初中化学课堂教学之我见
初中化学课堂教学有效性教学之我见
初中化学课堂教学有效性教学之我见摘要:初中化学课是在整个初中阶段比较重要的一门学科，学好化学能够锻炼学生的思维能力与学习技巧，有效的提高学生的综合素质与能力，初中化学是研究物质的基本组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学。
课堂教学是学生的主阵地，也是学好化学的关键。
关键词: 初中化学课堂教学有效性教学化学在初中阶段是一门比较重要的学科，也是学生们普遍认为较难掌握的一门学科，要提高学生的学习效果，就要提高化学课堂的教学有效性。
初中化学教学应突出方法与效果的有效结合，注重教学目的、教学知识与教学实验的过程统一性，从而培养初中生的基本化学素养。
为此，本文就怎样提高初中化学课堂教学有效性进行探讨。
一、通过化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，一个人要想取得成功必须要对这件事有兴趣。
同样的，要提高化学课程的有效性，首先要提高学生对化学知识的学习兴趣，老师可以为学生创设有趣的化学实验，让学生感受实验的奇妙。
通过化学实验教学，让学生的好奇心和求知欲得到满足，化学教师通过实验教学，将化学的神奇和魅力带入到学生中间，让学生去感受变幻莫测的化学世界，何乐而不为呢？比如在讲授《氧气》一课时，我们可以组织学生做“如何鉴别氧气”的化学实验。
让学生亲自动手去感受化学学科与其他学科的“不一样”，学生的兴趣一下子就会被激发出来。
在做“如何鉴别氧气”实验的时候，我们准备两个集气瓶，其中一个盛装的是普通空气，另一个则装有氧气。
此时，教师在说明实验方法和实验要点后，请学生用一个带火星的木条分别插进事先准备好的两个集气瓶中，让学生观察实验现象。
通过这个实验，学生不仅感受到了实验的乐趣，还学会了鉴别氧气的方法，自己总结出了氧气能助燃的性质。
更为关键的是学生通过化学实验体验到了学习化学的乐趣。
因此，教师一定要充分利用好每一个化学实验，要求学生认真对待每一次化学实验，指导学生努力做好每一次化学实验，利用好化学实验课，让学生将兴趣转化为对化学知识的学习乐趣，成为学生学好化学的永久动力。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见中文概述化学是一门研究物质变化及其性质的学科。
在初中化学教学中，我们应该注重培养学生的化学思维方式和探究精神，帮助学生建立科学严谨的实验观念，掌握化学基本知识和实验技能，逐渐形成系统思考问题和解决问题的能力。
除此之外，我们应该将化学知识与实际应用相结合，培养学生的实际动手能力和实际解决问题的能力。
具体的教学方法应从以下三个方面入手：一、爱好化学，重视实践。
化学教学主要是围绕物质变化及其性质展开的。
在化学实验中，学生可以亲身体验化学反应的整个过程，并在实践中开发出自己的化学思维方式。
通过实验，学生可以了解化学过程的本质。
化学教学要注重培养实验意识，帮助学生学会使用基本的化学实验工具和器具，并了解基本的实验方法和技巧，从而保障教学的流畅进行和实验的安全。
学生可以通过实验记录和实验报告的撰写，积累化学实验方面的经验，从而提高他们的实验技能和实践能力。
二、坚持全面发展，注重个性发展。
化学教学不仅要注重知识的传授，还要注意培养个性化的能力。
化学课堂上，老师应该重视学生的思考能力和创造能力，正视学生的不同论点，引导他们探索问题。
通过教学，我们要培养学生的独立思考、合作交流和创新意识。
创新意识的培养不仅可以帮助学生掌握更多的实验技能和实验方案，更可以帮助学生更好的解决问题和认识问题的本质。
三、因材施教，关注学生学习和实际需求。
每个学生的学习能力和学习模式都不同，我们需要根据学生的实际情况采取不同的教学方法。
化学教学应该因材施教，注重学生实际学习情况的细节。
老师可以采用不同的方法进行课堂讲解、思路引导和教学补充，让学生根据自己的需求进行学习和实践。
不同的学生应该有不同的教学方案，以最大限度的帮助他们掌握化学基本知识和实验技能。
总之，初中化学教学应该注重实践和创造，注重个性化和因材施教，帮助学生掌握实用的化学知识和实验技能，培养他们的实践能力和创新意识，从而为未来的学习和发展打下坚实基础。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见化学是一门研究物质变化和构成的自然科学，它不仅是一门重要的学科，更是对学生思维能力和实践能力的锻炼。
作为初中生的化学教学，我认为需要做到以下几点。
化学教学需要符合学生的认知特点。
初中学生的认知水平有限，他们对抽象的化学概念和原理理解较难。
化学教学应该注重因材施教，注重培养学生的实际操作能力和观察分析能力，让学生通过观察实验现象和分析结论来逐步理解化学原理。
在教学中可以通过感性的实验教学和生动的教学实例，引导学生逐步建立起正确的化学概念体系，使他们对化学产生浓厚的兴趣。
化学教学需要注重培养学生的实践能力。
化学是一门实验性很强的学科，实验是化学知识的来源之一。
通过进行实验，学生可以亲身体验物质变化的过程，理解化学原理的实际应用。
教师应该充分利用实验课堂，让学生亲自动手操作，通过实验探究问题，培养他们的动手能力和实验技能。
通过这种方式，学生可以不仅仅是被动的接受知识，而是通过实验自主探究，进而提高对化学知识的理解和记忆。
化学教学需要注重培养学生的问题意识和创新能力。
化学知识的学习不仅仅是死记硬背，更需要学生具有发现问题和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的问题意识，鼓励他们提出自己的问题和疑惑，并引导他们主动去解决问题。
