多媒体讲义学习课件
合集下载
什么是多媒体课件
如医疗、军事、政府等 领域也可用于专业培训
和知识普及。
03
多媒体课件制作流程及技术要 求
策划与设计阶段
01
02
03
确定教学目标
明确课件的教学目的，分 析受众需求，确定课件的 教学内容和重点。
教学设计
进行教学流程设计，包括 教学内容的组织、教学方 法的选择、教学互动的设 置等。
界面设计
设计课件的用户界面，包 括布局、色彩、字体、图 标等，确保界面友好、易 操作。
。
可移植性强
课件应具有较强的可移植性，能 够在不同平台和设备上运行，方 便教师进行教学和学生进行学习
。
资源丰富多样
课件应提供丰富多样的教学资源 ，如例题、习题、实验等，以满
足不同学生的学习需求。
05
多媒体课件在现代教育中应用 前景展望
发展趋势预测
智能化发展
01
随着人工智能技术的不断进步，多媒体课件将实现更智能化的
02
多媒体课件类型及应用领域
按内容分类
知识点讲解类
针对某一具体知识点或概念进 行详细讲解，如数学公式推导
、历史事件解析等。
技能培训类
提供实际操作技能的培训，如 软件操作教程、烹饪技巧演示 等。
情境模拟类
模拟真实场景或事件，让学生 在虚拟环境中进行学习和体验 ，如虚拟实验室、模拟飞行等 。
游戏化学习类
什么是多媒体课件
目录
• 多媒体课件基本概念及特点 • 多媒体课件类型及应用领域 • 多媒体课件制作流程及技术要求 • 多媒体课件评价标准及方法 • 多媒体课件在现代教育中应用前景展望 • 总结回顾与拓展延伸
01
多媒体课件基本概念及特点
定义与功能介绍
和知识普及。
03
多媒体课件制作流程及技术要 求
策划与设计阶段
01
02
03
确定教学目标
明确课件的教学目的，分 析受众需求，确定课件的 教学内容和重点。
教学设计
进行教学流程设计，包括 教学内容的组织、教学方 法的选择、教学互动的设 置等。
界面设计
设计课件的用户界面，包 括布局、色彩、字体、图 标等，确保界面友好、易 操作。
。
可移植性强
课件应具有较强的可移植性，能 够在不同平台和设备上运行，方 便教师进行教学和学生进行学习
。
资源丰富多样
课件应提供丰富多样的教学资源 ，如例题、习题、实验等，以满
足不同学生的学习需求。
05
多媒体课件在现代教育中应用 前景展望
发展趋势预测
智能化发展
01
随着人工智能技术的不断进步，多媒体课件将实现更智能化的
02
多媒体课件类型及应用领域
按内容分类
知识点讲解类
针对某一具体知识点或概念进 行详细讲解，如数学公式推导
、历史事件解析等。
技能培训类
提供实际操作技能的培训，如 软件操作教程、烹饪技巧演示 等。
情境模拟类
模拟真实场景或事件，让学生 在虚拟环境中进行学习和体验 ，如虚拟实验室、模拟飞行等 。
游戏化学习类
什么是多媒体课件
目录
• 多媒体课件基本概念及特点 • 多媒体课件类型及应用领域 • 多媒体课件制作流程及技术要求 • 多媒体课件评价标准及方法 • 多媒体课件在现代教育中应用前景展望 • 总结回顾与拓展延伸
01
多媒体课件基本概念及特点
定义与功能介绍
920542-多媒体技术与应用——Photoshop、Flash、Authorware版-教学课件3-4：图层
行“图层”|“删除”|“隐藏图层”命令，可以在图层调板中同时删除隐藏图层。
5
图层混 合模式
混合模式指在Photoshop中，上面的图层与下面的图层的合成方法。使 用混合模式可以创建各种特殊效果，并且不会对图像造成任何破坏。
1 对混合模式的理解
使用混合模式合成图像的最大优点，就是在不对原图造成损害的情况下制作出多种丰富图 像效果。在图层调板中，选择要改变混合模式的图层，然后在图层调板上单击“正常”，选 择要混合的模式即可进行应用。在Photoshop中除了背景图层外，其他图层都支持混合模式。
4
图层的编辑
v（7）链接图层：在图层调板中选择要链接的两个或多个图层，然后单击调板底部的链接图层 按钮，可将它们链接。链接的图层将保持关联，比如会同时移动，直至取消它们的链接为止。 如要取消链接，可以选择一个连接的图层，然后的单击链接图层按钮。 v (8）锁定图层：按下图层调板中的锁定按钮，可以完全或部分锁定图层以保护其内容。如果要 取消锁定，可选择被锁定的图层，然后再次按下相应的锁定按钮即可。锁定图层对于处理图像 很有帮助，例如，如果希望某一图层上的图像位置保持不变，可以锁定此图层的位置。图层锁 定后，图层名称的右侧会出现一个锁图标 v（9）删除图层：在图层调板中，将要删除的图层目录拖动到“删除图层”按钮上，或者使用 菜单栏中的“图层”/“删除”命令，可以进行删除。 ✓ 提示：执行“图层”|“删除”|“链接图层”命令，可以在图层调板中同时删除链接图层；执
1 向下合并：将当前图层与其下方紧邻图层进行合并。可使用右键菜单;Ctrl+E>，合并后的图层将使用下面图层的名
2称 合并多个图层：将当前选择多个图层合并成一个图层。可使用右键菜单的“合并图层”， 或者执行“图层”|“合并图层”命令，按组合键<Ctrl+E>，合并后的图层使用上面图层的名称
5
图层混 合模式
混合模式指在Photoshop中，上面的图层与下面的图层的合成方法。使 用混合模式可以创建各种特殊效果，并且不会对图像造成任何破坏。
1 对混合模式的理解
使用混合模式合成图像的最大优点，就是在不对原图造成损害的情况下制作出多种丰富图 像效果。在图层调板中，选择要改变混合模式的图层，然后在图层调板上单击“正常”，选 择要混合的模式即可进行应用。在Photoshop中除了背景图层外，其他图层都支持混合模式。
4
图层的编辑
