初中物理教师培训核心要素.ppt
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初中物理教学技能培训者培训ppt课件
物理老师只有具有了完好的物理专业知识构
造，具有了丰富、宽广的知识，在教学中才会有 观点、有思想、有体会．只有在教学中突出了思 想、观点，所讲授的内容才能显得简单明了；只 有讲出自己的体会，才能使静态的知识到达动态、 开展的境界，才能“活〞起来，才能培养学生的 创新意识．
●物理学科教育教学知识 教学工作是一种培养人的专业工作，物理教学 工作就是要培养学生的科学素质，让每个学生都 能得到开展。物理老师仅通晓物理学科知识不能 成为该学科的好老师，“学者未必是良师〞。一 个物理老师要成功地扮演好自己的角色，除了具 有教学科知识根底外，更重要的是具有科学教育 教学方面的知识，这是根据老师的专业领域特点 提出来的。这些知识包括：
1、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位； 知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。
2、过程和方法：带着生活中的问题，观察电能表铝盘 转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的 影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察 用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。
3、情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察理解 的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物 理与生活的联络，进步用所学知识解决实际问题的意识。
案例二：初中物理?电功率?〔人教 版八年级下册〕这节课教学重点难点，通过分析 可设定如下：
电功率既是对电能知识的深化、详细化，让
学生理解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关 系，又为本章第三节“测量小灯泡的功率〞的学 习，第五节“电功率和平安用电〞的学习作理论 上的准备。根据课程标准的要求和学生对生活现 象的初步认知，确定本节课的教学重点为电功率 概念的教学。
技能：
对物理老师的专业技能，可以把它分为物理教学技能 和物理教育教学才能两个方面。
物理核心素养 ppt课件
核心素养理念下物理教学实践
—基于洛伦兹力作用下匀速圆周运动教学
1
何为核心素养？
• “素养”最初涵义是指基本的修养，包括由训练和实践而 获得的技巧或能力，具体指个体平时修养而成的知识、 能力、品德、观念、方法等。
• 国际经济合作与发展组织（OECD）广邀学者自1997年至 2005年进行了为期近九年的“素养的界定与选择”专题 研究。研究指出，素养是对知识、能力、态度的统整， 是个体在与情境的长期互动中逐渐生成的。凸显了情感 、态度、价值观的重要性，强调了人的反省思考及行动 与学习。
师：那怎么办？
学生9：实验，实验……（也许他们已经看到我带着实验仪器进入 教室，有点按耐不住了，而且非常希望揭开“谜底”）
9
学生最容易混淆的“类平抛和匀速圆周运动”物理概念，是属 于物质运动和相互作用、能量基本认识。通过实验证明：只有洛 伦兹力下做匀速圆周运动。经过学生交流讨论使物理观念更清晰 化，让学生明白满足什么条件做什么样的运动。而如果教师对这 部分教材处理只给结论，不关注物理观念建立和形成过程，学生 就会产生“洛伦兹力就做圆周运动，初速度与力垂直就做类平抛” 的错误观念。建构主义认为“教师要由知识的传授者、灌输者转 变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；学生要从外部刺激的 被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义 的主动建构者”。
8
师：反问：做匀速圆周运动吗？请一个同学回顾匀速圆周运动的 条件是什么？
学生7：速度大小不变，且方向垂直于大小不变，方向始终指向 圆心的合外力。
师：考察一下满足条件吗？
学生8：可能是匀速圆周运动，因为洛伦兹力方向始终垂直于速 度，所以洛伦兹力始终不做功，速度大小不变，根据洛伦兹力的公 式可知洛伦兹力也不变。但方向会不会始终指向圆心？
—基于洛伦兹力作用下匀速圆周运动教学
1
何为核心素养？
• “素养”最初涵义是指基本的修养，包括由训练和实践而 获得的技巧或能力，具体指个体平时修养而成的知识、 能力、品德、观念、方法等。
• 国际经济合作与发展组织（OECD）广邀学者自1997年至 2005年进行了为期近九年的“素养的界定与选择”专题 研究。研究指出，素养是对知识、能力、态度的统整， 是个体在与情境的长期互动中逐渐生成的。凸显了情感 、态度、价值观的重要性，强调了人的反省思考及行动 与学习。
师：那怎么办？
学生9：实验，实验……（也许他们已经看到我带着实验仪器进入 教室，有点按耐不住了，而且非常希望揭开“谜底”）
9
