《大学语文》第一次课共53页
大学语文第一讲 《诗经》 共69页
献诗说
雅诗和颂诗的大部分，可能是公卿列士所献的诗 《国语·周语》：“天子听政，使公卿至于列士献诗
，瞽献曲，……师箴，瞍赋，矇诵。”襄公十四年 《左传》师旷语略同。
统治阶级采集诗歌的目的，除用以教育娱乐外，主 要是为了了解人民的反映，考察其政治的效果，以 便进一步巩固自己的统治，所谓“王者所以观风俗 ，知得失，自考正也”(《汉书·艺文志》)。
删诗说
汉代学者认为《诗经》三百篇是经过孔子删订而成的。 司马迁：“古者诗三千馀篇，及至孔子去其重，取可施于 礼义者。”(《史记·孔子世家》)
该说不可信。《诗经》最后编定成书，大约在公元前六世 纪中叶，不会在孔子出生以后；孔子不止一次说过“诗三 百”的话，可见他看到的是和现存《诗经》篇目大体相同 的本子。 更重要的反证是公元前５４４年，吴公子季札在鲁国观乐 ，鲁国乐工为他所奏的各国风诗的次序与今本《诗经》基 本相同。其时孔子刚刚八岁，显然是不可能删订《诗经》 的。
、山东及湖北北部一带。 作者：包括了从贵族到平民的社会各个阶层
人士，绝大部分已不可考。 时代如此之长，地域如此之广，作者如此复 杂，显然是经过有目的的搜集整理才成书的 。
《诗经》的来源与结集
“采诗说” “献诗说” “删诗说”
采诗说
班固：“孟春之月，群居者将散，行人振木铎 徇于路以采诗，献之太师，比其音律，以闻于 天子。”(《汉书·食货志》
伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。 出自幽谷，迁于乔木。 嘤其鸣矣，求其友声。 相彼鸟矣，犹求友声。 矧（shen 三声）伊人矣，不求友生？ 神之听之，终和且平。
孔子论《诗》
学而第一
子贡曰："贫而无谄，富而无骄，何如？"子曰 ："可也。未若贫而乐，富而好礼者也。"子贡 曰："诗云：'如切如磋，如琢如磨。'其斯之 谓与？"子曰："赐也，始可与言诗已矣！告诸 往而知来者。"
大学语文第一讲(有配套讲稿)
人道俺梁山无有景致，俺打 那厮的嘴。
——康进之《李逵负荆》
【双调】新水令 大江东去浪千叠， 引着这数十人驾着这小舟
一叶。 又不比九重龙凤阙， 可正是千丈虎狼穴。
大丈夫心烈， 我觑这单刀会似赛源自社。钟嵘《诗品》中说：“气之动物， 物之感人，故摇荡性情，形诸舞 咏。” 《毛诗·大序》也说：“情动于中而 形于言。”昆曲《单刀会》.mp4猛张飞.mp4
秦王色挠，长跪而谢之。
语言是最危险的武器,雄辩的口才 比准确的子弹更有力。
——西班牙 卡德龙
我原以为你身为汉朝老臣，来到阵前，面对 两军将士，必有高论。没想到竟说出如此粗 鄙之语！我有一言，请诸位静听：
昔日桓帝、灵帝之时，汉统衰落，宦官 酿祸，国乱岁凶，四方扰攘。黄巾之后，董 卓、李榷、郭汜等接踵而起，劫持汉帝，残 暴生灵。因之，庙堂之上，朽木为官；殿陛 之间，禽兽食禄。以至狼心狗肺之辈汹汹当 朝，奴颜婢膝之徒纷纷秉政，致使社稷变为 丘墟，苍生饱受涂炭之苦！值此国难之际， 王司徒又有何作为？王司徒之生平，我素有 所知。你世居东海之滨，初举孝廉入仕，理 当匡君辅国，安汉兴刘，何期反助逆贼，同 谋篡位？！罪恶深重，天地不容！
——北京大学 曹文轩
作业：1.通读全书。 2.预习《诗经》。
本次课结束，谢谢大家！
五月初三是我的生日，谁知古董行的程 日兴，他不知哪里寻了来的这么粗这么 长的粉脆的鲜藕，这么大的大西瓜，这 么长一尾新鲜的鲟鱼，这么大的一个暹 罗国进贡的灵柏香薰的暹猪。……左思右 想，除我之外，唯有你配吃，所以特请 你来。薛蟠.rmvb
因为有语言，所以你胜于野兽；若 你语无伦次，则野兽远胜于你。
• 关羽：关某虽一介武夫，亦颇知忠 义二字。正可谓择木之禽得栖良木， 择主之臣得遇明主，关某平生之愿 足矣。从今往后，关羽之命即是刘 兄之命，关某之躯即为刘兄之躯。 但凭驱使，绝无二心。
《大学语文》第一次课PPT课件
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接受美学