v（7）链接图层：在图层调板中选择要链接的两个或多个图层，然后单击调板底部的链接图层 按钮，可将它们链接。链接的图层将保持关联，比如会同时移动，直至取消它们的链接为止。 如要取消链接，可以选择一个连接的图层，然后的单击链接图层按钮。 v (8）锁定图层：按下图层调板中的锁定按钮，可以完全或部分锁定图层以保护其内容。如果要 取消锁定，可选择被锁定的图层，然后再次按下相应的锁定按钮即可。锁定图层对于处理图像 很有帮助，例如，如果希望某一图层上的图像位置保持不变，可以锁定此图层的位置。图层锁 定后，图层名称的右侧会出现一个锁图标 v（9）删除图层：在图层调板中，将要删除的图层目录拖动到“删除图层”按钮上，或者使用 菜单栏中的“图层”/“删除”命令，可以进行删除。 ✓ 提示：执行“图层”|“删除”|“链接图层”命令，可以在图层调板中同时删除链接图层；执
1 向下合并：将当前图层与其下方紧邻图层进行合并。可使用右键菜单;Ctrl+E>，合并后的图层将使用下面图层的名
2称 合并多个图层：将当前选择多个图层合并成一个图层。可使用右键菜单的“合并图层”， 或者执行“图层”|“合并图层”命令，按组合键<Ctrl+E>，合并后的图层使用上面图层的名称
多媒体CAI及其课件制作讲座
现代教育技术讲座 ----多媒体CAI及其课件制作
天津大学 祝士明 二oo六年十月
2020/12/1
现代教育技术
1
内容
第一部分 现代教育技术内涵及作用 第二部分 多媒体CAI技术简介 第三部分 多媒体CAI课件的制作
2020/12/1
现代教育技术
2
中国高等教育报 1998年5月16日“
制高点专题新闻” 发刊词 《勇立朝头》
“现代教育技术是当代教育改革的 制高点”。
中国教育报 1999年 开辟了专栏 “
制高点----现代教育技术”。
2020/12/1
现代教育技术
3
第一部分 现代教育技术内涵及作用
一.国外教育技术的产生与发展
1．科技成果被引入教育领域，导致教育技术 的产生
19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学 技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机 、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了 教育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不 久将在学校中废弃书本……，有可能利用电影 来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年 里，我们的学校将会得到彻底的改造。”
庞大的声音处理软件 Acid WAV 声音编辑与合成器
·声音数字化转换软件
Easy CD-DA Extractor 把光盘音轨 转换成WAV 格式文件
2020/12/1
现代教育技术
27
Exact Audio copy 把多种格式的音 轨转换成WAV 格式文件
Real Jukebox internet 互联网上 录制、编辑、播放数字、音频信号
2020/12/1
现代教育技术
18
4.对现代教育理念产生了影响 (1)使教与学模式和方法发生变化； (2)使学校教学环境和手段发生变化； (3)使教材的观念和形式发生变革； (4)使教育超出了学校的范围，带动教育
天津大学 祝士明 二oo六年十月
2020/12/1
现代教育技术
1
内容
第一部分 现代教育技术内涵及作用 第二部分 多媒体CAI技术简介 第三部分 多媒体CAI课件的制作
2020/12/1
现代教育技术
2
中国高等教育报 1998年5月16日“
制高点专题新闻” 发刊词 《勇立朝头》
“现代教育技术是当代教育改革的 制高点”。
中国教育报 1999年 开辟了专栏 “
制高点----现代教育技术”。
2020/12/1
现代教育技术
3
第一部分 现代教育技术内涵及作用
一.国外教育技术的产生与发展
1．科技成果被引入教育领域，导致教育技术 的产生
19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学 技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机 、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了 教育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不 久将在学校中废弃书本……，有可能利用电影 来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年 里，我们的学校将会得到彻底的改造。”
庞大的声音处理软件 Acid WAV 声音编辑与合成器
·声音数字化转换软件
Easy CD-DA Extractor 把光盘音轨 转换成WAV 格式文件
2020/12/1
现代教育技术
27
Exact Audio copy 把多种格式的音 轨转换成WAV 格式文件
Real Jukebox internet 互联网上 录制、编辑、播放数字、音频信号
2020/12/1
现代教育技术
18
4.对现代教育理念产生了影响 (1)使教与学模式和方法发生变化； (2)使学校教学环境和手段发生变化； (3)使教材的观念和形式发生变革； (4)使教育超出了学校的范围，带动教育
多媒体的公开课课件PPT
文章背景知识
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
关键词
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
关键词
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
