影响孩子学习的各类因素课件.doc
影响孩子学习的主要因素及对策
许多学生家长，甚至有一部分老师，把一个孩子学习成绩的好坏简单的归结为两个方面：一方面是这个孩子是否聪明，另一方面是这个孩子是否用功。
事实上，影响一个孩子学习成绩的因素有很多，不假思索就可以列举出一堆：学生身体状况和心理状况、教师的水平和责任心、家长的水平和关爱度、学习环境，等等。
在这些因素发挥积极作用的情况下，孩子的学习成绩就处于上升状态；在这些因素发挥消极作用的情况下，孩子的学习成绩多半处于下降状态。
因此，当发现孩子的学习陷入困境时，家长和老师应该帮助孩子找出客观原因，有针对性地采取措施，对症下药。
我把影响孩子学习成绩的因素归结为四个方面：孩子自身、老师、家长、学习环境。
“家长”因素许多家长因为工作忙等各种各样的原因，疏于对孩子的照顾，我这里所说的照顾主要是精神层面的。
尤其是那些处于青春期的孩子，他们往往有着严重的逆反心理，他们更需要家长的耐心和智慧。
面对那些困惑的家长，我要送给他们一句话，用一颗宽容的心去和你的孩子沟通吧，和你的孩子做朋友吧。
对于那些处于青春期孩子的家长，我想说，孩子进入青春期后，生理和心理会产生的诸多变化，多数孩子回表现得比较叛逆、敏感、缺乏情绪控制能力、容易冲动、对待问题容易偏激。
但作为家长，不应该回避孩子的青春期，更不应该拒谈青春期孩子的问题。
青春期是孩子自我意识增强的时期，也是一个孩子性格形成的重要时期，一些孩子会通过否定权威和标新立异以获得自我认可，并且有意识地采取与人不同的态度和行为，目的就是引起家长和老师的注意。
这个时候，家长应该采取疏导的方式，用正确的教育方式满足孩子的求知欲和好奇心，同时，家长不要对孩子怀有过高的期望，也不要对孩子要求过于严格，不要让孩子在心理上有太多压力，当家长用正确的方式帮孩子排解了压力，孩子自然就不会产生逆反心理。
对于家长，要尊重、信任孩子，给予孩子一定的自主权，同时要注意调整教育方法、控制好自己的情绪、保持平和的心态，多和孩子平等地沟通交流，多了解孩子的内心世界，帮助孩子平稳的渡过青春期。
影响孩子学习的各类因素培训资料
影响孩子学习的各类因素影响学员学习的各类因素：（一）、智力因素与非智力因素1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素（心理因素和环境因素）心理因素:学习动机(1)对知识价值的认识。
(2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向)(3)对自身学习能力的认识(4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。
例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。
2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。
【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。
学习意志力:学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。
一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。
缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。
【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。
目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。
往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。
学习态度:由3部分组成:(1)情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。
(2)认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。
(3)行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。
【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。
(高中分科)学习习惯:习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。
学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。
养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。
(尤其是积累型学科:如英语)【注】在学生一来巨人的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出巨人之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
(完整版)影响学生学习因素
