语言理论摘抄
专业的语言学理论解析
专业的语言学理论解析语言学是一门研究语言的学科，它涉及到词汇、语法、语音以及语言的意义和使用等多个方面。
本文将对语言学的一些重要理论进行解析，并分析它们在语言学研究中的应用。
一、结构主义理论结构主义理论是语言学中一种重要的理论框架，主要关注语言结构的组织和相关规则。
该理论认为，语言是由各个结构单元组成的，这些单元之间存在着特定的关系。
其中，最为关键的是句子的结构，也就是句法。
在结构主义理论中，语言结构被认为是独立于意义和使用的，因此，语言学家主要关注的是句子内部的结构关系，以及不同句子之间的对比和关联。
通过分析句子的结构，我们可以揭示语言的普遍规律和系统性。
二、生成语法理论生成语法理论是对结构主义理论的一种重要扩展。
它认为，语言的结构是由具体的生成规则按照一定的过程逐步构建而成的。
生成语法理论提出了各种生成规则，如短语结构规则和转换规则，并通过这些规则生成出符合语法的句子。
与结构主义理论不同，生成语法理论强调语言的生成过程和语言表达的构造性。
它认为，语言的结构和意义是密切相关的，不能将它们割裂开来。
通过生成语法的分析，我们可以了解到句子生成的方式以及其所包含的语言规则。
三、认知语言学理论认知语言学是一种注重语言认知和心理过程的语言学分支，它主要关注人类语言能力的认知基础。
认知语言学研究的核心问题是语言的认知机制和语言习得过程。
在认知语言学理论中，人类的语言能力被认为是基于认知的能力。
它强调了语言和思维的密切联系，认为语言是人类思维的表达方式。
通过研究语言的认知机制，我们可以了解到人类是如何理解和表达语言的，以及语言对我们思维方式的影响。
四、社会语言学理论社会语言学是一种研究语言和社会之间关系的学科，它关注语言在社会中的使用和变化。
社会语言学理论认为，语言不仅仅是个体之间的沟通工具，也是社会身份、身份认同和社会差异的表达方式。
在社会语言学研究中，我们可以探讨语言社会化的过程、语言变体的产生以及语言在不同社会群体中的使用情况。
语言学语言学理论与语言分析
语言学语言学理论与语言分析语言学：语言学理论与语言分析语言是人类沟通和表达思想的工具，它是文化的核心，也是人与人之间互动的基础。
语言学作为一门研究语言的学科，涉及声音、词汇、语法和意义等多个层面。
本文将从语言学理论和语言分析两个方面展开讨论。
一、语言学理论1. 结构主义语言学结构主义语言学强调语言结构的重要性，它将语言视为一种符号系统，通过分析语言的组织方式和规则来理解其意义。
其中，最著名的研究成果之一是弗洛伊德·德·索萨的语音学理论，他提出了音素的概念，并通过比较语言中不同音素的区别来揭示其语音系统的规律。
2. 生成语法生成语法是一种从输入（语法）到输出（句子）的映射关系。
它试图通过分析句子的结构和生成规则来解释语言的组织方式。
著名的生成语法理论家诺姆·乔姆斯基提出了生成语法的核心概念：深层结构和表层结构。
深层结构指句子的语义内容，表层结构则是句子的语法形式，两者通过转换规则相互联系。
3. 语用学语用学研究语言在实际交际中的运用和意义生成。
它关注的是话语背后的意图和上下文对人们理解的影响。
语用学理论探讨了言外之意、指示、言辞行为和交际策略等问题，帮助人们更准确地理解和运用语言。
二、语言分析语言分析是对具体语言材料进行的细致解读和研究，旨在了解语言的运作规律和表达方式。
1. 语音分析语音分析关注语言的声音部分，研究语音单元和语音规则。
通过分析语音的音素、音位等特性，可以揭示语言的语音系统。
2. 词汇分析词汇分析研究词汇的组织和意义。
词汇是语言的基本单位，通过分析词汇的内部结构、义项和语义关系等，可以更好地理解和运用词汇。
3. 句法分析句法分析关注句子的结构和组成成分之间的关系。
通过分析句子的层次结构、短语结构等特点，可以揭示句子的语法规律和句法关系。
4. 话语分析话语分析考察的是真实语言使用情境中的不同因素对意义产生的影响。
通过研究语言交际过程中的语用信息、语境和上下文，可以揭示话语的意图和实际含义。
语言学知识点
语言学知识点语言是人类沟通和交流的重要工具，而语言学则是研究语言的科学。
通过语言学的研究，我们可以了解语言的结构、语音、语义、语法等方面的知识。
本文将介绍几个语言学的重要知识点，帮助读者对语言有更深入的理解。
一、语言的分类根据语言的来源和发展，语言可以分为自然语言和人工语言两大类。
自然语言指的是人类自然产生并发展起来的语言，如汉语、英语、法语等。
而人工语言则是人为创造出来的语言，如世界语、计算机语言等。
另外，根据语言的使用范围，语言又可以分为官方语言、地方语言和少数民族语言等。
官方语言是一个国家或地区内正式使用的语言，如汉语是中国的官方语言。
地方语言是某个特定地区内使用的语言，如广东话在广东省广泛使用。
少数民族语言则是某个特定民族使用的语言，如藏语是藏族人的母语。
二、语言的结构语言的结构主要包括语音、语义和语法三个层面。
语音是指语言中的音素和音节，也就是发音的部分。
不同的语言会有不同的语音系统，如英语和汉语的音素和音节就有很大的差异。
语义是指语言中词汇的意义和搭配规律。
词汇是语言中最基本的单位，通过词汇的组合可以表达出具体的意思。
同时，不同的词汇之间还存在着一定的搭配规律，形成了固定的短语、习惯用语等。
语法是指语言中的语法结构和句法规则。
语法包括句子的构造、词性的变化、时态的表达等。
不同的语言在语法方面也会存在差异，比如英语强调主语-谓语-宾语的顺序，而汉语则没有固定的语序。
三、语言的变体语言的变体是指在同一语言系统中因地理、社会、历史等原因而产生的差异。
常见的语言变体包括方言、口语和文体等。
