小学英语教学中存在的疑难问题
小学英语教学工作总结和反思
小学英语教学工作总结和反思1.小学英语教学工作总结和反思篇一我在本年度担任五年级英语课的教学工作。
为了更好地总结经验，发现不足，提高今后的教学工作，现将本学期的教学工作总结如下：1.重视课堂教学，成为受学生欢迎的好老师。
我认真研究教材和学生，选择合适的教学方法。
我抓好常规教学，精心准备每一节课，做好课堂教学的每一环节。
在上课之前，我总是精心备课，根据英语学科的特点和所教班级的学生自身特点，设计好每一个教学环节，力求以新颖有趣的内容来吸引学生的注意力。
上课时，我尽量用风趣幽默的课堂语言和博学的英语知识来激发学生对英语学习的兴趣，并采用动静结合、学练结合、动嘴与动手相结合的多种方式来充分调动所有学生共同参与。
2.建立多元评价观，平等对待每一个孩子。
随着年级的升高，学生之间的学习差异越来越大。
我建立多元的评价观，提高学生对英语的学习兴趣，慢慢改变学生英语思维方式，提高学生的英语口头和笔头表达能力。
3.注意感情交流，以情动人。
教学中，我重视知识的学习，也注重情感的沟通。
通过感情的交流促进知识的理解，达到掌握的目的。
学生的层次不同，接受能力也千差万别。
我力求关注每一个孩子，特别是那些自制力差、注意力不集中或不专心、参与性不强的学生，对他们多关注、多点拨，用眼神去提醒他把心思放到课堂中。
对于优等生和中等生也特别注意去让他们有展示自己的机会。
4.虚心学习，不断提高自己（1）听课。
只要学校有听课的机会，我都绝不放过这个良好的学习机会。
或利用空节，或调课去听。
听的课程不仅有英语，还有语文和数学等。
听课的目的只有一个，那就是学习，取人之长，补己之短。
（2）多向周围的老师请教。
采用多种方式与同行老师进行业务交流与研讨，共同提高，共同进步。
今后，我将继续努力，在教育教学岗位上做出更大的成绩。
2.小学英语教学工作总结和反思篇二本学期，我担任了我校五年级的英语教学工作，在工作中，本人能从各方面严格要求自己，结合各班学生的实际情况，使教学工作有计划、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
2024年小学五年级英语教学工作总结（5篇）
小学五年级英语教学工作总结这学期我担任五年级的英语教学。
我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，学生比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授Unit7的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。
讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。
这样学生就形象地明白了这两个单词。
而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。
2024年小学三年级上英语教学总结
2024小学三年级上英语教学总结2024小学三年级上英语教学总结范文1光阴似箭，一转眼一个学期已经过去,回顾教学工作.有令人欣慰的收获,又有困饶自己教学的不足.本学期我担任三年级的英语教学工作，我始终坚持课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣是小学英语教学工作的重要一环。
下面结合教学实践，我把本学期的教学工作总结如下：一、认真备课、面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。
使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。
帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中第一、在课堂上，认真授课，采用多媒体教学及运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
2024小学三年级上英语教学总结范文2本学期，我担任小学三年级英语教学工作。
作为长期从事小学数学教学的我，可以说对英语教学毫无经验，由于本人平时爱好英语，一直认为小学英语教学是小菜一碟。
但在实际的教育教学中，我深深感觉到教小学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
一年级英语课出现的问题
一年级英语课出现的问题
一年级英语课可能会出现的问题主要有：
1. 学习动机不足：一年级学生可能还未能真正理解为什么要学习英语，以及学习英语的重要性，因此他们的学习动机可能不足。
2. 学习方法不当：如果孩子的学习方法不正确，他们可能会在学习过程中遇到困难。
例如，他们可能没有正确地理解和记忆英语单词和句子，或者他们可能没有有效地练习英语口语和听力。
