生命的灵动
教育：唤醒生命的灵动性
教育：唤醒生命的灵动性现代教育往往只是为了“培养人才”，注重知识的灌输和技能的训练，却忽略了人的灵动性，使许多人逐渐失去对生命的热情与激情。
因此，教育的根本目的是唤醒生命的灵动性。
灵动性可以理解为一个人生命的活力和活跃程度，包括对生命的感知、理解、欣赏和独立创造力。
唤醒灵动性需要培养学生的自我认知、情感意识、审美能力和创造力。
自我认知是灵动性的出发点，也是最重要的基础。
学生认识自己的优势和不足，了解自己的成长历程，包括个性、情绪、价值观等，从容面对自己和他人的评价。
同时，也需要学会接纳自己和他人的不同，积极寻求自己的长处和他人的帮助。
情感意识是灵动性的重要组成部分。
学生需要了解自己的情感体验、情感表达和情感管理能力，学会在情感世界中自由穿梭，不受情感的捆绑和困扰。
学生还需要学会同情、关爱和支持他人，了解和尊重他人的情感体验和权利。
审美能力是灵动性的体现。
学生需要学会欣赏美的事物和场景，了解美的内涵和外在表现，探究美的本质和人类文化的发展历程。
学生也需要了解和尊重不同的审美观点，融合多元文化的审美体验。
创造力是灵动性的精髓。
学生需要具备尝试、探索和创新的精神，学会面对存在的问题和挑战，采用不同的思维方式和方法，创造性地解决问题。
创造力的培养需要学生具备丰富的知识素养和能力积累，同时也需要学生具备开放、自信和勇气的态度。
唤醒生命的灵动性，需要教育以人为本，注重个体差异和多元发展。
教育应该尊重学生的兴趣、爱好和个性，鼓励学生主动学习和自主创造，提供多样化的学习资源和途径，培养学生多元智能和多元文化素养。
教育还应该注重学生的情感关怀和心理健康，提供个性化的教育服务，让学生感受到教育的温暖和关爱，在学习中得到乐趣和成长，激发学生的幸福感和自我实现感。
唤醒生命的灵动性，需要教育与社会、文化、科技的深度融合。
教育应该与社会互动，了解社会发展信息和需求，培养学生的社会意识和社会责任感，通过培训和实践，促进学生发展实用能力和职业素养。
第2课 灵动的生命-苏少版九年级美术上册教案
第2课灵动的生命-苏少版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解不同生命的形态和特征，体验生命的灵动和美感；2.探索生命在艺术创作中的表现方式，提高美术素养和审美能力；3.鼓励学生通过观察和创作，发现生命本身的美，体验创造的乐趣。
二、教学内容与要求1. 教学内容本节课程主要涉及以下内容：1.生命的多样性和特征；2.生命在艺术创作中的表现方式；3.生命美的发现和创作。
2. 教学要求教学要求如下：1.学生能够尝试观察不同生命的形态和特征，感受生命的灵动和美感；2.学生能够探索生命在艺术创作中的表现方式，理解生命和艺术的关系；3.学生能够通过观察和创作，发现生命本身的美，提高审美能力和创造力。
三、教学过程1. 导入1.展示一些生物的图片，让学生观察不同生命的形态和特征，听取同学的描述和感受；2.引导学生思考：生命的美在哪里？为什么生命让我们感到美好？2. 学习与探究1.分组观察：将学生分成几组，每组给一份不同生物的图片，观察并讨论其外形、运动、生命力等特征，感受生命的灵动和美感；2.创作探究：让学生选择一个生物，通过素描、彩绘等形式表现其特征和魅力，探究生命在艺术中的表现方式；3.展示分享：学生展示自己的作品，分享创作收获和创作想法，感受生命美的发现和创作乐趣。
3. 总结与评价1.总结教学内容和方法，回顾学习收获；2.评价学生的表现，鼓励积极向上、创造力强的学生；3.展望下一节课：将继续探究生命与艺术的关系，发现生命本身的美。
四、教学亮点本节课程的教学亮点如下：1.引导学生通过观察生物，感受生命的灵动和美感；2.探索生命在艺术中的表现方式，培养学生的审美能力和创造力；3.鼓励学生通过创作，发现生命之美，提高对生命的尊重和保护意识。
五、教学反思本节课程的教学反思如下：1.教学内容和形式需要更富有趣味性和创意性，能够激发学生的学习兴趣；2.鼓励并引导学生自主思考和创作，能够提高教学效果和学生的创造力；3.加强评价和反馈，及时发现和纠正不足，更好地激发学生的学习热情和自信心。
生命的灵动——高中生命教育有感
丰富与可贵 ，让生命免受伤害；二是用心经 营
生命 ，发掘生命意义 ，思考生命 方向，实现 生
思想理论 教育 ． 德 新
命价值 ，使生命得到成长 与发展 。因此 ，在构
建生命教 育课程体 系的时候 ， 我们采用横向和
纵 向 两个 框 架 。从 横 向来 说 ，生 命 教 育 课 程 分 为 两个 部 分 ，一 部 分 是 预 防性 的 内容 ，主 要 是
“ 何 处 理 分 手 和 失 恋 ” 几 个 问题 ， 学 生 讨 如 等 让 论 ，其 实 ，回 答 问题 的本 身就 给 学 生们 提 供 了
使 生 命 得 到 成 长 和 发 展 。 因此 ，我 们 的 教 育 应
可 以做的 时候 ， 他们就会产生一种心 理上的距 离 和排 斥 ， 反倒可能导致 “ 你说不能做 我偏要 去做 ”的结果。因此 ，我在和学生探讨生命话 题 的时候 ，主要 是采取诱导和转换 的方式 。 １诱 导 。 ． 指给出一些具体 的话 题 ， 让学生 不知不觉地通过讨论 、 体验 和感受 ， 领悟 出我