方言是指在某个地理区域内使用的语言变体，主要由于地理隔离和社会发展而形成。
方言与官方语言在发音、词汇、语法等方面都有所不同，有时甚至有自己独特的语法规则。
口语是指日常生活中使用的语言，与书面语相对。
口语更加灵活，常常包含非标准语法、俚语、口头禅等。
在不同地区和语言社区中，口语也会存在一定的差异。
文体是指不同语言使用场景中的语言风格。
《语言学基础理论》名句解析：语言结构与沟通技巧
语言学基础理论：名句解析：语言结构与沟通技巧内容概述本文将对一些与语言学基础理论相关的著名名句进行解析，重点探讨语言结构以及如何运用这些结构来提高沟通技巧。
通过深入理解语言的构成和运作方式，读者可以更好地应用它们于日常交流中。
1. "语言是人类思维的镜子"这句名言意味着语言与我们的思考方式密切相关。
语言是我们表达思想、感情和观点的工具。
了解不同思维模式如何影响语言表达，可以帮助我们更好地理解他人，并有效地传递信息。
2. "词汇是思维的等价物"这句话强调了词汇在表达上的重要性。
词汇选择涉及到精确传达信息的能力，丰富的词汇能够丰富和准确地表达我们的意图和观点。
同时，理解他人使用的词汇也可以帮助我们更好地沟通和协商。
3. "句法是意义之窗"这个名句指出了句法在构建意义上所起的关键作用。
句法是语法结构的规则，它决定了单词在句子中的顺序和关系。
正确使用句法可以确保我们的意图清楚地传达给他人，并避免歧义。
4. "语用学与交际"这个名句强调了语用学在交流过程中的重要性。
语用学研究了语言在特定上下文中的使用，包括非字面意义、隐含信息和交际意图等方面。
通过理解语用学原理，我们可以更好地把握他人的意图，理解他们真正想要表达的信息。
5. "非言之谓物"这个名言提醒我们沟通不仅仅局限于言语表达。
除了语言以外，肢体语言、表情和声调也都是沟通过程中重要的元素。
通过注意和运用这些非言语信号，我们可以更全面地了解他人，并提高有效沟通。
6. "目光是最好的倾听器，微笑是最好的友善"这个名句强调了目光和微笑在沟通中所扮演的角色。
倾听并注视对方可以显示出我们对话题或对方自身感兴趣和尊重。
微笑则传递友善和善意。
这些简单的行为可以帮助建立积极的沟通氛围并加强人际关系。
结论语言学基础理论是我们理解和运用语言的重要基础。
通过解析名句、学习语言结构以及提升沟通技巧，我们能够更好地传达意思，理解他人并建立良好的人际关系。
应用语言学语言习得理论知识点整理
应用语言学语言习得理论知识点整理语言习得是一个复杂而又引人入胜的领域，应用语言学中的语言习得理论为我们理解这一过程提供了丰富的视角和深入的分析。
以下是对一些重要的语言习得理论知识点的整理。
一、行为主义理论行为主义理论认为语言习得是一种习惯形成的过程。
儿童通过对环境中的语言刺激做出反应，并因正确的反应得到强化，从而逐渐习得了语言。
在这个理论中，模仿和强化是关键因素。
儿童会模仿成人的语言，而当他们的语言表达得到肯定、奖励或表扬时，这种行为就会被强化，进而更有可能再次出现。
然而，行为主义理论也有其局限性。
它无法很好地解释儿童如何创造新的语言表达，以及在缺乏明确强化的情况下仍能不断提高语言能力的现象。
二、先天论先天论的代表人物是乔姆斯基，他提出了“语言习得装置（LAD）”的概念。
乔姆斯基认为，人类天生就具有一种内在的语言能力，这种能力使得儿童能够在接触有限的语言输入的情况下，快速而有效地习得语言的规则和结构。
他强调了语言的普遍性，即所有语言都具有某些共同的特征和规则，而儿童能够凭借天生的语言能力去发现和掌握这些规则。
先天论对于解释儿童在短时间内能够掌握复杂的语言结构具有一定的说服力，但它对于语言习得过程中环境和经验的作用有所忽视。
三、认知相互作用论认知相互作用论主张语言习得是儿童的认知能力与环境相互作用的结果。
儿童的认知发展水平会影响他们对语言的理解和习得。
例如，随着儿童认知能力的提高，他们能够更好地理解抽象的语言概念。
同时，语言环境也为儿童的认知发展提供了支持和引导。
丰富的语言输入和互动能够促进儿童的认知和语言能力的共同发展。
四、社会文化理论社会文化理论强调语言习得是在社会文化环境中通过与他人的互动实现的。
维果茨基的“最近发展区”概念在这一理论中具有重要地位。
儿童在与更有能力的他人（如父母、教师）的互动中，能够在他人的帮助下完成超出他们现有水平的任务，从而实现语言能力的提升。
此外，社会文化理论还关注语言在社会交往中的作用，认为语言不仅是交流的工具，也是塑造思维和认知的重要因素。
语言基础理论知识点总结
语言基础理论知识点总结一、语言的基本概念语言是人类独有的符号系统，是人们用来交流沟通的工具。
它具有可传递信息、引起共情、交流思想和情感等功能，是人类社会和文化的基石。
语言的基本概念包括语言的定义、特点、形式要素、功能要素和结构要素等。
1.语言的定义语言是一种具有交际功能的系统符号，由语音、文字和语法组成，是人类思维、情感和意志的表达工具。
2.语言的特点语言具有世界性、社会性、文化性和多样性等特点。
它在世界各地都有存在，是社会交往的必需工具，反映了不同文化传统和价值观念，表现出多样的形式和风貌。
3.语言的形式要素语言的形式要素包括语音、文字和语法。
语音是语言的听觉表现形式，文字是语言的书写表现形式，而语法则是语言的组织结构和规则。
4.语言的功能要素语言的功能要素包括信息传递、情感表达、意志表达、社交交际和思维活动等功能。
这些功能是语言存在和发展的根本动力。
5.语言的结构要素语言的结构要素包括单词、句子、语篇和话语等。
单词是语言的基本单位，句子是语言的基本结构，语篇是由一系列语句组成的连续文本，而话语是语言交际的基本形式。