还可以通过引导学生开展小型研究课题或者化学实验设计，培养他们的创新能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
化学教学需要关注学生的情感教育。
化学知识本身比较抽象和枯燥，如果教学过于死板和枯燥，容易引起学生的学习厌烦和枯燥感。
在化学教学中，教师应该注重激发学生学习的兴趣，让学生从内心愿意去学习化学知识。
可以通过多媒体教学、生动有趣的案例分析、化学科普知识等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，在激发学生学习兴趣的也使得学生对化学知识的接受更为深刻。
在我的观念中，化学教学应该是一个循序渐进的过程，通过提高学生的实践能力和探究能力，激发学生的兴趣和求知欲，培养学生综合运用所学知识的能力，从而达到化学教学的目的。
初中化学课堂的有效教学之我见
初中化学课堂的有效教学之我见一、转变理念，实施有效教学行为课堂教学是中学化学教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须转变课程理念，在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高四十五分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多信息，感受化学的魅力，增强教学的有效性。
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。
如探究学习就是一种有效的教学行为。
探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。
例如，我讲鉴别“食盐和纯碱”时，给学生布置这样的一个任务：食盐和纯碱是生活里的常用化学物质。
它们均为白色固体，易溶于水。
从外形上看，二者极为相似，难以区分。
请你设计一个实验方案鉴别它们。
写出实验方法，现象和结论。
学生经过讨论后，提出下列设计方案。
方案一：分别取少许样品置于试管中，倒入CaCl2溶液（或BaCl2、Ca（NO3）2、Ba（NO3）2溶液等），有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案二：用口尝两种的白色粉末，有咸味的原样品为食盐，有涩味的原样品为纯碱。
方案三：用手分别蘸取上述溶液少许，有滑腻感的原样品为纯碱。
方案四：分别取少许样品置于试管中，倒入少量稀醋酸（或稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸），有气泡产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案五：分别取少许样品置于试管中，倒入少量澄清石灰水（或Ba（OH）2溶液），有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案六：分别取白色粉末少许置于容器中，过几天后，有潮解现象发生的原样品为食盐，无明显现象的原样品为纯碱。
因此，有效教学行为能促进教学目标的实现，教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化的有效教学行为。
二、有效提问，激发学生求知欲望问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。
初中化学课堂教学之我见
初中化学课堂教学之我见
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利多，容易忘。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
但没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效南表及里，南浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和率和质量为中心。
现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地一个环节。
下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特点、注重学习兴趣的培养征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学验现象，有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习。
初中化学课堂教学之我见
１９２ 养学生主动学习，自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
在课堂教学中教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具，如实物、图片、模型、简笔画、录音机，甚至是学生自制的教具，多媒体等，引导学生完成由浅入深的活动任务。
这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
四、课后及时搜集课堂教学反馈信息，不断改进教学技能和教学策略课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。