学生最容易混淆的“类平抛和匀速圆周运动”物理概念，是属 于物质运动和相互作用、能量基本认识。通过实验证明：只有洛 伦兹力下做匀速圆周运动。经过学生交流讨论使物理观念更清晰 化，让学生明白满足什么条件做什么样的运动。而如果教师对这 部分教材处理只给结论，不关注物理观念建立和形成过程，学生 就会产生“洛伦兹力就做圆周运动，初速度与力垂直就做类平抛” 的错误观念。建构主义认为“教师要由知识的传授者、灌输者转 变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；学生要从外部刺激的 被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义 的主动建构者”。
8
师：反问：做匀速圆周运动吗？请一个同学回顾匀速圆周运动的 条件是什么？
学生7：速度大小不变，且方向垂直于大小不变，方向始终指向 圆心的合外力。
师：考察一下满足条件吗？
学生8：可能是匀速圆周运动，因为洛伦兹力方向始终垂直于速 度，所以洛伦兹力始终不做功，速度大小不变，根据洛伦兹力的公 式可知洛伦兹力也不变。但方向会不会始终指向圆心？
苏科版初中物理教材培训PPT课件
应用现代教育技术的案例：
建立促进学生发展的评价体系
• 创造条件让每个学生展示自己的特长； • 发现学生的优点和特长； • 鼓励学生的点滴进步； • 营造和谐、团结、共同进步的氛围，倡
导团队精神。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
则。
设计和组织探究活动的建议
• 创设情景： • 力求使探究始于真实和接近学生所处的
真实环境（自然、生活和社会的环境） • 情境中隐藏着可能被学生发现的问题，
给学生发现问题和提出质疑的机会。 • 情境有可探究性，关注实验和其他实践
途径的探究 • 关注情境中“协商”过程的设计
案例：装满水的杯子里能放多少回形针
案例：技术设计
• 电路的设计 • 创设情景，提出设计任务； • 拟定目标：分组讨论 • 方案设计；器材选择和准备；工艺制作；调试； • 交流与评价：汇报，演示，质疑和答疑，评价。 • 类似案例：简单机械，电动机，创记录小车等
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
• 从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。 • 从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的
关系 • 拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒
定律； • 在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科
学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念； • 认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和思路。 • 体验和学习梳理知识的方法。
整体设计的三条思路
• 1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的 逻辑结构体系，能量贯穿始终；
初中物理教师培训核心要素
PRT 3
教学资源与教材
教学资源整合
教材：选择适合学 生需求的教材注重 内容的科学性和实 用性
实验器材：提供充 足的实验器材满足 学生动手实践的需 求
多媒体资源：利用 多媒体资源如视频 、动画等帮助学生 更好地理解物理概 念和原理
网络资源：引导学 生利用网络资源拓 展学习视野提高自 主学习能力
教材选用与编写
定期反思教学过 程发现自己的不 足并积极寻求改 进。
与同行交流教学 经验学习他们的 教学技巧和成功 案例不断提升自 己的教学水平。
PRT 6
培训效果与展望
培训效果评估
培训前后对比： 学员在培训前后 的知识水平、教 学能力等方面的 变化
学员反馈：学员 对培训内容、方 式、师资等方面 的评价和反馈
培训成果：培训 后学员在教学实 践中取得的成绩 和效果
解决办法：通过案例分析、实践操作等方式帮助教师掌握教学技巧提高教学水平。
评估与反馈：对培训效果进行评估及时反馈给教师以便更好地提高教学质量。
PRT 2
教学方法与手段
教学方法选择
教学方法：讲解法、实验法、 讨论法、演示法
手段：板书、PPT、实物展示、 多媒体教学
选择依据：教学内容、教学目 标、学生特点
PRT 5
教学评价与反馈
学生评价方式
课堂表现：观察学生在课堂上的表现包括回答问题、参与讨论等 作业完成情况：检查学生作业的完成情况包括作业的正确率、完成度等 测试与考试：定期进行测试和考试评估学生对所学知识的掌握程度 学习态度：评价学生的学习态度包括是否认真听讲、是否积极思考等
教师评价方式
学生评价：通 过问卷调查、 座谈会等方式 了解学生对教 师教学的意见
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初中物理教师入职培训课件