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同样是面对“哈姆雷特”这样一个 文学形象，文化、种族、性别、年龄、 教育水平、职业……的差异会造成读者 对“哈姆雷特”不同的理解。
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从表面上看，我们是在诠释一个人 物或一部作品，但实际上，我们是通过 他（它）讲述我们自己的人生，我们对 他（它）的理解包含着我们以往全部的 人生经验。
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读者
哈姆 雷特
作者
世界
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这两个图虽然主体和客体不一样， 但是，他们的结构是相同的。
文学艺术永远是人心与人生的舞 台，一千个你们就应该写出一千篇多姿 多彩的文章，而不是千人一面，千篇一 律。
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“参差多态乃是人生幸福的根源”。 ——罗素
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大学语文的学习有一个贯穿始终 的指导思想：
母鸡为什么回下出一个蛋来，这个蛋
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专题二 艺术家的创作动机
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一、艺术家的创作动机——神秘的开端
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在 艺 术 界 有 一 个 有 趣 的 现 象 ，当 某 一 位 艺术家被外人问及对于某一部作品的创作 动 机 时 ，往 往 提 问 的 人 得 不 到 清 晰 而 明 确 的 回 答 ，艺 术 家 要 么 沉 默 ，信 守“ 让 作 品 去 说 话 ”的 原 则 ，对 创 作 动 机 不 加 披 露 ，要 么 就 是 环 顾 左 右 而 言 他 ，说 得 玄 而 又 玄 ，让 人 听 了 也 摸 不 着 头 脑 。有 些 人 可 能 会 认 为 这 是 艺 术家们不肯合作，但实际上错怪了他们了。 因为这个创作动机的问题实在是很难说得 清楚。
打破我们头脑中被固化下来“求 同”惯性，大胆“求异”，自由地去观 察、体验、想象、表达。
大学语文课件
大学语文第一讲远古神话教学重点1、关于神话2、希腊神话与中国神话的异同3、了解并掌握希腊神话的异同4、《荷马史诗》的思想艺术成就分别有哪些5、掌握《世代如落叶》以及《西西州的神话》的中心远古文学：原始歌谣、远古神话为什么要了解神话《中西文化分野的历史反思》：每个民族的精神都可以看作是该民族文化的精神原型，它以朦胧的朴素的形式表现了一种文化的价值取向、思维方式和审美态度。
各种神话所反映和面对的问题是普遍性的，然而它们对这些问题的回答却互不相同。
正是从这些殊异的回答中，我们可以追寻到各种文化最初的分野。
1、内容是关于神或神化了的英雄的故事2、以记叙为主要的表现手法叙人叙事3、具有浪主义风格——丰富的想象、夸张的手法以及对理想世界的追求神话的分类：创世、始祖、洪水、战争、英雄、爱情、发明创造；中国、外国……评析：思想内容：首先是当时社会生活的反映；其次折射了先民的思维方式和价值观念艺术特点：首先，语言简练、质朴、篇幅短小精悍；词语以单音节为主、句子整齐而富有变化；音韵和谐、便于传诵；其次，用浪漫主义的手法、刻画了许多个性鲜明的英雄有形象。
古希腊神话（一）神族（二）古希腊神话产生的原因首先古希腊神话也起源于对自然力的崇拜。