3. 缺乏兴趣：如果孩子对英语学习缺乏兴趣，他们可能会觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。
这可能会导致他们在学习过程中失去动力，从而影响他们的学习效果。
4. 教材问题：有些教材可能过于复杂或与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和接受。
5. 教师方面的问题：如教学过程不清晰，没有明确清晰的教学目标，或者没有重点的教学内容，对一些较为重要的知识点一带而过。
6. 缺乏良好的语言环境：在中国，英语不是官方语言，也不是日常生活中的常用语言。
因此，学生缺乏实践英语的机会，这使得他们难以提高他们的听力和口语技能。
要解决这些问题，需要采取一些策略或方法，例如：激发学生的学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们的学习兴趣，改进教材和教学方法，以及创造良好的语言环境等。
如何解决小学英语教学中存在的问题
为了 保证 小 学 英语 课 的教 学 质量 ， 照教 育 部 《 依 小 学 英语 教 学基 本 要 求 》 “ 保 证 每 周至 少 四次 ” 要 中 要 的 求 ， 给 学 生 更 多 的 语 言 实 践 和 语 言 交 流 的机 会 ， 市 为 我 规 定 小学 英 语 每 周五 课 时（ 年 级 两 长三 短 ， 年 级 三 低 高 长 两 短 ）大 多 数 学 校 能 够 保 证 五 课 时 的 教 学 。 但 在 具 ，
的 分 散 练 习和 适 当综 合 ， 利 于 减 轻 学 生 的 负 担 ， 提 有 能 高教学 效益 。 ２创 设 情 境 ， 观 教 学 。 ． 直 语 言 学 习 中 （ 别 是 对 于 小 学 生 ）最 重 要 的 问 题 是 特 ，
的 漫 画 等 。 此 外 ， 代 化 的 电化 、 像 设 备 为 外 语 教 学 现 声
设 英 语课 的地 区 不断 增加 ， 学 英 语 的教 材 、 师 的配 小 教 备 、 堂教 学都 得 到不断 的完 善和 改进 。 小学 英语 实 课 在 际 教 学 中 ，还 有 许 多 疑 难 问 题 应 引 起 我 们 教 育 工 作 者 的 重 视 。下 面 就 以 西 宁 市 为 例 ， 谈 Ｉ， 英 语 教 学 中 存 谈 Ｊ学
在 的问题 。
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感 ， 堂 上 积 极 讨 论 、 言 ， 较 强 的 自信 心 ， 习 热 情 课 发 有 学
很 高 。 是 ， 着 学 习 内 容 的 增 多 和 学 习难 度 的 逐 步 加 但 随
大 ， 生 学 习 英 语 的 信 心 明 显 不 足 ，０ 学 ６ ％左 右 的 学 生 出
提 供 了 便 利 条 件 ，充 分 利 用 视 听 觉 感 知 的 协 调 作 用 能
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。
同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。
如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
一、课堂必须具有趣味性托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情，这样学生就能自然而然地进入英语学习氛围。
（2）以游戏激发兴趣游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。
许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。
我经常结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏。
如：词汇教学，把要求掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。
在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
小学英语教学中的困惑和疑难汇总
小学英语教学中的困惑和疑难汇总作为一名小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，但是由于经验缺乏和能力有限，有些问题一直困扰着我们，使我们无从下手。
有幸的是学校和学区英语教研组为我们搭建了这次难得的交流机会，现将教学中出现的一些困惑总结如下：课堂教学方面1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。
如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。
