“一带一路”背景下少数民族高职学生英语教学模式研究
“一带一路”背景下高校英语教学策略研究
“一带一路”背景下高校英语教学策略研究一、“一带一路”倡议的背景与意义“一带一路”倡议是由中国提出的一个面向全球的合作倡议，旨在通过互利共赢的合作，促进沿线国家间的经济合作与文化交流。
这一倡议涉及的国家和地区广泛，涵盖了亚洲、非洲、欧洲等多个大陆，涉及的领域也涵盖了基础设施建设、贸易投资、文化交流等多个方面。
在这一背景下，高校英语教学需要更好地适应“一带一路”倡议的需求，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
高校英语教学策略需要进行相应的调整与优化，以更好地满足国际合作的需求。
在“一带一路”倡议下，高校英语教学面临着一些新的挑战与机遇。
随着国际交流的增多，学生对英语的需求也在不断增加，他们需要具备更高水平的英语能力来参与国际合作与交流。
随着国际合作的深化，学生也需要具备更多的跨文化交际能力，能够更好地融入不同文化背景下的国际合作环境。
高校英语教学也面临一些挑战。
传统的英语教学模式往往偏重于语言知识的灌输，缺乏对学生国际交流能力的培养。
由于教学资源的不足，教师在国际化教学方法与实践方面也存在一定的不足。
如何更好地适应“一带一路”倡议的需求，提高学生的国际交流能力成为了新的挑战与课题。
1. 强化国际化教学理念针对当前高校英语教学存在的问题，我们需要更加强化国际化教学理念，注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
英语教学要从传统的语言知识灌输转变为国际合作与交流的能力培养，注重启发式教学，提倡学生参与式学习，注重培养学生的创新意识和团队协作能力。
2. 推动教学内容与资源的国际化为了更好地适应“一带一路”倡议的需求，我们还需推动教学内容与资源的国际化。
教师们应该加强对国际化教学资源的引入和应用，开设更多涉及国际合作与交流的课程，引导学生去了解和关注世界其他地区的文化、经济和社会发展，从而培养学生的世界眼光和全球化思维。
3. 强化教师团队的国际化培训要提高高校英语教学质量，还需加强教师团队的国际化培训。
“一带一路”背景下高校英语教学策略研究
“一带一路”背景下高校英语教学策略研究随着“一带一路”倡议的逐渐推进，各个领域的交流合作日益频繁，对英语教学也提出了新的要求和挑战。
在“一带一路”背景下，高校英语教学需要借鉴国际化的理念，采用多元化的策略，培养学生的国际交流能力和跨文化意识。
要注重培养学生的英语实用能力。
在国际交流中，学生能够流利准确地表达自己的观点至关重要。
高校英语教学应注重培养学生的口语和写作能力。
可以通过开展角色扮演、讨论组和辩论等活动，让学生参与到真实的语言环境中，提高他们的口语表达能力。
要注重培养学生的写作能力，鼓励他们写作不同类型的文章，如议论文、报告和研究论文等，使他们能够有效地传达自己的观点和思想。
要注重开展跨文化教学。
在“一带一路”背景下，学生需要具备跨文化意识和跨文化交际能力。
高校英语教学应引导学生关注不同文化之间的差异，并培养他们理解和尊重其他文化的能力。
可以通过多媒体教学和实地考察等方式，让学生了解其他国家的文化，学习他们的价值观念、行为习惯等，从而加深他们对其他文化的理解和认同。
可以通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的跨文化交际能力，让他们能够适应和应对各种文化背景的交流场景。
要注重提高学生的信息获取能力。
在跨国交流中，信息获取的能力是非常重要的。
高校英语教学应注重培养学生的阅读和听力能力。
可以通过选用与“一带一路”相关的文章和录音材料，让学生了解相关领域的最新发展和动态。
要引导学生运用各种学习资源，如图书馆和互联网等，获取更多的信息。
还可以鼓励学生参与项目研究和实践活动，提高他们的综合素养和问题解决能力。
在“一带一路”背景下，高校英语教学需要注重培养学生的英语实用能力、跨文化意识和信息获取能力。
通过采用多元化的教学策略，如角色扮演、讨论组和实地考察等，可以提高学生的学习积极性和语言能力，培养他们适应跨文化交流的能力，为“一带一路”建设培养更多的英语人才。
最新-一带一路学生英语教学研究 精品
“一带一路”学生英语教学研究摘要在一带一路国家战略性布局下，一批高职院校承担起培养专业技术+英语型少数民族学生的重任，然后这类学生英语学习差异明显，为英语教学带来巨大的挑战。
因此，分析少数民族学生英语教学现状，从学生、课程设置、教学内容、教学方式、教学评价等方面研究英语教学的改革措施，以培养高素质高技能的专业人才。
