部编本八年级上册人教版语文背影(自己用)
第14课《背影》教案-人教部编版八年级语文上册(河南省叶县教研室)
-学会从生活中发现父母的爱，需要教师激发学生的思考，引导他们关注家庭生活，学会感恩。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
四、教学流程
《背影》教案-人教部编版八年级语文上册（河南省叶县教研室）
（2）把握文章的抒情色彩，理解作者在文章中所表达的情感变化；
（3）将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力；
（4）学会从生活中发现父母的爱，表达对父母的感激之情。
举例解释：
-白描、细腻的描写方法是本节课的难点，需要教师通过具体实例进行分析、讲解，使学生能够真正理解并运用；
-抒情色彩和情感变化需要教师引导学生深入剖析，从字里行间感受到作者的情感波动；
2.增强文化认同感：感悟文章中所传达的中华民族优秀传统文化，弘扬孝道，增强民族自豪感和文化认同感；
3.提高思维品质：培养学生独立思考、合作交流的能力，通过对文章主题的探讨，形成自己的观点和见解；
4.培养情感态度：引导学生体会父爱的伟大，培养关爱父母、尊重长辈的情感态度，激发对家庭、亲情的珍视；
5.提升自我表达能力：通过讨论与分享，鼓励学生运用所学知识，表达自己对父母的爱和感激之情，提高自我表达能力。
举例解释：
-掌握生字词是为了更好地理解文本，为后续学习打下基础；
-分析文章结构，有助于学生抓住文章核心，理解父爱主题；
-学习描写方法，使学生能够将其运用到自己的写作中，提高写作水平；
-培养感恩父母的情感，引导学生学会珍惜家庭亲情。
2.教学难点
（1）理解并体会作者运用白描、细腻的描写方法所表现出的父爱；
人教部编版八级上册语文《背影》课件
2. 作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来 组织材料、结构成文呢？
（1）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、 父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人 物的这种境遇与心境。（2）可以给读者以自由想象的广阔天 地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合 文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更 具丰富的内涵。（3）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随 人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
背景链接
本文写于1925年10月，另说为1927年（见季镇 淮的《朱自清先生年谱》）。作者谈写作动机时曾 说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信 里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我 父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那 一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写 实。”（1947年7月1日答《文艺知识》编者问）唯 其“写实”，才体现了这篇文章的价值。
蹒跚（ pán shān )：走路缓慢、摇摆的样子。 颓（ tuí）唐：精神萎靡，意气消沉。 琐屑（xiè）：细小繁杂的事。 晶莹（ yíng)：光洁透明。
朗读课文 1. 本文如分成三个部分，应怎样分法？
(1)
开篇寄思
(2)
往事回忆
(3)
结尾怀念
2. 本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章 叙事的层次又可以分成几层意思呢？
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》课 件
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词 时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的 “现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背 影”的触动和震撼使“我”在生活工作之外，更多了对日 渐苍老的父亲的挂念，这种挂念与日倶増；而忽然之间读 及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让 作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于 是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐 集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。
部编版语文八年级上册背影第2课时教案+评价方案设计+反思
【测评内容】学生能够正确掌握“回忆性散文”的文体特点。
【练习内容】1、我们在七年级时学过的《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，你能写下一到两点回忆性散文的特点吗？2、默读《背影》全文，你觉得它是什么文学体裁？3、读完《背影》后，你觉得文章的主题思想是什么呢？你的根据是什么？4、读完《背影》后，你有什么疑问吗？【评价方式】1、教师批阅。
（设计意图：了解学情）【测评内容】1、学生能够正确运用“双重视角”的阅读方法来读懂作者的情感。
2、学生能够理解作者是通过“寄情于事”和“寄情于物”这两种方法来表达自己情感的。
【练习内容】1、请找出“过去我”和“现在我”的句子或段落号，并分析“我之心”，作者当时的情感。
3、这种将抽象的情感寄托在具体事件或具体事物上面的写法叫做什么？寄情于_____ 寄情于_____【评价方式】小组合作分享交流，选择优秀的当堂展示。
【测评内容】使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。
【练习内容】1、使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。
2、使用“双重视角”的叙述方式来写作一篇回忆性散文，题目自拟。
【评价方式】1、老师批改。
2、课堂讲评展示。
【文字激趣】通过展示林非的评论性文字，展示朱自清去世后报纸的报道文字和挽联文字，极大调动学生兴趣，将学生迅速带入本课。
