循环语句 说课稿 教案 教学设计
For循环语句说课稿
尊敬的各位评委、老师，您们好！今天我说课的课题是《用FOR语句实现循环》。
下面我对本课题进行分析：我将从教材，学生，教法，教学过程和教学预测效果五个方面进行我的说课。
一、教材分析《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。
它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。
根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1）知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序2）能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处3）情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦4）重点与难点教学重点：for语句的一般格式for语句的执行过程；教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。
二、学生情况分析针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
三、教法本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式，执行过程用流程图和例题进行详细说明。
四、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。
开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for 语句的优势。
然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。
接下来对For语句的执行过程进行讲解。
五、教学效果预测组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。
循环语句 说课稿 教案 教学设计
循环语句●三维目标1．知识与技能掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题．2．过程与方法通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力．3．情感、态度与价值观在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣．●重点难点重点：(1)由循环结构写出循环语句；(2)跟踪变量的变化，理解语句的执行过程；(3)区分当型语句和直到型语句．难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响．教学时要以循环结构为知识的切入点，从学生的认知水平和所需的知识特点入手，引导学生结合学过的条件语句，不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般的方法发现循环语句与循环结构之间的对应关系；引导学生进行程序框图和程序语句的对应转化，掌握两种循环语句的区别和联系，理解循环条件的区别，并通过实例强化对循环语句的理解和认识；从而化解难点．引导学生回答所提问题，理解两种循环结构的应用条件；通过例题与练习让学生在应用循环语句的过程中更深入地理解循环语句的特点和作用；以强化重点．●教学建议结合教材及学生的实际，建议教师采取以下教学方法：(1)充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑、析疑、解疑．(2)对涉及形式和执行过程的解释，力求用例子手段加以解决，即遵守直观性教学的原则．采用方法(1)，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力．采用方法(2)，有利手帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵循由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对概念的理解能力．结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动．同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动．为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体．●教学流程创设问题情境，引出问题：在三角形中，已知两角以及一边，如何求其他两边⇒⇒通过例2及其变式训练，使学生掌握利用直到型语句设计程序的方法，并注意循环条件的设置⇒3.掌握当型循环和直到型循环的条件．(易混点)直到型循环语句1.DO循环体LOOP UNTIL条件2．直到型循环语句的功能先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再判断UNTIL后的条件是否符合，如果不符合，继续执行循环体，然后再检查上述条件，如果仍不符合，再次执行循环体，直到条件符合时为止．这时不再执行循环体，跳出循环体执行UNTIL语句后面的语句.当型循环语句1.WHILE 条件循环体WEND2．当型循环语句的功能先判断条件的真假，如果条件符合，则执行WHILE和WEND之间的循环体，然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止，这时不再执行循环体，跳出循环体，执行WEND后面的语句直到型循环语句画出计算12＋32【思路探究】明确各项特点及关系确定好循环体，利用循环结构求和，画出程序框图，然后写出程序．【自主解答】程序框图如图所示．程序语句为S＝0i＝1DOS＝S＋i^2i＝i＋2LOOP UNTIL i>999PRINT SEND1．直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．2．循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要有控制条件的改变，否则会陷入死循环．3．控制循环次数的变量要综合考虑初始化时和LOOP UNTIL后两处，若初始值为1，则循环体中累加，若初始值为循环的次数，则循环体中递减．用UNTIL语句编写程序，计算11＋2＋12＋3＋13＋4＋…＋119＋20的值．【解】程序框图：程序：WHILE语句的应用编写程序求2【思路探究】本题是求连续50个偶数的乘积，可用循环语句，应先画出程序框图，再写出程序语言．【自主解答】程序框图如图：程序如下：法一法二1．计算机执行当型循环语句时，先判断条件的真假，若条件为真，执行循环体，若为假则退出，这是确定是否应用当型语句的关键．2．当型循环语句中WHILE和WEND成对出现．3．判断条件往往是控制循环次数的变量．画出求平方值小于2 000的最大整数的程序框图，并写出程序．