一、影响学生学习的因素1个人因素成长经历环境：特殊时间段心理问题：个性、兴趣、情绪情感、自信心、自控力、自我要求、动机、策略、对学习的认识、消极观念生理问题：发育状况（智力，能力偏向，是否有身体障碍等）2他人因素同学朋友：恋爱、关系不良、交流问题、性格不合、从众（周围人不好学）老师：关注度、态度、教学质量与方式、能力问题、严格与否、为人作风父母：关注度、教育态度与理念、关系好坏、期望、学习认识偏差、比较其他人：观念看法、行为作风3家庭因素提供的学习条件、家庭和谐、文化氛围、是否单亲离异、离世、经济基础4学校因素学习氛围、学校管理、规章制度5社会因素社会风气、对教育的认识、应试教育1、学生自身因素2、父母因素3、老师因素4、同学因素5、社会因素6、环境因素7、成长环境8、成长经历具体内容如下：1、不够努力智力问题学习方法问题学习习惯自我控制力差时间分配不合理偏科在某些科目上缺乏必需能力对学习的认识上有偏差性格上存在问题注意力集中不够目标不明确学习动力缺乏2、对孩子学习关心不够或过度夫妻在教育孩子理念、态度上不一致夫妻关系不和未能给孩子提供良好的学习环境对孩子期望过高或过低对孩子要求过高对孩子学习的认识存在偏差在教育上偏向暴力或放任父母对孩子的评价上有偏差3、对学生关心不够教学方法不适合学生由于某些因素令学生反感缺乏责任心4、同学关系不佳同学之间缺乏交流不愿与同学交流学习或学习讨论恋爱错误比较5、诱惑多不良人士影响6、家庭、学校、社会等环境的改变引起的适应不良7、成长过程中是否有特殊的环境造成特殊的影响8、成长过程是否有发生对其人生有重要影响的事情1、学生自身：智力水平、性格、学生对学习的态度、学习的动机、学习方法、对学习的兴趣、意志力、学习习惯、学生的生活作息2、学校：老师对学生的态度、老师的教学观念和教学方法、老师的知识面、学校的校风校纪、和同学之间的关系、老师的为人处事、学生对老师的感受3、家庭：父母的知识水平、父母的教育方式、父母对学生的期待、父母对学生的态度、父母之间的关系、家庭的氛围4、社会：社会风气、社会文化、社会环境（娱乐场所、补习班、邻居关系）、教育制度对学生学习的影响因素主要分为四个方面,分别是:生理、心理、社会、家庭、老师生理：智力、身体状况心理：情绪、性格、心态、对学习的重视程度、对自己的要求、是否有自信心、压力是否过小或过大、是否对学习有兴趣、注意力、有畏难情绪、是否足够坚持社会：社会的环境与风气、人际交往状况、班级的学习氛围、朋友们是否有进取心、恋爱的影响家庭：父母是否过度或过少关心、家庭和睦程度、学习环境、物质支持、父母的期望、父母的管束、父母对学习上的偏差（是否有读书无用论）、家庭暴力、父母的肯定、与父母的关系老师：老师是否认真负责、教育方式对于学生是否适应、学生对老师是否反感、老师的人格魅力、老师的教学水平1.社会因素：学生在社会上所接触到的所有能够促进或者削减学生自身学习动机的各种因素，如学生自己在社会上所进行的社交活动，从而产生的对学生个体的学习带来积极或者消极的影响因素2.家庭因素：指的是学生在自己的家庭中，能够对学生本人带来关于学习上影响的各种因素，包括父母，兄弟姐妹带来的对学生本人的影响。
影响学生学习的因素
影响学生学习的因素我认为除了动机之外，还有以下因素影响学生的学习：学生自身的态度、兴趣、意志、方法和教师、家庭、社会环境等。
一、学生方面的因素1、态度。
学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，也包括学生的学习行为和情感。
学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。
在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。
学习态度端正的同学，不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。
相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。
2、教师的教学态度。
教学态度，也就是人们常说的“师德”。
教学活动过程是师生共同的活动。
首先，教师对学生人格上的尊重是很重要的，要以平等的朋友式的态度去对待他们，理解他们的心理、关心他们的身体、了解他们的家庭和社会环境，及时地帮助他们解决困难，让学生感受到教师爱的存在；其次是教师自身的人格魅力，如高尚的情操、渊博的知识、坦荡的情怀、科学严谨的工作作风、认真的工作态度和娴熟的教学技艺，以及爱生敬业奉献的精神。
最后教师要注意自身激情的调控，如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。
学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。
对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。
3、教学观念和教学方法。
随着新课程改革潮流的冲击，教育的观念在逐步改变，从以往的应试教育逐步转化为现在的素质教育，但能真正达到这个转变却非一朝一夕的工夫。
大多数的中学教师在教学中比较注重问题的解决、思想方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱的情感，但在课堂上还是没有足够的时间让学生进行自主合作、探究学习。
更不泛还有采取满堂灌、填鸭式的教学方法。
影响学生学习的因素
影响学生学习的因素我认为除了动机之外，还有以下因素影响学生的学习：学生自身的态度、兴趣、意志、方法和教师、家庭、社会环境等。
一、学生方面的因素1、态度。
学生的学习态度既包含对学习的理解和目的，也包括学生的学习行为和情感。