【设计意图】1. 凝神起兴，迅速将学生带入课堂，引起学生学习兴趣。
【环节之一】回忆性散文特点：双重视角1.教师提问：“同学们，我们之前学过一些回忆性散文，比如《阿长与山海经》《老王》，你总结一下，回忆性散文有哪些特点呢？”.小组讨论作答。
2.教师明确（学生朗读）：回忆性散文是作者自述往昔真实经历和感受的一种文章体裁。
回忆性散文有两大突出的特点：一是错综的叙述视角，即回忆主体——现在“我”的叙述视角和体验主体——过去“我”的叙述视角，双重叙述视角向读者展现了作者在突发特殊情况下产生的人生感悟；二是有两种“我之心”，一种是“我”在彼时彼地的感受，另一种是“我”在写作文本时的感受。
八年级语文上册《背影》PPT课件40人教部编版推荐
明确：
这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“ 我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是 一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶 紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得 不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
明确：
第四次的“泪”：是接读父亲来信时，在“晶莹 的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”， 更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无 期，百感交集，其泪的含义该是多么深沉、多么复杂 啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止， 与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量。
③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘 子去。你就在此地，不要走动。”
他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢 失，于是又像关照小孩那样，向儿子叮咛了一声： “你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈 父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！
④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来 信！”他走了几步，又回头看见我，说：“进去吧，里 边没人。”
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“ 唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情 递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达 了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！
重点研读第6段月台买橘，思考：
1.说一说这段文字中最感动你的地 方。 2.作者是从哪些方面来刻画父亲的 背影的？
背影
背影
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到 铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子。这时我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。
事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望 再看上儿子一眼啊！可是又想到“里边没人”而有东 西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“ 进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的 拳拳之意、殷殷之情。
人教部编版八年级语文上册第14课《背影》(同步课件)
文体知识
散文
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是 最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限 制。
散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性 散文。散文最大的特点是——形散而神不散。
初
步
第
感 知
二
部
分 贰
字词学习
交卸（ xiè） 奔丧（ bēn s）āng狼藉（
）jí
赋闲（ fù ） 迂腐（ y）ū 栅栏（ z）hà
琐屑（suǒ xiè） 差使（ chāi） 典质（ diǎn）
踌躇（chóu chú） 蹒跚（ pán sh）ān 颓唐（ tu）í
举箸（ zhù ） 簌簌（ sù s）ù 拭泪（ s）hì
整体感知
• 阅读课文，理清层次。
背影
这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？
刻画背影 描述背影 勾勒背影
3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我 便进来坐下，我的眼泪又来了。
惜别背影
4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的背影。
再现背影 怀念背影
合
第
作 探
三究
部
分 叁
找出文中对父亲动作描写的句子并赏析
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月 台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流 下来了。
理解
三次流泪，两次自责
四次流泪
悲哀之泪 见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪 望父买橘，父子离别 惜别之泪 父子离别，惜别背影 伤心之泪 再现背影，莹莹泪光