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教学方法：采用多样化的教学方法， 提高学生的学习兴趣和积极性
教学反思：定期进行教学反思，总 结教学经验和教训，不断提高教学 质量
Part Five
培训后续支持
提供教学资源支持
提供教材、教辅资料、教学视频等 教学资源
提供教学案例、教学设计等教学经 验分享
添加标题
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力
具备课堂教学 组织和管理能
力
具备学生评价 和反馈能力
具备持续学习 和自我提升能
力
熟悉初中物理课程的教学内容
01
02
03
04
掌握初中物理课 程的基本概念和 原理
熟悉初中物理课 程的教学目标和 要求
掌握初中物理课 程的教学方法和 技巧
熟悉初中物理课 程的实验和实践 操作
了解初中物理教学的评价方式
评价方式：包括 考试、作业、课 堂表现等
评价标准：根据 课程标准和教学 目标制定
评价方法：采用 多种评价方法， 如自我评价、同 伴评价、教师评 价等
评价结果：及时 反馈，指导教师 改进教学
学会如何提高学生的物理学习兴趣和成绩
01
了解学生的兴趣和 需求，制定针对性 的教学计划
02
采用生动有趣的教 学方法，如实验、 游戏等，激发学生 的好奇心和求知欲
03
鼓励学生提问和探 索，培养他们的创 新精神和实践能力
04
定期进行学习效果 评估，调整教学方 法和进度，确保学 生取得良好的学习 效果
Part Two
培训内容
初中物理教学大纲解读
课程目标：培养 学生的物理素养， 提高学生的科学
思维能力
课程内容：包括 力学、热学、光 学、电学等模块
基于核心素养的物理课堂教学设计与反思,初中物理PPT课件
注重学生的亲身体验，充分调动学生的视觉、 听觉、触觉，动手动脑学好物理。尤其是在非 纯电阻电路的问题解决上面，用实验创设了非 常好的问题情景。
提倡自主学习，合作学习，探究学习。
注重物理学史的教育教学功能。
进行知识、方法小结，自然而然地落实情感、 态度、价值观的教学目标。
以问题开始，以问题结束，留下课后的研究问 题，为学生提供课外学习的问题、机会、平台 和要求，将物理的学习、探究延伸到课外。培 养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。 提醒：需要落实、检查、评价和鼓励。
瑰丽迷人的重庆夜景
昌都解放纪念碑广场的壮丽夜景 请思考：重庆、昌都的美丽夜景来源于什么？
观察与思考（完成学案）
1.电炉的工作情况 播放视频 2.玩具四驱车的工作情况
讨论与交流：（完成学案）
1.电流流过电炉→电能转化为内能 2.电流流过电动机→电能转化为机械能和内
能
一、电功和电功率
2021精选ppt12政策分析政策分析政策分析政策分析国际比较国际比较国际比较国际比较课标分析课标分析课标分析课标分析传统文化传统文化传统文化传统文化实证研究实证研究实证研究实证研究核心素养体系总框架的建构2021精选ppt13人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础文化基础核心素养体系总框架2021精选ppt14学生发展核心素养指标的主要表现12021精选ppt15学生发展核心素养指标的主要表现22021精选ppt16学生发展核心素养指标的主要表现32021精选ppt17学生发展核心素养指标的主要表现42021精选ppt18学生发展核心素养指标的主要表现52021精选ppt19学生发展核心素养指标的主要表现62021精选ppt20仔细体会中学物理教育教学与核心素养的一个核心3个方面6大要素18个基本点密切相关
提倡自主学习，合作学习，探究学习。
注重物理学史的教育教学功能。
进行知识、方法小结，自然而然地落实情感、 态度、价值观的教学目标。
以问题开始，以问题结束，留下课后的研究问 题，为学生提供课外学习的问题、机会、平台 和要求，将物理的学习、探究延伸到课外。培 养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。 提醒：需要落实、检查、评价和鼓励。
瑰丽迷人的重庆夜景
昌都解放纪念碑广场的壮丽夜景 请思考：重庆、昌都的美丽夜景来源于什么？
观察与思考（完成学案）
1.电炉的工作情况 播放视频 2.玩具四驱车的工作情况
讨论与交流：（完成学案）
1.电流流过电炉→电能转化为内能 2.电流流过电动机→电能转化为机械能和内
能
一、电功和电功率
2021精选ppt12政策分析政策分析政策分析政策分析国际比较国际比较国际比较国际比较课标分析课标分析课标分析课标分析传统文化传统文化传统文化传统文化实证研究实证研究实证研究实证研究核心素养体系总框架的建构2021精选ppt13人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础文化基础核心素养体系总框架2021精选ppt14学生发展核心素养指标的主要表现12021精选ppt15学生发展核心素养指标的主要表现22021精选ppt16学生发展核心素养指标的主要表现32021精选ppt17学生发展核心素养指标的主要表现42021精选ppt18学生发展核心素养指标的主要表现52021精选ppt19学生发展核心素养指标的主要表现62021精选ppt20仔细体会中学物理教育教学与核心素养的一个核心3个方面6大要素18个基本点密切相关