通过简单的类比，把自然物拟人化，认为“人死为鬼，树木成精；顽石能思，鸟善会语；物无不神，无鬼不灵。
”；其次还反映了人类氏族社会的发展。
如阿玛宗人的神话、俄狄浦斯的神话标志着母权制向父权制的转变。
另方面还以历史事实为依据——取材于历史故事。
例如特亚战争所引发的一系列神话故事。
（三）古希腊神话的主要内容《古希腊神话》主要包括《荷马史诗》以及别奥提亚诗人赫西俄德的《农作与日子》和《神谱》。
诸神起源普罗米修斯阿耳哥船的英雄们（伊阿宋和美狄亚）忒修斯俄狄普斯杀父娶母七雄攻忒拜特洛伊战争俄底修斯……中国神话与希腊神话的比较（1）从外貌特征来看，神皆具有人兽杂糅的形体特征。
从性格特征来看，中国神话的发展过程不是单纯的美化，而是伦理化，中国神比人具有更高的道德品行。
大学语文 第1讲 概论
主讲：庄惠阳
讲授大学语文的范围
中国语文
古代语文
文言文
大学语文
1919年五四运动之前的文字， 绝大多数是用文言文写成的， 这些文字构成的一个庞杂的 学科——国学。上半年侧重 讲授国学。
现代语文
外国语文
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白话文
1919年五四运动之后的文字， 绝大多数是用白话文写成的。 下半年侧重讲授现代名家的 作品。
第5讲 《老子》与八诫
《大学语文》国学智慧授课计划 第6讲 《庄子》与逍遥游 第7讲 《孙子》与谋略 第8讲 佛经与禅心 第9讲 《世说新语》与为人 第10讲 《菜根谭》与处事
《大学语文》网络课程: /jpkc2007/dxyw/
《大学语文》国学智慧授课方式 1 依据PPT或电子杂志的顺序讲解 2 分析经典名段（根据教材、PPT、word指定内容）
十三本经书说了些什么？
论语之大义
《论语》是记载孔子及其门徒言行的典籍。它涉及到人格修养、社会伦理、政 治哲理、施教问答、日常行事、议人论事等内容。 《论语》的宗旨包括两个方面： 第一、教诲。 孔子在世，不尚空谈，而重教诲。其教诲之言，易于感化，易于践行。 第二、诘责（责备、谴责）。 孔子处于乱世，邪说暴行，遍于各国。他深知履霜坚冰之渐进，非一朝一夕所 能达成，于是注意细微之事，以图根本之救济。 其门弟子，有一言一行之过，孔子必定会言辞诘责，不容贰过（再犯错误）。 例如：宰予昼寝。子曰：‚朽木不可雕也，粪土之墙，不可杇也；于予与何 诛？‛子曰：‚始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。 于予与改是。‛ （《论语· 公冶长第五》） 遇到王公贵族有何不检点的行为也会厉声加以谴责。例如：孔子谓季氏，‚八 佾（拼音:yì ）舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？‛ （《论语· 八佾第三》）
《大学语文》说课课件
《大学语文》说课课件一、教材分析1、课程性质《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。
它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。
是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
2、教材建设我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。
此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成，其中主要教学内容是文学作品部分，它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清，其中唐诗宋词是重中之重。
二、课程重点、难点分析作为高职院校的语文课堂来说，培养学生的读、说、写的能力，是我们语文教师最重要的责任。