关键词
感谢您的观看！
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
03
课文赏析
• 添加相关标题文字 • 添加相关标题文字
• 添加相关标题文字 • 添加相关标题文字
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
点击此处添加文本内容 XXXXXX
拓展训练/分组练习
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
关键词
点击此处添加标题内容
点击此处添加文本内容 XXXXXX
04 拓展训练/分组练习 • 添加相关标题文字 • 添加相关标题文字 • 添加相关标题文字 • 添加相关标题文字
数学多媒体课件ppt
学生群体
适用于各个年龄段的学生，特别是对于抽象思维要求较高的数学课 程，多媒体课件能够通过直观的方式帮助学生理解。
教学内容
适用于各种数学教学内容，如代数、几何、概率统计等，通过图形 、动画等形式增强学生的理解。
教学效果评价
学习效果提升
01
通过多媒体课件的直观展示，学生能够更好地理解抽象的数学
概念，从而提高学习效果。
数学多媒体课件
目 录
• 引言 • 课件内容设计 • 课件制作技术 • 课件应用与评价 • 案例分析 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
目的
数学多媒体课件旨在通过多媒体技术，如动画、图形、声音 等，提高数学教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握数学 知识。
背景
随着科技的不断发展，多媒体课件已经成为现代教育中不可 或缺的一部分。特别是在数学教学中，由于数学知识的抽象 性和复杂性，多媒体课件的应用显得尤为重要。
案例二：数学公式的交互式学习
总结词：及时反馈
详细描述：交互式学习能够及时反馈学生的学习情况，帮助 学生发现自己的不足之处。通过即时评分和解析，学生可以 了解自己在公式运用上的薄弱环节，进而针对性地加强练习 。
案例三：数学问题的模拟解决
总结词
真实情境模拟
详细描述
模拟解决数学问题能够让学生在真实的情境中运用数学知识，提高解决实际问题的能力 。例如，模拟购物时计算折扣、模拟工程问题中计算材料用量等，让学生在模拟情境中
多媒体课件的应用范围不断扩大，不 仅限于课堂教学，还可以用于远程教 育、自主学习和数学竞赛等领域。
未来发展方向
增强现实和虚拟现实技术
利用AR和VR技术为学生提供沉浸式 的数学学习体验，帮助学生更直观地 理解抽象概念。
适用于各个年龄段的学生，特别是对于抽象思维要求较高的数学课 程，多媒体课件能够通过直观的方式帮助学生理解。
教学内容
适用于各种数学教学内容，如代数、几何、概率统计等，通过图形 、动画等形式增强学生的理解。
教学效果评价
学习效果提升
01
通过多媒体课件的直观展示，学生能够更好地理解抽象的数学
概念，从而提高学习效果。
数学多媒体课件
目 录
• 引言 • 课件内容设计 • 课件制作技术 • 课件应用与评价 • 案例分析 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
目的
数学多媒体课件旨在通过多媒体技术，如动画、图形、声音 等，提高数学教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握数学 知识。
背景
随着科技的不断发展，多媒体课件已经成为现代教育中不可 或缺的一部分。特别是在数学教学中，由于数学知识的抽象 性和复杂性，多媒体课件的应用显得尤为重要。
案例二：数学公式的交互式学习
总结词：及时反馈
详细描述：交互式学习能够及时反馈学生的学习情况，帮助 学生发现自己的不足之处。通过即时评分和解析，学生可以 了解自己在公式运用上的薄弱环节，进而针对性地加强练习 。
案例三：数学问题的模拟解决
总结词
真实情境模拟
详细描述
模拟解决数学问题能够让学生在真实的情境中运用数学知识，提高解决实际问题的能力 。例如，模拟购物时计算折扣、模拟工程问题中计算材料用量等，让学生在模拟情境中
多媒体课件的应用范围不断扩大，不 仅限于课堂教学，还可以用于远程教 育、自主学习和数学竞赛等领域。
未来发展方向
增强现实和虚拟现实技术
利用AR和VR技术为学生提供沉浸式 的数学学习体验，帮助学生更直观地 理解抽象概念。
梅耶的多媒体教学原则PPT课件
梅耶的多媒体教学原则
1.聚焦要义原则 2.提示结构原则 3.控制冗余原则 4.空间临近原则 5.时间临近原则
原则
1 聚焦要义原则 所谓聚焦要义原则（Coherence Principle），是指由于 所授课中存在一些无关教学目标达成的材料，因此必 须从多媒体授课中删除那些无关的文字、声音和画面 等。梅耶提出聚焦要义的三种情形：删除那些有趣但 又无关的文字和画面；删除那些有趣但又无关的声音 和音乐；删除那些多余的文字和符号
返回
2 提示结构原则 所谓提示结构原则（Signaling Principle），是指如果给 学习者学习提示，突出主要学习材料的组织，那么学 习者的学习效果会更好（Mayer，2009）。提示可以 帮助学习者减少不必要的外在认知加工，把注意力集 中在课文的一些关键要素上，并且将它们关联起来。
返回
3 控制冗余原则 所谓控制冗余原则（Redundancy Principle），是指以 画面、解说两种形式呈现信息所产生的学习效果要比 以画面、解说、文本三种形式呈现信息所产生的效果 好（Mayer，2009）。然而，有人主张在动画、解说 的基础上再添加与解说内容相同的文字，认为这样会 产生更好的学习效果。
THANKS
2020
.