课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？课堂检测方面1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？课后检测方面1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？2、英语除了写，读、听也是十分重要的。
小学英语启蒙教学应注意的问题
下 ，在课后 多与其交流 ，消除疑虑和心理 障碍 ，增强 自
学 习一 门新 的语 言并非易事 ， 作 为教师更要付 出百倍
的耐心 以及满腔 的热情 ，去关 爱学生的成长 ，让 学生真正 的掌握－ －ｆ ］ 语 言艺术 。而且还要 有高瞻远瞩 的教学思想 ，
信心 。对 于进步较快 的同学 ，更要多鼓励 ，发挥他们积极 的带头作用 。 以上这 三点 教师要循环往复 进行 ，这就如 电视 上的广
一
、
听说 为主 。循环反 复
说 、读 的基础 。逐 步让 学生做到读其 音 、知其意 ，在遇到
英语 学 习是语 言 活动 ，首 先要 通过 模仿 的过程 来进 英语语境 下 ，会下 意识 地进行对话 ，随 口就说 ，形成一种 行 。而这 个模 仿就需要一定 的量 ，课程标 准中规定的课 时 语言 交际能力 。 “ 好的开始是成 功的一半” ，因为小学 的 数还满足 不了模仿 的需求 ，这个就需要教 师在教学活 动中 英语 内容 ，进入初 中之后还要从 头学起 ，所 以 ，小学 的基
说 ，培养语感 ，增 强学习 的 自信 心 ，减轻进入 中学学 习的
压力 。
听说是英语 学习 的重要环 节 ，特别是启 蒙教育阶段 ， 学习很关键 ，所以我觉得应做好 以下 几点 ： （ 一 ）教师 范读要标 准。作为一名 小学的英语教 师最 主要 的基 本 功是 读音 准 确 ，语 调 、语 速规 范有 韵律 和美 感 。对于新授 内容 ，教师一定要先 范读 。对于那些音 节较 长 的词语 或句子 ，教 师要 反复地读 ，连续地读 ，通 过你的 模仿 练习 。其实 这个 过程就是 我们 常说 的 “ 鹦鹉 学舌” ， 从而实现 “ 课标 ”中能在 图片 、图像 、手势 的帮助下 ，听 听懂课堂活 动中简单 的提 问 ；能听懂常 用指 令和要求并做
教材教学疑难问题分析
改变当前小学英语教学中合作学习流于形式的状态，教师首先要精心备课，保证充足的合作学习时间。其次要给予学生展示合作学习成果的机会。当发现个别学生合作学习习惯不好时，教师要给予及时的指导、帮助和鼓励，来调动他们参与的积极性。针对学习困难的对话，教师应适当的延长时间，直到大部分组表演完毕。然后再邀请几组学生上台表演，让他们体会成功的快乐。教师可以渗透一个竞赛游戏，首先用小组加分、贴小红旗等方式表扬优秀组，以此来暗示那些纪律不好的学生。同时教师也可以来到他们中间，充当其中的某角色，与他们共同表演。这样可以大大调动他们参与合作学习的积极性。
作业要求：职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。
教材教学疑难问题分析
执教年教学中的一个难点问题，提出解决策略
在执教《PEP英语》（四年级上册）Unit 3《Look at thatelephants.》一课时，学完单词后，让学生小组合作操练，（一人表演动物，一人说出该动物名称。）合作学习开始后，课堂气氛异常活跃，有学动物叫的，有站起来表演大象的……，很多同学练习的很好，可仔细看你会发现，有部分学生在交头接耳、东张西望、默默的玩东西……，但为了课堂又不能总是提示他们，这几天孩子的学习状态如此不好，严重影响了学习成绩。怎样才能组织好小组的合作学习呢？
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略-精选教育文档
小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略小组合作学习是指在教学活动中，以学习小组?榛?本形式，系统地利用教学中的动态因素（师生、生生、组组）之间的合作、互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的学习活动。
《英语课程标准》强调：“把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
”为了把握小组合作学习的精神实质，真正把小组合作学习的方式有效地运用于教育教学实践中，发挥其实效性，诸多现象值得我们作进一步的反思探究，并找到相应的解决策略。
一、小学英语小组合作中存在的问题1.缺乏整体认知，未把握学生的差异性。
对小学英语小组合作学习的理解和操作存在偏差，分组随意，没有科学规划，致使小组合作学习的有效性不高。