在教学过程中，根据教材建设，把古代文学作为重点欣赏内容，读诗经论语，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。
适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。
对常见的应用文文体进行写作训练，重视应用文写作的社会实用性。
三、教学目标1、知识目标知识目标是大学语文的一个基础目标，我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生的阅读理解能力，，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。
2、情感目标在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康、高雅、理性的审美态度。
3、能力目标能力目标是我们大学语文课堂的最终目标，他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。
在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论，潜移默化地感染学生，培养他们的人文精神，提高他们的综合素质（思想觉悟、思维能力、口语表达能力、写作能力等）。
大学语文第一课(王步高老师版本) (108面)PPT课件
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整体概述
概况一
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概况二
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概况三
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2
解题
• 《蒹葭》选自《诗经·秦风》，属 秦国民歌。“秦风”多言车马田猎， 粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引 人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
从之，宛在水中沚。
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•蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。
• （1）苍苍：茂盛的样 子
• （2）伊人：那人，指 所爱的人
• （3）溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流
• （4）从：追寻 • （5）阻：艰险 • （6）溯 游：顺流而下 • （7）宛：好像、仿佛
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•孟春之月，群居者将散，行人 振木铎徇于路以采诗，献之太 师，比其音律，以闻于天子。 故曰，王者不窥牖户而知天下。
（《汉书·食货志》）
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•何休曰：“男女有所怨恨， 相从而歌。饥者歌其食，劳 者歌其事。男年六十、女年 五十无子者，官衣食之，使 之民间求诗。…故王者不出 牖户，尽知天下所苦，不下 堂而知四方。”
见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《王风·采葛》
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五、农事诗《七月》 六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
…… 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