教师初中物理实验技能培训心得(精选)ppt精品模板分享(带动画)
实验技能提升与感
04
悟
实验技能提升的具体表现
实验操作更加熟练：能够更加熟 练地完成各种实验操作，提高实 验效率
实验数据分析能力提高：能够更 加准确地分析实验数据，得出科 学、合理的结论
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
实验设计能力提升：能够根据教 学需求，设计出更加合理、有效 的实验方案
实验安全意识增强：更加注重实 验安全，能够采取有效的措施预 防实验事故的发生
针对培训内容：根据反馈意见，对培训内容进行修订和完善，确保其更加贴近实际教学需求。
针对培训方式：根据反馈意见，改进培训方式，如增加实践操作环节、采用多种教学方 法等，以提高培训效果。
针对培训时间：根据反馈意见，合理安排培训时间，确保学员有足够的时间学习和掌握 物理实验技能。
针对培训师资：根据反馈意见，对培训师资进行筛选和培训，确保其具备扎实的物理实 验技能和丰富的教学经验。
培训效果评估结果分析
培训效果总体评价： 优秀、良好、一般 或较差
培训内容与教学方 法评价：是否符合 学员需求，是否易 于理解与掌握
学员参与度与反馈 评价：学员是否积 极参与，是否有意 见和建议
培训成果与收获评 价：学员在实验技 能方面是否有所提 高，是否能够应用 到实际工作中
针对反馈意见的改进措施
01
添加章节标题
02
培训背景与目的
培训背景介绍
初中物理实验 技能的重要性
当前初中物理 实验教学的现
状
培训目标：提 高教师的实验 技能和教学能
力
培训内容：实 验操作、教学 策略、评估方
法等
培训目的与意义
提高教师的物理 实验技能水平
增强教师的实验 教学能力
初中物理核心素养 PPT课件 图文
※教学取向改变的思考 从知识记忆到知识理解 从基于习题训练到面对实际问题解决 从具体性知识学习到核心观念建构 从知识解析到促进认识转变和发展 从知识结论到彰显知识的功能价值
碎片化——整体化 习题化——真实问题情景 结论为本——思维外显
物理教学的几个本原问题：
◇为何教? (教学目标) ◇为谁教? (教学主体) ◇教什么? (教学内容) ◇怎么教? (教学方法)
（四）当前教学实践-需要改进
我国基础教育课程的现实问题： 培养目标不能适应发展需要 课程结构不合理 课程内容繁、难、偏、旧 课程实施偏于“教书”、“背书” 课程评价重选择、轻发展 课程管理过于集中
※学校实践面临的挑战之思考
从知识获得到学科素养发展 从基于经验到基于学习进阶 从知识点课堂教学到主题整体教学 从教学孤立改革到课程教材教学评价的系统改革 适应新课标和新教材的课堂教学 适应学业质量标准的考试评价 适应新系统的教师成长和发展
价值观 师生观 课程观 教学观
二、基于物理核心素养对物理教学在总体设计上提 出几点建议
（一） 基于物理核心素养确定教学目标
（二） 基于物理核心素养进行教学内容分析 和学情分析，确定教学重点和教在教学设计上要注意： 1. 从学生已有认识入手展开循序渐进的教学
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想 找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她 说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原 因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，
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遴选时要有正确的观念：参加培训是学习的机会，是个人专业 成长的机遇，更一份责任。
遴选要有政策的支持：与职称晋升、工作绩效或岗位调整挂沟； 安排好工作，解决好教师 参加培训的后顾之忧。
遴选要有针对性：有培养前途，热爱教育事业，有培训需求。 遴选的对象要有代表性：年龄、责任心、工作能力和专业背景。
西华师范大学物理与空间学院
学员(组长)
西华师范大学物理与空间学院
区域管理员(1)
西华师范大学物理与空间学院
区域管理员(2)
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以前的网络研修网
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(3) 教师工作坊（ workshop ）建设
概念教学、规律教学、科学探究和教师活动及学生活动的设计、计 算机技术和信息技术的物理教学 教学评价
课堂教学评价、学生评价的理念和标准 教学研究
教师撰写和发表教育科研论文、研究项目申报 其它
师德师风、教学理念、教学模式、初中物理课标、教学资源利用 与开发、现代教育技术方面的掌握与运用。
西华师范大学物理与空间学院
西华师范大学物理与空间学院
4. 培训内容的确定
(1)培训内容 知识
物理学科知识、通用教学法知识、课程论知识、物理学科教 学法知识、学生知识、教育情境知识、有关教育目的和宗旨等 知识。 教育技能