9
2019/12/31
.
10
返回
4
空间临近原则
所谓空间临近原则（Spatial Contiguity Principle），是 指在书本页面上或电脑屏幕上将画面与描述画面的文
字紧邻呈现比分开呈现更能促进学习者的学习
（Mayer，2009）。
返回
5 时间临近原则
所谓时间临近原则（Temporal Contiguity Principle）， 是指画面与对画面的解说同时呈现比前后相继呈现更 能促进学习者的学习（Mayer，2009）。梅耶将画面 与画面解说在同一时间呈现称为“同步呈现” （Simultaneous Presentation），将二者在前后两个不 同时间分开呈现称为“继时呈现”
1.聚焦要义原则 2.提示结构原则 3.控制冗余原则 4.空间临近原则 5.时间临近原则
原则
1 聚焦要义原则 所谓聚焦要义原则（Coherence Principle），是指由于 所授课中存在一些无关教学目标达成的材料，因此必 须从多媒体授课中删除那些无关的文字、声音和画面 等。梅耶提出聚焦要义的三种情形：删除那些有趣但 又无关的文字和画面；删除那些有趣但又无关的声音 和音乐；删除那些多余的文字和符号
返回
2 提示结构原则 所谓提示结构原则（Signaling Principle），是指如果给 学习者学习提示，突出主要学习材料的组织，那么学 习者的学习效果会更好（Mayer，2009）。提示可以 帮助学习者减少不必要的外在认知加工，把注意力集 中在课文的一些关键要素上，并且将它们关联起来。
返回
3 控制冗余原则 所谓控制冗余原则（Redundancy Principle），是指以 画面、解说两种形式呈现信息所产生的学习效果要比 以画面、解说、文本三种形式呈现信息所产生的效果 好（Mayer，2009）。然而，有人主张在动画、解说 的基础上再添加与解说内容相同的文字，认为这样会 产生更好的学习效果。
THANKS
2020
.
9
2019/12/31
.
10
返回
4
空间临近原则
所谓空间临近原则（Spatial Contiguity Principle），是 指在书本页面上或电脑屏幕上将画面与描述画面的文
字紧邻呈现比分开呈现更能促进学习者的学习
（Mayer，2009）。
返回
5 时间临近原则
所谓时间临近原则（Temporal Contiguity Principle）， 是指画面与对画面的解说同时呈现比前后相继呈现更 能促进学习者的学习（Mayer，2009）。梅耶将画面 与画面解说在同一时间呈现称为“同步呈现” （Simultaneous Presentation），将二者在前后两个不 同时间分开呈现称为“继时呈现”
现代教育技术课件第4章 多媒体环境下的教与学
计算机教学
是以计算机为对象的教学活动，包括计算机结 构、原理、编程、操作以及应用技巧。 信息时代向教育提出的一个重要任务就是要使 未来的人都能应用计算机，并具有一定的计算 机文化修养，80年代初，人们把它称之为计算 机文化(Computer Literacy)。 具体的说，计算机文化可以归纳为一下几个主 要方面：普及计算机常识，使学生具有较强的 计算机意识，一定的计算机应用能力和程序设 计能力。
该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类：
常见的CAI基本教学模式
(1)操练与练习 (2)个别指导 (3)教学测验（计算机辅助测试CAT） (4)教学模拟 (5)问题解答 (6)教学游戏
(1)操练与练习
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功
能，这是多媒体教学最常用的模式。
该模式并不向学生传授新知识和新技能，只
流媒体
流媒体指的是一类采用流式传输方式在网
络上播放的媒体格式。流媒体的数据流随 时传送随时播放（边下载边播放），极大 地减少用户等待的时间。 目前市场上主流的流媒体技术有： ①RealNetworks公司的RealMedia。 ②Microsoft公司的WindowsMedia。 ③Apple公司的QuickTime。 对应的采用流媒体技术的音视频文件主要 有三大“流派”。
计算机辅助教学
计算机辅助教学技术是一种新的教育
技术，被认为是人类教育史上继文字 出现、学校创立、活字印刷之后的第 四次革命。 它代表着一种新的教学思想与教学方 式，反映了一所学校教学手段现代化 的程度。
计算机辅助教学
CAI (Computer Assisted Instruction)
多媒体技术
一般认为，多媒体技术是指把文字、声 音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通 过计算机进行交互式综合处理的技术。 即： 通过计算机用多种媒体手段来存 储、传播和处理信息的技术。 多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图 像处理、信号处理、人工智能、网络和通信 等等广泛的技术领域。
最全面多媒体课件制作培训教案2021
多媒体课件制作培训教案快速建立PPT演示文稿1、教师和学员一起在形式。
WOR D中输入一段文字，然后步骤式教学员如何整理成大纲操作步骤：单击“视图”菜单→“工具栏”→“大纲”，在“格式”工具栏的下面会出现“大纲”工具栏，如图所示然后单击，使其生成演示文稿中每张幻灯片的标题，即1级标题，然后对标题下的内容使其生成2级、3级、4级等标题。
