依托校本研修 构筑高效课堂

题 ， 使教 师们 学套 Ｅ － 合作 ，乐ｉ 于沟通 。 在 相 互启发 同提高 共
中 发 挥 出 了群 体 效
也 为教 师专 业 素 质 的 提 高 指 明 了方 向
课 例教 师培 养 工 程 ． 助 骨 干教 师 （ 帮 师傅 ） 与
课 例 教 师 （ 弟 ） 对 ． 制 订 可 行 的 师 带 徒 徒 结 并
校 本 研 修 还使 教 师 们 学会 了合 作 ． 于 沟 通 ． 乐
在相 互 启 发 、 同 提 高 中发 挥 出 了群 体 效 应 ， 共 学校 高效 课 堂建 设 取得 了 明显成 效 。 ｆ 者 系 原 荆 门 市东 宝 区青 山小 学校 长 ） 作 责任编辑 刘 超
２ １ 年第 ８ ０１ 期 ３ ５
出 了统 一 的集 体 备课 要 求 ． 采取 集 体 备 课 说 自己 的经 历 告 诉 全 体 教 师 ． 创 名 师 ． 研 要 当
课 制， 创设 了有 序 的 竞 争 氛 围 。其 次 ， 行 二 究 型 教 师 ． 学 者 型教 师 ． 必 须 有 “ 凳 甘 实 做 就 板
次 备 课 制 ， 求集 体 备 课 、 人 备 课 经 过 课 要 个 坐 十 年 冷 ” 意 志 和 一 种 “ 平 凡 的 事 坚 持 的 把
解 和 讨 论 出来 的 。 师 不 要 讲 ： 生 自 己 能 为 内 容 的 课 标 过 关 竞 赛 、 “ 场 汇 报 演 出 ” 教 学 以 专
审 的题 ， 师 不 要 代 替 ： 生 自 己能 总 结 出 为 形 式 的 校 本 课 程 成 果 展 示 活 动 在 活 动 教 学
体 ． 指 导 教 师 创 新 教 学 模 式 为 核 心 ． 作 以 我
了题 为 《 于课 堂 教 学 的思 考 》 关 的报 告 。这 三
课 等活动 ． 织全体任课教 师听课 、 课 ， 组 评 使 次 校 本 培 训 带 给 了 全 校 教 师 以触 动 与 震撼 ．
他 们 学 有 榜 样 ． 有 目标 ： 施 骨 干 教 师 与 赶 实
战 变 成 垒 较 教 师
体 教 研 制 ． 如 教 师 互 动 式 听 评 课 制 、 体 和 教 师 素 质 达 标 的 相 关 要 求 ． 以 评 课 为 载 比 集
言 人 制等
学 校 还 定 期 举 行 骨 干 教 师 示 范 课 、 摩 观
后 教 ” 以学 定 教 …‘ 学 为 主 ” 科 学 的教 学 “ 以 等
实 践 思 路 ． 且 使 教 学 资 源 得 到 共 享 ． 效 而 有
观 在教 师 头 脑 中 渐 渐 扎根 他 们 尝试 着 改 变 地 提 高 了 教 师 的 教 学 水 平 ． 高 了课 堂 教 学 提 使 以往 的教 学 设 计 流 程 ． 不 断 的 实 践 和 摸 索 的 实 效 ． 我 们 在 课 堂 教 学 有 效 性 的思 考 上 在 中 总结 提炼 出 五 段 式 课 堂 教 学 研 修 模 式 ． 即 又 深 入 了 一 层 ． 有效 性 的 实 践 上 又 前 进 了 在
，
堂 实 践 后 ． 须 进 行 二 次 备 课 ． 行 教 学 反 到底 ． 是不 平 凡 ” 必 进 就 的人 生 理 念 第 三 次是 在
思 和改 进 。再 次 ， 立 了多 层 次 、 方 位 的集 建 全
听 取 了 多 位 教 师 授 课 之 后 ． 合 新 课 程 理 念 结
预 习前置——课 前 检测——小 组讨 论——