【解】程序框图如图根据以上程序框图，可设计程序：循环语句的综合应用给出以下1040的数找出来，画出求解该问题的算法的程序框图，并写出程序．【思路探究】要反复比较每个数与40的大小，故该算法中既有循环结构(用来表示重复操作)，又有条件结构(比较大小)．【自主解答】程序框图如图所示，程序如下：1．本题在循环结构中包含了条件结构，在书写程序语句时，应明确循环体和条件之间的关系．2．此类问题的求解思路：先确定外层的循环语句，再逐步确定内层的条件，要保证内外层的变量不能冲突，以免引起矛盾．类似地，循环语句嵌套循环语句的问题，也应由外到内逐层确定．某班共有55名学生，请你用程序设计一个算法，用来统计数学测验之后，优秀(85－100分)、及格(60－84分)以及不及格的人数．【解】此题为条件语句与循环语句混合编程问题，记优秀人数m个，及格人数n个，不及格人数l个，分数S，程序如下：课堂小结编写循环语句的程序，要注意以下几点：1．循环体要正确，尤其要注意循环体中的变量是否齐全．2．循环条件要正确，条件与初始值要对应．3．程序语句的格式要正确，循环结束时要有WEND或LOOP UNTIL，程序结束时要有END.。
湘教版必修5《循环语句》说课稿
湘教版必修5《循环语句》说课稿一、课时安排与教材分析本节课属于湘教版必修5课程中的循环语句部分。
按照课程安排，本节课预计需要1节课时完成。
在本节课中，我们将学习循环语句的概念、分类和应用，并通过具体的编程实践加深学生对循环语句的理解。
二、教学目标知识目标1.理解循环语句的概念和作用；2.掌握for循环、while循环和do-while循环的基本语法；3.能够根据具体问题选择并正确运用适当的循环语句。
技能目标1.能够通过编程实践应用循环语句解决问题；2.能够正确使用循环语句构造复杂的程序逻辑。
情感目标1.培养学生对编程的兴趣和热爱；2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；3.增强学生通过编程解决问题的自信心。
三、教学重点与难点教学重点1.掌握循环语句的基本语法；2.能够应用循环语句解决具体问题。
教学难点1.理解循环语句的运行原理；2.能够合理选择循环语句解决实际问题。
四、教学方法与学法指导教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法；2.启发式教学法，引导学生通过实际问题发现循环语句的应用。
学法指导1.主动参与课堂讨论和互动；2.积极动手实践，通过编程实践巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入与热身（5分钟）通过一个生活中的例子引入循环的概念，例如小明每天骑自行车上学，我们可以用循环语句来描述小明每天上学的过程。
通过这个例子，引导学生思考循环的概念和作用。
2. 介绍循环语句（10分钟）•简要介绍循环语句的概念和作用；•分类介绍三种常见的循环语句：for循环、while循环和do-while循环；•引导学生思考循环语句与条件语句的区别。
3. for循环的语法和应用（15分钟）•介绍for循环的基本语法结构；•通过示例代码演示for循环的应用，在控制台打印1到10的数字；•引导学生思考for循环的运行原理和应用场景。
4. while循环的语法和应用（15分钟）•介绍while循环的基本语法结构；•通过示例代码演示while循环的应用，计算1到100的累加和；•引导学生思考while循环与for循环的异同和应用场景。
FOR循环语句说课学习教案稿文本
FOR循环语句授课稿《FOR循环语句》授课稿一、教材解析：1、地位和作用《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。
这一节的前面是序次结构和选择结构，紧接FOR语句后边是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，重视介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。
FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是经过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，有对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。
FOR语句由于已知循环次数的特点，在程序中使用频率特别高，穷举法、查找、排序里面都有FOR的身影。
若是学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后边第四章“算法”几乎寸步难行。
2、教材办理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环看法，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入授课，缺乏吸引力。
因此在推行授课时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入授课，并配以轻松幽默的动画和视频，调动学生的积极性。
教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，可是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要高出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递加循环。
因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。
教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中近似的编程题。
这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题近似，学生容易调试经过。
在设置编程作业时供应了难度不相同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。
本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思虑题。
思虑题的设置，一方面重申了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出怎样第2页共16页用条件来控制循环、为D O语句的学习做了铺垫。
数学：《循环语句》教案(新A)
案例：1.2.3 循环语句
一、教学目标:
1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征,掌握循环语句的具体应用；
(2）利用循环语句表达结局具体问题的过程,体会算
法的基本思想；
2．过程与方法：借助框图中的循环结构,借助Scilab语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中,尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作