课后教师应及时有效获取教学反馈信息，包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、单词记忆等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，在新课程背景下，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成初中学英语教学目标，提高初中英语教学质量的重要途径。
教师应该精心备课，创设良好的英语教学氛围、激发学生学习兴趣，充分利用课堂内的一切机会，遵循“高速度、高限度”原则，帮助学生克服口语能力低、弱的恐惧心理，让学生们享受到学习英语的乐趣，在体验中学习英语，激发学生的学习乐趣与欲望，使他们养成敢说、爱说英语的好习惯，提高语言交际能力，让他们更好地去听、说；使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
参考文献［１］庄咏梅．高中英语高效课堂教学方式浅谈［Ｊ］．中学英语之友（下旬），２０１０（０５）．［２］曹军．高中英语写作教学有效性策略探析［Ｊ］．英语教师，２００８（０１）．［３］唐莉莉．提高高中英语课堂教学的有效性———兼论师生的“主体客体化、客体主体化”的教学活动［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１０（２７）．初中化学课堂教学之我见■王海军 （黑龙江省绥滨县第五中学 １５６２００）【摘 要】本人就如何改进优化化学课堂教学环节，提出了一些可行的办法，分别从教学目的，知识优化教学，运用适当的教学方法，以及重视化学实验等方面来阐述。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见
首先，化学教学需要注重学生的实践能力。
化学知识理论性很强，但其实践性也很重要。
通过实验，学生可以深入理解化学概念。
因此，化学教师应该设计丰富多彩、有趣生
动的实验，让学生动手操作，亲身感受反应过程、化学变化。
同时，在实验操作过程中，
注重学生的安全意识和安全实践操作，让学生学会保护自己和他人的安全。
其次，化学教学还需要注重培养学生的分析思维能力和创新能力。
化学的研究对象往
往是复杂的化学反应，而这些反应通常都需要分析、计算和推理的过程。
因此，化学教师
在教学中应着眼于培养学生的思维能力，注重发展学生的分析思维、判断能力以及创新能力，通过不断地提高学生的思维技能，让他们能够更好地应对未来的学习和生活。
最后，化学教学还需要注重提高学生的科学素养。
化学是一门重要的自然科学，它能
够解释和解决我们日常生活中遇到的很多问题。
因此，学校应该注重提高学生的科学素养，让学生不仅仅学会化学知识的应用，更能理解科学的本质和研究方法，通过化学知识的学习，让学生的生活和思考更富科学性。
同时，化学教学还应该关注现代科学技术发展的前
沿知识，带领学生感受化学的魅力。
综上所述，化学教学在中学阶段应该注重学生实践能力的培养，提高学生的分析思维
和创新能力，同时重视学生的科学素养的提升。
尤其是在实践操作的同时，注重学生的安
全教育和实践操作技巧，让学生全面、深入地掌握化学知识，为未来的学习和实践打下坚
实的基础。
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初中化学高效课堂教学之我见初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段。
新课标实施以来，化学课堂上学生活动变多了，教师成了引导学生学习的主导，而学生成了学习的主体。
这确实增强了学生学习的主动性，但课堂时间经常出现不够用，教学任务常常完不成，课堂教学效率不高等现象。
如何提高初中化学课堂效率？是所有教师都十分关心的话题。
结合课堂教学中的体验，谈几点自己的认识。
一、创设问题情景激发学生兴趣提高课堂效率兴趣是通过感悟体验后在内心深处产生需要的倾向，是学习的前提。
教师创设有利于学生产生问题的情景。
呈现与学生已有知识相矛盾的事实或者学生用已有知识无法解决的问题能够引发认知冲突，激发他们的好奇心和求知欲。
在教学中通过化学发展史，科技领域研究成果和化学在工农业生产中的应用等情景来激发学生兴趣。
例如混乱的时代，如黄金及冶炼化工灵药初，精制术士幻想，一旦成功，不仅成为丰富的，而且长寿，不朽。
无知的人融化两种金属铜和锌冶炼，得到黄色合金认为是“金”。
“花好月圆”是硫和汞红色硫化汞，这不仅不能使人长寿，但即使人死于中毒反应；碱业的先驱侯德榜发明了联合系统结合了苏打水和氨在1921年纯碱。
纯碱和氮的工业技术的发展作出了重要贡献；1965年中国科学家已经取得了世界上第一个成功地人工合成胰岛素，这是中国人的骄傲；空气污染日益严重，堪称世界二战温室效应“；红心鸭蛋“，”红宝石鱼事件“。
刺激在上面的例子中，如利率，通过创设情景，以提高效率。
二、打造优质的课堂环境提高课堂效率德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
作为新的教育形式之下的教师，在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的培育新苗，呵护花蕊的神圣职责。
在教学中教师要尊重学生主体地位，让学生有人文的空间。
通过精心设计问题的呈现形式，营造民主宽松和谐的课堂氛围。
鼓励学生提出问题，使学生在课堂中思想积极活跃、思维敏捷。