关键词一带一路；少数民族学生；英语教学一带一路的战略对我国的现代化建设和民族的复兴有着深远的意义，我国边境少数民族地区作为连接中国与一带一路战略众多邻国的门户和纽带，理应发挥人才高地和文化高地的作用。
然而，民族地区高等教育的发展水平，还不能满足一带一路战略对高层次人才和高质量文化产品的需求。
部分中东部的高职院校响应国家战略部署，担负起培养会专业技术专业、懂英语的少数民族大学生的重任，培养专业+外语的复合型人才。
但是，少数民族学生与汉族学生在英语学习方面具有较大差异，也为高职院校的英语教学带来了新的挑战。
本文通过从个体基础、学习动机、三语复杂语言环境、课程教材缺乏针对性等方面分析少数学生英语教学的现状，从学生、课程设置、教学内容、教学方式、教学评价等方面研究英语教学改革措施。
一、少数民族学生英语学情分析一个体基础差异大。
受多种因素的制约和限制，绝大多数民考民学生从小接受民族语言教育，使用民族语言参加高考的少数民族学生在上大学之前接受的英语教育极为有限，甚至根本没有接受过系统的英语教育。
民考汉学生在高考时使用汉族考生同样的一套试卷的少数民族学生在内地高中有过英语课程，但英语水平与汉族学生相比，仍旧存在较大的差距[1]。
这些学生进入大学后就读不同的专业，进入不同的英语教学班级学习英语。
现在高职院校普遍进行大班教学，一个班往往有上百人，他们与程度较好的汉族学生混合在一起上课，教师往往根据多数学生的学情进行教学，教学节奏快，教学内容复杂。
这就导致了多数少数民族学生以现有的学识水平听不懂英语课，跟不上教师的教学进程。
少数民族学生大学英语教学模式探究
少数民族学生大学英语教学模式探究【摘要】在这篇文章中，我们探讨了少数民族学生大学英语教学模式的相关问题。
在我们对背景进行了介绍，说明了研究的目的。
在我们分析了少数民族学生英语学习的现状，指出了存在的问题，并探讨了相应的教学模式。
我们还列举了一些少数民族学生英语教学模式的实践案例，以及有效提高少数民族学生英语学习的方法。
在我们对整篇文章进行了总结，同时展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，我们旨在为少数民族学生的英语教育提供有效的指导，以促进他们的学习和发展。
【关键词】少数民族学生、大学英语教学模式、英语学习现状、存在问题、实践案例、提高方法、结论总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高等教育的普及率不断提高，各地高校也在积极探索提升教学质量的方法。
随着民族地区学生进入本科阶段学习的增加，少数民族学生在大学英语学习中面临着一些挑战。
尤其是由于少数民族学生通常来自较贫困的地区，他们与汉族学生在英语学习能力、语言环境等方面存在明显差异。
如何改进英语教学模式，更好地满足少数民族学生的学习需求，成为当前研究的焦点之一。
少数民族学生在英语学习中所面临的问题，不仅仅是语言水平的差异，还包括文化习惯、学习动机等方面的差异。
这也要求我们重新思考现有的英语教学模式，通过针对性的探索和实践，寻找适合少数民族学生的英语教学模式。
本文将结合少数民族学生的实际情况，探讨如何设计更有效的教学模式，提高他们的英语学习成绩和学习动力。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to contribute to the development of more inclusive and effective English teaching strategies for minority students in universities. By offering practical recommendations and strategies for enhancing English learning outcomes, this study seeks to empower minority students to achieve academic success and overcome language barriers in their educational journey.2. 正文2.1 少数民族学生英语学习现状分析近年来，随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，学习英语已经成为越来越多少数民族学生的必修课程。
“一带一路” 背景下高职英语教学融入中国文化研究