学生的理解、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。
在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。
学习态度端正的同学，不但能够准确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。
相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。
2、教师的教学态度。
教学态度，也就是人们常说的“师德”。
教学活动过程是师生共同的活动。
首先，教师对学生人格上的尊重是很重要的，要以平等的朋友式的态度去对待他们，理解他们的心理、关心他们的身体、了解他们的家庭和社会环境，即时地协助他们解决困难，让学生感受到教师爱的存有；其次是教师自身的人格魅力，如高尚的情操、渊博的知识、坦荡的情怀、科学严谨的工作作风、认真的工作态度和娴熟的教学技艺，以及爱生敬业奉献的精神。
最后教师要注意自身激情的调控，如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。
学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。
对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。
3、教学观点和教学方法。
随着新课程改革潮流的冲击，教育的观点在逐步改变，从以往的应试教育逐步转化为现在的素质教育，但能真正达到这个转变却非一朝一夕的工夫。
绝大部分的中学教师在教学中比较注重问题的解决、思想方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱的情感，但在课堂上还是没有充足的时间让学生实行自主合作、探究学习。
更不泛还有采取满堂灌、填鸭式的教学方法。
影响儿童学习困难的因素PPT课件
2020/2/15
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3、缺乏学习方法和技巧是儿童学习困难产生的 直接原因。
• 学习困难儿童往往缺乏正确的学习方法和技巧，上课不 知道跟随老师的指令和思路学习，外面一有动静就东张 西望，注意力不集中，下课不知道也不复习，有问题不 去请教老师，被动地应付作业和考试，平时比较懒散， 总是依靠别人，在考试时不会合理的安排时间去整体复 习，对于各个章节的知识点不会有技巧的进行归纳总结， 形成清晰的知识网络结构，最终导致抓不住重难点，找 不到突破口，而是盲目地、不分轻重缓急地挑灯夜战。 有的儿童不知道使用有效的学习策略如记忆策略、归纳 总结等改善学习过程，提高学习效率，只是满足于死记 硬背，甚至随波逐流，得过且过，造成学习上的不适应。 根据调查发现，学习困难儿童对各个学科的喜好程度也 不同，喜欢语文、英语的儿童占57.9%，喜欢数学的儿 童占43.1%，⑾可知，对于文科性地、便于记忆的学科 的感兴趣程度要高于那些理解性的学科。
2020/2/15
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2、学习习惯不良导致儿童学习困难。
• 养成良好的学习习惯对学生来说非常重要。但是学习困难的学生往往缺乏良 好的学习习惯，如上课易分心、作业字迹潦草，学习没有计划，时间没有安 排，总是在玩耍中学习。由于学习困难儿童掌握知识的能力较差，学习又没 有主动性，平时总是依赖他人完成学习任务，而老师为了提高教学质量也没 有给学习困难儿童予足够的重视，而把更多的时间和精力投入到了中上层以 上的学生，最终养成学习困难儿童自由散漫的不良习惯。课堂上缺乏自我督 促和检查的良好习惯，不能有效的接受新知识，注意力不集中，常常坐立不 安，有风吹草动就东张西望，导致他们课后作业不能独立完成，考试成绩不 理想等，从而对学习生活感到枯燥、乏味、无精打采，对他们来说，确实是 “学海无涯苦作舟”，学习成了无聊、烦躁的代名词。遇到困难就知道退缩， 不按规范写作业，完成任务靠抄袭他人或答案。不会合理的安排学习时间， 所话说“台下十年功，台上一分钟”，学习困难儿童平时不刻苦钻研，到期 末考试时，有的置之不理，有的临时抱佛脚，忙于应付，不分昼夜的打疲劳 战。根据学者对学生是否能够独立承担或完成任务的调查中发现：无法独立 完成学习任务的学生占45%。需要帮助的学生占30.3%，愿意配合的学生占 22.9%。⑩刘全礼（2007）对136名学习困难儿童学习习惯的研究发现，学 习习惯未形成者占到51.5%。可见，学习习惯不良是导致儿童学习困难的重 要因素。
影响孩子学习的各类因素[参照模板]
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影响学员学习的各类因素：（一）、智力因素与非智力因素1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素（心理因素和环境因素）心理因素:学习动机(1)对知识价值的认识。
(2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向)(3)对自身学习能力的认识(4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。
例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。