用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习
情感、积极的学习态度。
二、教学的重点、难点:
1．重点:理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系
三、教学方法与手段：
采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体(计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
四、教学过程：。
循环语句说课稿 教案 教学设计
课题：循环语句
教学目标1.知识与技能（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。
2.过程与方法:经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力
3.情感、态度与价值观:深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。
减少大量繁琐的计算。
通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。
教学重点条件语句和循环语句的步骤、结构及功能教学难点会编写程序中的条件语句和循环语句。
C语言FOR循环说课稿
C语言FOR循环说课稿第一篇：C语言FOR循环说课稿C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。
教材的地位及作用：C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础。
该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。
三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。
在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。
同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。
学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。
循环语句说课稿教案教学设计
循环语句说课稿教案教学设计循环语句【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想【教学目标】1.理解、掌握循环语句；2.能运用循环语句表达解决具体问题的过程；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想.【教学重点】循环语句的表示方法、结构和用法【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，当型循环和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系.【教学过程】一、回顾知识1. 什么是循环结构？画出其程序框图.2. 引例：（课本第13页例6）设计一个计算1+2+…+100的值的算法，并画出程序框图. 分析：由程序框图转化为程序语句，引入循环语句.二、循环语句 1. 当型（WHILE 型）语句的一般格式：WHILE 条件循环体WEND说明：当计算机遇到WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE 与WEND 之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止.这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND 语句后，接着执行WEND 之后的语句.因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环.2. 直到型（UNTIL 型）语句的一般格式：DO 满足条件？否循环体是满足条件？是否循环体循环体LOOP UNTIL 条件说明：当计算机遇到UNT IL语句时，先执行DO和LOOP UNTIL 之间的循环体，然后判断条件是否成立，如果不成立，执行循环体.这个过程反复执行，直到某一次符合条件为止，这时不再执行循环体，跳出循环体执行LO OP UNTIL后面的语句. 因此，直到型循环有时也称为“后测试型”循环.3.当型循环与直到型循环的区别：①当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断.②当型循环用WHILE语句，直到型循环用UNTIL语句.③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件.三、知识应用。
循环语句说课稿 教案 教学设计
循环语句习题总结和补充练习[例1]编写程序计算12＋32＋52＋…＋9992，并画出相应的程序框图．[自主解答]程序如下程序框图如下图S＝0i＝1DOS＝S＋i^2i＝i＋2LOOP UNTIL i＞999PRINT SEND例若将“12＋32＋52＋…＋9992”改为“12＋22＋32＋42＋…＋9992＋1 0002”，则结果又如何呢？解程序如下S＝0i＝1DOS＝S＋i^2i＝i＋1LOOP UNTIL i＞1000PRINT SEND程序框图如下图——————————————————1．直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．2．循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要有控制条件的改变，否则会陷入死循环．3．控制循环次数的变量要综合考虑初始化时和LOOP UNTIL后两处，若初始值为1，则循环体中累加，若初始值为循环的次数，则循环体中递减．——————————————————————————————————————1．输入100个数，将其中正数的个数输出，写出程序．解程序i＝0m＝0DOINPUT xi＝i＋1IF x>0THENm＝m＋1END IFLOOP UNTIL i>＝100PRINT mENDWHILE语句的应用[例2]编写程序求2×4×6×…×100的值．[自主解答]程序框图程序i＝2m＝1WHILE i<＝100m＝m*ii＝i＋2WENDPRINT mEND——————————————————1．计算机执行当型循环语句时，先判断条件的真假，若条件为真，执行循环体，若为假则退出．2．当型循环语句中WHILE和WEND成对出现．3．判断条件往往是控制循环次数的变量．——————————————————————————————————————2．下面程序的运行结果是()i＝1S＝0WHILE i<4S＝S*i＋1i＝i＋1WENDPRINT SENDA．3B．7C．10 D．