2、发送到PPT中，生成PPT演示文稿操作步骤：在WO R中D将文字内容设置成大纲形式后，就可以导入到PPT 中，在WO R中D单击“文件”菜单→“发送”灯片。
→“office powerpoint ”就可以生成幻3、套用PPT模板“格式”→“幻灯片设计”，在右边“幻灯片设计”栏内有你想要应用的模板图标，然后点击模板图标右侧的下拉列表箭头，并选择“应用于选定幻灯片”。
4、设置动画方案“幻灯片放映”→“动画方案” ，然后单击选择一种动画方式，即可完成设置。
5、设置幻灯片切换效果为了增强幻灯片的放映效果，我们可以为每张幻灯片设置切换方式，以丰富其过渡效果。
①选中需要设置切换方式的幻灯片。
②执行“幻灯片放映→幻灯片切换”命令，打开“幻灯片切换”任务窗格。
③选择一种切换方式（如“横向棋盘式”），并根据需要设置好“速度”、“声音”、“换片方式”等选项，完成设置。
注意：如果需要将此切换方式应用于整个演示文稿，只要在上述任务窗格中，单击一下“应用于所有幻灯片”按钮就可以了。
6、“自动调整”按钮的使用如果在一张幻灯片中出现了太多的文字，你可以用“自动调整”功能把文字分割成两张幻灯片。
方法：点击文字区域就能够看到区域左侧的“自动调整”按钮（它的形状是上下带有箭头的两条水平线），点击该按钮并从子菜单中选择“拆分两个幻灯片间的文本”。
7、软回车变为硬回车或空行删除解决方法：单击“编辑”菜单——“替换”命令空行删除如图：然后单击“全部替换”即可。
软回车变为硬回车如图：然后单击“全部替换”即可。
英语多媒体经典课件(ppt 34页)PPT学习课件
而否定句就是在谓语动词前面加上 didn’t 然后动词变成原型。
1. They had a meeting last week.
2. Miss Li got to school twenty minutes ago.
3. I did homework on Saturday afternoon. 1. They didn’t have a meeting last week.
不规则变化
come ---came can---could may --- might leave --- left
read --- read do ---did eat --- ate have --- had write ---wrote put ---put think --- thought hear --- heard
afternoon? 2) What did Tim do last Sunday
afternoon? 3) When did Tim play football?
• 过去时的特殊疑问句
• 1) My parents studied in the USA When
•
①
②
③
• they were young.
He played basketball. She went to school.
Please look at the following sentences
I am twelve years old.
I was eleven years old.
He is in Beijing now.
He was in Shanghai yesterday.
They are in China today.
初中生《安全出行珍爱生命》交通安全教育主题班会PPT多媒体课件
学生是祖国的希望，代表着民 族的未来。学生能否健康成长，直 接关系到教育的成败，关系到人民 的切身利益和国家的前途命运。保 护学生的安全健康是人民的责任， 全社会的大事。今天我们召开“交 通安全记心间”主题班会活动，就 是向同学们宣传交通安全知识，希 望每位同学心中有交通安全意识， 时时刻刻紧记住要遵守交通规则。
三通过。
• 2、不坐无牌无证、报废的机动车。
• 4、不坐未经检验合格的机动车。 • 5、不坐货运车辆、农用车辆、拖拉机。
交警提醒:
• 交通安全五不准： • 1、不准无证驾驶机动车。
• 2、不准闯红灯。 • 3、不准在公路上扶身并行，相互追逐、曲折 竞驶或突然猛拐。 • 4、不准翻越护栏。 • 5、不准在公路上玩耍。
你还知道我国哪些明星死于交通事故？
一代笑星的陨落
洛桑，藏族笑星。洛桑有极强的模仿力和口技功夫, 他从小就显露出艺术表演的才华。自1993年在中央电视 台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”而 一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把其表演和模仿特长发 挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江 南北。 遗憾的是，这位年轻的笑星过早地升起，又过早地陨 落了。1995年10月2日洛桑醉酒驾车，由于车速过快， 一头撞入停在路中正在修理的大卡车之中，因伤势太重， 迅即身亡。去世时年仅27岁。
6
注 意
当走路只顾着谈天说地，没有留意地 面的情况时，很容易发生意外。 7
注 意
坐车时，能把头、手伸出车外，这样 很容易在两车相会时出现意外事故。
8
交警提醒:
• • • • • • • • • • • • •
交警提倡 : • 交通安全必须：横过公路要一停二看
骑自行车九不准 一、不在机动车道内骑自行车. 二、自行车不逆向行驶. 三、骑自行车是不带人 . 交通安全五不坐： 四、骑自行车不闯红灯. 五、骑自行车不撑伞 . 1、不坐超载的机动车。 六、骑自行车不攀扶其它车辆. 七、骑自行车不双手离把. 八、未满12周岁不骑车上路. 九、骑自行车不突然强行猛拐 3、不坐非法营运机动车。