在进行小学英语小组合作学习时，应当考虑学生之间的差异性，所谓的差异性，主要是从两个方面而言，一是指学生的学习差异性，二是指学生的性格差异性。
学习差异性是由于每个学生认知水平和认知方式存在不同，因此对于知识的接受程度也有强有弱；性格差异性是由于每个学生均是独立的个体，生活的环境和日常接触的事物的不同，导致学生的气质、性格、自我意识以及世界价值观等方面存在差异。
2.活动安排不当，未发挥学生的自主学习能力。
小组讨论表面活跃，但大多都是组长或个别学生积极参与，并没有对问题进行实质性的探究，没有融合小组的集体智慧。
小组合作学习在提高学生英语学习效率的同时，旨在培养学生自我思考、自主学习的能力，但是目前的小组合作学习并未发挥出该能力。
在小组寻找资料阶段，组内成员很难独立查找资料并且开动大脑参与活动，大多需要教师或者家人的提醒和监督，在学习中没有明确的目标，多为被动的去学习。
3.评价机制不健全，未发挥小组合作学习的实效性。
评价主体单一，尤其以教师评价为主，学生活动后并没有对活动进行评价与反思总结，单纯的只是为活动而活动了，从而失去了小组合作的真正意义。
英语 中期报告
《小学英语高效课堂教学策略研究》中期报告一、问题的提出新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学英语教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，英语教学焕发着新的活力。
但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。
我校小学英语的教与学还存在以下问题：第一，小学英语教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。
第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手操作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。
第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。
课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
《小学英语课程标准》指出：“英语教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习英语活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习英语知识”。
可见小学英语课堂的高效是在教师的启发引导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。
只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习英语，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们终身可持续发展奠定坚实的基础。
小学英语高效课堂教学策略研究，确立“以生为本”，“以学定教”，彻底改变传统的接受性学习方式，通过引导学生自主学习，合作学习、展示交流使所有学生能有效地学习，以实现高效课堂的目标，这正是本课题的理论和实践上具有研究价值的地方。
2024年六年级英语教学工作总结
2024年六年级英语教学工作总结一、认真备课、面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。
为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。
同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
六年级英语教学工作总结5一学期的教学工作结束了。
在这个学期中，我顺利地完成了六年级下册的英语教学工作。
在学期刚开始时，我面临了很多问题，和其他的老师们一样，不断发现新问题，不断解决新问题，在紧张的工作中，看到学生们取得的进步而欣喜若狂，看到他们退步而伤心。
小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告
小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告——越秀区铁四小学科研课题《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题越秀区铁四小学陈湘摘要：在教学过程中，有效教学是提高教学质量的关键，而课堂有效提问是有效教学的重要手段，它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。
关键词：小学英语、课堂、问题设计、有效性一、课题研究的背景现代教学理论认为：在课堂教学中，教师应以问题为纽带。