教学技能（教学设计和教学实施技能）和育人能力 师德师风
为人师表、社会责任、岗位职责、事业心和进取心
(2) 网络研修
(2) 网络研修 网络研修平台 我们现在搭建的网络平台为 (现在)
登录帐号为：本人手机号，初始密码：123456 (以前) 教师学习共同体（ Faculty Learning Communities，FLCs）：一个由跨学
西华师范大学物理与空间学院
初中物理教师培训核心要素
徐平川
西华师范大学
西华师范大学物理与空间学院
一、物理学教育是为提升全民的科学素养
我国的科学教育
1．教师科学素养普遍不高。
北京市对中小学教师科学素养做过调查，有70.6 %的教师对一定广度 的自 然科学知识了解不足；63.6 %的教师对社会发展、经济建设中应用科学技术知 识的状况缺乏了解；50 %以上教师对科学方法和科学过程的理解水平也不高； 60 %以上的教师不重视对青少年进行科学精神的教育。
(2)培训模式和培训方式
培训模式： 置换脱产 送教下县(乡、下校) 短期集中培训 教育扶贫
培训方式 专家专题讲座 课例分析与赏析活动(录像片断) 网络研修 小组研讨交流 展示与观摩活动(现场)
西华师范大学物理与空间学院
3. 培训主题的确定
确定培训主题的目的：使培训有目的和计划 需求和培训目的决定培训主题：包括 “教会 学生学习”、
对于国培计划，有两项内容，一是 “中小学教师示范性培训项目” : 教育部财政部 直接组织实施面向各省 ( 区、市) 的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干 教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中 小学紧缺薄弱学科教师培训 等示范性项目。二是 “中西部农村骨干教师培训项目”，在教育部、财政部统筹规 划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照 “国培计划”总体要求，实施农村 义务教育骨干教师培训项目。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村 中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。
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(2)培训内容的来源
基于专家团队的课程资源库 按照培训主题进行筛选 按照培训思路进行组织 根据培训效果的反馈进行调整 如：教育家的师德情怀、初中物理教材解读、开发问题资源，促 进有效教学、现代教育术在初中物理教学中的应用与实践、初中 物理教学设计、初中物理自制教具的开发研究、初中物理教学中 如何渗透STSE教育、初中物理教学示范课(说课与评课)、中学物理 教研选题与论文写作、翻转课堂在初中物理教学中的应用、教学 活动。
是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络， 不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念 新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、 教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进 课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。
西华师范大学物理与空间学院
西华师范大学物理与空间学院
教学实施技能
西华师范大学物理与空间学院
猜想的科学性和得出结论科学性
科学猜想？ 流体压强与流速的关系，光的传播规律，机械能守恒 科学的定义和结论！ 如声音的产生与传播；物态变化；二力平衡；重力； 质量
西华师范大学物理与空间学院
育人能力
(1) 能力
指人们顺利完成某种活动的心理特性，分为一般能力（如观察力、 判断力、想象力等）和专业能力。 这里主要分析教师的专业能力。
家组成的团队成员的要 求。教师培训团队既要发挥教学功能， 还要发挥指导学员完成任务的支持功能，更重要的是要充分理 解项目的精神，理解教师培训项目设计的主题和理 论建构，认 同培训者自身在整个项目中的角色期待，使学员能够在培训后 得到培训团队的持续 辅导和指导，实现培训效果落实于学员的 课堂教 学之中。 （3）专家团队的构成
西华师范大学物理与空间学院
5. 培训方式的选取
（1）专家专题讲座 （2）课例分析与赏析活动(录像片断) （3）网络研修 （4）互动参与（讨论式、参与式、互动式、小组合作 式、观摩式、 研讨式） （5）展示与观摩活动(现场)
西华师范大学物理与空间学院
6. 培训效果的反馈
教学效果的评价：对学员的评价和对培训团队的评价
整合雇佣军式的专家队伍与专职专家队伍
西华师范大学物理与空间学院
四、教师培训的常态化
(1) 教师培训机制的常态化 形成教师培训的多层机制：国家、省(直辖市)、市、县、校，
形成学习的常态机制。正在实施的第三次教育革命：建立互联 网平台的“学校”，不但成为学生学习的平台，也是教师学习 与交流的平台。 (2) 网络研修