若出现学生对问题的不同认识和理解时，教师允许并鼓励他们发表自己的见解，使学生感到无拘无束，可以畅所欲言，敢于说出自己的想法并乐于和大家分享。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见教育是一个国家的根本大计，而化学作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段就开始接触并学习。
初中化学教学是培养学生科学素养的重要组成部分，通过化学教学可以为之后的高中和大学阶段打下坚实的基础。
在我看来，初中化学教学应该注重创新、生动、实践、启发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力，以及培养学生的实验技能。
初中化学教学应该注重创新。
化学是一门非常抽象和抽象的学科，学生很容易产生枯燥乏味的感觉。
教师在教学中应该注重创新，采用新颖的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合实际生活，利用多媒体、实验、游戏等方式进行教学，使化学知识更加生动和具体，引起学生的兴趣和好奇心。
初中化学教学应该注重生动。
化学是一门需要观察、实验和实践的学科，教师应该通过丰富多彩的实验和生动的讲解来引导学生学习。
通过展示生动有趣的实验现象，引发学生产生疑问和思考，激发他们的学习兴趣。
教师也可以通过案例分析，讲述化学知识在生活中的应用，使学生更加有感觉、有意义的接受化学知识。
初中化学教学应该注重实践。
化学是一门需要动手实践的学科，教师应该引导学生进行实践操作，让他们亲自动手进行化学实验和操作。
通过实际操作，学生不仅能够巩固所学的知识，还能锻炼实验技能和动手能力。
实践操作也可以使学生更加深刻地理解化学原理和规律，激发他们对化学的兴趣和热情。
第四，初中化学教学应该注重启发学生学习兴趣。
化学是一门需要主动学习的学科，教师应该通过启发式教学方法，激发学生的学习动力和求知欲。
教师应该引导学生进行自主学习，让他们从问题出发，探索和发现化学知识，培养他们的独立思考和创新能力。
通过启发学生的学习兴趣，使其在化学学习中不断进步和提高。
初中化学教学应该注重创新、生动、实践、启发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力，以及培养学生的实验技能。
只有这样，才能让学生真正理解和掌握化学知识，培养他们的科学素养，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
建立初中化学高效课堂之我见5篇
建立初中化学高效课堂之我见5篇第一篇：建立初中化学高效课堂之我见新课程理念指出“让每一个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
一、树立素质教育理念，加强学法指导古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。
初中化学教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。
教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。
培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，指导学生掌握科学的学习方法，是提高课堂效率的关键。
在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。
①合理渗透。
充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。
②相机点拨。
教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。
③及时总结。
教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
④迁移训练。
帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。
二、充分激发学习兴趣，调动学生学习1.布置课前预习问题,激发学生兴趣“学而不思则罔，思而不学则殆”，所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。
只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。
因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生, 结合日常生活和生产中的学生熟悉的素材，为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见我认为，在初中化学教学中，需要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和理论分析能力。
一方面，实验操作是化学学科中不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以亲身参与化学反应的过程，观察化学现象的发生和变化，从而深刻理解化学现象的本质和规律。
教师应该注重设计和组织各种化学实验，使学生能够通过实际操作掌握化学知识和实验技能。
教师还应该加强对实验安全的教育，让学生养成严谨的实验态度和良好的实验习惯。
观察能力在化学学科中也具有重要作用。
学生应该学会运用各种仪器和方法观察化学现象，并能够准确地描述和记录观察结果。
通过观察，学生可以发现问题、提出猜想，并通过实验来验证和解释，从而培养学生的科学思维能力和实践能力。
