校园数字化现状分析及发展建议

校园数字化现状分析及发展建议

一、数字校园的内涵与外延

数字校园就是学校能通过网络以数字信息的方式显示、运行、管理教学及其他一切工作。换言之，数字校园就是学校所有的工作和业务内容都经过数字化处理，并通过网络沟通协作办公的一种方法手段。数字校园通过网络化的方式交流传递消息；把教学管理工具和手段数字化了。

数字化校园以网络作为载体，通过应用系统的紧密联结，提高学校内部的信息传递效率和信息服务的实效性，从而提高教学质量、科研水平和管理水平，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升—营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。

教育信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现教育现代化的一个重要战略选择，也是衡量教育现代化水平的一个重要标志。随着通信、网络、多媒体等信息技术的发展和普及，信息化、个性化、多元化已成为现代教学的需要。因此无论是政府，还是学校都会投入大量的资金和人力建设自己的校园网并开展网络教学。一个完整的校园网一般包括硬件、软件、教学资源和教学平台四个层面。

数字校园的数字化表现在以下三个方面：第一，校园内部的网络，包括校园内部的广播、教室的闭路电视，都是学校实施数字化的系统。第二，管理方法和手段的数字化，如各类管理软件、文档资料的数字化等。第三，课堂教学手段的数字化，如教室多媒体设备，教师课件软件工具等。数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一协调和应用。

在数字校园中，教学资源建设是教育信息化的基础，是数字校园网建设的核心内容。而教师群体是教学资源的核心要素，是资源提供、信息化服务的主体，所以数字校园建设和应用的视角应该重点关注教师的需求。教师的需求就是教育资源建设、数字校园建设的导向，如初级教师最需要有效的培训资源；发展期的教师最需要自我展示；资深教师最需要对教育历程的梳理；老教师最需要承认与认同；有较大压力下教师最需要人文关怀；所有在职的教师都需要获得参与学校发展的民主权利。教师群体有着对常态教育深刻的反思，看似职业倦怠的教师其实也在不断追逐着教育的理想境界。

数字校园建设应该是一条龙信息化服务的建设，只有一切以人为本，才能更高效、更便捷地为校园中的每一个成员(教师、职员、学生等)服务。

二、主要成绩

多年来，我校在信息化建设方面不断投入，在学校领导与教师的不断努力下，数字校园建设已经初具规模。学校共有3栋教学楼，其中一栋就是现代化的信息楼，信息楼中建有现代化的计算机教室、多媒体教室、网络中心、电子阅览室等，

为学生的学习提供了良好的环境和空间。我校有一支业务精湛、工作负责的电教队伍，这支队伍在学校的网络及多媒体建设和维护方面起到了重要作用，电教组在校领导的大力支持下从人员编制到工作环境都得到了很大的改善，与全区其他学校的电教组相比，我校电教组从人员规模和电教设备的精良程度上也不处于劣势。

在学校电教信息中心教师的努力下，学校建设了自己的网站交流平台，从网站的服务器管理到软件系统的管理，都由信息中心人员独立维护运行。多年来，学校的网站交流平台实现了学校内部通知的“无纸化”，网站设有多个交流频道和制作精良的论坛，为学校的宣传和对外交流工作搭建了安全可靠的信息平台。

学校教务实现了电子化管理，如学生学籍电子管理，教师课表电子管理等。其中，学校CMS电子管理系统就是一个必备的软件应用系统，多年来区教委信息中心不断加强CMS系统在各中小学的使用，逐年加大对学校技术人员的培训力度，还在各中小学设立了CMS管理员岗位。这些对实现教育教学、学校日常教务办公、教师人事管理和学生管理、学生学籍档案电子管理、毕业升学、科研成果、后勤服务管理等诸多方面的数字化都有推动作用。

以上诸多方面是我校数字校园建设取得的主要成绩。

下面，结合自己的实践经验，对学校几年来数字校园建设方面遇到的问题做出分析并提出解决方法。

三、存在的问题

1.硬件不匹配、管理制度不健全、校园网的功能应用受阻

虽然学校经历过几次大的网络改造工程，可是还有部分网络设备比较老旧，故障频发，严重影响了网络的正常使用。濒临淘汰的设备已经成为网络速度的瓶颈。部分重要的服务器已经十分老旧，给学校重要资料的储存带来了安全隐患，因为部分的缺失导致了整体的不稳定。

作为拥有大量计算机的校园网，缺少更科学、可操作、被认可的有效管理手段，校园网时常成为计算机病毒泛滥的温床，还曾出现病毒发作大量占用网络有效带宽导致网络瘫痪、崩溃的问题。这不仅影响了个体的工作，而且影响了学校的整体工作。

2.硬件资源建设有偏颇，软件资源建设存缺失

计算机网络是数字校园的基础。网络建设在数字校园建设中的地位，就像人体的血管。但是网络建设不等同于数字校园建设。网络应该是数字校园的载体和平台。目前我国的教育信息化工作中存在着“重建设、轻应用，重硬件、轻软件”的普遍现象，在软件应用方面关注不够，资金投入不足，没有完善、配套的软件资源建设方案和措施，忽视了数字校园中应用系统、网上资源和信息系统维护人

员队伍的建设。

学校多数网络基础设施建设得比较完备，但利用率不高，效果不够理想，主要原因是软件建设没有跟上，缺少数字化校园管理软件，造成了硬件设备资源的闲置浪费。学校很多高级别的硬件架构做的是普通网吧级别的应用，很难实现创建面向广大师生和学校行政管理人员的协同工作环境。软件系统运行的性能和安全也捉襟见肘，学校在信息安全、统一流程、权限管理、标准规范等的实施举步维艰；学校信息教师团队不够稳定且缺少专业的技术培训和指导，一线教师队伍的教育信息技术培训也不够贴切实用。

3.资源建设人员与应用人员缺少沟通

资源建设人员与应用人员缺少沟通，资源建设者不了解应用者的需求，应用者认为资源库是拿来用的，建设方面与自己无关。

长期以来，学校的校园网资源库建设、更新工作大多是由网管人员来完成的。由于他们长期从事技术方面的工作，对教学工作了解很少，通常只是为了建库而建库，从而导致了资源可应用性的不足。

4.教师因对数字校园认识不到位、技术不到位、导向不到位，导致其运用资源能力差

资源库建设的最终目的是让教师将其应用到教育教学中去，而许多教师对现代教育技术的认识还很模糊，积极性不高，对现代教育技术的掌握也不熟练，甚至有部分教师运用信息技术的水平还处于初级阶段，还有部分年长的教师因为受年龄和身体等因素制约，接受信息化教学方式较慢，教学观念难以转变，不习惯运用现代的教学手段。有的教师宁愿用挂图、小黑板，也不愿用课件和多媒体设备。教师不能有效地利用信息化教学设备，即使有再多再好的资源也是形同摆设。

学校在教师使用信息技术方面，缺少必要的奖励机制。培训虽有，但实效性需要提高。

5.资源共享不够、分享不足

许多教师往往是需要某个资源的时候才努力寻找，用完随即抛弃，然后需要时又来寻找，未能较好地保存和管理好这些资源，也没有共享这些资源。这就极大地造成了人力、物力的浪费。

6.投入和收益不匹配，校园网络成为小而全的“信息孤岛”

学校在数字校园建设中投入很多，但没有取得与之相符的效果。这是在动手建设校园信息应用系统之前，缺少科学合理的整体架构设计理念导致的。一直以来，各职能部门的业务功能习惯于分开独立建设，业务系统采用的开发技术标准各不相同，没有考虑到本部门业务系统的数据服务需要和其他部门间进行互通和