一篇，最得风人深致。”
大学语文第一课讲稿
大学语文第一课讲稿开学第一课大家好，我是基础课部的语文老师，我姓顾。
现在，由我来给大家介绍“大学实用语文”这门课程。
这是一门公共必修课程，我们同学在大一都要学的课程。
在给大家做这个课程引导之前，有两个概念必须明确一下：（1）每个人都必须学好自己的母语；中华民族优秀的文化传统是靠母语传承的,民族的发展需要我们学好母语。
同时,个人的发展也需要我们学好母语,可以说，我们每天都在接触母语，运用母语。
母语将会伴随我们一生并且可以说会影响到我们的一生。
（2）学好母语是更好地学习其它课程的基础。
这点大家应该没有疑问。
明确这两个概念后，下面，我来问大家一个问题：听到顾老师说大学里会开设语文课，大家觉得“大学语文”会上什么内容？（下台问学生）文学作品欣赏？文言文阅读？（之乎者也）写作文？。
（这些都是中小学语文的学习内容）如果我们在40多个课时的大学语文课还学这些，你们觉得怎么样？看大家的反应，有部分同学并不想学这些东西了，甚至有的同学说这些跟我们的工作没有直接的联系。
看来同学到了大学有了各自的专业后，可能会更关注专业知识和能力的学习，比如学了建筑专业我们要学会做工程造价或设计工程图纸等等，觉得学好这些将来才能好找工作。
不错，这些专业能力确实重要。
同学们也想在找工作时成为企业抢手的职业人才？那什么是职业人才，同学们会说，不就是具备高水平专业能力的人才吗？我们来看看《国家技能振兴战略》对职业人才的定义：这时，其实涉及到了另一种能力，职业核心能力，那什么是职业核心能力呢？……它包含哪些能力？······对于专业能力和职业核心力的关系和地位，让我们来打个比喻：“一个大学生进入社会，就好像一个猎人进入森林。
我们不只要给他足够的干粮，还要给他一支猎枪。
人生的森林，深不可测，路途遥远，且充满艰难和凶险。
干粮——是人赖以生存的基础，但不是发展。
干粮总有一天会吃完。
猎枪是一种能力，一种方法，具备了猎枪，不仅可以防身自卫，还可以随时猎取食物，保障生存，在各种困难面前立于不败之地。
大学语文第一次面授的讲义
大学语文第一次面授的讲义文言经典是中华民族几千年来创造的优秀的精神成果，它涵盖了古代文化的全部精华，包括文学、哲学、宗教、医学、科技等范畴的内容。
文言经典是诸多经典中不可或缺的部分，经历了先秦、两汉魏晋南北朝、隋唐两宋和元明清四个发展阶段，灌注于中华民族光辉灿烂文化的全部过程。
古典文学中渗透的强烈的人文精神、人格力量提供给我们极大的精神愉悦和心灵感悟，对于陶冶性情、增强文化素养、提高鉴赏能力与写作水平有着极其重要的作用。
复习课框架：先秦文学、两汉魏晋南北朝时期、唐宋文学、元明清文学、近现代文学一、先秦时期先秦指的是秦代以前的历史时段，包括夏、商、西周、春秋战国和秦代。
这一阶段是中国文学辉煌的起点。
其成就有：1.《诗经》我国第一部诗歌总集《诗经》，记录了西周初年至春秋中叶大约五百多年间丰富复杂的社会生活，开辟了现实主义创作的源头。
《诗经》原称《诗》或《诗三百》，后世儒家尊之为经典，称为《诗经》。
《诗经》收诗三百零五篇，分成“风”“雅”“颂”三个部分，在艺术上运用赋、比、兴的表现手法，以四言为主，重章叠唱，为后世民歌和文学创作奠定了发展基础。
蒹葭这是《诗经》中历来备受赞赏的一首抒情诗。
诗以怀人为主题，表达了对真善美的不懈追求。
诗中的伊人是诗人所追寻的对象，至于是男是女则不能确定。
诗分三章，每章首两句借景起兴：河滨芦苇的露水凝结为霜，触动了诗人思念“伊人”之情；三、四句点明主题：隔河企望、追寻“伊人”；后四句描述追寻景况：一是道阻且长，二是幻象迷离，两者皆以“伊人”不可得为旨归。
全诗流溢着诗人对“伊人”的真诚向往、执着追求以及因追寻不得而产生的失望怅惘心情。
这首诗的最显著特点是意境朦胧、含蕴不尽。
“伊人”是具有很大宽泛性的意象，表现得飘忽不定、幻象丛生，给人以扑朔迷离、悠渺难测之感，引人遐想。