教师应该培养学生的观察能力，引导学生积极观察，善于发现问题，并能够用科学的方法来解决问题。
化学学科还需要学生具备一定的理论分析能力。
学生需要能够理解和分析化学现象的本质和规律，并能够运用所学的化学知识解决实际问题。
教师应该注重培养学生的理论思维能力和分析能力，引导学生善于运用所学的化学知识解决实际问题，培养学生的科学思维和创新能力。
我认为，化学学科的教学还需要加强与生活和实际应用之间的联系。
化学学科是一门应用型学科，学生应该学会将所学的化学知识运用到实际生活中，了解化学在环境保护、生产制造、医学等方面的应用，使学生能够认识到化学学科的重要性和实用性，激发学生对化学学科的兴趣和学习动力。
初中化学教学应该注重培养学生的实验操作能力、观察能力和理论分析能力，并加强与生活和实际应用之间的联系。
只有通过这样的教学方法，才能使学生真正理解和掌握化学知识，并将其运用到实践中去。
教师应该注重培养学生的科学思维能力和创新能力，引导学生积极思考和探索，培养学生的科学精神和科学素养。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见
我认为初中化学教学应注重培养学生的实践能力和思维能力。
化学是一门实践性很强的学科，学生应该通过实验来观察现象、探索问题、做出推理。
在教学中我会注重带领学生进行实验操作，培养他们动手能力和观察能力。
我也会引导学生进行化学思维的训练，教会他们运用逻辑推理和实验数据分析来解决实际问题。
我认为初中化学教学应重视培养学生的学习兴趣和学习方法。
学习兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，学生才能主动地去学习和探索。
我会设计生动有趣的教学内容，引发学生的好奇心和学习激情。
我也会教给学生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更高效地学习化学知识。
我认为初中化学教学应与学生的实际生活相结合。
化学是我们身边无处不在的，学生应该通过化学知识去认识和理解周围的事物和现象。
在教学中我会注重将化学知识与学生的生活经验相联系，引导学生发现化学的应用和意义，培养他们对化学的兴趣和热爱。
初中化学教学应注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教学应注重培养学生的学习兴趣和学习方法，与学生的实际生活相结合。
只有这样，才能真正提高学生的科学素养，培养他们成为具有创新思维和实践能力的科学人才。
化学教学之我见
化学教学之我见进入九年级后，学生们又多学了一门学科――化学，学生要面临新的教材、抽象的化学理论知识表现出极大的不适应，这就要求我们不断完善自己的教学方式方法，从以下几个方面来帮助学生学好初中化学知识。
一、激发学习兴趣兴趣就是最出色的老师。
“知之者、不如不好之者、不好之者不如乐之者”。
化学就是一门以实验为基础的学科，实验横跨了整个教学过程，通过实验去唤起学生自学化学的兴趣。
演示实验是老师授课的重要环节，也是激发学生学习兴趣的有效手段。
如：在《氧气的性质》fe与o2反应的实验中，让学生自己说出实验现象，学生的答案会有多种：发出火花、剧烈燃烧等等，教师总结：火星四溅，生成黑色固体fe3o4。
通过s在o2里燃烧发出蓝紫色的火焰等典型的化学实验激起他们学习的兴趣，觉得化学知识不再是枯燥无味的。
二、培育师生情感师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了要有过硬的教学水平，更需要和学生建立良好的关系，要融入学生中与他们共享学习的乐趣，营造民主讨论学习氛围兴趣，更要爱学生，尊重学生的人格，学会换位思考，真正理解和了解学生。
面对犯错学生时，要有耐心，要充分了解情况后，晓之以理、1动之以情。
只有这样学生才能爱教师，听从教师的教诲，做到“尊其师，信其道”。
三、培育技术创新课堂教学创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生解疑释惑。
学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透。
如果在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，激发他们的创新热情，培养学生的创新能力。
例如，在讲燃烧与灭火时，如果条件允许，学生亲自实践自己制作灭火器，激发学生的学习兴趣与好奇心，学生就会真正掌握灭火的原理，老师可以引导除了二氧化碳可以灭火还有没有其他灭火方式，指导学生根据灭火的原理制作出其他类型的灭火器，激发学生的求知欲望与创新的动机，不断地培养学生的创新意识和实践能力．四、鼓励独立自主探究“探究”是让学生体验科学探究全过程的活动，教材在设计这类活动时，给学生较大的自主性，为学生发挥富于个性的创造力留出了空间，同时考虑到初中学生的认知水平，2适当地加以引导。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见一、注重生活实践化学从本质上来说是一门实用的科学，在它的实践应用中，我们可以感受到它的直接和实际的影响。
因此，我认为初中化学教学应注重生活实践，紧密围绕实际生活展开，让学生通过实验操作、观察现象等具体形式，深入了解化学学科与生活的紧密联系，从而培养他们对实践问题的关注能力和解决问题的能力。
二、发扬实验精神实验是化学教学中必要的环节。
对于初中生来说，实验不仅可以促进他们对化学概念和原理的掌握，更重要的是能够开发他们的观察能力，培养他们的实验精神。