二、语言的起源和发展语言的起源和发展是语言基础理论的重要内容之一，它涉及语言的起源地、起源时期、语言的形成过程和语言的演变规律等问题。
1.语言的起源地关于语言的起源地，现代语言学认为语言起源于人类社会的早期，其起源地主要为非洲、南亚和中东地区。
这些地区是人类早期社会的发源地，也是语言演化的重要地区。
2.语言的起源时期语言的起源时期一般被认为是人类出现以后，约在10万-50万年前。
这一时期是人类社会从原始采集社会向农业社会转变的时期，也是人类语言形成和发展的重要时期。
3.语言的形成过程语言的形成过程包括原始语言的形成、古代语言的演变、中古语言的发展、现代语言的形成和未来语言的发展等阶段。
这些阶段反映了语言从简单到复杂、从原始到现代的历史演变过程。
4.语言的演变规律语言的演变规律涉及语音、词汇、语法和语义等方面。
乔姆斯基主要语言学观点
乔姆斯基主要语言学观点一、语言本质乔姆斯基认为，语言是一种本质上的人类能力，是自然选择机制的结果，用于解决交际中的问题。
他认为语言是人类神经系统的一个组成部分，而语言能力是与生俱来的。
他反对行为主义理论，认为语言行为不能通过刺激-反应的模仿学习来解释，因为语言的生成和理解过程需要复杂的认知和推理机制。
二、语言结构乔姆斯基认为，语言结构是由语法规则和词汇组成的。
语法规则包括词法、句法和语义三个部分，用于生成合乎语法的句子。
他提出了转换生成语法理论，认为语言知识本质上是一种规则系统，这些规则可以生成无限合乎语法的句子。
词汇是语法规则操作的对象，是语言的建筑材料。
三、语言生成乔姆斯基认为，语言的生成过程是由语法规则和词汇的组合来实现的。
语法规则可以生成无限合乎语法的句子，而词汇的加入则使这些句子具有实际意义。
他提出了短语结构规则和转换规则，认为这些规则可以生成所有合乎语法的句子。
他还提出了语言的递归性质，认为通过有限数量的规则可以在无限的语境中构建句子。
四、语言习得乔姆斯基认为，语言的习得是人类天生的一种能力，不需要通过模仿和强化来学习。
他认为儿童天生具有一种语言的初始状态，称为“普遍语法”。
在语言环境中接触到语言材料后，普遍语法与具体语言的语法相互作用，逐渐调整和修改普遍语法，最终形成特定语言的语法知识。
他还认为，儿童在语言习得过程中会犯错，但随着时间的推移，他们能够改正错误并最终习得正确的语法。
五、语言与思维乔姆斯基认为，语言和思维是相互依存的。
一方面，语言是思维的载体，帮助人们表达和交流思想；另一方面，语言也塑造了思维方式，对人们的认知和推理方式产生影响。
他强调语言的逻辑结构和语义关系在人类思维中的重要性。
他指出语言具有概念化、推理化和论证化的特性，对人类的认知和思维过程具有重要作用。
他还强调了语言的理性和逻辑性在人类思维中的重要地位。
专业的经典语言学理论
专业的经典语言学理论经典语言学理论是研究语言的起源、结构、功能和发展的学科。
它涵盖了广泛而丰富的理论框架和方法论，并对语言的各个方面进行深入研究。
在这篇文章中，我们将会介绍几个经典的语言学理论，包括结构主义语言学、生成语法以及社会语言学。
一、结构主义语言学结构主义语言学是二十世纪中叶到六十年代的主流语言学理论，它的核心观点是语言的结构是语言符号的相互关系所构成的。
这一理论奠定了语言学研究的基础，并通过对音系、形态、句法和语义等方面的研究，揭示了语言系统的内在规律。
在结构主义语言学中，最重要的贡献之一是美国语言学家诺姆·乔姆斯基的生成语法理论。
二、生成语法生成语法是由乔姆斯基于1950年代发展起来的一种语言学理论。
它强调语言是一种规则系统，通过这些规则可以生成无限的句子。
生成语法主要关注句子的结构和生成过程，并提供了一种形式化的方法来描述和解释语言现象。
生成语法的核心概念是句子的组成结构，通过对短语结构、句法规则和语义解释等方面进行分析，揭示了语言结构的普遍性原则和语言规则的生成过程。
这一理论为后来的语言学研究提供了重要的启示，并对计算机语言处理领域的发展产生了深远影响。
三、社会语言学社会语言学是关注语言与社会和文化环境之间相互关系的学科。
它研究了语言使用者的社会身份、社会地位、语言变体和语言变异等现象，以及语言与社会、文化背景之间的相互作用。
社会语言学的理论基础主要包括领域理论、变体理论和语言政治等。
这些理论指导着对语言使用的社会规律和社会意义的研究，并为解释语言变异、流变和社会认同等问题提供了依据。
总结以上介绍了几个经典的语言学理论，包括结构主义语言学、生成语法和社会语言学。
这些理论为我们深入理解和研究语言提供了框架和工具，并对语言学乃至其他相关学科的发展产生了深远影响。
在今后的研究中，我们可以继续探索这些理论的内涵和在实践中的应用，以推动对语言的认识和理解更深入的层面。
语言学语言习得理论知识点梳理
语言学语言习得理论知识点梳理语言习得是一个复杂而引人入胜的领域，它试图解释人类如何获取和发展语言能力。
在语言学中，有多种语言习得理论，每一种都从不同的角度为我们理解这一过程提供了有价值的见解。
一、行为主义理论行为主义理论将语言习得视为一种习惯形成的过程。
该理论认为，儿童通过对环境中的语言刺激做出反应，并因正确的反应得到强化，从而逐渐习得语言。
例如，当孩子说出一个正确的单词或句子时，家长给予表扬或奖励，这会增加孩子再次做出相同语言表达的可能性。
行为主义强调模仿和重复在语言学习中的重要性。
然而，行为主义理论也存在一些局限性。
它无法很好地解释儿童创造性地使用语言的现象，即他们能够说出从未听过的句子。
二、先天论先天论的代表人物是诺姆·乔姆斯基。
他认为人类生来就具有一种语言习得装置（LAD），这是一种内在的、天生的机制，使得儿童能够在接触到有限的语言输入后，迅速掌握复杂的语言规则。
乔姆斯基提出了“普遍语法”的概念，认为所有语言都具有某些共同的基本结构和原则。