17解析该程序的运行过程是i＝1，S＝0，i＝1<4成立，S＝0×1＋1＝1，i＝1＋1＝2，i＝2<4成立，S＝1×2＋1＝3，i＝2＋1＝3，i＝3<4成立，S＝3×3＋1＝10，i＝3＋1＝4，i＝4<4不成立，输出S＝10.答案 C若1＋2＋3＋4＋5＋…＋n>2 008，试设计一个程序，寻找满足条件的最小整数n.[错解]采用累加的方法，1＋2＋3＋…，一个数一个数地向上加，直到加上一个数刚好大于2008，这个数就是要找的数.程序如下S＝0i＝1WHILE S<＝2 008S＝S＋ii＝i＋1WENDPRINT“最小整数为”；iEND[错因]循环体中，将i的值累加给S后，i自身加1，这次对S进行判断，若S>2 008，则累加给S的变量i就满足了条件，而i又加1，这时输出的i是满足条件的数的下一个数．本题出错的根本原因在于循环体中语句的先后次序发生变化对程序的影响没有引起重视，另外也没有对结束循环的条件的边界作检验．[正解]法一S＝0i＝1WHILE S<＝2 008S＝S＋ii＝i＋1WENDPRINT“最小整数为”；i－1END法二S＝0i＝0WHILE S<＝2 008i＝i＋1S＝S＋iWENDPRINT“最小整数为”；iEND。
教学设计循环语句
教学设计循环语句教孩子循环语句是编程教育中的一个重要内容。
循环语句是一种可以重复执行一段代码的程序结构，它可以帮助孩子们理解重复的概念，提高程序的效率。
接下来，我将为您详细介绍一个针对教学循环语句的教学设计。
【教学目标】通过本次教学，学生应能够：1. 理解循环的概念及原理；2. 掌握循环语句的基本语法；3. 能够编写简单的循环程序。
【教学准备】1. 计算机设备和编程软件；2. 编写好的例子代码；3. 打印好的教学材料。
【教学过程】一、导入新知识（15分钟）1. 引入循环概念，让学生思考一下日常生活中的重复行为，并和他们讨论一下如何在编程中实现这些重复行为；2. 让学生观察一段简单的代码，例如使用循环语句计算从1加到100的结果，让他们思考代码的执行过程。
二、讲解循环语句的概念和原理（15分钟）1. 介绍循环语句的定义和作用，即重复执行一段代码块；2. 讲解循环语句的基本结构，包括循环条件和循环体；3. 通过例子向学生展示如何使用循环语句实现常见的重复操作，如打印九九乘法表。
三、讲解循环语句的语法（20分钟）1. 介绍循环语句的几种常见类型，如for循环、while循环和do-while循环；2. 分别介绍每种循环语句的语法结构和使用场景，并通过代码例子进行演示；3. 强调循环条件的重要性，引导学生认识到在循环体中需要控制循环结束的条件，以免造成死循环。
四、编写简单的循环代码（25分钟）1. 提供一些简单的编程练习题，要求学生编写循环语句来解决问题；2. 让学生逐步完成练习题，鼓励他们多尝试不同的解决方法；3. 给予学生指导和反馈，帮助他们理解并改进编程代码。
五、总结与拓展（15分钟）1. 对今天所学内容进行总结，并与学生一起回顾课堂上完成的练习题；2. 引导学生思考如何将循环语句应用到实际生活中，例如自动化控制、数据处理等领域；3. 鼓励学生深入学习更高级的循环语句和相关概念，如循环嵌套、循环中的控制语句等。
关于 123循环语句 的说课 新课标 人教版 教案
关于“1.2.3循环语句”的说课东莞群英学校一、本节在教材中的作用及地位本节课主要内容是两种循环语句。
学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。
本节在教材中起着承上启下的作用。
一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。
二、教学目标分析知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。
能力目标：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。
情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。
三、学生知识现状分析知识现状：1.学生掌握了三种基本结构的框图；2.学习了输入语句、输出语句、赋值语句和IF语句；3.学生有一定的上机操作经验。
地点: 根据课本内容的要求，我将在多媒体教室让学生上机操作，体验编程的过程。
四、重点难点分析重点：1.由循环结构写出循环语句；2.跟踪变量的变化，理解程序语句执行过程；3.区分当型语句和直到型语句。
难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响。
五、教法学法分析教法：教师应创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。
学法：学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。
●对相似的知识进行比较（当型和直到型的区别）●对形式上的特点进行观察（语句的标志符号）●对不断变动的量进行追踪（变量的变化）●对本质性的规律进行总结（变式训练）●对验证性的知识进行实践（上机操作体验编程）六、教学过程设计教学流程图（一）复习两种循环结构复习循环结构的目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。
操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。
循环语句 说课稿 教案 教学设计
课题循环语句课型新课
教学目标（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。
（3）经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解
决数学问题方便简捷，
促进发展学生逻辑思维能力
教学过程教学内容备
注
一、自主学习阅读教材P29—P32请思考以下问题：
(1)直到型循环语句的格式
(2)当型循环语句的格式
二、质疑提问1.两种条件语句的一般格式分别是什么？2.对于顺序结构、条件结构的算法或程序框图，我们可以利用输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句写出其计算机程序.对于循环结构的算法或程序框图，要转化为计算机能够理解的算法语言，我们必须进一步学习循环语句.
三、问题探究知识探究（一）:直到型循环语句思考1:直到型循环结构的程序框图是什么？思考2:该循环结构对应的循环语句的一般格式设定为：你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再对UNTIL后的条件进行判断.如果条件不符合，则继续执行循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，则再次执行循环体，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行循环体，而执行UNTIL语句之后的语句. 思考3:计算1+2+3+…+100的值有如下算法:第一步，令i=1，S=0.第二步，计算S+i，仍用S表示.第三步，计算i+1，仍用i表示.第四步，判断i>100是否成立.若是，则输出S，结束算法；否则，返回第二步.