它不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带。
从心理学认知理论的角度看，学生所要掌握的知识建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。
如果教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，教学效果就不理想。
因此问题的好坏是一堂课成败的关键，它不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师生、生生的情感交流。
从多元智能角度分析，由于每个学生的智能差异，会造成学生理解方法的不同，设计问题要针对每个学生，使每个学生在课堂中有所收获。
可见课堂教学问题设计的有效性，已经是当前课堂教学的一项重要任务。
随着新课程教学改革的深入和发展，在以任务驱动为主要教学模式的英语课堂教学当中，我们该如何来提高英语课堂教学有效性。
英语课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用英语进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。
而要达到这些目标，我们需从问题的设计等方面来进一步努力和探索。
问题设计在教学中越来越不可忽视。
中小学英语 教学衔接
3、课外学习方法的指导
学好英语仅靠课堂45分钟是不够的，课堂教学与课外学习应相辅相承，因此应指导学生养成良好 的课外学习习惯——多说、多读、多写、多观察、多搜集。
三.注重教学方法的衔接
1、抓好复习。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节和教师与 学生的脱节。在上新课之前，仔细研究小学英语一至六册的内容。在开学的第一周，组织系统复习， 包括词汇、句子、语法和交际口语，让学生熟悉了小学的教学内容。
小学阶段和七年级的任务：
1、 三年级让学生知道单词是由字母构成的。 2、高年级要引导学生了解词性。如最简单的：名词、动词、形容词、冠词、介词等等。 3、积累常用的短语。
七年级首先让学生明白英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；了解简单的构词法；其 次在学生认识了解词性的基础上，逐渐渗透不同词性单词的具体用法。
第一部分 中小学英语教学 衔接的现状及成因分析
一、存在的问题：
1、学生对语言内容的掌握情况： 1）语音不标准 2）书写不规范、笔顺不正确 3）听力不过关 4）词汇贫乏
2、部分同学上课不爱发言，学习兴趣不高 3、学生普遍在英语学习中缺乏自信。 4、学生没有良好的学习习惯。 5、学习态度不端正。
二、成因分析：
2、使学生尽快适应中学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地 模仿，学生学习凭兴趣、靠督促，缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都 很小。针对学生的问题，我门应采取分阶段侧重解决、各个击破的措施。在批改书面作业时，采用 书写评分和内容评分相结合的方法，并开展书法竞赛活动，以求达到书写规范；用单词听写和竞赛 的方式，以减少拼写错误；采用英汉互译和故事改写的方式，发现典型错误，让大家都来改，并配 以单项练习，解决语法问题。
小学四年级英语教学反思3篇
小学四年级英语教学反思3篇【篇一】小学四年级英语教学反思一、英语学习的情况分析1、四年级学生处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆，总体的学习基础和学习习惯养成都比上一年级好，但是还有大多数同学上课不认真听讲，不把英语与语文数学科等同对待，学习态度极不认真。
情况不容乐观。
2、教学上的一些的困难词汇量较大，很多学生不能够认读。
教过之后再来认读大部分同学不能掌握。
3、家庭辅导的缺乏家长与教学配合的同步辅导是直接影响教学差距的一个非常重要的关键。
少了家长的课外督促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得非常快，学习自觉性也不高。
二、教学工作1、工作态度本学期来，我认真对待英语课堂的教学工作。
认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点；了解学生原有的知识技能的质量，对学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施；考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、了解学生情况，注重对学生自学能力的培养；在书写作业中，开始让学生抄写句子，当出现大小写不分的情况时，及时给学生分析，重视对学生书写规范性的培养；抓好课前3分钟和英语朗读，在朗读方面学生们有了很大的进步。