“一带一路” 背景下高职英语教学融入中国文化研究一、“一带一路” 背景下的意义“一带一路”是中国提出的全球化合作倡议，旨在借助亚洲、欧洲、非洲等国家间的紧密联系，在经济、贸易、文化等领域推动互利共赢。
作为世界上最广泛使用的第二语言，英语在这种国际合作中扮演着重要的沟通和交流角色。
而了解和尊重他国的文化则是有效开展国际交流的前提，因此对于学习英语的学生来说，融入中国文化研究将帮助他们更好地理解和融入“一带一路”建设中的国际环境。
二、高职英语教学应融入中国文化研究1. 深入了解中国传统文化中国有着悠久的历史和灿烂的文化，其中包括丰富的哲学思想、优美的文学作品、精湛的艺术表现等。
在高职英语教学中，可以通过阅读中国古代哲学家的著作如《庄子》、《老子》等，使学生们了解中国的传统思想文化。
还可以介绍中国的传统文学作品如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些作品，学生们能够领略中国文化的内涵和魅力。
2. 关注中国当代发展除了传统文化，高职英语教学还应关注中国当代的社会发展和文化成就。
可以通过介绍中国的改革开放政策以及中国在科技、经济、文化等领域所取得的成就，让学生们了解中国的现代发展和变化。
还可以通过音乐、电影、美术等形式，展示中国当代文化的多样性和活力，让学生们感受到中国的现代魅力。
3. 推广中国语言除了文化，语言也是一个国家文化的重要组成部分。
中国的传统语言文字是汉语，通过英汉对比教学，可以让学生们了解中文的特点和魅力。
也可以在课堂中加入一些中文的学习内容，比如基础的日常用语、中国传统节日的习俗等，让学生们在学习英语的了解中国语言和文化的独特之处。
三、增强跨文化交际能力融入中国文化研究并不仅仅是让学生了解中国文化，更重要的是培养学生的跨文化交际能力。
通过了解他国文化，可以增强学生的文化包容性和跨文化理解能力，让他们在国际交流中更加游刃有余。
也可以通过课堂活动，提高学生的跨文化交际技能，比如模拟国际商务谈判、跨文化沟通实践等，让学生们在实践中更好地应对各种跨文化交际挑战。
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展1. 引言1.1 背景介绍随着“一带一路”倡议的提出和推进，中华文化和英语世界的交流与合作日益频繁。
高职院校作为专门培养技术技能型人才的机构，在英语教学方面也受到了“一带一路”倡议的影响，面临着新的机遇和挑战。
英语作为国际交流的重要工具，高职院校英语教学的质量和创新越来越受到重视。
探讨“一带一路”背景下高职英语教学的创新发展具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在分析高职英语教学的现状，探讨“一带一路”倡议对高职英语教学的影响，提出创新策略，探讨跨文化交际能力的培养以及信息技术在高职英语教学中的应用。
希望通过这些内容的讨论，揭示高职英语教学创新的必要性，展望未来的发展方向，为高职院校英语教学的改革与提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义一带一路倡议的提出对我国高职英语教学也提出了新的要求和挑战。
随着中国与沿线国家交流的不断深入，学生需要具备更强的跨文化交际能力和实际运用能力。
研究高职英语教学创新，探讨如何更好地融入一带一路倡议，对提升学生的综合素质具有重要意义。
信息技术的迅速发展也为高职英语教学的创新提供了新的机遇和挑战。
如何借助信息技术的力量，提高英语教学的效率和效果，已成为当前教育改革的热点问题。
研究高职英语教学创新，探讨信息技术在其中的应用，对于推动教育现代化具有重要意义。
通过深入研究高职英语教学的创新发展，我们可以为提高学生的英语运用能力和综合素质水平提供重要参考，为高职院校的教学改革和发展提供有益借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在“一带一路”倡议下，如何推动高职英语教学的创新发展。
具体包括分析高职英语教学的现状，探讨一带一路倡议对高职英语教学的影响，讨论高职英语教学创新策略，探讨如何培养学生的跨文化交际能力以及探讨信息技术在高职英语教学中的应用。
通过这些研究，旨在指导高职院校如何改进英语教学，提高学生的综合能力，培养他们适应全球化时代的能力。
也希望为高职院校的英语教学提供一些建议和借鉴，促进高职英语教学的创新与发展。
“一带一路”战略背景下高职通信英语教学改革的探究
“一带一路”战略背景下高职通信英语教学改革的探究
