谈作文的情感教学

谈作文的情感教学
“感人心者，莫先乎情”，写作的真正目的在于为情而文。

“情以物迁，辞以情发”，真情出于文，情感是作文教学的灵魂。

在新课标大力推行和素质教育大力提倡的今天，作文教育呼唤情感教育。

只有激发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，做到“情动于中”，才能使学生在满怀激情中享受到写作的成功与喜悦，使作文教学富有生命和活力。

一、情动于教师调动之中
作文教学的艺术在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。

在这个过程中，老师的情感能否迅速而准确地切入就显得尤其重要。

教师需要用自己的情来调动和培养学生的情，需要真情投入，倾情演绎来拨动学生的“情”弦。

一篇情真意切的作文，一段精心设计的导入语，一个能激发学生真切感情的设问，一段充满感情的学生范文的朗读，还有一段声情并茂的评语，往往能起到很好的情绪渲染的作用，能使学生较快地进入情感体验状态。

教师还要善于运用各种手段，巧设情境，营造氛围，激发学生进入情绪体验状态。

如写《家乡的春天》一文时，可以播放《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》等歌曲，激发学生热爱家乡的情怀，让学生产生描写家乡的欲望。

写亲情一类的作文，可以播放《暖春》、《妈妈，再爱我一次》等影片。

教师可以创设多种多样的情境把学生带入特定的情境之中，使学生情感激动，不吐不快。

使学生入“境”生情，融“情”入境，以文写“情”，并激发学生在此特定的情境中思维发散，感情澎湃，带着感情去仔细观察，去深刻体验和感受所见所闻，从心灵深处挖掘最想说的东西，进而让学生积累丰富的情感。

二、情动于学生心灵之中
每个人的内心深处都有着一种隐秘而深厚的情感，但大多数的学生不知道怎样开启它，总感觉生活在别处，距离自己很遥远。

于是每当写作文时就会出现一种麻木和茫然的精神状态，即使老师再怎么调动也不知道如何下手。

怎样改变这种写作的艰难处境呢？这就需要让生活走进作文，让作文走向生活。

要让学生以自己为圆心辐射生活，发散思维，张扬个性，展现自我，打开心灵的“窗户”，让鲜活的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海。

借以丰富学生的情感体验，激发学生表达出心灵深处的情感。

教师平时要培养学生在生活中挖掘情感的能力，指导学生有意识地对生活进行观察和体悟，写眼前景、身边事。

让学生从春天的百花、夏天的凉风、秋天的明月、冬天的白雪等这些眼前的景物中领悟大自然的伟大与生命的奥秘。

使学生在探究沙尘暴、气候变暖、水资源缺乏、地震连绵不断等这些发生在身边的异常现象时，认知事理，明晓自然与人类和谐发展的重要性。

这样学生不仅培养了自己敏锐的观察力、丰富的想象力和独到的创造力，而且还慢慢地学会了品味生活，解读人性，感悟人生。

三、情动于文章表达之中
内心拥有了丰富的情感，还需要把这种情感准确地表达出来，这就需要学生平时多积累材料和语言，有一定的文字功底。

教学中教师要教会学生用欣赏的眼光发掘身边富有表现力的词句，日积月累，厚积薄发；用想象的思维牢记教材中富有表现力的词句，创新运用，设置情境；用细腻的心灵捕捉教材中富有表现力的词句，感受细节，抒写情感；用思辨的大脑品味教材中富有表现力的词句，感悟真谛，书写人生；用创新的智慧囊括生活中富有表现力的词句，前卫时尚，表达思想。

当学生拥有了足够的词汇储备，拥有了健康活泼的情感世界，创作时便会真实而自然地流露心灵的情感，情真而能自持，从而把文章的“神”通过“情”的渲染更加突出地表达出来。

（作者单位黑龙江省大庆市肇州县第三中学）。