2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。
【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。
学习意志力:学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。
一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。
缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。
【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。
目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。
往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。
学习态度:由3部分组成:(1)情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。
(2)认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。
(3)行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。
【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。
(高中分科)学习习惯:习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。
学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。
养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。
(尤其是积累型学科:如英语)【注】在学生一来巨人的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出巨人之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
影响孩子的学习的因素
影响孩子学习的因素
自身：
1、智力：先天基因、后天开发。
2、营养（身体素质）：身体是革命的本钱。
3、学习习惯：教育就是培养习惯。
（重点如何培养学习习惯）
4、学习能力：学习能力既有先天因素，也有后天因素。
（重点如何培养学习能力）
5、学习心智：学会管理孩子的情绪。
（如何帮助孩子提升自己的情绪管理能力）
6、学习方法：学会学习、复习、记忆、创新的方法。
7、学习动力：为什么而学习。
8、兴趣爱好：如何培养孩子兴趣爱好。
9、生活习惯：如何培养良好的生活习惯。
外在：
1、家庭环境：教育理念、父母关系、经济条件、学习氛围。
2、学校环境：教育理念、师资水平、师生关系、同学关系、家师关系。
3、社会环境：教育方针、教育投入。
影响学习的因素
影响学习的因素:1、智力因素这个是我们很多人不愿承认的，但确实是影响学生成绩的最主要的因素。
智商的高低直接影响学生的理解能力、思考能力、记忆能力、反应速度、接受能力等等，从而影响了学生的学习速度。
同样的学习内容，那些智商较高的学生很快就能学会、学好，但智力一般的学生就需要付出一定的努力才能掌握住。
这样学生的水平就逐渐拉开了差距。
智力的高低很大程度上是先天决定的，也就是遗传所致，所以父母不要怪罪孩子笨，因为他的笨实际是遗传了你的智商。
当然，除开先天因素，后天的学习训练也可以在一定程度上提高孩子的智力水平，如记忆方法、思维方法的训练等等。
2、学习方法掌握了好的方法可以使事情事半功倍。
学习也是如此，正确的学习方法可以提高学习效率。
在同等智商的情况下，那些掌握了好的学习方法的学生总是能成绩更突出一些。
实际上，方法的掌握还是一定程度上和智商有关系，那些聪明的孩子总是能自己摸索、总结适合自己的学习方法。
智商一般的学生也可以在老师、同学或家长的帮助下掌握一定的学习方法，从而能够更好更快的掌握住学习能容。
学习方法最好还是鼓励学生自己去不断的摸索总结。
因为每个学生情况都不同，这个方法适合A并不一定适合B，只有他们自己总结的方法效果才能更好。
当然一些通识的方法不在此列。
3、心态因素很多成绩平时比较优秀的学生，每次大考总是考不好，这跟心态不好有很大的关系。
“一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量。
”狄更斯的这句名言充分强调了心态的重要性。
有些学生经常因为一些鸡毛蒜皮的小事闹情绪；或者不够自信，胆怯自卑，感觉什么都不如人；或者一遇挫折就恼成心病凡此种种。
这些都是心态不好的表现，这种心态下如何能够考出好的成绩。
要调整心态首先要正确认识自己，给自己一个准确的定位，一点点去进步，逐渐树立自信心。
还要不断开阔胸襟，提升自己的人生格局。
4、勤奋努力“天道酬勤”“勤能补拙”这些古训还是很有道理的。
如果智力很难改变，但我们仍可以通过努力做到“笨鸟先飞”。
影响孩子学业的因素
影响孩子学业的因素
1. 家庭环境：家庭背景和家庭环境是影响孩子学业的重要因素。
家庭的文化程度、经济状况和教育资源对孩子的学业有很大的影响。
2. 学习习惯：培养好的学习习惯对于孩子的学业很重要，例如定时复习、注意听课、认真做作业等。