中学生心理健康“阳光心灵,美好生活”主题班会PPT多媒体课件
• B，选“一群一起玩的朋友 ”： 你不太擅长于表述，在 人多的场合会显得不知所措 。你性格上最大的弱点就是 过于内向。 大胆地与陌生人说话吧， 只要打开了这个匣子，你会 发现，开朗原来这么容易。
• C，选“让自己的钱增值10 倍”： 你是一个矛盾的人，你性 格上最大的弱点就是贪婪。 对金钱欲望的贪婪也许 短期上会让你赚点儿钱，但 长期你会吃亏的。
乐观心态者，总能发现生活细处的美好，看到希望。能苦中作
乐，生活渐入佳境。
⒉ 进行积极的自我暗示 心理学说希望就是人积极的自我暗示， 它可以增强自信与自制力，从而激发人的 潜力。而消极的自我暗示将导致自卑乃至 绝望，危害相当大。保险公司的员工每天 工作的第一件事就是大声喊出：我能，我 行，我可以！用以鼓励激发自己。
抑郁症
抑郁症是一种以抑郁情绪为突出症状的一 种心理疾病。抑郁以忧郁和厌世心理特点 表现出来，病人有凄凉感，常唉声叹气， 对人对事物失去兴趣，常头痛、心烦、多 恐惊梦、乏力、腹泻等。此病症严重时， 人会感到强烈厌世，甚至有自杀念头。
强迫症
强迫症是以强迫症状为核心的一种心 理疾病。病人常有无法自我克制的、重复 出现的某种观念、意向和行为，深陷其中 而又无法自拔，因此，病人感到非常痛苦 和不安。
神经症
世界卫生组织根据各国的调查资料推算，世 界总人口中的5%～8%患有神经症或人格障碍，其 人数是重性精神病障碍的5倍。对于处在青年期 的大学生来说，神经症也是一种较为常见、较为 严重的功能性心理障碍。 主要表现为烦躁、紧张、焦虑、恐怖、强迫 症状、疑病症状、心情抑郁或分离症状、转换症 状等。它包括抑郁性神经症、焦虑性神经症、强 迫性神经症、疑病性神经症、恐怖性神经症、癔 症性神经症、神经衰弱等。它的发病机制和临床 表现各不一致，比较复杂
冀教版七年级全一册信息技术课件 第11课 制作多媒体演示文稿(共19张PPT)
课后练 习
2、在演示文稿里第3张幻灯片的后面，增加下面三张 幻灯片。
提示：使用“剪贴画和文 本”版式。
谢谢
第1步：打开“插入”莱单里的“图片” 子菜单，执行其中的“来自文件”命令， 在幻灯片中插入一幅配合文本框内容的图 片。
第2步：单击绘图工具栏 中的 按钮，在弹出的 自选图形列表框中单击 “标注”选项，打开包含 各种标注符号的列表框。
学习过 程
第3步：单击其中的“云形标注”，然后移 指针到编辑区。指针变成十字形时，向右 下角拖动鼠标指针，绘制一个标注图形， 图形中有一个闪烁的插入点。
学习过 程
第5步：单击绘图工具栏中的“填充颜色”按钮 右侧的 按钮，打开颜色列表框后，单击其中的 黄色色标，把文本框的背景设为黄色。
第6步：单击 按钮，保存文件。
学习过 程
三、插入自选图形
要实现第2张幻灯片的效果，还需要进一步 编辑幻灯片，在幻灯片中插入图片、绘制自选 图形。
学习过 程
动手做：插入图片和自选图 形。
第5步：拖动剪贴画四周的操作点，适当 调整它的大小。 第6步：以“骆驼和羊的故事”为文件名 保存幻灯片。
学习过 程
二、插入文本框
要制作第2张幻灯片，可先按下列方法 插入文本框。
动手做：插入文 本框。
第1步：单击常用工具栏里的 按 钮，新建一张“空白”版式的幻灯 片。
学习过 程
第2步：单击绘图工具栏 中的“竖排文本框”按 钮 ，在空白幻灯片的右 侧从左上向右下拖动指针， 拉出一个虚线框后放开鼠 标。 第3步：按照右图所示， 在框中输入文字，并设置 适当的字体、字号、字形 及颜色。 第4步：单击插入的文本 框，选定它。
学习过 程
第2步：单击绘图工具栏中的 按钮，插 入艺术字“骆驼和羊的故事”，设置适当 的艺术字式样。 第3步：单击绘图工具栏中的“插入剪贴画” 按钮 ，打开“插入剪贴画”对话框。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2/6/2021 5
多媒体学习认知理论：我们是如何学习的
声音 文本
减少外在认知加工
促进生成认知加工
语词 画面
耳朵
选择 词语
声音 组织
词语
言语模型
眼睛
选择 图像
图像
组织 图像
图像模型
整合
先前知识
图片 动画
管理必要认知加工
2/6/2021 6
减少外在认知加工
2/6/2021 7
管理必要的认知加工
2/6/2021 8
促进生成性认知加工
2/6/2021 9
多媒体学习高级原则
2/6/2021 10
多媒体学习高级原则
2/6/2021 11
多媒体学习高级原则
2/6/2021 12
Let’s start
2/6/2021 13
双通道假设
文字 图片 动画 …
视觉通道
声音
听觉通道
2/6/2021 14
容量有限理论
2/6/2021 42
信号原则
In the previous chapter, we examined a straightforward way of minimizing extraneous processing during multimedia learning – namely, deleting extraneous material from the multimedia lesson.Extraneous material can draw the
切割线定理是指从圆外一点引圆的切线和割线， 切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比 例中项
