循环语句 说课稿 教案 教学设计
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循环语句
一,教学内容分析:
《循环结构》是选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书数学A
版必修3第一章第二小节,课时安排6课时,本课为第4课时。通过本节课的学习,既是对算法概念的进一步巩固和深化,又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础,循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构通过模仿、操作、探索,学习设计循环结构程序框图,表达解决问题的过程,理解循环结构的意义,体会循环结构的作用,因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。
二,学生情况分析
1. 学生在学习本课以前,已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题,因此,学生具备类比简单d=n的赋值得出Sum=Sum+n的结论的基础。
2. 学生具备一定的自学能力,思维活跃,对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高;
3. 高二学生形象思维、感性认识较强,理性思维、抽象认识能力还很薄弱,因此教学中宜选择学生熟悉的,易懂的实例引入。
三,教学目标
根据上面对教材的分析,并结合学生的认知水平合思维特点,确定本节课的教学目标:
1.知识与技能
①.使学生正确理解循环语句的概念,把握循环结构的三要素:循环的初始状态、循环体、循环的终止条件。
②.通过具体实例的学习掌握循环语句结构,使学生能把循环结构程序框图转化为程序语言。
2、过程与方法
通过由实例对循环结构的探究与应用过程,培养学生的观察类比,归纳抽象能力;参与运用算法思想解决问题的过程,逐步形成算法分析,算法设计,算法表示,程序编写到算法实现的程序化算法思想;培养学生严密精确的逻辑思维能力;掌握循环结构的一般意义及应用方法;培养由特殊到一般,再到特殊,及具体,抽象,具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。
3、情感、态度与价值观
①.通过在计算机上编写程序,培养学生在面对问题时养成分析的习惯,感受计算机在大量繁琐的计算中所起的作用。
②.通过师生、生生互动的活动过程,培养学生主动探究、勇于发现的科学精神,提高数学学习的兴趣,体验成功的喜悦。
四.教学的重点与难点
教学重点:两种循环语句的表示方法、结构和用法,用循环语句表示算法。
教学难点:理解循环语句的表示方法、结构和用法,会编写程序中的循环语句。五.教学方法和学生学法
(1)教法探究启发式教学法
(2)学法探索发现式学习法
(3)教学手段采用多媒体辅助教学,注重学生的多感官参与和多种心理能力的投入,从而促进学生全方面的发展。
六.教学过程 (一)、问题情境
问题一:你能说出下图中两种基本循环结构的类型并说出其特点吗?
【设计意图】从学生们熟悉的问题做入手,在复习循环结构的“当型”和“直到型”这两种循环结构同时为学习新知识做好铺垫。
问题2:对于程序框图中两种循环结构,一般程序设计语言中又是怎样来描述的呢?
(二)、讲解新课:
算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构,一般程序设计语言中也有当型(WHILE 型)和直到型(UNTIL 型)两种语句结构。 1
、
的顺序执行直到型循环语句的?
【学生回答】从直到型循环结构分析,计算机执行该语句时,先执行一次循环体,
然后进行条件的判断,如果条件不满足,继续返回执行循环体,然后再
直到型循环结构
当型循环结构
做循环直到条件满足
当条件满足时做循环
直
到
型循
环
结构框
图
直到型循环语句
进行条件的判断,这个过程反复进行,直到某一次条件满足时,不再执行循环体,跳到LOOP UNTIL 语句后执行其他语句,是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。
例如:请利用直到型循环语句设计求1+2+3+…+100的程序
【设计意图】使学生在具体实例中掌握算法思想,通过步骤分析、归纳、整理、使学生经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程,培养学生的归纳、概括能力。
【师生互动】学生探讨思考,算法思想渗透,教师归纳整理,给出语句结构激发学生兴趣,引导学生猜想,思考、观察、归纳,教师诱导、点评。
2
【学生思考讨论】参照其当型循环结构对应的程序框图,说说计算机是按怎样的顺序执行当型循环语句的?
END
程序框图 程序语言
当型循环语句
【学生回答】当计算机遇到当型循环语句时,先判断条件的真假,如果条件符合,就执行WHILE与WEND之间的循环体;然后再检查上述条件,如果条件仍符合,再次执行循环体,这个过程反复进行,直到某一次条件不符合为止。这时,计算机将不执行循环体,直接跳到WEND语句后,接着执行WEND之后的语句。
【提出问题】你能利用当型循环语句设计求1+2+3+…+100的程序吗?
【设计意图】相同的问题,不同的要求,使学生在解答问题的同时体会两种循环语句的区别。
【师生互动】学生思考讨论,教师归纳整理。
程序框图程序语言
【提出问题】:通过对照,大家觉得当型循环语句与直到型循环型语句之间有什么区别呢?(让学生表达自己的感受)
【设计意图】进一步让学生体会和归纳两种循环语句各自的特点。加强学生对于概念的理解,培养学生独立解决问题的能力,使学生深入了解课堂内容。
【区别】在当型循环语句中,是当条件满足时执行循环体,而在直到型循环语句中,是当条件不满足时执行循环体。
(三)、例题精析
例1.设计一个程序,求1²+2² + 3² +4²+ 5² +… +100²的值。
【设计意图】在学生们已经掌握累加的基础之上,通过本题进一步体会算法思想和循环语句的特点。使学生再次经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程,培养学生的归纳、概括能力。
【师生互动】通过学生思考、解答交流,教师巡视,注意个别指导,发现普遍性问题,应及时提到全体学生面前供大家讨论,最后学生口述,教师板书。
【解答过程】i=1
S=1
DO
S = S+ i^2
i = i + 1
LOOP UNTIL i>100
PRINT S
END
【学生思考】你能用另外一种循环语句解答本题吗?
(四)、课堂精练
练习1,2(题略)
1.P
32
(五)、课堂小结
本节课主要学习了循环语句的结构、特点、作用以及用法,并懂得利用解决一些简单问题。循环语句主要用来实现算法中的循环结构,在处理一些需要反复执行的运算任务。如累加求和,累乘求积等问题中常用到。