课堂教学如何能运用教学语言

课堂教学中的语言艺术

教学语言是一种专业语言，又是一种艺术语言，特别是语文教学语言更加

讲究艺术性。语言教学既要以语言为载体向学生传授知识，把课文每一件具体

生动的事，每一个个性鲜明的人，用教学语言作用于学生的耳目，令学生在良

好的语言环境中掌握知识。又要以语言作为桥梁与学生们进行感情上的沟通。

课堂教学语言关系到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的培养与提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的

培养。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课

堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要

条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”[1]教

师要想提高课堂教学水平，就得研究课堂教学语言的艺术。

一、课堂教学中的语言具有严谨性

课堂教学语言属于一种较高层次的口头语言，虽然它主要通过口头表达的

语言，但不能像一般口语那样随意性，不能漫无目的去信口开河，谈天说地，

因此讲究语文教学的艺术必须以严谨性为前提，其具体表现在以下几个方面：（一）教学语言必须清晰，准确，规范

语文老师是学生学习语言的榜样，所以作为一名语文教师特别要注意自己

的语言美，要用发音准确，语言规范，标准的普通话进行教学，不能掺杂或者

生造那些粗俗的方言、土话。那种在课堂上喋喋不休的“啊，啊”的拖泥带水

的附加语必须要清除掉。因为这些不好的用语习惯对于教师表情达意没任何好处，还会影响学生以后的用语习惯。在遣词造句时，教学语言必须符合现代汉

语语法，符合大众化的语言习惯。无论叙事、说理、言情、措辞都要非常妥贴，恰当。例如要求学生概括一篇文章的中心，教学用语应该是：记叙文用“记叙

了什么，反映了什么”；说明文用“介绍了什么，说明了什么”；议论文用

“阐明了什么，论证或者驳斥了什么”。这些科学规范的课堂用语是由文章的

内容和体裁决定的，不能随便变更。此外要做到教学中概念准确，表达要明确，

该用短句的就必须用短句来讲解，该用褒义词就不能使用中性或者贬义词。总之，清晰，准确，规范是对语文教学语言的基本要求。

（二）教学语言必须衔接连贯

语文教师在教学中运用教学语言，或分析一篇文章，或说明一件事物，或

阐述一个道理，或发表一个见解，要想获得良好的教学效果，就必须使用自然

衔接、前后一致的教学语言。富有经验的语文老师在教学时，总是使自己表达

的内容尽可能条理清楚，蕴涵一种严密的逻辑联系。我们往往看到这样的情形：如果一位教师教学时条理混乱，思路不连贯，语言不流畅，他的学生在课堂上

都会无精打彩，课堂气氛会非常的沉闷，根本达不到教学目的。反之，又会是

另外的一个结果。他的学生一定会在课堂中全神贯注，将情感的激流溶入在教

师精彩的讲解之中，使师生双方心心相印，师生之间能进行很好的配合，学生

的思维会非常得活跃。可见保证教学语言表达的衔接连贯是难能可贵的。

二、课堂教学中的语言具有形象性

李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”[2]语

言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。特级

教师韩军在教学《与朱元思书》一文中，有这样精彩的一幕：“我们再展开想

象在朗读。在我们大脑中，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均

坐在船上，跟随流水任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐，全是奇山异水，真是天下独一无二呀，我真是看不够呀。并唱起来船儿船儿慢些走，让我把这

美丽的富春江看个够……（学生响起激烈的掌声，还有笑声）。”[3]描之绘之，诵之歌之，声情并茂。这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、

精彩。就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界.

怎样才能使课堂语言具有形象性呢？关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于

理解。比如在讲解《米洛斯的维纳斯》这篇课文时先给大家进一个“金苹果”

的故事。在古代希腊，不和女神厄里斯没有被邀请出席珀琉斯和海洋女神忒提

斯的婚宴，她心里很不满，于是就想制造祸端，就将一只金灿灿的苹果抛向宴席，结果被特洛伊王子帕里斯得到了。宙斯的妻子赫拉，智慧女神雅典娜，爱

与美的女神维纳斯(罗马语)都想得到这只金苹果，纷纷对王子许下诺言。最后，王子将金苹果给了维纳斯，因为维纳斯让世界上最美的女子——斯巴达的海伦

成为王子的妻子。斯巴达和特洛伊由此引发了一场旷日持久的战争。这当然是

一个神话故事，维纳斯到底是一个什么样的人物，让我们通过《米洛斯的维纳斯》的学习，来揭开她神秘的面纱吧!青少年学习喜欢听故事，故事本身就有一种吸引人的神奇力量，用故事导入容易吸引学生的注意力，从而激发他们的学

习兴趣。

其二、课堂的语言要与生活相结合才能体现它的形象性。人类语言的源泉

来自生活，又用于生活。在教学中多与生活相结合，让课堂语言具有生活化，

会更吸引学生的注意。我们都有这种感觉，如果老师上课时内容牵涉到实际生活，大家更有兴趣听。著名教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是

死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。［4］比如在讲述《背影》这篇文章时，教师可以首先这样说：“同学们，你们觉得

自己的父母关心你们吗？你们能举几个父母关心你们的一些事例出来吗？”

“天下的父母都是一样的，他们关心通过各自不同的方式在关心自己的子女，

也许我们有时不能发觉父母的那种爱，因为你们没用心去理解父母。那我们就

一起来学习朱自清的《背影》这篇文章吧，大家来看看文中的父亲是怎样来关

心自己的儿子，再来体会一下自己的父亲是不是也有过这样的行为。”这样能

让学生把书本知识和社会实际相结合，从而觉得老师的语言也是非常形象的。三、课堂教学语言具有幽默性

教师要把深刻的教学内容通过生动、幽默的语言形式表达出来，深入浅出，寓庄于谐，可以激发学生的兴趣，消除疲劳，保持振奋的精神状态，有助于学

生对知识的理解和巩固，活跃课堂气氛在教学中，教师要信手拈来，用幽默的

语言有针对地说明抽象的理论，将枯燥的文字变成充满活力的内容，让学生心

领神会，在笑声中掌握知识。当学生感觉乏味和疲倦，精力开始分散时，教师

要运用幽默的语言将学生的兴趣重新调动起来，重新投入到教学内容中去。有