你能利用UNTIL语句写出这个算法对应的程序吗？
i=1
S=0
DO
S=S+i
i=i+1
LOOP UNTIL i>100
PRINT S
END
a b
2。
while循环说课稿
while循环说课稿《while 循环说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“while 循环”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“while 循环”是编程语言中的一个重要控制结构，在许多编程语言中都有广泛的应用。
它能够帮助我们实现重复执行一段代码的功能，从而解决很多实际问题。
本次教学所选用的教材是_____出版社出版的《＿____》。
在本教材中，“while 循环”这一知识点被安排在_____章节，是在学生已经掌握了基本的编程语法和顺序结构的基础上进行学习的。
通过对“while循环”的学习，将为学生后续学习更复杂的循环结构和算法打下坚实的基础。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和编程基础知识，但对于循环结构的理解和应用还相对薄弱。
在学习过程中，可能会遇到一些困难，例如对循环条件的判断不准确、循环体的执行逻辑不清晰等。
但是，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，只要能够激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考和实践，就能够取得较好的教学效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解 while 循环的基本概念和工作原理。
学生能够熟练掌握 while 循环的语法结构，并能够正确编写包含while 循环的程序代码。
学生能够运用 while 循环解决实际问题，提高编程能力和逻辑思维能力。
2、过程与方法目标通过案例分析和实践操作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对编程的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。
让学生在编程实践中体验成功的喜悦，增强自信心，培养学生的学习毅力和克服困难的勇气。
四、教学重难点1、教学重点while 循环的语法结构和执行流程。
for循环语句说课稿
for循环语句说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的课题是VB程序设计《for循环语句》。
下面我对本课题进行分析：我将从教材，学情，教学目标和重、难点，教学策略，教学过程、教学反思六个方面进行我的说课。
一、教材分析首先进入教材分析环节，我们先了解一下本课程的地位与作用。
本节课的主要内容是《FOR循环语句》，包括FOR语句的格式、功能以及简单的应用。
循环结构是顺序结构、条件判断结构及循环结构三种程序控制结构中较难的一种。
for语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。
因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。
二、学情分析对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职高中三年级学生，这些学生面临着明年的高考，所以时间紧任务重。
到目前为止同学们有一定的数学逻辑思维基础，在以往的学习中已经掌握顺序、分支结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是VB这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此在教学中我充分利用现有的教学资源。
通过课堂教学感染和鼓励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
三、教学目标和重难点分析根据以上对教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、教学目标1)、知识目标①、掌握for语句的语法规则和执行过程；②、能应用for语句进行程序设计。
2)、能力目标培养学生的分析、解决问题的能力和初步的程序设计能力。
3)、德育目标培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。
依据以上教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
2、教学的重难点教学重点：For语句语法规则、For语句执行过程教学难点：For语句执行过程的理解、剖析和应用四、教学策略分析教法：范例分析法、媒体演示法、任务驱动法学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法教学过程中，主要围绕“情境引入→讲授新知→任务引领→自主探究→交流评价→总结拓展”这么一条主线索来开展教学活动。
《循环语句》说课稿
《循环语句》说课稿《循环语句》说课稿各位老师：今天我说课的题目是《循环语句》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。
下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析1．教材所处的地位和作用本节课主要内容是两种循环语句。
学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。
本节在教材中起着承上启下的作用。
一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为学习较复杂的流程图打下基础。
本节课对学生算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。