读者可以认为这是一首招贤诗，“伊人”指隐居的贤人；可以认为这是一曲怀念情人的恋歌，“伊人”指意中人；也可以认为这是一曲内心独白，“伊人”指奋发追求的一种人生境界。
大学语文第一课：语文的魅力咸宁职业技术学院佘珊珊
篇 趣
牛 年 短 信 息
祝你牛年牛，财源来不休 祝你爱情牛，恩爱到永久 祝你生意牛，富得直流油 祝你学习牛，名列在榜首 祝你事业牛，名利双丰收 祝你做官牛，群众跟你走 祝你做人牛，美名满神州 祝你工作牛，得心又应手 祝你行医牛，药到病自走 祝你教学牛，桃李遍全球 祝你企业牛，明年做巨头 祝你技术牛，行里数一流
我们通过语文所提升的能力
听说读写文学基本功的基础能力 思维能力 口语交际能力 待人接物的能力 情商
三、如何理解“语文”？
有人说是语言文字， 有人说是语言文学， 有人说是语言文化， 更有人独辟蹊径，说小学语文是语言文字， 中学语文是语言文学，大学语文是语言文化。 文学：以语言文字为工具，形象化地反映 客观现实的艺术 文学作品的体裁分类：诗歌、散文、小说、 戏剧
大学语文和中学语文的不同
A 课程定位不同，大学语文是高等学校人文素质教育基 础课，中学语文则是应试教育制度下的考试课，是三大主 课之一 B 教学目的不同。大学语文，肩负着培养语言文字运用能力 ，培养文学审美能力，培养人文精神三大任务，目的是为 了提高大学生的语文综合水平和人文素养。而中学主要培 养学生基础的听说读写表达能力， C 教学方式不同。中学语文更多关注字词句学习，从字词到 写作能力的培养，而大学语文则是通过文学文本、文化文 本的讲解与分析，让学生了解文本的内容，感悟审美表达 ，通过语文的解析，举一反三，达到综合素质的能力的提 高，
句 趣
某著名书法家因不满路人随地小便，便写 了张字条贴在路上： “不可随处小便” 一位仰慕他书法的人撕去了这张字条，准 备贴在房中，但又觉得内容不雅。 后来，他还是将字条贴到了书房中，而且 非常精彩。 原来，他是巧妙地将语序做了一下调整， 成了“小处不可随便”。这成了书法家笔下的名 言警句。
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大学语文第一课_(王步高老师版本)
• 女子责备情人变心
泛彼柏舟，在彼中河。
髧彼两髦，实维我仪。
之死矢靡它。 母也天只！不谅人只！
泛彼柏舟，在彼河侧。 髧彼两髦，实维我特。 之死矢靡惹。
母也天只！不谅人只！
• 炽热爱情的表白与争取自由婚姻的抗争
摽有梅，其实七兮！ 求我庶士，迨其吉兮！ 摽有梅，其实三兮！ 求我庶士，迨其今兮！ 摽有梅，倾筐塈之！ 求我庶士，迨其谓之！
屈原(约前340-前278)，名 平，字原。出身贵族。
怀王初年，任左徒、三闾
大夫等职；后怀王信谗，流放
汉北。顷襄王继位，再度放逐
沅湘一带。秦兵攻破楚都，屈
原怨愤绝望，自投汨罗江。
凡二十三篇：《离骚》、 《天问》、《招魂》、《九 歌》十一篇、《九章》九篇
和平婉丽，整暇雍容，读 之使人一唱三叹者，《九歌》 等作品是也。……《九歌》托 于事神，其词不露，故精简而 有条。
《伯兮》一诗以一位在
家独居的妻子内心独白的方 式，表达了对从军的丈夫的 思念之情，其内容、意境及 表现手法对后世闺怨诗的创
作有深远影响。
• 《毛诗序》：
《伯兮》，刺时也。言 君子行役，为王前驱，过时 而不反焉。（《郑笺》： “卫宣公之时，蔡人、卫人、 陈人从王伐郑伯也。为王前 驱久，故家人思青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音。
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。
• 女子思念情人
彼狡童兮，不与我言兮。 维子之故，使我不能餐兮。
彼狡童兮，不与我食兮。 维子之故，使我不能息兮。
• 女子失恋，难忘旧情
子惠思我，褰裳涉溱。 子不我思，岂无他人。 狡童之狂也且。 子惠思我，褰裳涉洧。 子不我思，岂无他士。 狂童之狂也且。
《大学语文》第一次课