2．科学主义在科学教育中的影响。 3．科学教育目标有偏差。
科学教育的目标主要是为高一级学校的学习作学术准备,因而强调的是科学 的基础知识和基本理论,重视的是学科知识体系的完整与严密。忽视了基本的 应用技能,忽视了科学发生与发展的历史、过程和科学研究的方法,忽视了科学 的社会功能。
西华师范大学物理与空间学院
(2) 教师专业能力
指教师在从事教育教学工作过程中，有效解决工作问题必备的教 育教学能力，可以被看为教师知识、技能和态度的综合体。包括：专 业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等 5 个能力维度
(3) 教师专业能力要素
教学论的理论逻辑来看，教学能力包括教学设计能力、教学实施 能力、教学评价能力，教学改进能力； 从教师专业发展的实践逻辑来 看，教学专业能力包括备课能力、说课能力、上课能力、讲课能力、 评议课能力、教学管理能力(包括班级管理能力、班会组织能力、与家 长和社区的沟通协调能力等)。
教师培训常态化，形成了多种层次的教师培训体系。
西华师范大学物理与空间学院
3、教师培训的层次
教师培训对象的层次
层次
骨干教师
学科带头人
名师培训
校长培训
区域 校 区(县) 省(市) 校 区(县) 省(市) 校 区(县) 省(市) 区(县) 省(市)
四川省初中物理教师培训项目
四川省初中物理骨干教师培训 四川省民族地区初中物理骨干教师培训 四川省初中物理置换脱产培训 四川省初中物理送教下县培训
“教会学生实践”、“育人”和 “服务”；教师知识、 教师能力、教师伦理和专业发展机制。 培训主题的选取：以知识和能力的培训来确定主题为主。 如： 初中物理课标(教材)解读、初中物理实验创新或实验 教学、课堂教学改革分享、翻转课堂实施、初中物理试卷 命制与评价、优秀课例展示、教育案例分享、教师工作坊 建设等都 可作为培训主题。
科的教师和学校职员组成的学习项目团队，通常由 6-15 位成员组成（但人 数以 8-12 人为最佳） 混合式学习（学 习理论的混合、学习媒体的混合、学习环境的混合、 教与 学的混合）
西华师范大学物理与空间学院
(2) 网络研修资源与互动源自教学资源，包括教材介绍、教学课件、教案、案例、试题、媒体素材、 专题讲座、文献资料、学生作品等； 专题讨论话题资源，包括备课研课、观课评课、案例研讨、主题研讨等； 个人日志资源，包括成长笔记、教学反思、教育叙事、教育评论、心情 故事、班主任随笔等 评价与管理（即反应评估、学习评估、行为评估、成 果评估）。 柯氏四级评估法（4R评估） 第一级：反应评估，测定被培训者对培训的满意度； 第二级：学习评估，测定被培训者知识获得程度； 第三级：行为评估，考察被培训者的知识运用程度； 第四级：成果评估，判断培训项目对被培训者所 在组织创造的效益。
无论是老年人、中年人还是年轻人， 几乎都能有自己感兴趣的迷信活动， 中国人对各类迷信活动的参与程度很高。
比2006年的4.55%提高了1.3%
西华师范大学物理与空间学院
二、初中物理教师培训的层次
1、中国教师培训的界定 教师培训是促进教师专业发展的一种有效途径。教师培训
是教师教育的一个重要内容，它与教师职前培养、入职教 育一起构成一个完整的教师教育内容。 中国教师 的专业发展被高度“制度化”。教师培训也是教 师终身学习的需要，为此国家政府十分重视教师培训工作。 由于我国教师培训的费用主要由政府来承担，因此它又属 于政府公共服务的范畴。
西华师范大学物理与空间学院
2、培训需求的调查
(1) 培训的内容需求 学科知识拓展 教学设计、教学实施 教学评价 教学研究 其它 (2)培训模式和培训方式
西华师范大学物理与空间学院
(1) 培训的内容需求
学科知识拓展 物理学知识体系（知识重构）、物理学史和物理前沿、物理学思
遴选要有政策的支持：与职称晋升、工作绩效或岗位调整挂沟； 安排好工作，解决好教师 参加培训的后顾之忧。
遴选要有针对性：有培养前途，热爱教育事业，有培训需求。 遴选的对象要有代表性：年龄、责任心、工作能力和专业背景。
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学员(组长)
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区域管理员(1)
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区域管理员(2)
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以前的网络研修网
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(3) 教师工作坊（ workshop ）建设
概念教学、规律教学、科学探究和教师活动及学生活动的设计、计 算机技术和信息技术的物理教学 教学评价
课堂教学评价、学生评价的理念和标准 教学研究
教师撰写和发表教育科研论文、研究项目申报 其它
师德师风、教学理念、教学模式、初中物理课标、教学资源利用 与开发、现代教育技术方面的掌握与运用。
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4. 培训内容的确定