三、不足之处1、只管教学，不抓辅差。
只希望学生能自觉学习，没有严格地督促学生进行课后复习和检查，没有想办法帮助学生进行更好的学习。
从这一点上来说，我在辅差这一块做得非常不足。
以后应加强对学生进行辅差工作。
2、作业布置方面的缺失。
没能抓好作业的检查，给学生一个学习的紧张感，致使有部分学生常不按时完成作业。
面对这样的不足，我今后要加大力度做好学生思想工作，争取在下学期取得更好的成绩。
【篇二】小学四年级英语教学反思一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2024年小学五年级英语教师个人一学期工作总结（二篇）
2024年小学五年级英语教师个人一学期工作总结在本学期的教学工作中，我担任五年级的英语教学任务，始终秉持严谨、稳重的态度，严格遵循教学规范，致力于提升教学质量。
我注重教学的五个关键环节，课前精心准备教案，既深入研究教材，又充分了解学生需求，实施个性化教学，积极推动课堂改革，努力打造小学英语快乐课堂。
在此，我结合本学期的教学实践，对教学情况进行如下总结：一、精心备课，全面授课在备课过程中，我认真研读各类教学参考书，结合个人教学经验及学生实际情况，精心编写教案，制定详细的教学计划，并持续优化改进。
我致力于传授知识的也关注学生的全面发展，特别是对学业上遇到困难的学生，给予更多的关注与帮助。
在课堂上，我密切关注他们的学习状态，鼓励他们不要轻言放弃，耐心辅导他们复习遗漏的知识点，努力缩小与班级其他同学的差距，帮助他们树立学好各门课程的信心。
二、优化课堂教学，提升教学质量1. 创新教学方法：在课堂上，我采用多样化的教学手段，如实物教具、简笔画、情景教学、手势语言等，以激发学生的学习兴趣。
通过组织游戏、演唱英语歌曲等活动，营造轻松愉快的学习氛围，使学生能够在玩中学、在学中玩。
我鼓励学生大胆提问，注重发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，充分调动他们的学习积极性。
2. 细致批改作业：我坚持按时批改学生的作业，并详细标注批改意见。
对于普遍存在的错误，我会在全班范围内进行重复讲解与分析；对于个别学生的作业问题，我会采取面批的方式，逐一分析讲解，帮助学生解决疑难问题，从而提高教学质量。
3. 强化听力训练：为提升学生的英语听力水平，我经常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，并鼓励他们表演对话、背诵课文。
这些活动不仅锻炼了学生的听力能力，还增强了他们的口语表达能力。
三、关注个体差异，实施差异化辅导针对我所任教班级学生水平参差不齐的现状，我特别关注中差生的学习状况。
我尝试帮助他们找到自身的优点与不足，鼓励他们发扬优点、克服缺点。
小学英语分层教学现状、问题与对策研究
小学英语分层教学现状、问题与对策研究摘要：在小学阶段的英语教学中，分层教学具有一定的实效性，其能够对学生的差异予以足够的关注，促使学生能够在原有的基础之上获得一定程度的提升。
基于此，本篇文章对小学英语分层教学现状、问题、对策进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学英语；分层教学；现状、问题与对策引言由于每位学生受教育背景、智力水平、学习策略及方法等方面的差异，导致了他们在语言能力表现方面存在的巨大落差。
对此，教师就必须结合个体的最近发展区，实施分层教学方案，并设立分层目标，让各层次学生都能得到提高。
互联网＋背景下的微课在这其中能发挥辅助作用，可助教师在分层教学中高效解析疑难点，用几分钟的视频内容呈现复杂的教学信息，致力于将教学内容的难度最小化、复杂性最弱化，全面增进各层次学生的实际学习效率，以确保分层教法的强有力落实。
一、小学英语教学现状1.1学生的学习积极性不高英语是小学相对来说非比较重要的一门学科，但是由于学生的心智发展不是够成熟，没有意识到英语学习的重要性，学生对于英语学习的积极性不高，没有真正融入到英语学习当中，学习英语就是应付考试，体会不到英语学习的乐趣，甚至讨厌学习英语，严重影响英语学习效率。
1.2教师教学方式不合理在小学英语教学过程中，教师仍然采用传统的书本教学方式，英语课堂枯燥乏味，没有把学生作为教学的主体，学生缺乏学习的兴趣。
为了提高学生的学习成绩，教师往往采用题海战术，不停地让学生做试卷，给学生带来了很大的学习压力，学生对于英语学习会越来越吃力，甚至产生厌烦的心理，不利于学生的英语学习。
二、小学英语分层教学问题2.1对学生分层的依据过于单一大部分教师都是根据学生的学习成绩对学生进行分层的，这显然是不全面的。
学生良好的学习习惯和学习态度在一定程度上是比学习成绩更重要的。
学习成绩可能只是一时的，但是学习习惯和态度是一辈子的。