2．教学的重点和难点重点：理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系二、教学目标分析1．知识与技能目标：初步掌握三种不同的循环语句的形式、执行过程和比较对循环语句的作用。
2．过程与方法目标：通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力。
3．情感,态度和价值观目标在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的.学习态度。
三、教学方法与手段分析1．教学方法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则。
这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
四、教学过程分析1．复习引入复习循环结构，目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。
操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。
高中数学的循环语句教案
高中数学的循环语句教案
教学目标：
1. 了解循环语句的概念和作用；
2. 掌握for循环和while循环的语法结构和使用方法；
3. 能够应用循环语句解决一些数学问题。
教学重点：
1. for循环和while循环的语法结构；
2. 循环语句的应用。
教学难点：
1. 循环语句的理解和运用；
2. 解决实际问题时如何选择合适的循环语句。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
通过提问和讨论引入循环语句的概念，让学生明白循环语句的作用和重要性。
二、讲解循环语句（15分钟）
1. 介绍for循环和while循环的语法结构；
2. 分别通过实例演示for循环和while循环的使用方法；
3. 强调循环语句的控制条件和循环体。
三、练习与巩固（20分钟）
1. 给学生提供一些简单的练习题，让他们熟悉for循环和while循环的运用；
2. 引导学生在解决实际问题时如何应用循环语句；
3. 带领学生一步步思考和解答题目。
四、拓展与应用（10分钟）
1. 提供一些较难的题目，让学生动手尝试应用循环语句解决；
2. 老师引导学生思考和讨论，分享不同的解题思路；
3. 让学生归纳总结循环语句的特点和使用技巧。
五、作业布置（5分钟）
布置一些练习题目作为课后作业，让学生加深对循环语句的理解和掌握。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生能够掌握for循环和while循环的使用方法，同时能够应用循环语句解决一些数学问题。
在教学过程中，要根据学生的实际情况灵活调整教学方法，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和动手能力。
《scratch中的循环语句》说课稿[5篇范例]
![《scratch中的循环语句》说课稿[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/aac9d55fae1ffc4ffe4733687e21af45b207fe77.png)
《scratch中的循环语句》说课稿[5篇范例]第一篇：《scratch中的循环语句》说课稿《scratch中的循环语句》说课稿邹汀男尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《scratch中的循环语句》。
下面我重点从学情、教法、学法和教学过程四个方面来进行说课。
首先，我们来说一说学情，本节课是scratch教学中重要的一环，在经过了前几节课的学习之后，学生们已经对scratch有了一个初步的了解，同时也有了一定的兴趣，因此，可以通过有趣的范例来激起学生的学习兴趣。
本课程的总目标是提升学生的信息素养。
根据这一要求制定了本节课的教学目标如下：知识与技能目标：a理解scratch中的循环语句的意义。
b会在scratch编辑中使用循环语句。
过程与方法目标：a通过对范例的演示和讲解来教授同学们循环语句的意义。
b通过自主探索、合作探究，并在教师适当地引导讲解下，学生能够掌握循环语句的使用方法。
情感态度与价值观目标：a通过范例的演示，激发学生学习兴趣，增强学生学习scratch的欲望。
b通过欣赏评价自己和他人的scratch作品，加深对scratch的理解。
根据教学目标，我确定的教学重点是：让同学们理解scratch中循环语句的意义，然后在学会如何使用。
一个成功的作品必须建立在对循环语句有着充分的理解之上。
因此本节课我确立的教学难点是：理解循环语句的意义。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。
基于此，本节课采用的主要教学方法是引导讲解法、任务驱动法，合作探究法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是引导讲解学习法和自主性学习法。
下面是我的教学过程。
（屏幕进行演示）首先，播放一例已经编辑好的scratch例子（猫猴接球），演示一遍，提问，他们为什么会不停的运动？生答：不知道。
师：那是因为我们使用了循环语句。
循环语句又是什么呢？首先我们来看下scratch 中的循环语句。
高中数学循环语句教案
高中数学循环语句教案
一、教学目标：
1. 理解循环语句的概念和作用；
2. 掌握while和for循环语句的基本语法和用法；
3. 能够利用循环语句解决实际问题。
二、教学重点：
1. 循环语句的概念和用法；
2. while循环语句的语法和用法；
3. for循环语句的语法和用法；
4. 实际问题的解决方法。
三、教学难点：
1. while循环和for循环的区别；
2. 循环语句在实际问题中的应用。
四、教学步骤：
1. 导入新课：通过一个简单的例子引入循环语句的概念。
2. 讲解while循环语句的基本语法和用法。
3. 示例演练：讲解一些简单的while循环实例，让学生动手实践。