儿童在习得语言时，不是通过单纯的模仿和强化，而是利用先天的语言习得装置来发现和理解这些普遍语法规则。
这一理论能够解释儿童为何能够快速而轻松地习得语言，并且在缺乏充分语言输入的情况下仍然能够创造出合乎语法的句子。
三、认知相互作用论认知相互作用论强调语言习得是儿童的认知能力、语言环境和语言输入相互作用的结果。
儿童的认知发展水平会影响他们对语言的理解和掌握。
例如，在具有一定的认知能力，能够理解物体的分类和关系后，才能更好地理解和运用相关的词汇和语法结构。
同时，语言环境和语言输入为儿童提供了丰富的语言材料和交流机会，促进他们的语言发展。
儿童在与他人的互动中，不断调整和改进自己的语言表达。
四、社会文化理论社会文化理论认为语言习得是在社会文化背景中通过与他人的互动实现的。
该理论强调语言不仅是一种交流工具，也是社会文化活动的一部分。
在社会交往中，儿童通过与更有能力的他人（如父母、老师、同伴）进行合作和互动，逐渐掌握语言。
《语言理论》备课笔记
导论一、为什么要学习语言理论？1.观察渗透着理论、问题的发现依赖理论的烛照。
2.发现出的问题需要理论给出统一而充分的解释。
3.语言理论能够帮助我们更好地预测语言的未来发展。
二、为什么要综览各种语言理论？这与语言研究理论自洽的要求是否矛盾？1.物理学发展给我们的启示：反对简单的是非二元对立观（认为X是这个就不能同时是那个）光是什么？经典力学：光是一种波。
量子力学：光是一种粒子。
2.我们的语言观：语言的本质（本质特征、基本职能、结构特征）（1）一种特殊的社会现象A．语言与社会相互依存。
①语言使用受到社会的制约。
②语言随着社会的产生而产生，发展而发展、消亡而消亡。
B．不同的社会有不同的语言。
①原因：音义结合的任意性。
②结果：世界语言的多样性。
（2）人类特有的、全人类最重要的、全民性交际工具A.语言为什么是人类特有的？动物没有语言吗？B.语言为什么是最重要的交际工具？C.语言作为一种交际工具其全民性体现在哪里？D.语言作为一种交际工具是如何传递信息的？（编码-发送-传递-接收-解码）（3）一种音义结构的符号系统A．符号学初步（符号的定义、种类）B．语言符号的四种特性：任意性、线条性、层级性、系统性（组合关系和聚合关系）1.语言的起源（1）拟声说/模声论（2）感叹论（3）手势论（4）马克思主义的语言起源论第一章历史比较语言学（Comparative and Historical Linguistics）一、历史比较语言学的相关常识1.“历史比较语言学”的定义：A．同时采用历史的和比较的方法来研究语言。
换言之，用比较的方法来发现几种语言在历史演变中的对应规律，从而拟测出它们之间的亲属关系的学科。
B．“历史比较语言学”以前又称为“比较语法”，研究语言之间在结构上的的亲属关系，旨在找出它们的共同母语。
历史比较语言学（historical comparative linguistics）的研究对于发现人类史也很重要。
专业的语言学理论
专业的语言学理论语言学是一门研究语言的科学，其目的是理解和解释语言的结构、使用和变化。
在语言学领域，有许多专业理论可以帮助我们深入探索语言的本质和功能。
本文将介绍一些重要的语言学理论，旨在为读者提供更全面的语言学知识。
一、结构主义语言学理论结构主义语言学理论起源于20世纪初，强调语言的结构是其意义的基础。
它关注的重点是语言单位之间的关系，通过分析语言中的音素、语法和句法结构等组成要素，揭示出各种语言现象的规律性。
这种理论认为语言具有固定的结构和规则，通过这些结构和规则，人们才能获得对语言意义的理解。
二、生成语法理论生成语法理论于20世纪50年代兴起，是由美国语言学家诺姆·乔姆斯基提出的。
该理论认为，语言的生成是通过一套内在的语法系统来实现的。
生成语法强调句子的构建过程，它通过语法规则和转换规则，从句子的基本结构推导出各种句子形式。
生成语法理论在后来的语言学研究中有着深远的影响，为其他语言学理论的发展奠定了基础。
三、认知语言学理论认知语言学理论强调人类思维与语言之间的密切联系。
它认为语言是人类思维的反映，而非简单的传达工具。
认知语言学从认知心理学和计算机科学等领域吸取灵感，研究人类使用语言的认知过程和思维模式。
在这个理论中，语言被视为人类对世界的主观构建，通过语言，人们能更好地理解和表达自己的思想。
四、社会语言学理论社会语言学理论关注语言与社会之间的关系。
它研究语言在不同社会环境中的使用和变化。
社会语言学强调社会因素对语言习得和语言变体的影响，例如社会地位、文化背景和语言接触等。
社会语言学理论的出现，使得我们更加关注语言与社会的互动，从而深入了解语言的社会功能。
五、功能语言学理论功能语言学理论认为语言是为了实现特定目的而存在的工具。
它关注语言在交际和表达中的功能和效果。
根据这个理论，语言学家研究语言的使用场景、语用规则和言语行为，以更好地理解语言的目的和作用。
功能语言学理论强调语言的多样性和变化性，它反对将语言看作是刻板的结构体系。
语言理论课外摘录
《语言理论》摘抄高等学校语言学概论教材《语言理论》彭泽润李葆嘉主编长沙中南大学出版社2002年出版P3：中国通过吸收进步国家语言计划的经验，废除文言文，简化汉字。
确定和普及普通话，制定和普及汉语拼音，进行语言规范化包括治理规范文字和词语在社会应用中的混乱现象，逐步普及英语这种国际上最通行的语言。
这些都离不开语言学。
P10：中国著名语言学家王力非常重视这门课程的知识。
他说：“可以这样说，最近50 年来，中国语言学各部门如果有了一点一滴的成就，那都是普通语言学的恩赐。
”“中国语言学的落后，主要是由于我们的普通语言学落后。