人教版语文八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案(教学设计+反思+说课稿)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“背影在日常生活中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受和观察，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“背影对你来说意味着什么？”来启发学生的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文中背影的基本概念。《背影》中的背影不仅是父亲的形象，更是父爱的象征。这种象征手法在文学创作中具有重要地位，它能够丰富文本的内涵，增强情感表达。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析朱自清如何通过描写父亲背影的细节，表达对父亲的敬爱和内心的感激。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容解析：解析《背影》中父亲的形象、背影的象征意义，以及作者对父爱的表达。
-例如：分析父亲坚持送儿子上火车的情景，探讨这一细节对表现父爱的重要性。
（2）写作特色分析：学习朱自清散文的语言风格，如细腻的描写、情景交融的写法等。
-例如：分析文中的“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句，探讨作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象。
其次，在写作练习环节，我发现学生们在仿写朱自清散文风格时，存在一定的难度。这可能是因为他们对散文写作技巧掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加强这方面的指导，让学生们多加练习，提高他们的写作能力。
此外，小组讨论环节，学生的参与度非常高，但也有一些学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了鼓励他们，我会在课堂上更多地给予肯定和表扬，提高他们的自信心。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
部编版八年级语文上册同步精品讲义第14课背影(学生版+解析)
第14课 背影课程标准 课标解读1．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。
2．体会文中所表现的父子深情，珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。
1、能够通过阅读课文提取有用信息，理清行文思路，概括事件。
2、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
知识点01 记叙性散文概念及特点以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙性散文。
其叙事较完整，人物形象鲜明，景物描写中倾注了作者的情感。
根据该类散文内容侧重点的不同，可分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
在叙事中倾注真挚的感情是记事散文叙事与小说叙事最显著的区别。
偏重于写人的散文，全篇以人物刻画为中心。
它偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
【微点拨】游记性散文记叙性散文中还包括一种偏重于描写景物的游记性散文。
它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹等，都在记游范围。
知识点02 作者、背景、文题、主旨知识精讲目标导航1、作者简介朱自清（1898～1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等。
2、背景链接本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
本文是一篇回忆之作，1917年冬，朱自清的祖母去世，其父朱鸿钧被解职，生活困顿。
得知祖母去世，朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书，父子二人在浦口火车站惜别，课文中所写的就是当时的情景。
3、文题解读“背影”是贯穿全文的线索。
文章以“背影”为题，既表明了作者对父亲背影的印象之深，又为抒写父爱找到了一个巧妙的切入点。
八年级上册语文部编版14背影课件(14张ppt)
爱 的 理 解 和 延 续
…… ……
课后作业
1、给父母亲洗一次脚。 2、写一篇小作文：
《 爸爸，我想对你说 》
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不 懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神， 也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒 牛奶······
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念）
质疑探究、精心赏析
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿子 真挚的爱？
刻画背影（望父买橘）
欣赏《背影》片段
质疑探究、精心赏析
这一部分具体涉及到那些细节？
1、父亲的穿戴 黑 青 2、走路的姿势 蹒跚 3、爬月台的动作
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不 妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一 次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
欣赏精彩片段《献给父亲13课 背影
背 影 朱 第
自 二
课 时
清
有 一 种 背 影 叫 分 享
有 一 种 背 影 叫 凄 凉
整体感知 理清文脉
作者与父亲是在怎样的背 景下见面的？请从文中找出 写见面背景的句子。
祖母去世 父亲失业 家境惨淡
质疑探究、精心赏析
背影在文章中共出现了几 次？请从课文中圈画出来．
质疑探究、精心赏析
《背影》中作者流了几次泪？各 自是为什么而流泪呢？
难过的泪— 见父亲,睹家境,想祖母 感—激的泪—— 望父买橘，艰难背影 惜别的泪—— 背影远去，依依惜别 思念的泪—— 含泪读信，再现背影
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