4. 讲解for循环语句的基本语法和用法。
5. 示例演练：讲解一些简单的for循环实例，让学生动手实践。
6. 拓展应用：讲解如何在实际问题中使用循环语句解决难题。
7. 练习与反馈：布置相关练习题，并对学生完成情况进行评价。
五、板书设计：
1. 循环语句的概念和作用；
2. while循环语句的语法和用法；
3. for循环语句的语法和用法；
4. 实际问题的解决方法。
六、教学反思：
本节课主要是讲解高中数学循环语句的概念、语法和应用，通过丰富的例子和练习帮助学生掌握循环语句的基本用法和应用技巧。
在教学过程中，可以结合实际问题让学生进行思考和讨论，增加课堂互动和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师要根据学生的实际情况调整教学进度和难度，帮助学生更好地理解和掌握循环语句的相关知识。
1.3.循环语句-苏教版必修3教案
1.3 循环语句-苏教版必修3教案一、教学目标1.了解循环语句的基本概念和语法结构。
2.掌握for循环语句和while循环语句的使用方法。
3.能够运用循环语句解决实际问题。
4.培养学生良好的编程习惯，提高编程能力。
二、教学重点1.for循环语句的使用方法。
2.while循环语句的使用方法。
三、教学难点1.如何使用循环语句解决实际问题。
2.如何避免循环语句陷入死循环。
四、教学方法1.讲授法：通过PPT讲解循环语句的基本概念、语法结构和使用方法。
2.案例法：结合实际问题，演示如何使用循环语句解决问题。
3.抛掷法：通过提问、讨论和练习，引导学生主动学习。
五、教学过程1.导入教师可以通过以下问题引导学生思考：我们经常使用循环语句吗？它有哪些作用？2.讲解循环语句的基本概念和语法结构1.循环语句概述循环语句是程序设计中最常用的语句之一，它可以重复执行某一段代码，从而实现程序的重复性工作。
2.循环语句的语法结构for循环语句的语法格式如下：for (初始化表达式; 循环条件; 循环末尾操作) {循环体}while循环语句的语法格式如下：while (循环条件) {循环体}3.讲解for循环语句和while循环语句的使用方法1.for循环语句的使用方法for循环语句的一般执行过程如下：•执行初始化表达式•检测循环条件是否为真，如果为假，跳过循环体，执行循环后面的语句•执行循环体•执行循环末尾操作，如对循环变量进行修改•再次检测循环条件是否为真，如果为真，返回步骤3；否则，跳过循环体，执行循环后面的语句2.while循环语句的使用方法while循环语句的一般执行过程如下：•检查循环条件是否为真，如果为假，跳过循环体，执行循环后面的语句；否则，继续执行步骤2•执行循环体•返回步骤14.演示如何使用循环语句解决实际问题可以通过以下案例演示如何使用循环语句解决实际问题：题目：计算1-100之间所有能被3整除的数的和。
数学教案：循环语句
3．2 循环语句错误!教学分析教科书通过实例介绍了循环语句，For语句和Do Loop语句的区别是For语句适用于预先知道循环次数的循环结构,而Do Loop语句适用于预先不知道循环次数的循环结构．值得注意的是尽量借助于信息技术，上机实习，以便学习更为准确的算法基本语句．三维目标1．掌握循环语句及其用法，提高解决问题的能力．2．通过学习循环语句,进一步体会算法的思想．重点难点教学重点:循环语句及其应用．教学难点：设计循环语句．课时安排1课时错误!导入新课思路1(情境导入）．一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任,班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写,直到认识深刻为止．”这位同学一想，这不是一个循环结构吗?可惜我还没学循环语句,不然可以写一个算法语句输入计算机了．同学们，今天我们开始学习循环语句．思路2(直接导入)。
2006年年底，我国互联网上大规模爆发“熊猫烧香”病毒及其变种，该病毒通过多种方式进行传播,并将感染的所有程序文件改成熊猫举着三根香的模样，同时该病毒还具有盗取用户游戏账号等功能．该病毒传播速度快，危害范围广,全国有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏．经查,“熊猫烧香"病毒的制作者为湖北省武汉市人李俊，据李俊交代，其于2006年10月16日编写了“熊猫烧香”病毒并在网上广泛传播,并且还以自己出售和由他人代卖的方式，在网络上将该病毒销售给120余人，非法获利10万余元．经病毒购买者进一步传播，导致该病毒的各种变种在网上大面积传播，对互联网用户计算机安全造成了严重破坏．其实电脑病毒就是循环语句，你知道循环语句有几种吗？教师点出课题．推进新课错误!错误!错误!讨论结果：1。
For语句（1)格式:For 循环变量＝初始值To 终值循环体，Next（2)适用于预先知道循环次数的循环结构．2．Do Loop语句（1)格式:错误!（2)适用于预先不知道循环次数的循环结构．3．两种循环语句的区别是For语句先从循环变量的初始值开始执行一次循环体后，直到循环变量取到其终值则结束循环，适用于预先知道循环次数的循环结构；而Do Loop语句则是先判断条件，当条件为真时，执行循环体，否则结束循环，适用于预先不知道循环次数的循环结构．错误!思路1例1 设计算法，输出菲波那契数列的前50项，使用For语句描述该算法．f1＝0f2＝1输出”菲波那契数列为”,f1，f2For i＝3 To 50f3＝f1＋f2输出f3f1＝f2f2＝f3Next变式训练请阅读下列用For语句写出的算法，说明该算法的处理功能．S＝0T＝1For i＝1 To 20S＝S＋iT＝T iNext输出S输出T分析:由For语句的形式，我们知道i是循环变量，初始值为1,终止值为20,循环体为：S＝S＋i;T＝T i．解：算法的算法框图如图1。
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循环语句
一，教学内容分析：
《循环结构》是选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书数学A