”“我们需要语言学概论来指导我们的工作。
”由于语言学概论要引用大量的外语例子，给这门课程的教材编写和教学增加了很多困难。
对于教师，懂得的外语越来越好，但是事实上不可能熟练地学会很多外语，对于学生太多的外语资料学起来很困难。
因为有困难，所以在中国的传统中，中文系专课概论，但是不教语言学概论。
这就导致很多人缺乏语言学常识，对语言政策、语言生活和语言研究造成不利影响。
另外，一些教材为了减轻教学负担，基本上用汉语的例子，而且介绍的内容也局限在语言的结构，结果使人产生误解，以为语言学概论不过是在现代汉语课程中加进去一点外语的例子。
中国著名的语言学家吕叔湘说：“打开任何一本讲语言的书来看，都只看见‘工具’，‘人们’没有了……讲的是这种工具的部件和结构，没有讲人们怎样使唤这种工具。
”因此《语言理论》这本教材重视语用，就是语言应用中的理论。
P50：我们经常可以在一些语言刊物上看到评论错误使用语言的文章，包括评论《语文》教材上著名作家的文章中有毛病的句子、词语。
在评论它们的时候，从宏观角度来看，一方面我们充分肯定著名语言学家王力、吕叔湘等倡导和实践跟普通话口语一致的现代汉语书面语，另一方面，我们反对不尊重语言发展规律的观点行为。
例如，新闻作品中不用现代汉语的“这”、“把”、“所以”，偏偏要用古代汉语的“此”、“将”、“故”。
《语言理论》备课笔记2
导论一、理论是什么？1.本质主义：是对事物或现象的终极的、本质的解释。
(1)科学家旨在发现一个关于世界(特别是关于世界的规则性或“规律”)的真实的理论或陈述，这种理论成描述应该也是对可视察事实的一种解释(这意味着，对这些事实的描述必定可以从这一理论连同某些陈述即所谓的“初始条件”推出)。
(2)科学家能够成功地最终确立这种理论的真理性而克服一切合理的怀疑。
该观点不对，因为：科学家所能够做的只是检验他的理论，并排除一切经受不住他所能设计的最严格的检验的理论。
但他决不能完全肯定新的检验＜甚或新的理论讨论)是否不可能导致他去修正或者抛弃他的理论。
从这个意义上说，一切理论都是假说，并且始终是假说：它们是和不容置疑的知识相对立的猜测。
(3)最好的、真正的科学理论描述事物的“本质”或“本质属性”——现象背后的实在。
这样的理论既不需要也不可能作进一步的解释：它们是终极的解释，发现它们乃是科学家的最终目的。
该观点也是错误的。
因为：我认为，相信本质(无论是真的还是假的)容易给思想设置障碍，容易阻碍人们提出新的和富于成果的问题。
而且，它不可能成为科学的一部分(因为即使我们幸运地碰巧找到一个描述本质的理论，也绝不能确信它)。
一个可能导致蒙昧主义的信条，当然不局于一个科学家必需谈及的那些超科学的信念(譬如相信批判讨论的力量)我同意本质主义如下这样的观点：科学能作出真正的发现，甚至同意在发现新世界时，我们的理智战胜了我们的感觉经验。
但我不会犯巴门尼德的错误：拒绝承认世界上五彩缤纷、千姿百态、各不相同、变幻不定、难以形容的事物是实在的。
2.工具主义：理论是工具。
按照本质主义的观点，我们必须区分，(1)本质存在领域，(2)可观察现象领域，和(3)描述语言或符号陈述领域。
我分别用一个方块来代表它们每一领域。
a、b是现象，A、B是这两个现象背后相应的实在，而α、β是对这两个实在的描述或符号陈述。
E是A、B的本质属性，而ε是描述B的理论。
语言获得理论
（一）模仿说模仿说包括机械性模仿说和选择性模仿。
模仿说是以行为主义为理论背景的后天环境决定论中的一派观点。
模仿说认为：儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。
模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择模仿说。
1.机械模仿说机械模仿说是较早的行为主义理论，它最早由美国心理学家阿尔波特（F. Allport）在1924年提出。
机械模仿说认为儿童掌握语言是在后天环境中通过学习获得语言习惯，语言习惯的形成，是一系列"刺激-反应"（Stimulus - Response,简称S-R）的结果，儿童的语言是其父母语言的翻版。
（传统的模仿说认为儿童学习语言是对成人的临摹，儿童的语言只是成人语言的简单翻版。
它最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首先提出的。
）机械模仿说的不足他们从两方面提出论据。
第一，许多事实证明，如果要求儿童模仿的某种语法结构和儿童已有的语法水平距离较大时，儿童不能模仿，他总是用自己已有的句法形式去改变示范句，或顽固地坚持自己原有的句型。
第二，儿童经常在没有模仿范型的情况下产生和理解许多新句子，具有创造性，而且按语言能力的发展顺序说，理解总是先于产生，即在儿童能说出某类句子之前，已能理解该类句子，也就是说理解是产生的基础。
这些事实都是无法用机械性模仿来说明的。
2．选择性模仿说近年来，不少研究者虽不赞成传统的机械临摹说，但并非根本否定模仿在语言获得过程中的作用。
他们认为主要在于语言模仿的性质应有正确理解。
怀特赫斯特等，主张对传统的模仿概念加以改造，提出了“选择性模仿”的新概念。
选择性模仿说认为，儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有选择性的。
儿童能够把范文的句法结构应用于新的情境以表达新的内容，或将模仿到的结构重新组合成新的结构。
选择性模仿的特点和传统的模仿说相比，选择性模仿具有两个特点：示范者的行为和模仿者的行为反应之间具有功能关系，即两者不仅在形式上，更重要的还在功能上相似。