维普资讯
创；
新１
生命 的灵 动
— —
教
Hale Waihona Puke 育 高 中生命教 育有 感
口 周 隽
绕 自我 意识 、情绪辅导 、学 习心理和人 际交往
生 命 教 育 ，看 上 去 好 像 是 一 个 新 的 热 点 ，
四部分 开展 教学； 高二年级 主要是探讨 青春期
思想理论教育 ． 德 新
创｝ 新１
ｌ 生
题—— 什 么是 爱和 对未 来伴 侣 的期 望 。
会让 你受到一点伤 害。 ”我 想学生会 明白其 中 的含 义的。
让课堂充满生命灵动
让课堂充满生命的灵动教科书该课内容缩略图:教学目标:1、在学生掌握角的分类和度量的基础上,掌握角的画法,会用量角器画指定度数的角,能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
2、在观察、操作、验证等学习活动中,发展学生的空间观念,提高初步的推理能力。
3、培养学生利用所学知识解决实际问题并进行及时检验的良好学习习惯。
教学重点:掌握用量角器画指定度数角的方法。
教学难点:根据指定度数正确画角。
教具学具准备:教师、学生每人一份:一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、彩笔、活动角、纸量角器。
教学实施过程:课前活动:师:“在上课之前我们先来活动一下身体,随便做做运动。
”学生自由活动,有的在伸懒腰,有的在做体操,有的在摆酷……这时教师选择肢体动作有很多明显角的同学,让他的动作定格。
师:“我发现他身上有很多数学知识,你发现了吗?”生:“他身上有很多角,有锐角、直角、钝角、平角。
”师:“还差一种什么角?”生:“周角。
”一、问题导向,激活经验师:“你能分别画出这五种角吗?在画得时候请按从小到大的顺序排列。
”学生用三角板画角,师抽生板演。
师:“这些角中,直角、平角、周角的度数是一定的,那你还能用三角板画出哪些度数一定的角呢?”生1:“可以直接用一个三角板画出30°、45°、60°、90°的角。
”生2:“用一副三角板拼起来,可以画出75°、120°、135°、150°、105°的角。
”生3:“可以用三个三角板画出165°的角。
”师:“请同学们用三角板画出一个60°和105°的角吧。
”学生对来自同伴的这些创意很乐意去完成,学生完成后抽生说一说画法。
师:“刚才同学们能利用三角板上的角或拼成的角,沿着这些角的两边画出了度数一定的角,真了不起。
现在让我们一起来画一个40°的角吧。
舞蹈——生命的灵动(大河之舞赏后)
舞蹈——生命的灵动（大河之舞赏后）以前觉得舞蹈只是舞步的不断变化，没有一丝灵动，但是经过舞蹈鉴赏五次课的学习，我明白了舞蹈部仅仅是舞步的变化，更是舞者心灵境界的体现。
舞蹈可以反映舞者对生命，对生活的向往和追求。
其实在高中我就看过一些爱尔兰踢踏舞《大河之舞》的片段，那时候只是觉得它的气势很宏伟，场景布置也很漂亮，但从没想过这个舞蹈里面所具有的对生活的激情。
这次在老师的课上又欣赏到了《大河之舞》的片段，那种有力的踏步，响亮的踏声，整齐的群舞，给人以视觉和心灵上的冲击，那种精湛的舞技给人以一次次震撼，原来舞蹈也可以这样诠释生命。
再加上灯光处理和布景恰到好处，以蓝色灯光做基调并且有深浅不同的层次变换，更给这个舞蹈增添了神秘感，使《大河之舞》变成了力感，动感与美感的统一体，充分体现出浓郁的民族特色，表明了爱尔兰人民热爱自然，崇尚生命的精神。
《大河之舞》传承着智慧，勇气，生命和爱。
舞者的庄严和凝神，更加体现出对生命的尊重，对生活的热爱，并把这份爱在舞蹈中深动地表现出来，使整个舞蹈充分体现出生命的灵动。
如果说《大河之舞》是阳刚的，用激情来演绎对生命的热忱，那么《水月》则是阴柔的，把舞蹈与太极结合起来，体现出一种生生不息，生命的绵延不断，用柔和的背景来衬托，越发显示出舞者对生命的绵绵情意，对生命阴阳调和的赞美，更充分显示出一种生命的灵动。
这只是我个人的理解。
说到对于生命的诠释，不得不提到《牵手》，这是一场感人至深的舞蹈，表达了舞者对于生命的永不言弃。
断臂的女主人公，拄着拐杖的男主人公，在舞台上尽情地演绎着生命的奇迹，那一个个动作牵动着多少人的心，使多少人流下了感动的泪水。
虽然他们身残，但他们心不残，他们用他们的残躯演绎了一份对生命的热忱，演绎了对生的信念，演绎了一段神话。
我们都明白手脚对于舞者来说有多重要，没了手脚，舞蹈就像蝴蝶失去了翅膀，飞不起来了，可他们蜕变了，使自己再次高飞。
他们用他们的顽强毅力和对舞蹈的热爱演绎了神话。
生命的灵动来自干动态生成--若干教学案例片段的分析与感悟
师 同学们说 的很 有道理 ，验证 Ｆ ｅ 的 时候要
排除 Ｆ ｅ 的干扰 ， 请 同学们考 虑 一 下 ， 我 们应 该注
意哪些 问题？
（ 其他 学生用羡慕的 眼光看着他。 ）
师 （ 顺势引导） 同学们相互研讨一下， 如何说
明是 次氯酸使 红色布条褪色呢？ （ 学生们 热烈讨论 ， 相互交流。 ） “ 学 起于思 ， 思 源于 疑” ， 课 堂教 学所有 的细节 。 因此 ， 动 态生 成课