因此，教师在对学生进行分层时，也应该把学生的学习习惯和学习兴趣一并考虑在内，这是会影响到学生长远发展的。
小学英语学困生的成因及对策研究
小学英语学困生的成因及对策研究现阶段我国已在小学中开设了英语课，不过小学生在学习英语的过程中仍会遇到各种障碍，学生对英语课堂知识的掌握不塌实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而一部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，没有习惯性地实行课前预习、认真听课、课后即时复习，英语学习缺乏主动性等。
特别是小学低年级的学生，有些孩子先天上存有着某些因素，如上课不能坚持长时间的精神集中、知识的接受比起其他的孩子要慢得多。
这就形成了学困生。
这些孩子贪玩，课上学、课后忘，又不能自觉的实行适当的复习和作业的巩固。
导致26个字母不会背、不会写，数字不会说、不会听，单词课文不会听说、认读。
由此可见，如何实行补差，缩小两极分化，协助他们更有效地学习英语对我们老师来说责无旁贷且意义重大。
一、学困生成因的分析(一)家庭因素家长文化水平低。
在农村多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，绝绝大部分家长不懂英语，这样他们就很难辅导孩子的学习。
还有一个原因是家长教育方法不当。
不是认真说理教育，而是气急了就破口大骂或者棍棒加身。
有的家长则放任自流，任孩子随便地去学。
其结果，孩子没有动力和自制力去刻苦学习，这就又造成英语学困生的形成。
(二)学校因素1、教学思想上发生的偏差。
教学思想上发生的偏差主要表现是：教师、家长、社会对学生的期望值过高，要求脱离实际。
明知学习先天条件不一，却恨不得学生同步前进。
在小学教学原则中，提到一条“因材施教”原则，即指出教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地实行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
不过当今很多小学教师却把握不好班级集体教学的统一要求与学生身心发展个别差异之间的对立统一关系，对于所有学生特别是“吃不了”的学生都一概而论，实行所谓的“全面发展，大面积提升”教学2、教不得法，教法单一。
学生学习是一种理解活动。
这种对客观世界的理解不是消极被动的，而是在积极主动的活动中完成的。
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小学英语教学中存在的疑难问题
结合教学实际认为现阶段小学英语教学中存在的疑难问题主要有以下几点：
1、书本、作业本、试卷等上的印刷体和书写体有部分字母有较大差异，给学生学习带来困难。
印刷体的I和L几乎相同，造成学生不能规范书写字母和单词，特别是插班生就更差了。
2、平时练习中出现的图片识别问题。
课堂中的图片识别，部分强化，针对题目的灵活性，孩子的思维毕竟没有那么灵活。
我们的学习重点是单词或词组。
在以后的发展中，可以提升学习要求，但在小学阶段，应该以简单为主。
3、低段音标教学难取舍。
在低段是否要展开音标教学很是困惑。
新版教材的出现，已明确低段开始进行音标的学习，但是，我们发现很多字母的发音不光只有一个音标，不像我们的拼音那么的唯一性。
音标的灵活性对低段是一大难题。
然而音标的学习，对简单型单词的拼读又有很多的便利。
4、高段语法讲与不讲。
在小学很少涉及语法，但不讲又怕学生记不住。
英语中语法多了，相应的增大了学习任务。
而且小学生对语法概念的学习越多越是凌乱。
5、学生的说话能力很差，成绩好的是害怕自己说错不敢说，成绩差的是基础差不会说。
应该在课堂上怎样锻炼他们的语言表达能力？
6、对于音标的学习，学生在本节课里能够说、读，但是一旦放到作业、试卷里，学生就完全不会了，好的还能自己读一读试一试，成绩不好的，上课不愿开口的就完全靠自己瞎蒙。
7、英语三套作业，《抄写本》、《课堂作业本》、《每课一练》，对于学生而言，作业量太大。
并且学生不只是学英语这一门口，其他的课程对于学生而言会觉得更重要，往往很多调皮的学生不肯做家庭作业，多了不做，少了不做，找家长不做，让她留下来，等放学一找，早就溜得不见踪影了。
8、如何解决两极分化。
三年级学生刚开始接触英语的时候，几乎每个学生见到我都是很开心的，对英语学习有浓厚的兴趣，可是渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生，到了四年级现象开始明显化了，如何帮助他们这成为了难题。
9、在教学中发现学生的朗读发音、语调有问题时，一味强调发音的准确而纠正其发音，是否合理？或是忽视其发音，鼓励大胆发音？
10、为什么记忆单词会让学生感到困难？在朗读对话时，常有学生因单词不会读而停住，尤其是在做作业或者考试时，碰到一些相近的单词，学生会张冠李戴。
英语组2014/06/20。