大学语言导论笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言随着社会的不断进步和发展，语言作为一种沟通的工具和文化的载体，其重要性日益凸显。
为了更好地学习和掌握语言，大学开设了语言导论课程，旨在帮助学生了解语言的本质、发展历程、功能及其在人类社会中的作用。
以下是我对大学语言导论课程的一些笔记摘抄。
二、语言的本质1. 语言是人类特有的符号系统，是表达思想、传递信息、交流情感的重要工具。
2. 语言具有以下特点：符号性、创造性、结构性和动态性。
3. 语言是人类社会文化的重要组成部分，反映了人类社会的思维方式和价值观念。
三、语言的发展历程1. 语言起源：语言起源于人类的劳动实践，是人类社会发展的产物。
2. 语言演变：语言在历史长河中不断演变，形成了各种语言种类和方言。
3. 语言发展：语言发展受到社会、政治、经济、文化等多种因素的影响。
四、语言的功能1. 表达功能：语言可以表达思想、情感和意愿。
2. 沟通功能：语言是人类社会沟通的重要工具，有助于人们相互了解和合作。
3. 认知功能：语言有助于人们认识世界、理解事物。
4. 社会功能：语言是维系社会关系、传承文化的重要手段。
五、语言与思维1. 语言与思维的关系：语言是思维的工具，思维是语言的内容。
2. 语言对思维的影响：语言可以影响人们的思维方式、认知结构。
3. 思维对语言的影响：思维可以促进语言的发展和创新。
六、语言与文化1. 语言与文化的关系：语言是文化的重要组成部分，文化是语言的载体。
2. 语言与文化的关系表现在：语言反映了文化，文化影响了语言。
3. 语言与文化的关系对语言学习和研究具有重要意义。
七、语言与人类社会发展1. 语言是人类社会发展的产物，是人类文明进步的重要标志。
2. 语言促进了人类社会的发展，有助于人们认识世界、改造世界。
3. 语言是人类社会和谐发展的重要保障。
八、语言教育与语言学习1. 语言教育的重要性：语言教育是提高国民素质、培养人才的重要途径。
2. 语言学习的方法：掌握语言知识、提高语言技能、培养语言素养。
语言学理论
语言学理论先前的语言学理论是美国语言学家乔姆斯基提出的，他在20世纪50年代主要致力于描写语言现象，并根据对语言现象的观察总结出了一套新的语言学理论。
乔姆斯基的语言学理论共有十大要点： 1、人类语言能够跨越时间和空间； 2、人类语言是为了满足生存和交际的需要而产生和发展的； 3、词汇和语法不是独立存在的实体，它们之间存在着广泛的相互依赖关系； 4、语音和语义具有密切联系，但不是同一个东西； 5、语言是一种系统； 6、语言是由构成其内部的诸因素所决定的； 7、语言既是自然现象也是社会现象； 8、语言有性质； 9、语言有时间和空间；5。
指出人类可以用两种方式来说话，第一种是靠说话的声音；第二种是靠言语来表达思想。
6。
把语言看作是一种符号。
7。
认为语言系统应当能自我完善，不断得到补充、改造和提高。
8。
主张语言与言语是两个平行的独立的系统。
10。
语言是有规则的，是受一定语法结构规律制约的。
11。
语言是交际工具。
12。
认为语言是物质的，属于物理学范畴，但又与物理学有区别。
13。
认为人脑可以“创造”或“模拟”语言，但这只是一种设想。
14。
语言是社会现象，但同时又是自然现象，与物理现象和心理现象不同。
15。
强调语言研究必须排除人类学派的干扰，建立起单一的科学理论体系。
16。
他把自己对语言学的各种理论概括为十条，称之为“十大原理”。
20世纪90年代以后，随着心理语言学的兴起，人们发现乔姆斯基的十大原理之间并非没有矛盾，只是比较隐蔽。
他提出的某些假设似乎也有些牵强附会。
例如：把语言等同于思维，将人脑与人体等同起来。
关于语言与大脑、动物的思维活动等问题，他也做过不少探讨，却始终没有取得令人信服的结果。
还有一些语言学家，如瑞士语言学家索绪尔、法国的加斯东和美国的布龙菲尔德等人都对乔姆斯基的十大原理进行过批评，认为它们带有浓厚的人类中心主义和折衷主义的色彩。
20世纪90年代以后，许多人开始从全新的角度探索语言问题，推出了不少新的理论。
语言学基本理论
上编语言学基本理论第一章语言学基本理论一、什么是语言学语言学是研究人类自然语言的科学。
语言是语言学的研究对象。
语言是人类最重要的交际工具。
二、关于语言学研究早期的语言研究，附属于其它学科，直到18世纪历史比较语言学兴起，语言学才成为一门独立的学科。
分类英国语言学家莱昂斯（J.Lyons）为《不列颠百科全书》（第15版，1977）撰写的语言学词条中将语言学分为“共时和历时”、“理论和应用”、“微观和宏观”三对。
三、关于语言学史的研究1．传统语言学分期：19世纪以前的语文学和19世纪以来的历史比较语言学。
2．现代语言学现代语言学是20世纪以来建立在索绪尔语言理论基础上的各语言学流派和分支学科的总称。
当代语言学1957年美国乔姆斯基《句法结构》的出版，标志着转换生成语言学的诞生。
第二章语言基本理论一、语言和言语语言是说话和表达思想的工具，是社会公认的词语和规则的总和，是一种抽象的系统。
言语是个人讲话或写作的动作和结果。
（一）区别对语言和言语进行严格区分的是瑞士的语言学家索绪尔。
1．语言具有全民性，言语具有个人性。
2．语言是抽象的，言语是具体的。
3．语言是有限的，言语是无限的。
几十个音位组成几百个音节，进而组成成千个语素，组成成万个词，再组成无限的句子。
规则是有限的，但是生成的言语是无限的。
4．语言是静态的，言语是动态的。
具体的语音具体的词都是动态的，构成语言的基本单位，句子模式都是静态的。
言语规则也是静态的。
（二）联系是静态和动态、概括和具体、系统和形式的联系。