堂教 学的另一个关键 点在于 ， 教师能否 根据 当时 的
探究者 和发现者。
三、 把 握动态 生成机会 ， 即时评价提升能力
具体 情况 巧妙地 在学生 不知不 觉 中作 出相应 的变 动 和合理 的调控 ， 并对 学生在 思考 中遇到 的“ 问题 障碍 ” 进行适时调控 、 引导。
生 ５ 先加氯水 ， 再加 Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶液 ， 看 到溶液 呈
血红色 ， 说 明有 Ｆ ｅ 。
因为有盐酸的存在 ， 有可能是盐酸使红色布条褪色。
师 （ 作欣 喜状 ） 你说得 非常好 ， 能够 想得如 此
慎 密。 很好， 请坐。
生 ６ 不合理 ， 如果有 Ｆ ｅ ， 溶液 也是呈血红色。
生众说纷纭。 ） 生 １ 氯水 的量太少 了吗？
足， 形成愉 悦 的心 境 ， 并 使 同类行 为继续 向更 高层
次需要作 出积极努力 。
【 案例 ３ 】 ‘ ‘ 氯气的性质” 教学片段
师 请同学们观察，干燥的红色布条和湿润的
红 色布 条分别放入 两瓶 干燥 的氯 气 中， 你 们观察到
等表现 ， 完全 证 实 了他们 的才能 。 学生在“ 发现 问 题一作 出假设～ 设计实验 检验假设 ” 的反 复探 究过 程 中感受 到 了知识 的产生 与发展 ， 成为 了新 知识 的
充满活力的课堂 呈现生命的灵动
快准备 ． 别错 过 机 会 ” 等： 还 有 体 态 暗
示 ．我 常 会 不 经 意 问 拍 拍 同学 的 肩
高 年 级 学 生 各方 面都 成 熟 了 ． 考
… ｊ 一
膀， 或用眼神传递我的意思 ， 时
生 ” 小 作 者 真 实 的 心 理 描写 和发 自肺 腑 的 真情 抒 发 让 我
咱 家 的钱 来 得 容 易 吗 ？ ’ 爸爸 低 着 头 ． 一声不吭。 ” 习作 中 ．
爸爸 迫不 及待 吸 烟 的动 作 ． 飘飘悠悠吞云吐雾的样子 ． 央 求 儿 子 的 话语 以 及 妈妈 的斥 责 ．让一 个 嗜好 吸 烟 的爸 爸 跃 然 纸上 对于同一题材， 同一 事 件 也 会 有 不 同情 感 。学 生 习作 ． 一 定要
主 人 看 呢 ？新 课 程 标 准 也 明确 指 出 ： “ 教 学 应在 师 生 平 等 对 话 的过 程 中进
学 生 举 手 发 言 时 起 到 举 足 轻 重 的 作
用 。除 了一些 常用 的奖 励 措 施 外 ． 我 尝 试 着 在 学 生 发言 前 给 予 暗示 ． 感 受 颇 多 有直接的语言暗示 ． 如“ 别 输 在 起 跑 线 上 ． 动 动 脑 筋 ．你 一 定 想 得 出。” “ 相 信 你 也有 自己 的看 法 吧 ． 快
庭． 因为有广阔的空间 ． 孩 子 们 都 写 出 了 自 己个 性 化 的 感
打 开 个 性 的 多 棱 镜 ．才 能 让 每 个 孩 子 的 作 文 凸 显 各 自的
风采 ！ 心 理 学 认 为 ．快 乐 是 一 个 人 追 求 并 达 到所 期望 的 目
受。 有 的 学 生写 《 刷牙》 ： “ 勤 劳 的 泡泡 像 聪 明的 精灵 ， 在 我 的牙 齿 间跳 舞 ． 一 会 儿 就 将 我 的 牙 齿 打 扫 得 干 干 净
生命的灵动 童心的坚守—再论刘御儿歌创作艺术中的鸟兽草木形象世界
、
自然 的生 灵 ： 富有人性 魅力与 童趣
较粗浅、 感性， 思维具有具体形象性 。 这也是儿歌之 所 以要选 择一些 生动 优美 的形象 来表 现主题 、 注重
抒 情性 的原 因。在刘御 的儿 歌创 作 当 中 ， 满 了儿 充
童稚拙、 纯真 的生命 本 质 之美 ， 现 了儿 童独 特 的 表
抒 写美好 的童心 和童趣 ， 现儿 童 的丰 富 的情感 世 表
界。
在刘御的诗歌里， 故土情怀和云南韵味体现得 非常强烈 ， 有深厚 的地 域 文化 内涵 。在 他 的童谣 具 中所描写到的那些艺术形象 ， 也都具有鲜明的地方 特 色和地 域风情 。 御对 生他 养他 的这 片热土 有着 刘
第３ 卷 第 １ Ｏ ０期 ２０ ０９年 １ Ｏ月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕｎ ｏ ｈ ｅｇ ｎｖ￣ｉ Ｓｅ ｅ） ｏｒ￣ ｆ ｆ ｎ ｉ ｔ ｏ． ｉ Ｃ Ｕ ｅ ｙ（ Ｓ
Ｖｏ Ｏ Ｎｏ１ Ｌ３ ．０ ０ｃ｜ ０ ９ 【２ ｏ 生Fra bibliotek 的灵动一
９ — ８
的缰绳 ，既让感性充分发挥 出其 自由想象的作用 ， 又控 制住 了理 性 的过度伸 展 ， 发 自儿 童 内心 的声 让
音 自由流淌 。
二 、 地风情 ： 厚 的地域 文化 内涵 边 浓
童情 感世 界 为 主要 任务 的儿 童歌 谣 ， 然要 体现 出 必
其与儿童审美追求一致的趣味和情调 ， 适时地表现 儿 童 的天真 、 活泼 、 热诚 和任 性 ， 以乐观 积极 的笔 调
刘
童心的坚守 冰
琼 ，董庆保
６７０） ７０ ０
再论刘御儿歌创作 艺术 中的鸟兽草木形象世界
让作文洋溢生活的气息彰显生命的灵动
■