3. 健康状况：身体健康是孩子学习的基础，如果孩子身体不好，会影响他们的注意力和学习效率。
4. 学习动机：孩子的学习动机对学业的影响也非常大，如果孩子没有兴趣或者缺乏动力，就难以取得好的成绩。
5. 师生关系：师生关系会直接影响孩子对学校和学习的态度，如果和老师相处融洽，就容易产生学习兴趣和动力。
6. 课外活动：参加一些课外活动可以拓宽孩子的视野和提高其综合素质，对孩子的学习也有很大的帮助。
影响学习的因素
1.学习动机。
学习动机是能激发你进行学习并保持学习的一种内部的心里状态，它包含学习需要和学习期待两个成分。
初中的历史、地理、生物、政治都是你以后生活所必须的基本常识，是你一生都用得着的，所以需要对这些知识做一个认真的了解和掌握。
当你怀着这样的心情去学习这些课程时，你就不会再厌烦它们了，因为你今天的所学，都是为了你以后生活的更好。
另外还要对学业有合理的期待，妈妈认为你保持在15名左右最好，这样学习不会落下，等你有更高目标追求的时候，也不会因基础太差而没有办法。
妈妈分析，你可能是因为初中的知识深了，学习遇到了一些困难，导致考试成绩下跌，使你学习动机缺失，导致了没有学习目标，求知欲下降。
孩子，心中一定要有一个学习的目标，有了目标，就会有方向，就会有动力。
2.学习情绪。
情绪与日常学习、课堂教学和学业成就等都有直接的关系。
当你学习成绩好时，你会觉得学习很简单，你完全能驾驭它，你学得更加轻松，形成了学习的良性循环。
当你成绩不好，平时不会的题，或做错的题多时，你体验到的痛苦、不愉快和挫败感。
而这种不好的情绪会严重影响你学习的积极性。
因此，孩子，一定要学会调整自己的情绪，让自己每天快乐的去学习。
只要你学，就一定会有收获，所以让自己充满学习的热情，爱上学习，从学习中获得乐趣。
3.学习意志。
学习意志力指你为完成学习任务而持续地克服困难的能力，通常以你每次学习活动所持续的时间长短为标志。
当你有明确的具体的目标时，就越容易坚持下来。
就像我们目前制定的计划，文科的课程每天大声读背25分钟，落后的数学每天要做一页的题。
这样的目标就很容易执行，也能坚持下来，因为你知道要做什么。
“今日事，今日毕”是一种特别好的习惯，每天把学习任务完成，这样就可以没有任何负担的，心怀美好地入眠了。
4.学习策略。
指你具体的学习方法，和自我管理的方法。
每一门功课都有它特别的学习方法。
数学要多做题，做题中才能掌握知识，还有注意收集错题，同类的错绝不再犯。
影响学习的因素
影响学习的因素影响学习的因素有很多，包括个人因素、环境因素和社会因素等。
这些因素会直接影响一个人的学习效果和学习动力。
下面我将详细介绍一些影响学习的因素。
首先，个人因素是影响学习的重要因素之一。
个人的学习能力、学习态度、学习习惯等都会直接影响学习效果。
一个有自律性、积极向上的学生往往能够取得更好的学习成绩，而一个懒惰、消极的学生则很难取得好成绩。
此外，个人的兴趣爱好也会影响学习效果，如果一个人对某个学科或领域没有兴趣，那么他在学习这个领域时就会感到枯燥乏味，学习效果也会大打折扣。
其次，环境因素也是影响学习的重要因素之一。
学习环境的好坏会直接影响学习效果。
一个安静、整洁、舒适的学习环境会让人更容易集中注意力，提高学习效率。
相反，一个嘈杂、杂乱的学习环境会让人分心，影响学习效果。
此外，家庭环境、社会环境等也会对学习产生影响。
一个家庭和睦、支持学习的家庭会让孩子更容易取得好成绩，而一个家庭不和睦、不支持学习的家庭则会对孩子的学习产生负面影响。
最后，社会因素也会影响学习。
社会的教育资源、教育政策等都会对学习产生影响。
一个社会教育资源丰富、教育政策健全的国家会让人更容易接受良好的教育，取得好成绩。
相反，一个社会教育资源匮乏、教育政策不完善的国家则会让人更难接受良好的教育，取得好成绩。
综上所述，影响学习的因素有很多，个人因素、环境因素和社会因素都会对学习产生影响。
要想取得好的学习成绩，就需要注意这些因素，努力克服不利因素，提高学习效果。
希望以上内容对你有所帮助。
影响学习的四个因素
影响学习的四个因素影响孩子学习的四个因素是：安全感，胜任感，意义感，自主感。
首先我想解释一下为什么是这四个因素，他们有依据吗？来自哪里？美国心理学家德西和瑞安的自我决定论，这是一个学习的动机理论。
他一针见血地指出了人的三种基本的心理需求，分别是自主的需求、能力的需求和归属的需求。
在这里我想再多解释几句心理学上的什么叫做需求。
这个需求它不是可有可无的存在需求，它是需要一定是需要被满足的。
我们大家可以把需求想成是一个空的需要被填补的一个洞。
除了我们在食物、在睡眠上的需求在驱使我们每天要去吃饭和睡觉一样，内心里需求也一样，它驱使着我们每天的日常。
无论是在工作、学习还是家庭里面，我们看起来的各种不同的举动、行为、被动背后，其实都是刚刚那三个因素在起作用。
一个是希望拥有掌控的，另一个是希望自己有能力变得有价值，最后是希望自己被关心，有归属感。
那么细心的爸爸妈妈们可能会发现还有一个被落下一个因素就是什么？其实是来自未来学家驱动力。
简单来说就是过去工业化时代物质激励还是有效的，因为过去的工作和学习都非常的简单，也比较好衡量。
那么通过奖惩来激励行为，这是驱动力。
民主主导的时代就是过去通过奖惩来经营，但是现在无论是工作还是学习，其实会变得越来越难。
我们不再有现成的公式，人们需要创造力，需要探索在未来应对未知，这个时候物质奖惩可能就不够用了。
那么心理学家已经明确地指出了物质奖惩的局限性，物质、金钱，他在短期内确实是可以去激励人。
但是超过了一个限度之后，差好多是没有办法真正激励人的行为。