人教语文八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《背影》，提高学生对散文语言的鉴赏能力，培养运用生动、贴切的词语表达情感的能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，提高对家庭亲情主题的理解和感悟。
3.文化传承与理解：让学生了解朱自清的散文创作背景，体会其中所蕴含的传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承。
-朗读技巧：正确、流利、有感情地朗读课文，把握语气、节奏和情感。
-内容理解：理解课文内容，把握作者与父亲之间的情感交流。
-写作手法：学习作者运用的白描、对比等写作手法，理解其在文中的作用。
-主题认识：深入体会家庭亲情的重要性，理解文章主题。
举例解释：
-生字词学习：通过例句、近义词、反义词等方式，帮助学生掌握生字词的含义和用法。
其次，在写作手法的学习上，虽然大部分学生能够理解白描、对比等手法，但在实际运用中仍存在困难。我想，在接下来的教学中，可以多设计一些课堂练习，让学生有更多机会去实践和运用这些写作手法。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为讨论主题与他们的生活实际有些脱节。为了提高学生的参与度，我打算在设置讨论主题时，更加贴近他们的生活，让他们有更多话可说。
4.审美鉴赏与创造：通过分析课文的写作手法，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作热情，尝试运用所学写作手法进行创作。
5.情感态度与价值观：培养学生关爱家人、珍惜亲情的情感态度，树立正确的价值观，认识到家庭和谐对社会的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语运用：课文中“橘”、“拣”、“踌躇”等生字词的正确理解和运用。
-情感把握：如何让学生深入体会作者对父亲的感情，理解背影所蕴含的深层意义。
人教部编版八年级语文上册《第4单元14 背影》精品PPT优质课件
理 解
和
和
期 待
深切地怀念
延 续
…… ……
儿子
深入探究
作者为什么要着力描写“背影”？
“背影”这一视角很 新颖，因为背影引人想象 人物的正面形象，开拓了 想象空间，而无尽的想象 更能引起感情的激荡会和深刻认识，给 人留下不可磨灭的印象。
父亲爬月台的背影，作者印象最 深。在父亲对“我”的诸多关怀中， 这次送行是最突出的；在这次送行过 程中，过铁道买橘子是最突出的；在 过铁道买橘子的过程中，爬月台的背 影是最突出的。“背影”可以说是重 中之重，着力描写“背影”，可以强 烈地表现父爱，给人深刻的印象。
描写父亲买橘子的这一系列的动词有什 么作用？
这一系列的动词细腻、简练地写出父亲 攀爬月台的整个过程，表现了父亲爬上月台 的艰难，以及父亲对儿子的关心、体贴、爱 护之情。
“这时我看见他的背影，我的泪很快地 流下来了。”文中是怎样刻画父亲第一次的 背影？“我”为什么流泪？
先描写外貌衣着，然后描写动作，显示 出父亲行动的不便。形象地刻画出父亲吃力 的样子。是被父爱感动而流下的眼泪。
父亲的话语并不多，仅有五句，也没有浓墨 重彩地着意渲染，都是非常简短、朴实，如 叙家常。如给“我”买回橘子后，就要分别 了，父亲说：“我走了，到那边来信！”看
似简单的一句嘱托，实际上饱含着离别时父 亲对“我”的牵挂，简短的话语中蕴含着浓 浓的爱子之情。
拓展延伸
4岁：我爸爸无所不能。 5岁：我爸爸无所不知。 6岁：我爸爸比你爸聪明。 8岁：我爸爸并不是无所不知的。 10岁：我爸爸长大的那个时代跟我们长大 的时代非常不一样。 12岁：哦，好吧！自然喽，爸对这件事毫 无所知。他太老了，所以记不得他的童年。
50岁：如果爸爸还在这儿让我和他讨论事情，我愿 意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明，真是再糟 不过的事。我本来可以向他学到更多东西的。
人教部编版八年级上册语文课件14 背影(20张)(共20张PPT)(优质版推荐)
初读感知，识“背影”
背影
想 看别思
思念 父亲
望父 父子 买橘 分别
倒叙
别后 怀念
一、精读美文，析“背影”
请揣摩一下作者的内心世界，将句子“我看到了一 个____的背影”补充完整，并说明理由。
蹒跚
坚强
远去
难忘
二、研读经典，品“背影”
1.送行是文中记叙最详尽的部分，请概括这部分记叙 的内容。
①决定亲送 ②过江 ③进站
三、回读课文 悟情感
从文中找到能体现作者情感态度的语句，并进行适 当分析。
不能忘记的是他的背影（惦念父亲）
暗笑他的迂——现在想想，那时真是太聪明了（反语）
我的泪很快地流下来了（感动的泪）
我的眼泪又来了（惜别的泪）
晶莹的泪光中看到了他的背影（思念的泪）
感
பைடு நூலகம்
送行时的背影
情
（6）
在
逐 渐
送行前细心关照
往
福
背
田
河
朱
中 学
自影
朱
清
云
鹤
1.学习本文抓住人物在特定环境下的特征，进行细致描写 的特点。 2.理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。 3.领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。
朱自清(1898－1948),字佩 弦，江苏省扬州市人,散文家、 诗人、学者、民主战士。 有诗 文集《踪迹》、《欧游杂记》 以及一些文艺论著，收在《朱 自清文集》里 。散文代表作品 有《荷塘月色》、《背影》、 《绿》等。
pán shān
蹒跚
zhù
举箸
děi
得行小费
jí
狼藉
tuí
颓唐
chóu chú
踌躇
人教版部编版初二语文八年级上册14《背影》课后习题参考答案
14 《背影》课后习题参考答案一、朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。
1.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？参考答案：文中写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”1.从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我的情感变化的转折点，也是文章的线索。
2.作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我的情感反应烘托这个背影。
值得关注的是，作者描写的背影镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。