践 ，就 小 学 作 文 如 何 贴 近 生 活 ，发 掘 生 活 中 的写 作 素 材 ，让 学 生 真 情 体 验 生 活 ，触 发 写作 灵 感 ，让 作 文 洋
溢 生 活 气 息 彰 显 生 命 的 灵 动 ，培 养 和提 高 写 作 能 力 ， 谈 几 点实 践 与思 考 。
色 彩 斑 斓 而 又 纷 繁 复 杂 的 生 活 为 小 学 生 的写 作 提
尽 脑 汁 仍觉 得 无事 可 写 ，无 话 可 说 ，无 情 可 抒 ，无 感
可 言 。需 要 指 出 的是 ：这 里所 说 的 “ 大 的障 碍 并 非 最 是 写作 技 巧 的运用 ” ，并 不 是说 学 生 对 写作 技 巧 已 经是
笠 ，身 披 绿 蓑 衣 ，独 钓 桃 花 潭 ，是 多 么 惬 意 的事 情 。 通 过 想 象 ，我 们 对 作 者 笔 下 的 美景 以及 “ 风 细 雨 不 斜 须 归 ” 的 心 情 ，会 有深 切 的认 同 ，从 而 激 起 我 们 对 大
感 。 引导 学 生 细 致观 察 生 活 ，写 出 生 活 的 百 态千 姿 ；体 验 感 悟 生 活 ，写 出 自 己的真 情 实感 ；参 与 生 活 实
践 ，写 出特 色鲜 明 的作 文 ，让 作 文洋 溢 生 活的 气息 彰 显生命 的灵 动 。 ［活 实践 关
境 ，领 悟 到 美 。
如 张志 和 的 《 渔歌 子》：
西 塞 山 前 白 鹭 飞 ，桃 花 流 水 鳜 鱼 肥 。
青 箬 笠 ，绿 蓑 衣 ，斜 风 细雨 不 须 归。
仿 佛 一 幅 浓 淡相 宜 的 水 墨 画 ，为 我 们 提 供 了丰 富 的想 象 空 间 ：西 塞 山 前 几 只 白鹭 在悠 闲地 滑 翔 ，溪 水 在 潺潺 地 流 淌 ，夹岸 桃 花 盛 开 ，正 是鳜 鱼 肥 壮 的季 节 ， 此 情 此１ ，画 图 难 足 ，设 想 在 斜 风 细雨 中 ，头 戴 青 箬 旦
教育：唤醒生命的灵动性
教育：唤醒生命的灵动性教育是一门关乎培养和塑造人的学问与实践。
它的目的不仅仅是传授知识，更重要的是唤醒和培养学生的内在潜能和灵动性。
生命的灵动性指的是人类作为有思想、感情和创造力的个体，能够积极主动地思考、感受和创造世界的能力。
它是人的内在动力的体现，也是人类个体与环境互动的结果。
唤醒生命的灵动性是教育的核心任务之一，因为它能够引导学生走向自我认知、自我发展和自我实现的道路。
如何唤醒生命的灵动性呢？教育者需要积极引导学生积极主动地思考问题。
传统的教育往往只是注重灌输知识，忽视了培养学生的思维能力。
而思考是启发创造力的关键。
教育者可以通过提问、讨论和解决问题的方式激发学生思考的兴趣和能力，引导他们思考问题的深层次原因和可能的解决方案。
教育者应该关注学生的情感和内心体验。
情感是人类感受和体验世界的重要方式，也是个体表达自我和与他人互动的桥梁。
教育者可以通过情感教育的方式，让学生在学习和成长过程中感受到快乐、兴奋、兴趣和满足，并培养他们的情绪管理能力。
教育者也应该关注学生的内心体验，了解他们的需求和困扰，并给予适当的支持和指导。
教育者应该鼓励学生的创造力和创新思维。
创造力是人类的独特特质，也是个体产生新的思想、观点和行为的能力。
教育者可以通过开展创造力培养活动、提供创新思维的启发和激励学生展示自己的创造力和实践能力。
教育者也应该鼓励学生追求个人兴趣和热情，培养他们对生活和学习的独特见解和表达方式。
教育者应该关注学生的身心健康和综合素质的培养。
身心健康是学生全面发展的基础，也是他们积极参与学习和创造的条件。
教育者可以通过开展体育活动、提供心理健康教育和关注学生的综合素质发展，培养他们健康、自信、积极的个性特质。
教育的目的是唤醒和培养学生的内在潜能和灵动性，而不仅仅是传授知识。
唤醒生命的灵动性可以激发学生的思考能力、情感体验、创造力和综合素质的培养。
教育者应该成为学生内在激励力的引导者和帮助学生实现自我认知、发展和实现的支持者。
让作文充满生命的灵动
让作文充满生命的灵动生命，是一个奇妙而神秘的存在。
它有时像春天的花朵，绽放出绚丽多彩的光芒；有时又像夏日的阳光，燃烧出炙热的热情；有时又像秋天的风，吹拂起思绪的涟漪；有时更像冬天的雪花，带来无尽的纯净和寒冷。
如何让作文充满生命的灵动，就好比如何让生命的魅力在篇章之中绽放。
作文要充满生命的灵动，就要发掘素材的丰富性。
生活是作文最好的素材，而生活是那样的多姿多彩。
可以从自己的经历和观察中提取，每一个人的生活中都充满了许多独特的经历和见闻，简单的事物也可以成为作文的内容。
当我们从纷繁复杂的生活中提取出一个个小小的故事的时候，我们将无限可能的灵感带入我们的作文之中，使作文跳动起来。
作文要充满生命的灵动，就要注入个人情感的表达。
情感是作文的灵魂，它能让作文充满生机和活力。
当我们写作时，可以展现自己的思考和感受，让读者能够感同身受。
可以用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的思绪去描绘世界。
当作文充满了情感的表达时，它们将会使读者产生共鸣，让作文生动起来。
作文要充满生命的灵动，就要运用生动的语言和形象的描写。