对于需要创造精神，可以把这四个因素当成是一套评价的工具。
第一，对自己的学习负责，就是你想到的这个自主性。
第二，孩子能够理解自己在学习上的意义吗？这是预感。
第三个是情感的支持，对吧？这些可以诊断孩子现在有什么问题，只要有一个因素缺失，一个机器坏了，需要别人去推塔，他才能够稍微动一下。
那我的建议是先从安全感入手安全感应该能得到改善。
这其实也是最根本的，也是我们父母能够真正去提供的一个感觉。
第二节幼儿的学习动机及其影响因素
(三)基本需要的满足状况
美国的人本主义心理学家 马斯洛认为，人的需要是 分成多个层次的，低层次 的需要得到一定程度的满 足后，才有可能产生更高 层次的需要。由于求知和 理解的需要处于生理、安 全、爱和归属、尊重等需 要之上，所以要使幼儿产 生求知方面的需要，首先 要满足其生理、安全、爱 和归属、尊重等需要
• 一开始，这个小朋友什么也不为，就为了喜欢踢 而踢，可是因为有一块钱的介入，使他把这个踢 的行为和钱联结在一起，以至于当没有钱的时候， 他仍然把踢和钱联在一起，因为没有钱，踢本身 失去了意义，踢本身的意义在这个过程中消失了。
案例延伸——我们有些家长，为了刺激小朋友学 习，常常许诺“背一首儿歌吃一次肯德基”“画一张 画买一个帖画”，像是在做促销，想把学习任务作 为一个搭售的任务附在物资诱惑上面，以至于对 于肯德基的过份关注挡住了在学习过程中寻找乐 趣的视线。表扬激发一个附属的内驱力，可是损 伤了认知的内驱力，是得不偿失的。
由于求知和理解的需要处于生理安全爱和归属尊重等需要之上所以要使幼儿产生求知方面的需要首先要满足其生理安全爱和归属尊重等需要自我实现的需要审美的需要求知和理解的需要尊重的需要爱与归属的需要安全的需要生理的需要当幼儿饥饿身体疲倦时学习动机会减弱
第二节 幼儿的学习动机及其影响因素
• 幼儿期的活动多种多样，在各种不同形式的活动 中，幼儿逐渐学会了相应的知识、技能和规范化 的社会行为，身心得以健康成长。这意味着学习、 掌握各种知识经验是幼儿身心健康成长的前提条 件。但对于学习，不同的幼儿可能会有不同的表 现。即使是同一个幼儿，有时对学习兴致勃勃， 有时又兴致索然，这都与学习的动机有一定的关 系。培养和激发幼儿的学习动机对于促进幼儿的 成长无疑具有重要意义。
教育心理学课件-第九章影响学习的动机因素
让学生意识到学习的意义和价值，从而激发学习兴趣和动机。
设定学习目标
明确目标
帮助学生明确学习目标，了解学 习的方向和重点，从而增强学习
动机。
分阶段目标
将长期目标分解为短期目标，让学 生逐步实现目标，提高学习动机。
目标难度适中
设定难度适中的目标，避免过于简 单或过于困难，以保持学生的学习 动机。
自我效能感
自我效能感是指个体对 自己能否完成某项任务 的自信程度。自我效能 感高的学生更愿意接受 挑战，面对困难时更有
韧性。
目标定向
学生பைடு நூலகம்学习目标的看法 会影响其学习动机。如 果学生认为学习是为了 达成个人目标，如提高 成绩、获得认可等，则 更有可能产生强烈的学
习动机。
价值观
学生的价值观会影响其 对学习的重视程度。如 果学生认为学习符合其 个人价值观，如认为知 识能提高个人修养或对 未来的职业发展有帮助 ，则更愿意投入学习。
动机的重要性
动机是学习行为发生的前提， 是激发个体进行学习的内部力 量。
动机水平的高低直接影响学习 效果，高动机水平的学生往往 能够取得更好的学习成绩。
动机是推动个体持续学习的关 键因素，能够促使个体不断探 索、挑战自我。
动机的类型
内部动机
由个体内在需求激发的 动机，如求知欲、兴趣
等。
外部动机
由外部因素激发的动机 ，如奖励、惩罚等。
外部因素
家庭环境
学校环境
社会文化因素
同伴关系
家庭环境对学生的学习动机产 生重要影响。家庭氛围、父母 的教育方式以及家庭经济条件 等都会影响学生的学习动机。
学校的氛围、教学质量、师生 关系以及学校政策等都会影响 学生的学习动机。良好的学校 环境能激发学生的求知欲，提 高学习积极性。
影响学生学习的几个主要原因
影响学生学习的几个主要因素每个学生都想尽自己的努力去学习，都希望成为家长的骄傲，老师的欣慰，都希望看到别人赞赏的眼神和语言。
但是有的却事与愿违，达不到父母及老师的心愿。
当然，学生学习不好并不是由单个因素引起的，原因是多方面的且是非常复杂的。
本文提出几个主要的因素：智力因素，态度因素，心情因素。
1.智力因素我们平常人的智力水平一般都在100左右，这个智力水平的学生可以通过老师及的指导与自己的努力来完成学习目标。
但是我们身边却有那么一部分学生的智力水平远远没有到达该水平，处于智力水平较低的状况。
研究表明，在其他情况大体相同的情况下，智力水平越高的学生学习成绩越好，相反，如果智力水平出现问题，引起学生在学习某门课程或某几门课程的时候出现学习困难的情况。
这时候，无论如何努力，再怎么用功，收效却甚微。
这属于客观因素，外力不可控制。
针对这样的情况，老师就应该保持耐心的心态，不急躁，对学生多加鼓励、多加表扬、多关心、多发现学生身上的优点，慢慢地树立其自信心，把孩子从自卑的泥潭中拉出来；同时，教师在平常的教学过程中要留意学生的智力水平，对不同的智力水平的孩子因材施教。
2.态度因素一个学生学习好坏很大程度上与态度相关。
所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。
学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。