这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。
二、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？参考答案：就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。
不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。
人教版八年级语文上《背影》原文
《背影》原文如下：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，那时真是太聪明了！我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
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<4>进去吧，里边没人。
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
从文中找到能体现作者情感态度的语句， 并进行适当分析。
1、不能忘记的是他的背影（惦念父亲）
2、暗笑他的迂——现在想想，那时真是太聪明了（反语） 3、我的泪很快地流下来了（感动的泪） 4、我的眼泪又来了（惜别的泪） 5、晶莹的泪光中看到了他的背影（思念的泪）
回头再看看那封信，信中到 底藏着什么不可言说的秘密？
从《背影》中,我还读出了 爱是艰难、人生的苦痛、
作文：
，我想对你说
初读感知，识“背影”
背影
想 难忘 背影 看 别 思 再现 背影
刻画 惜别 背影 背影 倒 叙
感 情 在 逐 渐 往 上 升 华
送行时的背影 （6）
送行前细心关照 （4-5） 分别时惨淡的家境 （2-3）
背 影
朱自清 父
爱 父子情深 升华：学会感恩 学会爱 子
这一段的动词运用十分精当，按照课文填空。 穿着 戴 着黑布小帽，__ 我看见他___ 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢___ 探 身下去，尚 ___ 穿 过铁道，要___ 爬 不大难。可是他___ 上那边月台，就不容易了。他用两 攀 着上面，两脚再向上___ 缩 ；他 手___ 肥胖的身子向左微___ 倾 ，显出努力的 样子。这时我看见他的背影，我的 泪很快地流下来了。
这一段的动词运用十分精当，按照课文填空。 我看见他___着黑布小帽，__着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 ___到铁道边，慢慢___身下去，尚 不大难。可是他___过铁道，要___ 上那边月台，就不容易了。他用两 手___着上面，两脚再向上___；他 肥胖的身子向左微___，显出努力的 样子。这时我看见他的背影，我的 泪很快地流下来了。
13、背影
朱自清
1.学习本文抓住人物在特定环境下的特征，进行 细致描写的特点。 2.理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。 3.领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。
朱自清(1898－1948),字佩Βιβλιοθήκη 弦，江苏省扬州市人,散文家、诗
人、学者、民主战士。 有诗文集 《踪迹》、《欧游杂记》以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里 。散文代表作品有《荷塘月
我看见他戴着黑布小帽，
穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下
去，尚不大难。可是他穿过铁道
，要爬上那边月台，就不容易了
。他用两手攀着上面 ，两脚再向
上缩；他肥胖的身子向左微倾,显
出努力的样子。
我看到了一个____的背影。
沉重 蹒跚 艰难 努力 情郁于中 难忘
读父亲过铁道的部分，哪些地方令你感动？
文章层次结构（全篇）
一、开篇点题： “最不能忘记的 是他的背影”。 （1自然段） 二、回忆往事， 追述送别情景，表 现父亲爱子之情 （2——6自然段） 三、照应开头 别后思念。 （7自然段）
三、研读经典，品“背影” 1.送行是文中记叙最详尽的部分，请概括这部 分记叙的内容。 ①决定亲送 ④买票 ⑦拣座 ②过江 ⑤讲价 ⑧买橘 ③进站 ⑥登车 ⑨话别
色》、《背影》、《绿》等。
本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。 1917年冬，作者祖母去世。父亲原任徐州烟酒公安局局 长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作 者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京
赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。本文记叙的就是这一
段经历。
字词积累
交卸（ xiè ） 橘子（ jú ） 迂腐（ yu ） 栅栏（ zhà ） 照看（ kàn ） 蹒跚（ pán shān） 举箸（ zhù ） 奔丧（ sāng ） 晶莹（ yíng ） 琐屑（ suǒ xiè ） 差使（ chāi ） 踌躇（ chóu chú） 颓唐（ tuí ） 簌簌（ sù sù ）
二、记一记 狼
典
藉： 乱七八糟的样子。 质： （把财产、衣物）典当、抵押出去。质，抵押。 淡： 凄惨暗淡，不景气。
跚： 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
惨
蹒
颓
琐
唐： 衰颓败落。
屑：细小而繁多（的事）。
触目伤怀： 看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 情郁于中：感情积聚在心里。
初读感知，识“背影” 请同学们自由朗读课文，思考文中 几次提到了背影，又各是在怎样的情形 下提到的？
a.父亲的穿戴： ｂ.走路的姿势： ｃ.爬月台时的动作： 黑、深青 （家境不好，心情忧伤） 蹒跚 （年龄大，腿脚不便） 探、攀、缩、倾
（行动不便，艰难）
请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，
并体会它所包含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ 关怀，惟恐有闪失
<2>我买几个橘子去。你就在此地， 关怀，无微不至 不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ 惦念儿子旅途平安 要儿子小心照看好行李