语言是文学的载体，启发着读者的想象力。
通过运用形象生动的词汇和描述方式，能够让作文更具有生机与活力。
“阳光洒在大地上，如同一抹温暖的拥抱”，可以让读者感受到阳光的温暖和宽容；“河水奔腾而过，像一头脱缰的野马”，可以让读者感受到河水的力量和激情。
用生动的语言和形象的描写，能够使作文充满生命的灵动。
作文要充满生命的灵动，还要注重结构的合理性和形式的多样性。
作文的结构要有自上而下的层次感，要有前后呼应，要能够引导读者的思维和情感的变化。
在形式方面，可以尝试用对话、议论、叙述等不同的手法来表达观点和展示故事。
只有结构合理、形式多样的作文，才能够充满生机与活力。
让作文充满生命的灵动，需要我们去发掘生活中的丰富素材，注入个人的情感，运用生动的语言和形象的描写，同时关注结构的合理性和形式的多样性。
当作文充满了生命的灵动，读者会被作文所感染，产生共鸣，体验到作文的魅力。
《灵动的生命》教案
灵动的生命教案课程名称：灵动的生命目标年级：小学三年级课时数：4课时（每课时45分钟）教学背景《灵动的生命》是小学生命科学课程中的一部分，旨在通过培养学生对不同生命形式的观察和理解，培养他们对生命的尊重和保护意识。
本教案是针对小学三年级学生的教学设计，通过观察植物、动物和人类的特征及其与环境的关系，引导学生对不同生命的理解。
教学目标知识目标1.了解不同生命形式的特征和习性；2.理解不同生命在生存环境中的适应方式；3.掌握通过观察和实验获取生命特征的方法。
能力目标1.培养学生的观察和思维能力；2.培养学生的实验设计和数据分析能力；3.培养学生的团队协作和沟通能力。
情感目标1.培养学生的生命尊重和保护意识；2.培养学生的团队合作和分享精神；3.培养学生的对生命多样性的欣赏和关怀。
教学内容和流程第一课时：生命的多样性教学内容1.引入：通过展示不同生命形式的图片、视频或实物等，激发学生对生命多样性的兴趣；2.导入：让学生回忆并描述一些他们所了解的生命形式，并进行简要分类；3.概念讲解：介绍植物、动物和人类的基本特征，并引导学生讨论它们之间的异同；4.观察实验：组织学生小组观察不同植物、动物和人类的特征，并记录下来；5.讨论总结：学生小组展示观察结果，并整理出共同点和差异，提出问题进行讨论。
教学流程1.导入（5分钟）–展示图片、视频或实物，引发学生对生命多样性的思考和讨论；–学生回忆并描述已知的生命形式。
2.概念讲解（15分钟）–介绍植物、动物和人类的基本特征，引导学生讨论它们之间的异同；–提问学生，让他们积极参与讨论。
3.观察实验（15分钟）–将学生分组，每组观察一种植物、动物或人类的特征；–学生小组按照教师要求进行观察和记录。
4.讨论总结（10分钟）–学生小组展示观察结果，教师引导学生整理共同点和差异，并提出问题进行讨论。
第二课时：生命的适应教学内容1.复习回顾：让学生回顾上节课的内容，强化对不同生命形式的理解和分类；2.引入：通过图片、视频或实例引导学生讨论生命与环境的关系；3.活动设计：将学生分为小组，要求他们选择一种生命形式，研究其在特定环境中的适应方式；4.实验或观察：学生小组通过实验或观察，收集数据并记录有关不同生命适应的信息；5.分享和讨论：学生小组分享实验或观察结果，进行讨论和比较。
生命的灵动
生命的灵动作者：陈亚莉来源：《中小学心理健康教育》2012年第05期前不久，女儿因病毒感染，右手拇指做了一个小小的手术，简单包扎后医生叮嘱可以出院正常生活，但是那个手指十天内不能碰水。
于是住校的女儿开始尝试用左手做事，她说最不方便的就是洗脸洗衣洗浴的时候，有时只能请同学帮忙。
周末回家我帮她洗头时问她手术后最大的感悟是什么，她笑笑说：“手指灵动真好！”这是孩子的肺腑之言。
碰巧一周后听著名女作家林华的讲座时，她娓娓说起三位优秀女人的故事，她们分别出生于五十、七十、八十年代，三个人相同的特点是都有一只手因事故断掌或先天五指缺失，然而她们都是自强不息、乐观上进的女强人，很多同事和她们共同工作一年后仍然不知道她们是有一只手残缺的人。
她们每天和正常人一样自如地穿衣、优雅地吃饭、灵活地做事、卓越地工作、乐观地生活。
身体的残疾也许会让本人和家人感到痛苦，但久经磨练后，那份缺憾就不再是生命中不可接受的痛苦，生命的灵动胜于肢体的灵动。
上面三个“维纳斯”的坚强和豁达令人联想到另外两个缺臂，甚至没有四肢的乐观绅士。
一个是中国的无臂钢琴家，一个是澳洲的无手无脚演讲家。
刘伟1987年出生在北京，10岁时因触电意外失去双臂，他在 2010年10月10日的中国达人秀决赛上，以《神秘花园》搭配流行劲歌《You’re Beautiful》的双脚演奏，摘得东方卫视第一季“中国达人秀China’s Got Talent”总冠军。
尼克·武伊契奇（Nick Vujicic）1982年生于澳大利亚墨尔本，天生没有四肢，医学不能解释他肢体残缺的原因，他努力不懈地学会自己穿衣、吃饭和打字，更不可思议的是他还学会了游泳、骑马、足球和打鼓，为人乐观坚毅的他2005年获得了“杰出澳洲青年奖”。
他说过一句话：“永远不要放弃自己，并且谨记无论你长相如何，总有人会相信你和爱你。