语言存在于言语之中，言语第一性，语言第二性；言语依赖于语言，言语要被人理解，必须有共同的语言基础；语言作用于言语，规范着言语。
二、语言符号（一）符号定义：代表某种事物或者表达某种意义的标记或记号。
符号的特点：任意性和约定性。
约定性是说用什么符号代替什么事物，是由使用者共同约定的，任意性是说，符号与其所代表的事物之间没有必然的联系。
（二）语言符号概述1．任意性和强制性2．系统性和生成性三、语言功能（一）交际功能（二）心理功能（三）文化功能四、语言和社会的关系第三章语言发展理论一、语言的起源1．神授说从远古到17世纪流行，认为是上帝或神赐予了人类语言。
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《语言理论》摘抄高等学校语言学概论教材《语言理论》彭泽润李葆嘉主编长沙中南大学出版社2002年出版P3：中国通过吸收进步国家语言计划的经验，废除文言文，简化汉字。
确定和普及普通话，制定和普及汉语拼音，进行语言规范化包括治理规范文字和词语在社会应用中的混乱现象，逐步普及英语这种国际上最通行的语言。
这些都离不开语言学。
P10：中国著名语言学家王力非常重视这门课程的知识。
他说：“可以这样说，最近50 年来，中国语言学各部门如果有了一点一滴的成就，那都是普通语言学的恩赐。
”“中国语言学的落后，主要是由于我们的普通语言学落后。
”“我们需要语言学概论来指导我们的工作。
”由于语言学概论要引用大量的外语例子，给这门课程的教材编写和教学增加了很多困难。
对于教师，懂得的外语越来越好，但是事实上不可能熟练地学会很多外语，对于学生太多的外语资料学起来很困难。
因为有困难，所以在中国的传统中，中文系专课概论，但是不教语言学概论。
这就导致很多人缺乏语言学常识，对语言政策、语言生活和语言研究造成不利影响。
另外，一些教材为了减轻教学负担，基本上用汉语的例子，而且介绍的内容也局限在语言的结构，结果使人产生误解，以为语言学概论不过是在现代汉语课程中加进去一点外语的例子。
中国著名的语言学家吕叔湘说：“打开任何一本讲语言的书来看，都只看见‘工具’，‘人们’没有了……讲的是这种工具的部件和结构，没有讲人们怎样使唤这种工具。
”因此《语言理论》这本教材重视语用，就是语言应用中的理论。
P50：我们经常可以在一些语言刊物上看到评论错误使用语言的文章，包括评论《语文》教材上著名作家的文章中有毛病的句子、词语。
在评论它们的时候，从宏观角度来看，一方面我们充分肯定著名语言学家王力、吕叔湘等倡导和实践跟普通话口语一致的现代汉语书面语，另一方面，我们反对不尊重语言发展规律的观点行为。
例如，新闻作品中不用现代汉语的“这”、“把”、“所以”，偏偏要用古代汉语的“此”、“将”、“故”。
在英语翻译成汉语的过程中，通俗的英语往往被翻译成难懂的汉语。
例如，“Mang kinds of rare birds and animals have vanished form the earth.”被翻译成“许多珍禽稀兽已经从地球上灭绝了。
”“珍禽稀兽”不是成语，是生造的文言仿制品，比原文难懂。
如果在语言教育中把它当做“简练”的语言技巧进行提倡就更加不应该。
“珍禽稀兽”如果翻译成“珍贵的鸟类和野兽”或者“珍稀禽兽”就非常明白。
现代英语不能用古代汉语翻译。
否则，简单追求节省文字，就会浪费信息接收和理解的时间。
又例如，“Thenobles they are fled,the commons they are cold…”被翻译成“王公贵族，纷纷作鸟兽散。
贫民百姓，则冷冷冰冰。
”这根本不是现代语。
可以翻译成“贵族们个个逃散，百姓们个个冷淡。
”这样不仅简短又符合现代汉语的特点，还在保持原文意思的同时保持了原文对偶，押韵的修辞特点。
从中国语言教育现状中的主要问题来看，一方面我们要肯定对外汉语教材强烈的词意识，另一方面我们否定在对内汉语教学存在的不少问题。
例如，小学语文教育没有词意识，以有通过“生词”带动“生字”教学，拼音没有采用国家标准《汉语拼音正词法基本规则》。
中学语文教学过多强调文言课文的教学，没有明确文言的阅读而不是写作功能，没有突出实用的现代汉语教学的地位。
甚至出现在高考作文评阅过程中错误鼓励用文言写作的思想，违背国家语言法律关于“普通话”是国家通用语言的规定。
还有人在21世纪倒退地主张儿童读古代的经书。
P64:由于人类的思维和语言都有共性，所以无论语言区别多么大，都可以通过翻译实现思想的沟通。
但是，由于它们也同时具有差异，所以无论什么翻译都无法完整地实现思想的沟通。
有人对那种无法对等翻译的现象，单纯从语言差异找原因，其实也应该同时从思想差异中找原因。
P69:例如，英语从日尔曼语演变出来，正如法语从拉丁语演变出来。
但是由于古代日尔曼语没有文字记录的文献流传，加上英国被外国长期占领，一直得到很好的应用。
从1150年到1450年英国被法国西部的人诺曼（Normamdie）地区的人占领了300年，英国使用3种语言。
法国是英国宫廷和政府工作语言。
拉丁语是教会和学术语言。
英国是老百姓用的语言，最不受到重视。
英语从1362年才开始逐渐成为国家会议和法庭辩护语言。
又由于文艺复兴运动的复古思潮，使英国文学作品出现大量外来词，包括外来的古代词语，分别来自古代希腊语、拉丁语、法语的词语。
这种混杂局面，导致有些英国作家的作品，如同20世纪初期，中国的文言文、白话文和方言的夹杂的文章。
在用英语翻译传播《圣经》的过程中，也导致英语中产生许多来自《圣经》的熟语。
P70:不同民族文化造成不同的语言和方言，同时也形成了不同的思维差别。
例如，汉语不重视词在语言结构中形态变化，英语则相反。
这是汉语的灵活性，也可以说反映了汉族人思维中纯在一定的散漫性。
