小学数学课堂中有效师生互动方法研究论文

小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究

【摘要】《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在小学数学课堂教学中，师生双方应当产生积极的交往活动。本研究以小学数学课堂教学中师生互动为研究内容，通过观察与调查，对师生互动的地位和角色进行观察、分析，对师生互动的情境进行分类、比较，由此得出一些初浅的结论，从而进行不断地反思与再研究。【关键词】小学数学课堂师生互动方法研究

新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。数学课堂也自然成为师生之间，生生之间以数学知识为介质进行的一种沟通与交流。

我们发现新课改让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，表面看，课堂有师生互动，但在课堂“师生互动”的运作上带有更多的装饰、摆设、形式的特征，无法忠实于师生互动的实质，不追求师生互动的真实有效，那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢?现结合自己的教学实践谈几点思考。

一、建立良好的师生关系

师生关系是制约教学效果的一个重要的因系。那种教师权威式的讲解与“独白式”的教学不可能产生有效的互动，有效的互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持。而良好的师生关系直接

影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。在课堂教学中，教师要注重引导学生自主学习，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，建立平等的对话机制是有效互动的基础，教师应该怎样正确处理师生关系呢？

1、“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲；只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。

2、加强与学生交往，建立密切的师生关系。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的关系，而且是人与人，你与我的平等关系。在课堂上，教师不要一味地强调教的权威，而应突出学生学习的主体性。课堂在民主、平等、和谐的氛围中进行才能取得良好的教学效果。教师应主动地加强与学生的交往与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建平等、和谐的师生人际关系。

3、赏识学生，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，

同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

4、教师要以身作则，为人师表，严于律已。教师不应该刻意地去针对某一个学生，制造冲突矛盾。特别是在师生之间发生某种隔阂，冲突矛盾时，教师要善于控制自已的情绪，主动地，妥善地消除提高自已的素质，完善和发展自已。

二、角色转变，营造和谐的学习氛围

新课标指出：教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是引导者、合作者和学习的组织者。传统的“教师教，学生学”的教学模式已经不适合现代的教育趋势。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐的教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供各种数学活动的机会。激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

三、创设有效地互动情境

数学新课程标准提出：让学生在生动现实的情境中学习数学。要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。要把握好这一点，引入新课就成为重要的一环。引入新课不但要有一定的艺术

性，还要能激发学生的思维和求知欲望，使引入的新课起到“一石激起千层浪”的教学效果。

在教学“长方体体积计算”时，我先出示一个长方体模型，并问学生它占空间的多少（它的体积是多少）？当学生遇到问题有了求知欲时，我拿出一个小的正方体模型，并说明这个小正方体的体积是1立方厘米。接着问：长方体相当于几个小正方体，它的体积是多少？学生很快找到了答案。接着，我又启发学生：用这种方法固然可以解决问题，但是太麻烦，我们能不能找出一个更简便的方法呢？比如说‘计算’？这样一引导，学生的学习兴趣高涨，打开了学生思维的闸门，一堂课就在这兴趣盎然的气氛中开始了。

四、构建良好的互动氛围

要将师生互动的有效性发挥到最大，必须要在教学过程中构建良好的互动氛围。教师可采用合作式教学，这种教学模式可促使小组成员积极参与，互教互学，保证每个成员都能掌握学习内容，合作学习还能培养学生的自尊心、成就欲、合作、友善的态度、集体荣誉感及交往、协调能力。教师可通过多种途径组织学生合作学习。在教学过程中教师利用这一策略努力使学生形成这样的学习状态：首先，为每个学生提供了“想说就说”的机会，在互动中使每一个学生都处于一种轻松的心理状态，不用担心说的对不对，好不好，进入容易激活思维的状态；第二，在互动中，鼓励学生提出多样化的解题方法，使每一个学生都能找到适合自己的解题方法，相互学习，共同发展；第三，在互动中，学生之间都会获得一种平等

交流的机会和权力，有利于健康的心理发展，合作精神、交往能力的培养和提高。

五、对学生科学评价，优化环境

《数学课程标准》评价建议中指出：“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。”由此可见，课堂评价只有建立在对学生的科学认识与教育教学方式的重新理解上，才能促进学生的全面发展。此外，积极的评价对于增强学生自主学习的信心和热情，形成良好的学习氛围起到十分重要的推动作用。

在具体的教学中，当学生得出结论后，要坚持科学、合理、促进学生全面发展的原则，可以同学互评、小组评价、自我评价，甚至学生评价教师都是学生成长过程的有效的评价方式。在评价活动中，尊重每个学生的意见，鼓励学生有创意的见解，培养学生多元的思维能力，促进课堂教学活动的互动交往。

总之，有效的师生互动是一个在教师关注学生的需要、认可的认知成果、肯定学生学习基础上适时引导的过程。师生互动并不是盲目的，我们应该结合教学知识的特点以及学生在学习过程中的需要去有效的组织师生互动，从而培养了学生学习数学的兴趣，也提高了数学解决问题的能力，并形成良好的数学素养。

注释

[1] 《新课程标准》.

[2] 万培珍．谈小学数学课堂教学中师生互动的有效性［j］．人