”他们的精彩人生证实了阿费烈德的“跨栏定律”，也向人们诠释了许多生命的顽强，比如失去双臂的人平衡感更好，双脚的灵活性更强；盲人的听、触、嗅觉比常人灵敏。
高中政治课应与时俱进,彰显生命的灵动
高中政治课应与时俱进,彰显生命的灵动作者：赵群来源：《成才之路》2010年第30期《国家中长期教育改革发展规划》明确提出要将育人作为发展教育的根本,但我国当前的教育并没有充分发挥学生的主动性,在尊重教育规律和学生身心发展规律方面还存在诸多问题,教育生机明显不足。
印度诗人泰戈尔说过:“教育的目的是应向人类传递生命的气息。
”高中思想政治课,作为一门提升学生思想政治觉悟,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的人文社会科学,更应与时俱进,彰显生命的灵动。
一、营造民主、和谐的课堂氛围传统的高中政治课大多是单纯的“填鸭式”灌输教育,学生辛苦、教师痛苦,分数和能力都得不到有效提升,更别说将知识内化为学生深刻的情感体验。
因此,高中政治课或者以“副科”形式游离于教育的边缘,或者以纯粹的应付考试的形式得不到重视,课堂氛围沉闷、压抑。
在一些农村学校,硬件设施缺乏,多媒体教学也只是公开课的表演道具。
高中政治除了要向学生传授经济、政治、哲学和文化等知识之外,还承载着社会价值和国家需求的社会功能。
因此,将知识内化为学生的情感体验相当重要。
而如何让学生轻松掌握烦琐、枯燥的书本知识,离不开民主、和谐的课堂氛围。
长期的教学实践中,教师依然沿袭古代的师道尊严、尊贵有别。
课堂上,教师讲、学生听;教师报、学生记;教师提要求、学生被动完成任务。
这样的政治课堂,不能激发学生思维的火花,不能形成知识与情感的碰撞,既无益也无效。
在近几年的高考中应对新型的开放性试题,学生的应变能力明显滞后,这无疑是长期的标准答案惹的祸。
营造民主、和谐的课堂氛围,教师必须更新观念,坚持以人为本,注重学生的个性差异和心理特征。
允许学生大胆质疑,质疑教材、质疑教师、质疑试题,以一种全新的独特的个性标准去定位;鼓励学生大胆实践,通过自身的体验形成对课本知识的认同,在实践中加深、提升已有知识并发现新知识。
二、延伸触角、关注社会高中学生大多是十七八岁以上年龄的学生,这个年龄阶段的学生经历了多场人生的考试,对国家和社会有了自己独特的视角。
初中灵动的生命教案
初中灵动的生命教案年级：初中学科：道德与法治课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生认识生命的多样性，理解生命的重要性。
2. 培养学生尊重生命、关爱生命的意识。
3. 引导学生正确对待自己的生命，学会保护自己和他人的生命安全。
4. 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
教学重点：1. 生命的多样性2. 尊重生命、关爱生命3. 生命安全教学难点：1. 如何让学生理解生命的多样性2. 如何培养学生尊重生命、关爱生命的意识教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）教师通过展示图片或视频，让学生了解不同生物的生命形态，引发学生对生命的思考。
二、自主学习（10分钟）学生阅读教材，了解生命的多样性，思考生命的重要性。
三、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的认识和感悟，引导学生认识到每个生命都是独一无二的。
四、案例分析（15分钟）教师展示有关尊重生命、关爱生命的案例，引导学生分析案例中的人物是如何尊重和关爱生命的，并从中得到启示。
五、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调尊重生命、关爱生命的重要性，引导学生树立正确的生命观。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对生命的思考。
二、课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对生命安全的重要性认识，引导学生在日常生活中注意保护自己和他人的生命安全。
三、情景剧表演（15分钟）学生分组进行情景剧表演，模拟生活中可能遇到的安全问题，学会如何保护自己和他人的生命安全。
四、总结提升（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调生命安全的重要性，引导学生树立正确的生命安全观。
教学评价：1. 学生对生命的多样性和生命的重要性有了更深入的认识。
2. 学生能够表达出尊重生命、关爱生命的意识。
3. 学生能够掌握一些保护自己和他人的生命安全的方法。
4. 学生对生活充满热爱，积极向上的生活态度得到培养。
《灵动的生命》教案
《灵动的生命》教案教案名称：《灵动的生命》教案目标：1. 了解并理解生物的基本特征和分类；2. 探究生命的起源和演化；3. 了解生物多样性及其重要性；4. 培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