一般来说，西方传统思维模式把逻辑分析和推理作为基础，注重认识活动的细节。
把中国作为代表的东方民族思维方式则把直观综合作为思维基础，比较注重从整体方面来把握对象。
P75:恩格斯曾经对英国的许多城名称进行考证，认为这些地名是大约1000多年以前的罗马人征服不列颠留下的痕迹。
他说：“罗马人征服不列颠最永久的纪念碑是把拉丁语言总的词castra（野营）保留成最初曾经是罗马军队驻地的许多城市的名称或者名称的一部分，例如卡斯特、伍斯特、切斯特、温切斯特等”。
P76:汉族在历史上不断借用外来词。
有些词一直流传下来，由于时间太长，人们已经察觉不到它们是外来词了。
例如“葡萄”、“石榴”、“苜蓿”、“菠萝”、“狮子”、“玻璃”是汉代从西域借来的词，“佛”、“菩萨”、“罗汉”、“阎罗”、“魔”、“僧”、“尼”、“和尚”、“塔”是汉代以后从印度借来的佛教词，“胡同”、“站”、“蘑菇”、是元代从蒙古语中借来的词。
鸦片战争以后，特别是到了现代，像“桑巴”、“探戈”、“扑克”、“卡拉OK”、“巧克力”、“可可”、“的士”、“MTV(music television, 音乐电视)”等大量词语从英语中被借用进来。
p81:不同的语言中声音相同的词有不同意义，意义相同的词有不同声音。
这说明声音和意义之间是任意的。
同样所有语言中的声音和意义也不是绝对不能改变的。
例如英语[rait]可以表示“写（write）”、“正确（right）”、右派“（Right）”、写作“（write）”等多种意义。
[mei]在现代汉语中可以表示“美、没、每”等意思，同时在英语中又可以表示“可以（may）、“五月(May)”等意思。
同时的意义，也可以约定用不同声音表示。
文字和口语的结合同样具有任意性。
例如汉字“新闻”、“手纸”在日语中记录“报纸”、“信”意思的词。
字组“name”在汉语拼音中记录词“那么”，在英语中记录“名字，命名”意思的词。
同样的词语，可以用不同的字记录，这是被文字改革的事实证明了的。
任意性特点告诉我们，语言不是神秘的上帝创造的，不是完全无法改变的。
例如，现代汉语不必坚持使用“故”、“目”、，而是说容易听懂的“所以”、“眼睛”、；不必坚持使用甲骨文那样麻烦的文字，而是使用经过简化的楷书文字。
“从容”可以从读“匆容”改变成读“丛容”，“步”字下面的特殊部件在日语借用的汉字中就可以改变写成方便类推的部件“少”。
p97:口语是书面语的基础语言是人类特有的标志。
大约在此300万年以前地球上出现了人类。
有了人类就有了口语。
可是，文字是在5万年以前的地中海周围才出现。
有了文字，才有书面语。
口语和书面言语的两种不同的存在方式。
口语是口头语表达信息的听觉符号系统，书面语是书面表达信息的视觉符号系统。
语音系统和语义系统分别构成口语语言的形式系统和内容系统。
文字系统和口语系统分别构成书面语言的形式系统和内容系统。
它们的结构关系可以概括成这样的公式：书面语言=文字+口语（=语音+语义）因此，口语和书面语不是平行的两个系统。
口语第一，书面语第二。
口语是书面语的基础和源泉，书面语是口语的转换。
可以说,书面语是用文字包装口语的结果,如果把口语比喻成人,那么书面语是给人做成的雕像或者拍摄成的照片。
看到书面语就想起它代表的你掌握了的口语,如同看到照片就想起照片代表的你见到过的人。
如果你没有学习过那种口语,即使你看到象形文字也无法获得什么语言信息,最多只能获得一些图画信息。
社会的存在虽然不决定于是否有脑子记录的书面语,但是文明发达的社会不能没有文字记录的书面语。
没有书面语就不可能有发达的科学文化。
人类的进步就只能是极端缓慢的。
所以,虽然口语第一,但是文字出现以后,书面语在一定意义上比口语占有更加重要的地位。
书面语会反过来对口语产生一定的反作用。
有些词语和规则是从书面语中产生,再扩展到口语中的。
例如简称一般是这样出现的。
由于受到汉字的制约,汉语的轻声、儿化、语音脱落等现象无法用文字明确的表现出来，从而制约了口语的这些现象的使用和发展。
书面语具有保守性，很容易跟上口语的发展。
当书面语与口语的距离越拉越远，到了一定程度以后，人们会用接近口语的新书面语去替换它。
汉语历史上白花取代文言就是一个典型的例子。
古代拉丁文成为一种死的书面语也是这样。
P145:注音字母没有把韵尾和韵腹分开标记，所以没有彻底因素化。
现在的《汉语拼音方案》中的字母是彻底因素化的音标，也具有一定的表音文字性质，例如，为零声母设计专用字母和音节隔离符号。
汉语拼音是专门为北京话或者现代汉语的共同语设计的。
如果要准确记录古代汉语、汉语方言的语音，必须采用国际音标。
我们可以通过“汉语普通话声母和韵母配合表格”了解汉语拼音和国际音标记录普通话的对应关系用汉语拼音给文言文注释声音，严格来说，不科学。
但是，古代汉语的语音系统无法恢复，也没有必要付出巨大的代价在语音现实生活中恢复。
所以只好将就着用现代语音系统标记和说出古代语言p:166音位与作为音位变体的音素是什么关系？是社会单位和自然单位的关系，是概括与具体的关系，是集体和个体的关系，使从属特定语言和不从属特定语言的关系。
从理论上来说，音素和音位一样也有概括性。
因为从音位里分化出来的具体的音素也仍然是存在细微裱画的一些音素的概括，但是这种概括不考虑语言的社会作用，是各种语言共有的。
在特定语言中的一个音位里，相近音素区别往往被使用这种语言的人忽略掉了，这些不同音素给他们的感觉如同一个音素。
这样在不区分的时候，一个音素一般就是指一个音位。
p:174汉语普通话有以“轻声”为特点的区别意义的重位，但是由于汉字不便于记录，得不到很好的书面反映，从而影响它的使用和发展。
轻声音位用在汉语中一般采用声调的零形式表示。