切割线定理: PT²=PD·PC
2/6/2021 33
多媒体原则
图片类型 装饰型 描述型 关系型 组织型 转换型 说明型
作用 不推荐使用 表征物体 说明联系 展示组织关系 展示过程说明 展示内部结构
2/6/2021 34
外在认知负荷-举例
看 得累 也是一 种外 在认 知负 荷
看得累也是一种外在认知负荷
避免在词语之间换行！
2/6/2021 21
外在认知负荷-举例
2/6/2021 22
外在认知负荷-举例
使用参考线，总是对不齐的排版也是认知负荷
2010版视图中勾选参考线
2003版视图中网格与参考线
2/6/2021 23
认知负荷理论-内在认知负荷
在ax + b=0中， x = -b/a
内在认知负荷取决于材料本身的认知难度，往往 与材料中元素的多少和元素间关系的复杂程度有 关
2/6/2021 24
认知负荷理论-相关认知负荷
人脑有限的认知资源
外在认知负荷
内在认知负荷
相关认知负荷：内在认知负荷-外在认知负荷
2/6/2021 25
无关声音
雨
露
雾
液态
雪
雹
冰
花
固态
雾
霜
冰
凇
云
固、液态
水 无色、无味、 蒸 透明、看不 气态
气见
2/6/2021 31
夸张动画
说出下面现象的物态变化
河面上冰冻解了 夏天，湿衣服变干 草木上的露珠 冰冻的衣服干了 窗上的冰花 冬天，河水封冻了
凝华 汽化 凝固 熔化 液化 升华
2/6/2021 32
多媒体原则
2/6/2021 38
多媒体原则
说明型图片——因果关系类知识
2/6/2021 39
多媒体原则
更多情况下，抽象图片的效果优于真实图片
细胞有丝分裂的过程
2/6/2021 40
通道原则
2/6/2021 41
通道原则
间期：DNA的复制、蛋白质的合成 前期：核仁核膜消失，出现染色体和 纺锤体 中期：染色体在赤道板上排列整齐， 此时形态和书面最为清晰 后期：均匀分布牵拉到两级 末期：核仁核膜出现，染色体和纺锤 体消失，与前期的情况正好相反
多媒体学习课件
精品jing
易水寒江雪敬奉
作者及参考书目
(Richard E. Mayer)
Multimedia Learning
The Cambridge Handbook of Multimedia Learning
2/6/2021 2
目录
2/6/2021 3
前言
2/6/2021 4
三大基本假设
多媒体原则
描述型图片——事实、概念类知识
2/6/2021 35
多媒体原则
关系型图片——原理类知识
切割线定理: PT²=PD·PC
2/6/2021 36
多媒体原则
组织型图片——事实、概念类知识
2/6/2021 37
多媒体原则
转换型图片——程序，任务类知识
取下灯帽 用火柴点燃 使用外焰加热 用灯帽盖灭
选择 词语
声音
选择 图像
图像
容量有限
2/6/2021 28
一致性原则-边界条件
一致性原则适用于低经验的、缺乏领域知识的学习者； 成人似乎比儿童更容易屏蔽无关声音或音乐的干扰， 但需要实验验证
因此，尽量避免在呈现材料中加入
无关的语词 ，无关的图片 无关的声音或音乐
2/6/2021 29
无关图片
2/6/2021 30
必要的材料 learner’s attention and
thereby cause the learner
被突出时， to engage in cognitive
切割线定理: PT²=PD·PC
2/6/2021 17
外在认知负荷-举例
看不清就是一种认知负荷
2/6/2021 18
外在认知负荷-举例
字体：使用微软雅黑而非宋体并注意你的字号
微软雅黑
宋体
2/6/2021 19
外在认知负荷-举例
注意色彩的搭配
白底黑字，红色突出是最经典的搭配
2/6/2021 20
每个通道具有有限的加工容量，尽管具有人均差异， 平均记忆广度仍较小，大约在7±2个组块
平均组块
2/6/2021 15
主动加工理论
整合
人是寻求使多媒体呈现有意义的 主动加工者
2/6/2021 16
认知负荷理论-外在认知负荷
圆幂定理是平面几何中的一个定理，是相交弦定理、切割线定理及割线 定理(切割线定理推论)的统一与归纳（根据两条与圆有相交关系的线的 位置不同而衍生出）。其中切割线定理是我们要学习的内容，它的内容 是：从圆外任一点作一个圆的切线和割线，从该点到切线与圆交点的距 离是该点到割线的其中一个交点的距离和另一个与割线交点距离的比例 中项。
认知负荷理论
2/6/2021 26
一致性原则
1、当多媒体呈现中加入有趣但无关的语词和画面时， 学生的学习会受损害
2、当多媒体呈现中加入有趣但无关的声音和音乐时， 学生的学习会受损害
3、当把多媒体呈现中不必要的语词删除时，学生的 学习会受损害
2/6/2021 27
一致性原则-理论依据
加入有趣内容的理由： 唤醒理论
多媒体学习认知理论：我们是如何学习的
声音 文本
减少外在认知加工
促进生成认知加工
语词 画面
耳朵
选择 词语
声音 组织
词语
言语模型
眼睛
选择 图像
图像
组织 图像
图像模型
整合
先前知识
图片 动画
管理必要认知加工
2/6/2021 6
减少外在认知加工
2/6/2021 7
管理必要的认知加工
2/6/2021 8
促进生成性认知加工
2/6/2021 9
多媒体学习高级原则
2/6/2021 10
多媒体学习高级原则
2/6/2021 11
多媒体学习高级原则
2/6/2021 12
Let’s start
2/6/2021 13
双通道假设
文字 图片 动画 …
视觉通道
声音
听觉通道
2/6/2021 14
