图文混排案例

《图文混排》教学设计

一、案例背景信息

1、教学内容：图文混排

2、年级：初三上册第五课

3、所用教材版本：中央教科所编印的《信息技术》

4、学时数：1课时

二、教学设计

（一）教学目标分析

根据初中学生心理、智力发展水平以及新课程要求，我确定本节课的三维教学目标为：

［知识与技能目标］

使学生掌握在Word文档中插入、编辑图片的方法。

［过程与方法目标］

（1）通过任务驱动，培养学生的自主学习能力；

（2）通过创作作品，培养学生的信息处理能力、探究和创新能力。

［情感与价值观目标］

（1）通过学生小组合作学习，培养团结互助的精神；

（2）通过学生收集、整理有关中国传统节日的资料，培养爱国感情；

（3）通过对学生作品的展示、点评，提高审美美情趣，激发学生创作激情。（二）内容分析

1、教材的地位及作用

“图文混排”包括“插入图片、插入剪贴画、编辑图片”，之前，学生已初步掌握了简单的字符修饰和段落排版，本课是Word排版知识的延伸和拓展，通过本课学习，使同学们了解到Word作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、实现对图像的处理，设计出图文并茂的文档，同时内容掌握的好坏，直接影响到后续学习，如艺术字、文本框等。

2、教学重、难点：

重点：掌握文档中插入、编辑图片的方法。

难点：所学知识的整合。

（三）学生分析

通过前面几节课的学习，学生已经熟悉了Word的编辑环境，掌握了Word的简单排版，这节课的知识对于学生来说容易上手。同时，学生已有两年多的初中学习经验，具备了自主学习的能力，更有过合作学习与探究性学习的经历。（四）教学策略设计

1、任务驱动法

任务驱动法是当前信息技术课普遍采用的方法，其特点是把教学内容任务化、

教学过程驱动化，为此，我设计了“四块二合”的教法。“三块”即把三个内容细化为学习任务，动手实践，体现了“学中做”，“二合”即把教学内容与日常生活、学生作品与赏析评价结合起来，突现“做中学”。从而，引导学生学会去发现、去思考，去寻找解决问题的方法，达到掌握知识、提高实践能力、培养创新精神的目的。

2、分组教学法

由于学生掌握知识及技能的程度参差不齐，个体间存在着较大的差异，教师可以安排“学生间合作”的学习方式，以小组为单位，由计算机水平较高的学生担任组长，小组长完成任务后帮助其他同学；或小组内学生互动、互助、合作完成学习任务。这样做不仅体现了学生合作学习方式，更有效的解决了教师“面面俱到、手把手教”的困惑，实现了“学生主体、教师主导”和高效率课堂效果。

3、自主探究学习

学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成了“我要学”，学习的兴趣、态度随着内容的加深、拓宽不断增加，好奇心也随之而高，“探究”的“眼睛”更瞻望了未知的空间，动手实践的得与失，不再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。

三、教学准备

1、多媒体网络教学系统，教室安有投影仪，接入互联网。

2、学生预先分组，并确定组长。

四、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣（约3分钟）

［引入］两个文档，一个是纯文字，一个带有动画、图片、有文字的文档。对比之后，两者有什么不同。

师：中国是一个历史悠久，文化绚烂的国家。中国的传统节日呢？当然是组成历史并不可少的“成分”，中国的传统节日最浓重的是哪一个？请同学们看两个有关“春节”介绍的文档。

学生活动：思考、讨论、回答。

教师活动：点拨、小结。

教师提示：带用图片的文档更加生动有趣、更清晰、更有层次。

设计意图:在这个过程中，教师采用创设情景，激趣导入。通过范例，创设情景，导入课题，插入图片。

（二）任务驱动、层层深入（约21分钟）

如何在Word文档中插入图片。（6分钟）

自主学习：学生看教材、动手操作，教师辅导。

设计意图：培养自学能力和动手能力。

插入剪贴画。（4分钟）

合作学习：分小组操作，教师个别矫正。

如果遇到困难可以通过以下几种途径解决：与小组的同学交流、向老师求助。

设计意图：让学困生在别人的帮助下完成任务。

编辑图片。（11分钟）

探究学习：教师提示，学生探究“图片”工具栏中的各个按钮及其功能，完成作品，看谁最“美”。

设计意图：教师点拨，避免学生的盲目性，同时发挥学生的想象，充分利用电脑资源。

（三）课堂练习，巩固创新（约12分钟）

事先分好的各个小组以“中国传统节日＿＿＿的由来”为题，每组创作出自己的作品，要求图文搭配合理（所需文字、图片等素材可由互联网上下载），教师巡视、答疑。

设计意图：培养学生信息检索、处理、归纳能力，发展学生的自我表现力、创作能力以及团结协作的思想品质。

（四）作品评价，体验成功（约7分钟）

赏析点评：播放同学的典型作品，请制作者介绍制作方法，请同学互评，教师要对学生的“亮点”予充肯定，指出改进的地方，鼓励后继学习。

设计意图：充分调动学生的积极性，拓展学生的视野。通过学生自评、互评，教师点评，培养学生观察、分析及口头表达能力，提高学生的审美情趣。

（五）总结（约2分钟）

提问：同学们在这一节课里，你学到了什么？我们可以把这些知识应用到哪些方面？

学生活动：与教师互动，理清思路。

设计意图：既帮助学生对所学的知识进行归纳总结，又帮助学生进行学习反思，让学生体会学习的意义，用学到的知识服务于生活。

五、教学反思

本课从信息技术与日常生活的结合点切入，使任务驱动具有真实性，通过“任务”来学习知识、获得技能、形成能力。让学生在“学中做”、“做中学”，学书本知识，做身边事情，从而让活动的主题接近学习，贴近生活。

课堂采用自主、合作、探究的学习方式，不仅体现了学生主体地位，更增强了学生间的互动、互助，提高的作用。

小组协作和自主探究的方法。在小组协作活动中，我采用以小组讨论、以强带弱的方式进行，以学生的自主探究学习为中心，充分调动学生的学习积极性，学生能勤动手、勤思考、敢于创新。

教学评价方式多样化，不仅让学生自我价值得到体现，更是在学习、完善、欣赏过程中找到了成功的和美的感受，让学生能体验到成功的乐趣。