版必修3第一章第二小节，课时安排6课时,本课为第4课时。
通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。
二，学生情况分析
1. 学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单d=n的赋值得出Sum=Sum+n的结论的基础。
2. 学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高；
3. 高二学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。
三，教学目标
根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平合思维特点，确定本节课的教学目标：
1.知识与技能
①.使学生正确理解循环语句的概念，把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件。
②.通过具体实例的学习掌握循环语句结构，使学生能把循环结构程序框图转化为程序语言。
2、过程与方法
通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。
3、情感、态度与价值观
①.通过在计算机上编写程序，培养学生在面对问题时养成分析的习惯，感受计算机在大量繁琐的计算中所起的作用。
②.通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
四．教学的重点与难点
教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。
教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。
五．教学方法和学生学法
（1）教法探究启发式教学法
（2）学法探索发现式学习法
（3）教学手段采用多媒体辅助教学，注重学生的多感官参与和多种心理能力的投入，从而促进学生全方面的发展。
六．教学过程 （一）、问题情境
问题一：你能说出下图中两种基本循环结构的类型并说出其特点吗？
【设计意图】从学生们熟悉的问题做入手，在复习循环结构的“当型”和“直到型”这两种循环结构同时为学习新知识做好铺垫。
问题2：对于程序框图中两种循环结构，一般程序设计语言中又是怎样来描述的呢？
（二）、讲解新课：
算法中的循环结构是由循环语句来实现的。
对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE 型）和直到型（UNTIL 型）两种语句结构。
1
、
的顺序执行直到型循环语句的？
【学生回答】从直到型循环结构分析，计算机执行该语句时，先执行一次循环体，
然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再
直到型循环结构
当型循环结构
做循环直到条件满足
当条件满足时做循环
直
到
型循
环
结构框
图
直到型循环语句
进行条件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOP UNTIL 语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。
例如：请利用直到型循环语句设计求1+2+3+…+100的程序
【设计意图】使学生在具体实例中掌握算法思想，通过步骤分析、归纳、整理、使学生经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力。
【师生互动】学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评。
2
【学生思考讨论】参照其当型循环结构对应的程序框图，说说计算机是按怎样的顺序执行当型循环语句的？
END
程序框图 程序语言
当型循环语句
【学生回答】当计算机遇到当型循环语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE与WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。
这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执行WEND之后的语句。
【提出问题】你能利用当型循环语句设计求1+2+3+…+100的程序吗？
【设计意图】相同的问题，不同的要求，使学生在解答问题的同时体会两种循环语句的区别。
【师生互动】学生思考讨论，教师归纳整理。
程序框图程序语言
【提出问题】：通过对照，大家觉得当型循环语句与直到型循环型语句之间有什么区别呢？（让学生表达自己的感受）
【设计意图】进一步让学生体会和归纳两种循环语句各自的特点。
加强学生对于概念的理解，培养学生独立解决问题的能力，使学生深入了解课堂内容。
【区别】在当型循环语句中，是当条件满足时执行循环体，而在直到型循环语句中，是当条件不满足时执行循环体。
（三）、例题精析
例1.设计一个程序，求1²+2² + 3² +4²+ 5² +… +100²的值。
【设计意图】在学生们已经掌握累加的基础之上，通过本题进一步体会算法思想和循环语句的特点。
使学生再次经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力。
【师生互动】通过学生思考、解答交流，教师巡视，注意个别指导，发现普遍性问题，应及时提到全体学生面前供大家讨论，最后学生口述，教师板书。
【解答过程】i=1
S=1
DO
S = S+ i^2
i = i + 1
LOOP UNTIL i>100
PRINT S
END
【学生思考】你能用另外一种循环语句解答本题吗？
（四）、课堂精练
练习1,2（题略）
1．P
32
（五）、课堂小结
本节课主要学习了循环语句的结构、特点、作用以及用法，并懂得利用解决一些简单问题。
循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务。
如累加求和，累乘求积等问题中常用到。