因此，在我的教学中，我注重设计开展富有创新性和探究性的实验，引导学生探究化学现象，培养他们思维的敏锐性和观察能力，提高他们自主探究的能力。
三、强调实用性初中生的化学学习需要强调化学的实用性。
让学生了解化学科学已经广泛应用于现代生产和生活的各个领域，可以激发学生对于学科的兴趣和好奇心。
在我的教学中，我经常引入一些化学知识在现实中的应用，如化学工业、食品加工、医学探索等，帮助学生理解知识的实用性。
四、注重学生参与在教学中，学生应该成为学习的主体。
为了让学生更加主动参与学习，我经常采取形式多样的授课方式，如讲授、讨论、案例研究、小组合作等，鼓励学生发言，提高他们的参与度和贡献度。
五、重视知识的关联性化学是一门综合性强的科学，其中的知识点相互联系，形成一个多元化的知识体系。
在教学中，我始终强调化学知识点之间的联系性和应用性，通过构建知识体系，加深学生对化学学科的整体认识。
综上所述，我认为初中化学教学应注重生活实践、发扬实验精神、强调实用性、注重学生参与和重视知识的关联性，让学生在掌握化学知识的同时，逐渐形成关注实践问题的意识和思维方式。
只有如此，才能使初中化学教学真正落地，发挥更大的教育功能。
关于初中化学课堂教学之我见
关于初中化学课堂教学之我见发布时间：2021-09-23T07:29:29.916Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第376期作者：王利霞[导读] 以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略，希望与老师们共勉。
河北省张家口市尚义县第二中学076750我们的教学目标和教学任务主要是在课堂上完成的。
在一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略，希望与老师们共勉。
一、燃烧与燃料教学的一点体会学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。
了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。
通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。
二、化学实验现象教学的一点体会明确实验操作中的注意事项，准确描述实验现象，注意烟、雾的区别等。
做木炭燃烧实验时，要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象，所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光”错误。
硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性气味，所以“硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成无色无味的气体”错误。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见化学教学要注重培养学生的实验技能和实验精神。
在学习化学知识的学生要进行一定数量和难度的实验操作，培养学生的动手能力和实验技能。
我在教学中会安排一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，观察现象，记录数据，分析结果。
通过实验，学生可以感受到知识的魅力，激发对化学的兴趣，培养实验探求和解决问题的能力。
我认为化学教学需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
学习化学要注重培养学生的逻辑思维和创新意识，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
在教学中，我会采用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考和实验，发现问题，分析问题，解决问题，锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力。
化学教学还要注重培养学生的科学素养和实践能力。
化学知识与日常生活和实际问题联系紧密，学习化学知识要注重培养学生的科学素养和实践能力，让学生在实践中懂得观察、实验、分析问题，培养学生的探究精神。
在教学中，我会结合生活中的例子和实际问题，引导学生学习化学知识，让学生在实践中感受化学知识的魅力，培养学生的科学素养和实践能力。
在教学中，我还会注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习兴趣对于化学教学至关重要。
我会选取有趣、生活化的化学实例，让学生在实际生活中感受化学的魅力，提高学生对化学的兴趣。
我会鼓励学生多参加化学相关的竞赛和活动，提高学生对化学学科的热情，激发学生的学习兴趣。
我认为化学教学需要注重培养学生的学习习惯和方法。
化学学科内容繁杂，学习方法也比较重要。
我会指导学生制定合理的学习计划，培养学生良好的学习习惯和方法，提高学生的学习效率。
我会结合学生的实际情况，指导学生选择适合自己的学习方法，提高学习效果。
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初中化学课堂教学之我见
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利多，容易忘。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