(1)培训内容 知识
物理学科知识、通用教学法知识、课程论知识、物理学科教 学法知识、学生知识、教育情境知识、有关教育目的和宗旨等 知识。 教育技能
教学技能（教学设计和教学实施技能）和育人能力 师德师风
为人师表、社会责任、岗位职责、事业心和进取心
(2) 网络研修
(2) 网络研修 网络研修平台 我们现在搭建的网络平台为 (现在)
登录帐号为：本人手机号，初始密码：123456 (以前) 教师学习共同体（ Faculty Learning Communities，FLCs）：一个由跨学
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初中物理教师培训核心要素
徐平川
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一、物理学教育是为提升全民的科学素养
我国的科学教育
1．教师科学素养普遍不高。
北京市对中小学教师科学素养做过调查，有70.6 %的教师对一定广度 的自 然科学知识了解不足；63.6 %的教师对社会发展、经济建设中应用科学技术知 识的状况缺乏了解；50 %以上教师对科学方法和科学过程的理解水平也不高； 60 %以上的教师不重视对青少年进行科学精神的教育。
(2)培训模式和培训方式
培训模式： 置换脱产 送教下县(乡、下校) 短期集中培训 教育扶贫
培训方式 专家专题讲座 课例分析与赏析活动(录像片断) 网络研修 小组研讨交流 展示与观摩活动(现场)
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3. 培训主题的确定
确定培训主题的目的：使培训有目的和计划 需求和培训目的决定培训主题：包括 “教会 学生学习”、
对于国培计划，有两项内容，一是 “中小学教师示范性培训项目” : 教育部财政部 直接组织实施面向各省 ( 区、市) 的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干 教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中 小学紧缺薄弱学科教师培训 等示范性项目。二是 “中西部农村骨干教师培训项目”，在教育部、财政部统筹规 划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照 “国培计划”总体要求，实施农村 义务教育骨干教师培训项目。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村 中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。
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(2)培训内容的来源
基于专家团队的课程资源库 按照培训主题进行筛选 按照培训思路进行组织 根据培训效果的反馈进行调整 如：教育家的师德情怀、初中物理教材解读、开发问题资源，促 进有效教学、现代教育术在初中物理教学中的应用与实践、初中 物理教学设计、初中物理自制教具的开发研究、初中物理教学中 如何渗透STSE教育、初中物理教学示范课(说课与评课)、中学物理 教研选题与论文写作、翻转课堂在初中物理教学中的应用、教学 活动。
是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络， 不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念 新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、 教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进 课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。
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教学实施技能
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猜想的科学性和得出结论科学性
科学猜想？ 流体压强与流速的关系，光的传播规律，机械能守恒 科学的定义和结论！ 如声音的产生与传播；物态变化；二力平衡；重力； 质量
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育人能力
(1) 能力
指人们顺利完成某种活动的心理特性，分为一般能力（如观察力、 判断力、想象力等）和专业能力。 这里主要分析教师的专业能力。
家组成的团队成员的要 求。教师培训团队既要发挥教学功能， 还要发挥指导学员完成任务的支持功能，更重要的是要充分理 解项目的精神，理解教师培训项目设计的主题和理 论建构，认 同培训者自身在整个项目中的角色期待，使学员能够在培训后 得到培训团队的持续 辅导和指导，实现培训效果落实于学员的 课堂教 学之中。 （3）专家团队的构成
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5. 培训方式的选取