一
步。
精 讲 点 拨— — 巩 固 落 实 ． 课 堂 教 学 改 革 得 使 以顺 利 推 进 三 、 循 流 程 。 步 实 施 遵 分
一
在 进 行 课 堂 教 学 评 比活 动 的 过 程 中 ． 我 校 还 先后 成 功组 织 了三 次 校 本 培训 第一 次 是 开 展 “ 师 大 讲 堂 ” 动 根 据 教 学 质 量 教 活
教学 精 彩 、课 堂 高 效 是 教 师所 不 懈追 求
的 校 本 研修 的开 展 使教 师 各 自的孤 军 奋 战
应， 高效课 堂建设取
得 了明 显 成效 。” ’
方 案 。从 这 些 活 动 中 ． 们 感 觉 到 教 师 的 教 变 成 了全 校 教师 的资 源共 享 ．解 决 了 困惑 教 我
封 闭与 保 守
和诠 释 ． 助 全 体 教 师 在 推 进 高 效 课 堂 工 作 帮 中 形成 方 阵 ， 整体 前 进 、 提速 前 进 。第 二次 是
首 先 ． 校 加 大 了对 集 体 备 课 的 管 理 力 学
度 ．改 间周 一 次 的 备 课 研 讨 为 一 课 一 研 ． 提 观 看 了教 育 家 魏 书 生 所作 的专 题 报 告 他 以
来 的 ． 师 不 要 包 办 教 中 ． 位 老 师 都 参 与 其 中 活 动 还 巧 妙 地 与 每
学 校 遵 循 “ 究 问 题 化 ． 题课 题 化 ” 研 问 的 教 学 规 范 、 研 组 活 动 进 行 整 合 ， 仅 为 教 教 不 研 修 理 念 ． 导 教 师进 行 行 动 研 究 ． “ 学 师 搭 建 相 互 交 流 学 习 的平 台 ． 宽 了教 师 的 引 让 先 拓
在 构建 高效 课 堂 系 列 活 动 中 ． 校 采 取 学
ＧＡＬＵＮ Ｕ ＮＹＡＤ 管理 园地 — Ｉ Ｉ
课堂教学要求。“ 四要 ” 指 要 讲解 题 思 路 ． 集 中研 讨 与 分 散 学 习相 结 合 的形 式 ． 是 分别 开 要 讲 解 题 方 法 ． 总 结 规 律 性 的 知 识 ． 增 展 了 以 “ 效 课 堂 要 素 之 我 见 ” 话 题 的 教 要 要 高 为
育 理 念 在 变 ． 学 方 式 在 变 ： 生 主 动 学 习 教 学 的积 极 性 在 提 高 ．学 生 的 参 与 意 识 有 增 强 ： 课 堂开始 “ ” 来 ． 生开始 “ ” 来 了 ． 活 起 学 动 起 教 师 眼睛 “ ” 来 了 亮 起 四 、 供 载体 。 践体 验 提 实 师 多时 的 问 题 ． 助不 少 教 师走 出 了茫 然 期 。 帮
加 学 生 的思 维 密 度 。“ 四不 要 ” 指 学 生 自学 是
师 网 上 讨 论 活 动 、 “ 堂 中 的 知 识 树 ” 范 以 课 为
看 书 能 掌 握 的 ， 师 不 要 讲 ： 生 自己 能 理 例 的 教 学 观 摩 活 动 、 “ 础 知识 落 实 大 赛 ” 教 学 以 基
个 人 优 秀 不是 真 正 的 优 秀 ． 个 集 体 监 控情 况 ． 们 综 合 评 选 出 ５位 有 代 表 性 的 一 我
的优 秀才 是 值 得 骄 傲 的 因此 ． 们 倡 导 整 教 育教 学 质 量 标 兵 她 们 就 自身 对 高效 课 堂 我 体 、 结 与 合 作 ， 对 各 自为 政 、 打 独 斗 、 的认 识 、 法 、 验 等 。 全 校 教 师 作 了介 绍 团 反 单 做 经 向