但没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效南表及里，南浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和率和质量为中心。
现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地一个环节。
下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特点、注重学习兴趣的培养征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学验现象，有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习
动机和爱好，进而启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯难。
再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多下功夫，设置悬念，让学生在“观察一惊叹一疑问”中获得多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生体验，感受化学世界的神奇。
如：在讲第一章开启化学之门的动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。
在学生第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：
如认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。
初中“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方通过使学生感知这些神奇的变化，动脑(问题的实质)、动口法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，描述实验现象)从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，给学生以指导，要
结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
条件，以及反应后的产物。
要注意联系对比，从个别中概括出一二：优化基础知识教学般，从个性分析出共性。
比如，学习过氧气的物理性质以后，课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。
教师要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。
正如苏霍姆林斯基性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提力劳动的效率。
”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。
再比如，当学习到得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。
反之，讲课模棱两可，有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。
因此教学语言按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外教要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项(量)的关系速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合板书是课堂教学
过程中传授知识的一种手段，好的板书能够逻辑的解题格式和方法。
帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能四、加强化学实验教学够体现出讲课的重点，难点和关键，起到面龙点睛的作用；好化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的习，理解和巩固知识。
因此板书对提高课堂教学效率有着不可科学态度和科学的学习方法。
因此，一定要重视实验教学，教忽视的作用。
一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。
学生实验一点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及罔表等要清定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
字迹要工整，规范。
一堂课一般一个板面，并分主、副使用。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
又是学习与发展的主体。
教师的教要落实到学生的学上。
课堂上运用适当的教学方法教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否达到优化的一种推动力。
带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力化
学教学要从学生实际出发，从学科的特点发。
初中生活动中。