传统文化的继承说课稿

《传统文化的继承》说课稿

大丘中学林碧云

一、说教材

（一）、教材地位和作用

本课时是必修3《文化生活》第二单元第四课第一框的内容，第二单元深入文化现象的内部，从文化的传播、继承与创新三个角度，对文化本体的运作机制进行分析，与第一单元相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。第三单元谈到要发扬光大中华文化和民族精神，必须采取本单元所讲的正确的文化传播、传承与创新的态度和方法。本单元介绍的文化的传播、传承、创新也是第四单元“发展先进文化”的基础。因此，本单元在教材四个单元中处于核心地位。而本框文化继承是发展的前提，又是文化创新的根基，因此它在教材中起承上启下的作用。

（二）、教学目标

1、知识目标

(1)了解文化的继承性。

(2)分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中的作用。

(3)阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。

2、能力目标

（1）探究传统文化在现代社会中的作用的能力。

（2）培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，尝试用全面的观点看问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标

通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确看待传统文化价值的态度。

（三）、教学重难点

教学重点：正确对待传统文化的态度

教学难点：传统文化在今天的影响

二、说教法学法

教法：信息收集法、直观图示法、情境探究法、启发式教学

学法：自学感悟、分组讨论、合作探究、课堂辩论

三、说教学过程

以生活为主线，分为四个环节：走进生活，体味传统文化→分析生活，感悟传统文化→思辨生活，对待传统文化→回归生活，践行传统文化。

环节一：走进生活，体味传统文化

一、传统文化面面观

情境探究：欣赏省运会开幕式视频剪辑《福地神韵》并探究：

1、什么是传统文化

2、视频中展现了哪些中国文化元素？展示了哪几种传统文化形式？

设计意图：省运会不仅是一次体育的盛会，更是传统文化的盛宴，可以让学生体味优秀传统文化之美，激发探究传统文化的兴致，起到感情升华的作用，也为文化继承性四方面表现的教学做好铺垫。

学生探究，教师引导，共同挖掘视频蕴涵的中国传统文化元素。

响，让学生了解文化的继承性。地方特色事例激发学生更多感受文献名邦、海滨邹鲁的文化魅力。

环节二：分析生活，感悟传统文化

二、传统文化在今天

学生活动：阅读P1-3/42，了解传统文化在今天的发展具有哪些显著的特点？并举例分析。

师生归纳

1、传统文化具有相对稳定性

A.传统文化在世代相传中保留着基本特征──稳定性

B.传统文化的具体内涵又能够因时而变──相对稳定性

（强调古今对比）

2、传统文化具有鲜明的民族性

作为特定历史发展的产物，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带（精神根基）欣赏余光中的《乡愁》，情感升华

环节三：思辨生活，理性对待传统文化

（突破重难点）

三、取其精华，去其糟粕

课堂辩论

请学生阅读教材43页关于“传统文化是财富还是包袱”的两种不同观点，并参与辩论。

正方：传统文化是财富反方：传统文化是包袱

操作办法：1、把班级分成两部分构成正方和反方2、按照课前抽签的结果准备资料，并课前安排好辩手、辩论主席和点评嘉宾3、当堂辩论4、主席及嘉宾点评，教师点拨

设计意图：突破重难点，明确传统文化在现实生活中的作用，培养学生分辨传统文化中精华与糟粕的能力，尝试用全面的观点看问题的能力。

师生归纳

1、传统文化的双重作用

传统文化的相应内容，如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展（与时俱进的传统文化）起积极作用，反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的（一成不变的传统文化）消极作用。

2.正确对待传统文化的意义

（1）民族、国家----兴旺发达

（2）个人-----自由全面发展

3.对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用

学生活动：列举一些积极的传统文化内容和消极的传统文化内容，进一步明确态度，突破重点。

典例分析：2010年5月1日至10月31日在上海召开的世界博览会主题是“城市，让生活更美好”。世博会的中国馆轮廓像斗拱，类似中国传统木建筑，汲取了中国传统文化元素，一是从绘画、戏剧、文字、颜色等中捕捉最能代表中国的形象，二是从“出土文物”，如斗冠、宝鼎、器皿等中汲取灵感，并对斗拱这一传统建筑构件进行挖掘与提炼，大胆革新，以简约化的装饰线条，完成了传统建筑的当代表达。中国馆注重了环保、节能、新材料和新技术等方面的应用，这些都是它最能展现时代精神的地方。

结合材料,运用《文化生活》的相关知识，谈谈中国馆的设计是如何对待传统文化的？

设计意图：培养学生解读材料信息能力，知识迁移运用能力，再次突破重点。

课堂小结：让学生代表小结

环节四：回归生活，践行传统文化。

学习效果评价：

请各研究小组选取某一专题（如木雕、莆仙戏、古建筑保护等），探究如何让莆田优秀传统文化这颗老树开新花，得到发扬光大。

设计意图：激发学生热爱与传承传统文化的激情与行动。也为文化的发展和创新内容的教学做好铺垫。

学生才艺展示（书法、绘画、戏曲、古诗词、朗诵等）（事先调查了解有文艺特长的学生，并请他们做好表演准备）

设计意图：再次领略传统文化的魅力，在轻松愉快的气氛中结束本节课。

四、板书设计