如果学生在学习上表现为愿意学习的积极态度，那么他就是从内心上接受了学习，就会付出全部努力去学习；如果学生内心出现消极的学习态度，就会对学习、课本、课堂甚至是老师产生厌恶的情绪，阻碍学习活动的进行。
有这样一个故事：印度有个训练大象的驯象师，把一头刚下生的小象，用一根10米长的铁链拴住它的右后腿，小象的力气非常小，无论怎么挣扎也挣脱不了这根铁链，慢慢的小象长成了大象。
影响学生学习的因素PPT课件
面对成功时：悲观归因方式会归因于外 在的不稳定的因素，如运气；乐观归因方 式会归因于个人内部的完全稳定的因素， 如能力。
2.值得注意问题 人们对归因的倾向表明，人们总是宁愿 获得成功的荣誉，而把失败的埋怨推给外 因；教师愿意对学生的好成绩负责任，而 总是把无长进的坏成绩归罪于学生，此时 教师指责学生懒惰、笨、迟钝、不用心或 认为他努力不够；而学生却认为并非自己 笨或不用功，只是功课太重、老师讲课生 硬呆板或者老师太差劲。
学习动机与学习效果关系图
（四）学习动机的种类
1.利他的集体主义学习动机和利己的自 我中心主义学习动机
2.近景的直接性学习动机和远景的间接 性学习动机
3.主导性学习动机和辅助性学习动机 4.内部学习动机和外部学习动机 5.一般学习动机与具体学习动机
二、学习动机理论
（一）成败归因理论
1.悲观的归因方式和乐观的归因方式
2.成就动机的强度是由成就需要、期望 水平和诱因价值的乘积来决定的。其关系 可用下述公式表示：
动机强度 T=F(需要M×期望P×诱因I) 成就需要是个体稳定地追求成就的倾向 （ M ）；期望是个体对某一任务是否成功 的主观概率（ P ）；诱因是个体成功地完 成某一任务所得到的满足感（ I ）。
3.个体在追求成就时存在着力求成功和 避免失败两种不同方向的动机。根据这两 类动机在个体动机系统中所占的强度，可 以将个体分为力求成功者和避免失败者。
间，有许多耐人寻味的关系。
（三）成就目标理论
1.成就目标理论（achievement goal theory）是以阿 特金森的成就动机理论为基础，在德韦克（C.S.Dweck） 能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。德韦克认 为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观 （incre-mental theory, incremental view of intelligence ）和能力实体观（entity theory, entity view of intelligence ）。持能力增长观的个体认为，能力是可 改变的，随着学习的进行是可以提高的，他们倾向于确立掌 握目标（mastery goal），希望通过学习来提高自己的能 力；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，是不会随 学习而改变的，他们倾向于确立表现目标（performance goal），希望在学习过程中证明或表现自己的能力。
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型、厌恶型。
第三:根据学生认知思维的特性分为四类:认知型、模仿型、逆思型、开放型
。
第四:依据学生在学习时比较偏爱的感觉分为三类:视觉型、听觉型、体觉型
。
学习风格类型的描述：
1、视觉型:
视觉学习的定义:注意力集中在看到的事物在以影像化反馈来完成学习与吸
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学习习惯:
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。
学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占
有很重要的位置。养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定
型”。(尤其是积累型学科:如英语)
【注】在学生一来巨人的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出巨
2、听觉型：
听觉学习的定义:全神贯注以声音的感受来建构起学习的机制。
思考学习视线方向:左右来回移动。
学习特征:偏好使用他们的声音或耳朵来学习，比较容易记住所听到的或自
收新知。
思考学习视线方向:两眼直视或向上看。
学习特征:喜欢以看的方式来学习文字、图片或图画等视觉媒体是最喜欢接
受信息的模式。喜欢阅读、看电视、电影，透过面部表情表达情绪，会以眼神、
表情对别人说话，擅长用影像回忆，注重外表和颜色的搭配，看得效果比听得好
。要让视觉型的人信服必须看到真实事物，有一目了然的视觉证明。
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影响学员学习的各类因素：
（一）、智力因素与非智力因素
1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文
字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素（心理因素和环境因素）
心理因素:学习动机
(1)对知识价值的认识。
(2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物