教学内容：一、生物的基本特征和分类1. 生物的共同特征：细胞组成、有机化合物构成、新陈代谢、生长和繁殖等；2. 生物的分类：根据细胞类型、营养方式、生殖方式等对生物进行分类。
二、生命的起源和演化1. 地球上生命的起源：原始地球环境、生命的起源理论；2. 生命的演化过程：进化理论、自然选择、适者生存等。
三、生物多样性及其重要性1. 生物多样性的定义和概念；2. 生物多样性的价值和意义：保护生物多样性的重要性、生态平衡的维持。
四、科学探究和团队合作1. 科学探究方法：提出问题、制定假设、设计实验、收集数据、分析结果、得出结论；2. 团队合作：分工合作、共同解决问题、有效沟通和协作。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频展示不同生物的特征，引发学生对生物的兴趣；2. 提出问题：“你知道生物的分类有哪些吗？它们有什么共同特征？”二、学习生物的基本特征和分类1. 介绍生物的基本特征和分类的概念；2. 分组让学生自主探究生物的基本特征和分类方法；3. 学生展示自己的研究成果，进行讨论和总结。
三、探究生命的起源和演化1. 介绍生命的起源和演化的概念；2. 分组让学生自主探究生命的起源和演化的理论和证据；3. 学生展示自己的研究成果，进行讨论和总结。
四、了解生物多样性及其重要性1. 介绍生物多样性的概念和价值；2. 分组让学生自主探究生物多样性的保护和重要性；3. 学生展示自己的研究成果，进行讨论和总结。
五、培养科学探究和团队合作能力1. 介绍科学探究方法和团队合作的重要性；2. 分组让学生进行科学探究和团队合作的实践活动；3. 学生总结实践过程中的经验和教训。
六、总结和评价1. 学生进行个人总结和小组讨论；2. 教师进行全班总结和评价；3. 提出下一步的学习任务和探究课题。
让作文充满生命的灵动
让作文充满生命的灵动生命，是一种独特的存在。
它可以在每一个细微的瞬间中展现出它的深厚和美丽。
作为文学创作的重要组成部分，作文也应该充满生命的灵动，使读者感受到作品的生动、真实和鲜活。
要让作文充满生命的灵动，就需要注入文思的火花。
文思火花的闪现，往往与独特的观察力和思考力密不可分。
当看到一只小鸟在树枝上甩动它轻盈的翅膀时，我们可以用细腻的笔墨描绘出它的轻盈和自由；当看到一个老人在街角默默观察着来来往往的车辆和行人时，我们可以设身处地地去感受他内心的思考和感慨。
通过独特的观察和深入的思考，作文就可以点燃读者心中的火花，使他们感受到作品中的生命力。
要让作文充满生命的灵动，就需要注入情感的真情流露。
情感是作文给予读者的源源不断的动力。
它可以是喜悦、忧伤、愤怒、温暖等各种各样的情绪。
无论是哪种情感，都应该真诚地流露出来，让读者能够感受到作品中的情感温度。
当描述一个人临别时的内心感受时，我们可以用真实的笔墨描绘出他的思念和不舍；当描写一个人经历了一场巨大的困境后的成长和坚强时，我们可以用激情的语言表达出他的坚持和奋斗。
通过真情流露，作文就可以触动读者的内心，使他们感受到作品中情感的真实和饱满。
要让作文充满生命的灵动，就需要注入细节的生动描写。
细节是作文的灵魂，它可以使作品更加真实、鲜明和立体。
当描写一个人走过一片花海时，我们可以用细腻的笔触描绘出花朵的颜色、香气和形态；当描述一个人经历一次冒险时，我们可以用生动的描写表现出环境的险恶和任务的艰巨。
通过细节的生动描写，作文就可以勾勒出一个更加真实和有血有肉的场景，使读者仿佛身临其境地感受其中的生命力。
要让作文充满生命的灵动，我们需要注入文思的火花、情感的真情流露和细节的生动描写。
只有在这种注入的作用下，作文才能展示出它真正的生命力和魅力。
让我们一起用心去写，用灵动和生命去诠释作文的美丽！。
钱志亮了解生命的特点灵动的句子
钱志亮了解生命的特点灵动的句子生命是一种特殊的存在，它不断地流淌、成长和变化着，所展现出来的特点也同样是多姿多彩、丰富多彩的。
钱志亮在他的著作中，深刻地探讨了生命的特点，并从中抽离出许多灵动的句子，下面就让我们来一起感受一下。
1.“生命如同一条长河，总是在不断地流淌着。
”生命是一种流动着的存在，从出生到死亡，一路上总是不断地涌向前方。
它既包含了无尽的可能，也承载着无穷的寻找和追寻。
就像一条长河，在不同的时间和空间上展现出来的风景总是千姿百态、令人向往。
2.“生命在不断地变化着，没有绝对的固定状态。
”生命是一个不断进化的过程，它不会停止在某一个状态，而是不断地往前推进。
我们无法预测它接下来会变成什么样子，但是我们应该珍惜当下所拥有的，并积极地去迎接未来的变化和挑战。
3.“生命的存在从无到有，然后从有到无，但在这过程中，它对自身的影响却是巨大的。
”生命的存在是受到许多外在和内在因素的影响，因此也会对世界产生具有重要意义的影响。
我们不能忽视自己的存在，也不能低估我们的行为所带来的影响力。
每个人都有自己的独特价值和作用，只要我们去发掘和发挥它们，就能为这个世界带来更多的美好和希望。
4.“生命是一个自我调整的系统，它会在适应环境的同时也会改变环境。
”生命的本质是不断进化和调整，它能够适应不同的环境并改变自身，与环境互动和影响。