中国历史朝代顺序
夏、商、 周（东周、西周） 春秋、战国 秦、汉（西汉、东汉） 三国、魏晋（西晋、东晋） 南（宋、齐、梁、陈）北（东魏、西魏、北齐、北周）朝、 隋、唐 五代十国（后梁、后唐、后晋、后汉、后周） 宋（北宋、南宋、辽国、西夏、金） 元、明、清 民国 中华人民共和国
《国语》
是一部国别体 史书，分别记载 了周、鲁、齐、 晋、郑、楚、吴 、越八国史事， 是一部以记言为 主的史书。
《战国策》
是由各国史料汇编而成的历史 著作，西汉刘向考订整理后定名为 《战国策》。与其说 《战国策》 是一部历史著作，不如说它是一部 散文集，因为这部书的文学价值很 大而历史价值有限。 《战国策》体现了战国时代 活跃的思想氛围，重视语言艺术。 它的词采华丽、铺排夸张的风格对 后代的散文、辞赋有着深远而广泛 的影响。
《论语》与《大 学》《中庸》 《孟子》《诗经》 《尚书》《礼记》 《易经》《春秋》 并称“四书五
经”。
《论语》十八则
孔子（前551——前479）
名丘，字仲尼，鲁国陬邑人。 春秋末期著名思想家、教育家， 儒家学派创始人。
（一）
子曰：“富而可求也， 虽执鞭之士，吾亦为 之。如不可求，从吾 所好。”
楚辞
楚辞亦作“楚词”，原为楚地歌谣。战国 后期以屈原为代表的诗人，在楚国民歌的 基础上开创了一种新诗体。创作出《离骚》 等巨制鸿篇，运用楚地的文学样式、方言 声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情， 具有浓厚的地方特色。汉代时，刘向把屈 原等人的作品编辑成集，名为《楚辞》。 《楚辞》是继《诗经》之后，对我国文学 具有深远影响的一部诗歌总集，它是我国 第一部浪漫主义诗歌总集。 其句式参差错落，富于变化，采用大量的 楚地方言，如“兮”、“些”等。感情奔 放，想象丰富奇特，文采华美，风格绚烂。
大学语文课文目录
大学语文课文目录第一章1，你认为汉语之美表现在哪些方面？答：汉语之美，美在其音，美在其形，美在其意。
形神意兼备。
用词上，词藻可华丽，可朴实，可冗长，可精简，灵活万变，语感上，节奏韵律强，跌宕起伏，给人听觉享受，书写上，可一笔一划，可一气呵成，具有视觉冲击美，历史渊源上，中华文明上下5千年的进步离不开它。
音调，字体要是汉语的一大特色。
2，汉语目前在世界上的地位如何？答：首先1汉字使用人数目前世界第一.2汉字是联合国官方文字之一,所有文件必须翻译成汉字存档.3但是目前被用作官方文字最多的是英文.4随着中国国力日渐增强,学习汉语\汉字的外国人日渐增多。
汉字，是记录汉语的文字系统，并仍然或曾经在日语和朝鲜语、越南语中使用。
汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。
狭义地说，它是汉族的文字；广义地言，它是汉字文化圈共同的文字。
改革开放以来，中国与世界各国的政治、经济、文化交流不断扩大，汉语的国际影响也越来越大，受到了各国的广泛重视，要求学习汉语的人也越来越多，形成了学习汉语的热潮。
3，你认为汉语会走向拼音化道路吗？答：我觉得是不会的！汉字真的是博大精深，每个字都有它的意义。
在中国，汉语拼音只是帮助学习汉字，降低汉字的学习难度，提高汉字的实际交际能力的一种工具。
建设汉语拼音并不是要汉字彻底拼音化。
我们应该强烈反对那些以汉字不适应时代发展潮流为借口而要求汉字全盘西化的观点。
因为“现代文化的产生并不意味着传统文化的消灭，传统文化将于现代文化并存”。
我们在运用汉字的过程中，应该取其精华，去其糟粕。
批判性的继承并将其发扬光大。
4，汉语繁体字将会取代简化字吗？答：随着社会的发展慢慢的繁体字回取消，而简化字回越来越流行的。
但是目前来看简体中文不会取代繁体字的。
但我想做为一名炎黄子孙我们还是有必要了解一下繁体字的。
简体字相比较繁体字，书写便捷；且学成简体字繁体字也可以无师自通，孰优孰劣一目了然。
繁体字也是我国古代文化遗产，它包含着中华民族博大精深的文化，所以说，谁取代谁都是不可能也是不现实的，各有各的优点，各有各的价值。