容量有限理论
2/6/2021 42
信号原则
In the previous chapter, we examined a straightforward way of minimizing extraneous processing during multimedia learning – namely, deleting extraneous material from the multimedia lesson.Extraneous material can draw the
切割线定理是指从圆外一点引圆的切线和割线， 切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比 例中项
切割线定理: PT²=PD·PC
2/6/2021 33
多媒体原则
图片类型 装饰型 描述型 关系型 组织型 转换型 说明型
作用 不推荐使用 表征物体 说明联系 展示组织关系 展示过程说明 展示内部结构
2/6/2021 34
外在认知负荷-举例
看 得累 也是一 种外 在认 知负 荷
看得累也是一种外在认知负荷
避免在词语之间换行！
2/6/2021 21
外在认知负荷-举例
2/6/2021 22
外在认知负荷-举例
使用参考线，总是对不齐的排版也是认知负荷
2010版视图中勾选参考线
2003版视图中网格与参考线
2/6/2021 23
认知负荷理论-内在认知负荷
在ax + b=0中， x = -b/a
内在认知负荷取决于材料本身的认知难度，往往 与材料中元素的多少和元素间关系的复杂程度有 关
2/6/2021 24
认知负荷理论-相关认知负荷
人脑有限的认知资源
外在认知负荷
内在认知负荷
相关认知负荷：内在认知负荷-外在认知负荷
2/6/2021 25
无关声音
雨
露
雾
液态
雪
雹
冰
花
固态
雾
霜
冰
凇
云
固、液态
水 无色、无味、 蒸 透明、看不 气态
气见
2/6/2021 31
夸张动画
说出下面现象的物态变化
河面上冰冻解了 夏天，湿衣服变干 草木上的露珠 冰冻的衣服干了 窗上的冰花 冬天，河水封冻了
凝华 汽化 凝固 熔化 液化 升华
2/6/2021 32
多媒体原则
2/6/2021 38
多媒体原则
说明型图片——因果关系类知识
2/6/2021 39
多媒体原则
更多情况下，抽象图片的效果优于真实图片
细胞有丝分裂的过程
2/6/2021 40
通道原则
2/6/2021 41
通道原则
间期：DNA的复制、蛋白质的合成 前期：核仁核膜消失，出现染色体和 纺锤体 中期：染色体在赤道板上排列整齐， 此时形态和书面最为清晰 后期：均匀分布牵拉到两级 末期：核仁核膜出现，染色体和纺锤 体消失，与前期的情况正好相反
多媒体学习课件
精品jing
易水寒江雪敬奉
作者及参考书目
(Richard E. Mayer)
Multimedia Learning
The Cambridge Handbook of Multimedia Learning
2/6/2021 2
目录
2/6/2021 3
前言
2/6/2021 4
三大基本假设
多媒体原则
描述型图片——事实、概念类知识
2/6/2021 35
多媒体原则
关系型图片——原理类知识
切割线定理: PT²=PD·PC
2/6/2021 36
多媒体原则
组织型图片——事实、概念类知识
2/6/2021 37
多媒体原则
转换型图片——程序，任务类知识
取下灯帽 用火柴点燃 使用外焰加热 用灯帽盖灭
选择 词语
声音
选择 图像
图像
容量有限
2/6/2021 28
一致性原则-边界条件
一致性原则适用于低经验的、缺乏领域知识的学习者； 成人似乎比儿童更容易屏蔽无关声音或音乐的干扰， 但需要实验验证
因此，尽量避免在呈现材料中加入
无关的语词 ，无关的图片 无关的声音或音乐
2/6/2021 29
无关图片
2/6/2021 30
必要的材料 learner’s attention and
thereby cause the learner
被突出时， to engage in cognitive
切割线定理: PT²=PD·PC
2/6/2021 17
外在认知负荷-举例
看不清就是一种认知负荷
2/6/2021 18
外在认知负荷-举例
字体：使用微软雅黑而非宋体并注意你的字号
微软雅黑
宋体
2/6/2021 19
外在认知负荷-举例
注意色彩的搭配
白底黑字，红色突出是最经典的搭配
2/6/2021 20
每个通道具有有限的加工容量，尽管具有人均差异， 平均记忆广度仍较小，大约在7±2个组块
平均组块
2/6/2021 15
主动加工理论
整合
人是寻求使多媒体呈现有意义的 主动加工者
2/6/2021 16
认知负荷理论-外在认知负荷
圆幂定理是平面几何中的一个定理，是相交弦定理、切割线定理及割线 定理(切割线定理推论)的统一与归纳（根据两条与圆有相交关系的线的 位置不同而衍生出）。其中切割线定理是我们要学习的内容，它的内容 是：从圆外任一点作一个圆的切线和割线，从该点到切线与圆交点的距 离是该点到割线的其中一个交点的距离和另一个与割线交点距离的比例 中项。
认知负荷理论
2/6/2021 26
一致性原则
1、当多媒体呈现中加入有趣但无关的语词和画面时， 学生的学习会受损害
2、当多媒体呈现中加入有趣但无关的声音和音乐时， 学生的学习会受损害
3、当把多媒体呈现中不必要的语词删除时，学生的 学习会受损害
2/6/2021 27
一致性原则-理论依据
加入有趣内容的理由： 唤醒理论