学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。一般会以每次
学习活动所持续的时间长短为标志。缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往
不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏
责任感。
【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。目的有
助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。往往这样的学
生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。
学习态度:由3部分组成:
(1)情感成分:主体对态度对象的情绪反应。
(2)认知成分:主体对态度对象的想法和信念。
(3)行为成分:主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。
【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对
学习的定向选择。(高中分科)
人之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
例:准备两个本，知识点记录本和错题本，学管师在开始的时候要不定时抽
查，以一周内为限，到后期要形成定期检查。
自我观念:
1.自尊心:是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项
工作中取得一定成就的心理。学生缺乏自尊心就会不求上进，也不会注
意自己在集体中的形象，放任自流。
面对抗性较强，把不学习作为报复父母的手段。
【注】遇到这样的学生一定要告知家长不要把他们在工作当中的不高兴带回家，
尤其是毕业班的学生家长，教育学生的方式:专制型、民主型、溺爱型、冷漠型
，在后期工作中了解到这几种类型的家长后一定要与家长沟通，告知他们这样教
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育孩子的利与弊。
学校:
1、学业的压力:学业是他们最看重的，害怕成为落伍之燕，在学习上出现种
种焦虑。
解决的办法:认清自己在学校的层次，给予孩子鼓励与鞭策，让其放松心态
，积极面对所出现的问题，告诉他任何事情都有解决的办法，分积极的和消极的
，让其选择(学生一般都会选择积极的)。解决后由此给其推出一些道理，使其从
心态上认知。
2、同学间的竞争:
解决办法:摆明道理，让其了解什么才是自己当前乃至今后所需要做的目标
1、读书无用论的影响:主要就是体现在知识不能马上为期赚到第一桶金。
很多没有文化、没有知识的人开跑车、穿名牌，给现在心智伪成熟的学生造
成误区。
2、脑体倒挂的误区:脑力劳动的报酬低于从事体力劳动的报酬。
3、“关系”的误区:只要有“条子”、“票子”、“门子”，即使学习不好也能
有个好学校、好工作。
【注】要在开始的时候就为孩子摆正观点，但要得到家长的全力支持，尤其是“
的心理倾向)
(3)对自身学习能力的认识
(4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动
有很大的影响。
例学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。
学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。
【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。
学习意志力:
2.自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完成任务的能力是成功的
基石、奋发的动力。大部分孩子成绩提高就是建立在自信心强的基础上
。
3.独立性:是指学生进入一定年龄阶段表现出来的一种追求独立人格、独立
志向、独立要求和活动的个性特征和心理素质。
【注】独立性的培养空间很大，从积极的角度出发有助于学生的成长，但极端性
也很消耗量和续费时常用到
的方法。)
环境因素:
家庭:是指学生所处的家庭环境的气氛和情调，它直接影响学生发育和成
长。家庭和睦的学生会心不浮、气不躁地用一颗平常心去善待他的周围
。家庭不和睦或父母离异，单亲家庭的孩子在家得不到温暖，使孩子也
跟着发愁，甚至造成心理不平衡而无心学习，并使其在性格和行为等方
，对一些影响学习的因素要采取积极的态度漠然它。
3、不良的师生关系:由于一些老师的讲课方法不适合或一些外界的因素，
导致学生对老师厌烦，甚至是放弃这一科。
解决办法:要从老师生存时间的长短和其他学生成绩来给学生做以解释(切
忌不要否定学生)；从初学知识点的角度来给学生分析，使其得到认可。
社会:
人与人之间关系变得越来越冷漠，彼此之间的信任度降低。
关系”的误区。
（二）、学习风格
学习风格:是指对学习感知不同刺激，并对不同刺激做出反应产生的所有心
理特性。个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，学生
一旦形成某种学习风格就会有相对的稳定性。
学习风格类型的划分:
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第一:根据人们的学习特点分为四类:行动型、思考型、理论型、实用型。