《大学语文》教案
一、教案名称：《大学语文》教案二、课程性质与目标：2. 课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握一定的语文基础知识，提高阅读理解、文学鉴赏、文字表达和批判性思维能力，培养具有人文素养和创新精神的现代人才。
三、教学内容与安排：1. 第一章：文学基础知识教学内容：文学的基本概念、文学体裁、文学批评与鉴赏方法等。
教学安排：讲解文学的基本概念，分析文学体裁的特点，教授文学批评与鉴赏方法，并进行相关练习。
2. 第二章：古代诗歌教学内容：古代诗歌的发展历程、主要流派、代表诗人及作品等。
教学安排：介绍古代诗歌的发展历程，分析主要流派的特点，讲解代表诗人的创作风格，欣赏经典诗作，并进行诗歌创作练习。
3. 第三章：现代散文教学内容：现代散文的定义、特点、主要流派、代表作家及作品等。
教学安排：阐述现代散文的定义和特点，介绍主要流派及其代表作家，分析经典散文作品的艺术特色，进行散文阅读和写作练习。
4. 第四章：小说欣赏教学内容：小说的基本概念、类型、结构、人物塑造、艺术手法等。
教学安排：讲解小说的基本概念和类型，分析小说的结构、人物塑造和艺术手法，欣赏经典小说作品，进行小说创作练习。
5. 第五章：戏剧文学教学内容：戏剧的基本概念、类型、结构、人物塑造、艺术手法等。
教学安排：介绍戏剧的基本概念和类型，分析戏剧的结构、人物塑造和艺术手法，欣赏经典戏剧作品，进行戏剧创作练习。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用讲授、讨论、实践相结合的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、文学作品选读、课堂讨论、小组合作等手段，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程评价与反馈：1. 课程评价：采取课堂表现、作业完成情况、文学作品鉴赏与批评、期末考试等多元化的评价方式，全面考察学生的学习效果。
2. 教学反馈：通过学生反馈、课堂讨论、教学检查等途径，及时了解学生的学习状况，调整教学内容和方法，提高教学质量。
《大学语文》苏武传
2.宣帝的选立是苏武不计个人得失，以国
家为重，不计较回报，恪守正道的选择。
留有一子
• 苏武年老了，他的儿子被处死，皇帝怜悯他。 问左右的人：“苏武在匈奴很久，有儿子吗？” 苏武通过平恩侯向宣帝陈述：“以前在匈奴娶的 匈奴妇人正好生了一个儿子，名字叫通国，有消 息，想通过使者送去金银、丝绸，把男孩赎回 来。”皇帝答应了。后来通国随汉使者回到了汉 朝，皇帝让他做了郎官。又让苏武弟弟的儿子做 了右曹。苏武活到八十多岁，汉宣帝神爵二年病 亡。
中国消防救援学院
《大学语文》
文科组-1
课程信息
《大学语文》为必修的公共基础课，修 读对象为大一年级学生。
本课程集工具性和人文性于一体，通 过经典名篇作品的讲授，培养语文素养， 提高审美鉴赏能力，增强文化自信和文化 认同感，树立正确的世界观、人生观、价 值观。
中国消防救援学院
第三学时
说课教师：稻壳儿
小组讨论完成之后请代表发言。】
教学反思
1、实施效果及成果 较好发挥了经典古文不说 教、不枯燥，有深度、有 思想、有文化的优点。
2、不足和问题 课堂把控和如何加强引导学生参与
课下阅读，值得进一步思考。
2
3、改进的思路
采用雨课堂等现代教育技
术，优化课程设计，提高
课堂讨论的参与度和课下
阅读的指导。
学生只知苏武有伟大的民族气节和高尚的爱国情操,而不知其民族气节和爱国情操 究竟体现在何处、如何体现、又为何伟大、为何高尚。以讨论的形式，引导学生 明白，一个人一定时期有一种理想不难，难的是一个人一辈子始终抱定一个理想。 这是苏武精神的伟大、高尚之处。
赞曰：……孔子称: 志士仁人, 有杀身以成仁,无求生以害仁。使于 四方,不辱君命。苏武有之矣。