特点和作用。
这样既可以加深对已学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
2.挖掘生活中的数学素材，选取学生身边的相关数学元素，这样不仅拓宽了学生收集数据的渠道，也凸显了统计与生产、生活的密切联系，使学生体会到统计的实用价值。
《扇形统计图》评测练习每天喝一袋250g的牛奶，能补充每种营养成分各多少克？3.看图回答（2）上面两个统计图中，你知道哪一个学校的女生人数多吗？4. 李明每天的作息时间安排如下图。
1）李明每天花多少小时做作业？你还能得到哪些信息？答：李明每天花1.92小时做作业；花4.08小时上课；花3.12小时活动；……2）你认为李明的作息时间安排得合理吗？（3）你的作息时间与李明的有什么不同？《扇形统计图》课后反思这次执教完《扇形统计图》这节课，通过自己的教后反思和老师们的评课，我领悟到了如下两点：一、教材把握是关键扇形统计图是小学阶段统计内容的最后一个内容。
统计表有单式统计表和复式统计表。
统计图有象形统计图、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图和扇形统计图。
最初是单式统计表和象形统计图。
象形统计图是学习条形统计图的基础，其实条形统计图基本上就是象形统计图的升级版，更整洁画得时候更方面。
也是看出各种数量的多少，并且标在直条的上面，并且还能比较各种数量之间的差距。
而四年级学的折线统计图主要是描点连线，反应一种事物随着时间的变化趋势，也可以看出各种量的大小。
六年级主要教学的是扇形统计图，扇形统计图主要反应每项占总数的百分比，也就是部分与整体之间的关系，也可是看出各种数量的相对大小。
我认为我对于教学的把握和知识的理解还是比较比较系统、比较透的。
没有仅仅局限于这三种统计图的最突出的特点进行教学，而是从宏观的角度把握教材，这也是我喜欢仔细阅读教学参考书的好处，起码教材的理解和把握，以及教材的编排意图比较清楚。
但是也有忽略之处，原来的教材从来没有条形统计图的纵轴能标百分数的情况，但是这版的教材在学习了百分数这个单元以后，在教学扇形统计图例2统计图的选择上，忽然出现了这么一个新的内容。
也就把条形统计图的好处又增加了一条，也就是条形统计图也可以看出表示出各部分占总数的百分比。
但是仅仅只看出每部分占总数的百分比而已，但是它对于反映每部分与整体之间的关系不如扇形统计图直观，扇形统计图还能看出哪几部分合起来超过一半，或者各部分之间的大小关系比较直观。
我在对学生的评价上，评价的语言过于单一，不能针对学生的回答给予有针对性的表扬兼学法指导，这一点我应该继续提升自己。
总之，我这节课的教学思路是比较清晰的，在教学细节上，我还要多下工夫，争取教学更具艺术性。
《扇形统计图》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”“初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图”“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。