（1）专家专题讲座 （2）课例分析与赏析活动(录像片断) （3）网络研修 （4）互动参与（讨论式、参与式、互动式、小组合作 式、观摩式、 研讨式） （5）展示与观摩活动(现场)
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6. 培训效果的反馈
教学效果的评价：对学员的评价和对培训团队的评价
整合雇佣军式的专家队伍与专职专家队伍
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四、教师培训的常态化
(1) 教师培训机制的常态化 形成教师培训的多层机制：国家、省(直辖市)、市、县、校，
形成学习的常态机制。正在实施的第三次教育革命：建立互联 网平台的“学校”，不但成为学生学习的平台，也是教师学习 与交流的平台。 (2) 网络研修
2．科学主义在科学教育中的影响。 3．科学教育目标有偏差。
科学教育的目标主要是为高一级学校的学习作学术准备,因而强调的是科学 的基础知识和基本理论,重视的是学科知识体系的完整与严密。忽视了基本的 应用技能,忽视了科学发生与发展的历史、过程和科学研究的方法,忽视了科学 的社会功能。
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(2) 教师专业能力
指教师在从事教育教学工作过程中，有效解决工作问题必备的教 育教学能力，可以被看为教师知识、技能和态度的综合体。包括：专 业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等 5 个能力维度
(3) 教师专业能力要素
教学论的理论逻辑来看，教学能力包括教学设计能力、教学实施 能力、教学评价能力，教学改进能力； 从教师专业发展的实践逻辑来 看，教学专业能力包括备课能力、说课能力、上课能力、讲课能力、 评议课能力、教学管理能力(包括班级管理能力、班会组织能力、与家 长和社区的沟通协调能力等)。
教师培训常态化，形成了多种层次的教师培训体系。
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3、教师培训的层次
教师培训对象的层次
层次
骨干教师
学科带头人
名师培训
校长培训
区域 校 区(县) 省(市) 校 区(县) 省(市) 校 区(县) 省(市) 区(县) 省(市)
四川省初中物理教师培训项目
四川省初中物理骨干教师培训 四川省民族地区初中物理骨干教师培训 四川省初中物理置换脱产培训 四川省初中物理送教下县培训
“教会学生实践”、“育人”和 “服务”；教师知识、 教师能力、教师伦理和专业发展机制。 培训主题的选取：以知识和能力的培训来确定主题为主。 如： 初中物理课标(教材)解读、初中物理实验创新或实验 教学、课堂教学改革分享、翻转课堂实施、初中物理试卷 命制与评价、优秀课例展示、教育案例分享、教师工作坊 建设等都 可作为培训主题。
科的教师和学校职员组成的学习项目团队，通常由 6-15 位成员组成（但人 数以 8-12 人为最佳） 混合式学习（学 习理论的混合、学习媒体的混合、学习环境的混合、 教与 学的混合）
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(2) 网络研修资源与互动源自教学资源，包括教材介绍、教学课件、教案、案例、试题、媒体素材、 专题讲座、文献资料、学生作品等； 专题讨论话题资源，包括备课研课、观课评课、案例研讨、主题研讨等； 个人日志资源，包括成长笔记、教学反思、教育叙事、教育评论、心情 故事、班主任随笔等 评价与管理（即反应评估、学习评估、行为评估、成 果评估）。 柯氏四级评估法（4R评估） 第一级：反应评估，测定被培训者对培训的满意度； 第二级：学习评估，测定被培训者知识获得程度； 第三级：行为评估，考察被培训者的知识运用程度； 第四级：成果评估，判断培训项目对被培训者所 在组织创造的效益。
无论是老年人、中年人还是年轻人， 几乎都能有自己感兴趣的迷信活动， 中国人对各类迷信活动的参与程度很高。
比2006年的4.55%提高了1.3%
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二、初中物理教师培训的层次
1、中国教师培训的界定 教师培训是促进教师专业发展的一种有效途径。教师培训
是教师教育的一个重要内容，它与教师职前培养、入职教 育一起构成一个完整的教师教育内容。 中国教师 的专业发展被高度“制度化”。教师培训也是教 师终身学习的需要，为此国家政府十分重视教师培训工作。 由于我国教师培训的费用主要由政府来承担，因此它又属 于政府公共服务的范畴。
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2、培训需求的调查
(1) 培训的内容需求 学科知识拓展 教学设计、教学实施 教学评价 教学研究 其它 (2)培训模式和培训方式
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(1) 培训的内容需求
学科知识拓展 物理学知识体系（知识重构）、物理学史和物理前沿、物理学思