这也告诉我们，生命存在于一个相互作用和影响的网络中，我们不能只顾及自身的利益，而要更多关注整个生命系统的平衡和协调。
5.“生命的价值不仅在于其本身的存在，更在于它对于其他生命和环境的维护和贡献。
”生命的价值不仅体现在其个体的存在和成长上，更体现在它对于整个生命系统和环境的维护和贡献上。
我们应该珍视生命，不仅是因为它是宝贵的资源，更因为它是我们共同生存和发展的基础和指南。
总之，生命是一个奇妙而又丰富多彩的存在，钱志亮从中抽离出的这些灵动的句子，向我们展现了生命的真谛和意义，也提醒我们应该如何去珍视和维护生命的宝贵价值。
【体验建筑的唯美感受生命的灵动】灵动的生命
【体验建筑的唯美感受生命的灵动】灵动的生命“建筑是有生命的，它不仅发生、成长，而且会成熟、变化、兴亡”，建筑的历史也是一个生命的成长演变史。
读完谭元亨先生著的《城市建筑荚学》一书，掩卷之余，总有一股体验的激情与律动在灵魂深处跳跃，一再被作者那种用生命去体验建筑艺术的精神所打动。
作者首先从一个宏观的角度对当下的建筑进行总体解读。
建筑首先就是一门艺术，它具有艺术的所有要素，包括艺术最不可思议的成份：灵感、迷狂与悟性!其次，建筑还是一门科学，无论是材料的配置还是建筑设计的形式都必须找到科学的依据。
作为一个人文学者，作者的视角主要聚焦在艺术上，将建筑作为艺术来看待，所以他笔下的城市建筑就是包容多种艺术的活的整体，在突破科学的局限后，建筑荚本身的内涵得到更深挖掘：第一，城市建筑通过各种不同的功能去展现美：第二，与绘画艺术息息相关，将绘画理论应用到建筑设计中，将建筑绘画化，突出绘画荚；第三，在建筑线条上独具匠心，将力学中的线条灵活运用，为建筑艺术的设计格局平添了不少色彩，建筑艺术透露出一种看似无意而须刻意为之的线条荚。
同时，作者还从立象、有与无、实与虚、隐蔽与和谐、矫情与整合、布白留空、以形写神等方面去阐述城市建筑的美。
作者将建筑进行细致归类，从不同方式将建筑划入不同艺术范围，尤其是将艺术划分为空间艺术，讲究建筑物本身的空间营造，将建筑个体融入建筑群落中，强化整体空间意识，强调整个建筑的空间感，弥补了目前建筑艺术的不足。
其次，作者从建筑本身、建筑的空间视角、建筑的意境三个方面对建筑美进行了分析，由外而内，由实而虚地进入，将人对建筑艺术的审美感受和对建筑的动态审美活动作为荚感产生的一个根源，通过这种心灵的互动与交流真正达到人物合一，从而使建筑具备了审美价值。
艺术规律作为人类建筑思维的最高定式，都有其共通性。
作者用中国古典美学解读古今中外的建筑时，娓娓道来，顺其自然，丝毫没有牵强附会之感。
文中主要从“象”与“境”两方面对建筑的美进行阐释。
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生命的灵动
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这是白居易对草的评价。
草的生命力之旺盛是众所周知的，世界上几乎很少能有与之相媲美的物种。
有时候我很奇怪那么渺小的一个躯壳下究竟是如何拥有这么大的生命力的。
草还是世界上生长最多的植物，它不讲条件，不论环境，只要能够生长，就一定不弃一次生命。
有一株草长在一块石头下面，由于长期不见阳光，草有些泛白，石头和土地的挤压，又使它弯曲了无数道弯。
移开石头又过了几天，这株草已经全身泛绿色，并且挺直了身体，把自身的枝杈伸展得蓬蓬勃勃。
一些草死了，一些草又会生长出来，一些草看似死了，春天的风又会使它发出新绿。
草是一种普通得已经不能现普通的植物，人类都知道草这种植物，却没有人能更多地叫出它们的名字，而且草也不需要谁叫出它们的名字。
草虽微不足道，但是草却是随着生命最早出现的植物。
它们只是随意地生长着，在荒无人烟的地方它们就像海浪席卷沙滩般长得铺天盖地。
草生长在各种不同的环境中，在沙漠里有一种草，就依靠着沙漠中的一点湿气活着。
风一遍遍扫过，沙一次次覆过，那草仍然举着一抹绿色。
草本身平凡，可对人类的贡献却有着许多不平凡之处：装饰、绿化，有的甚至大规模种植的话对于防沙尘暴也有一定作用。
不起眼的小草都能做出许多贡献，我们万物灵长的人类更应该为社会、为人类做贡献。
草的道理告诉我，有坎坷就会有通达，有甘苦就会有甜蜜，有暗夜就会有黎明，有寒冬就会有春风！
草是卑微的，但卑微并非指向羞惭。
一棵微不足道的小草都可以毫不自惭形秽地生活着，何况我们万物灵长的人类！每个人自从降临到这个世界上时，都是不同的，都是独一无二的。
也许有人父母是位高权重，腰缠万贯，也许有人的父母地位卑微，穷困潦倒，但都是我们无法选择的。
我们不能选择出身，但可以选择自己的未来。
每一个生命的辉煌和灿烂都源自于自身的努力和追求，丝毫不羞愧，我们人类更应该这样。
一棵老树虽抵得过千百万小草集合而成的大军，可渺小的小草从不觉得羞愧，你向它吐一口气，它被吹得蜷曲了身子，但你气息一尽，它又怡然挺立，你总有气绝的那一刻，可小草却始终安然无恙。
这就是小草，一棵毫不自惭形秽的小草。
穷、丑并不可怕，可怕的是将穷与丑作为负担，我们要向小草学习，要像小草一样毫不自卑、毫不羞惭的活着。
宜兴市实验中学三（5）班王盛一。