随着“一带一路”战略的实施，中国在经济、文化、科技等多个领域与国际合作和交
流的需求不断增加。
其中，通信技术的发展更是成为了实现各国之间互联互通的重要保障。
因此，高职通信英语教学改革显得十分必要。
传统的通信英语教学模式往往以语言知识的传授为主，缺乏实际应用场景的训练和技
能的培养，难以满足学生在职场中对实际沟通技能的需要。
在“一带一路”战略下，需要
高职通信英语教学改革注重对学生的口语实践能力的培养。
这可以通过教学中增加许多生
动的案例、文章、视频以及职业模拟等多样化的教材，以帮助学生更好地学习英语。
同时，教师可以结合实际语言环境和国际企业文化特点，从而切实提高学生的口语交际能力。
另一方面，高职通信英语教学改革应重视学生的跨文化沟通能力的培养。
不同文化背
景的人在交流中常常会涉及到一些文化差异，如礼仪规范、社会习惯、角色定位等。
因此，在高职通信英语教学中，可以通过丰富的教材挑战学生的文化认知，并通过针对性的文化
交流活动促进学生的跨文化交际能力提高。
总之，在“一带一路”背景下，高职通信英语教学改革已经成为了必然趋势。
教师需
要不断的更新教学方法、教材，提高学生的实际应用能力和技能水平，从而更好地适应国
际交流的需要。
“一带一路”建设背景下高职英语人才培养路径探析
“一带一路”建设背景下高职英语人才培养路径探析在当前全球化的背景下，“一带一路”倡议已经成为中国与世界各国合作的重要框架。
中国政府提出了推进“一带一路”建设的重大举措，该举措为我国高职院校培养英语人才提供了新的机遇和挑战。
本文将探索适合“一带一路”建设背景下高职英语人才培养的路径。
高职院校应加强英语语言基础教育。
英语作为国际交流的重要工具，是高职英语人才必备的基本素养。
高职院校应注重培养学生的英语听、说、读、写的基本能力。
学校可以引入现代教学技术和资源，例如网络教学平台和语音识别技术，提高学生的英语口语水平和听力理解能力。
高职院校还应注重文化素养和跨文化交际能力的培养。
在“一带一路”建设中，不同国家和地区的文化差异和交流需求将变得更加明显。
高职院校应注重培养学生的跨文化交际能力和文化素养。
可以通过开设相关的课程，例如国际文化交流、跨文化沟通等课程，加强学生对不同文化的理解和交流能力。
高职院校还应关注学生的实践能力和创新精神的培养。
在“一带一路”建设中，实践能力和创新精神是成功的关键。
高职院校应注重培养学生的实际操作能力，例如通过组织实地考察和实习活动，让学生在实践中学到更多的知识和技能。
还可以引导学生参与科研和创新项目，培养学生的创新思维和实践能力。
高职院校还应积极开展国际合作与交流。
在“一带一路”建设中，各国之间的合作与交流变得更加频繁和紧密。
高职院校可以与海外院校建立合作关系，开展教师和学生的互访交流活动，促进学术研究和教育资源的共享。
高职院校也可以通过国际化的课程设置和教育模式，培养具有国际竞争力的英语人才。
“一带一路”建设背景下，高职英语人才培养的路径应该包括英语语言基础教育、文化素养和跨文化交际能力的培养、实践能力和创新精神的培养，以及国际合作与交流的开展。
只有通过多层次、多元化的培养路径，才能够培养出适应“一带一路”建设需要的高素质英语人才。
一带一路战略背景下高校英语教学理念分析
一带一路战略背景下高校英语教学理念分析“一带一路”战略是中国推行的一个全球性经济发展战略，旨在实现亚欧非三大洲沿线国家的贸易和经济合作，同时也促进文化交流、科技合作和教育交流等领域的互通。
在这个背景下，高校英语教学也应该顺应时代潮流，调整教学理念，以满足新形势下的英语教学需求。
首先，教师应重视语言中的文化因素。
在跨文化交流中，文化的作用不容忽视，因此，高校英语教学中应充分考虑文化因素。
教师可以通过教授英语语言和文化背景相关知识，让学生了解英语国家的风土人情、历史文化、生活方式和社会制度等方面的信息，从而更好地掌握英语。
此外，教师还可以设计相关的文化体验活动，如英语剧场、文化走廊等，让学生更加深入地了解英语国家的文化，从而达到更高质量的跨文化交流能力和交际能力。
其次，高校英语教育应注重学生的英语实际应用能力的培养。
在“一带一路”战略的新时代背景下，学生的英语实际应用能力越来越重要。
教师应根据学生的实际需求和应用环境，精心设计教学内容、教学模式和教学方式，使学生能够在实际应用中熟练运用英语进行交流和沟通。
例如，可以引导学生学习英语应用文写作，如商务函电、商务报告等，通过实际操作提高学生的实际应用能力。
同时，教师也应该通过评估学生的具体应用情况和反馈，不断调整教学内容和教学方式，保证教学效果。
最后，高校英语教学应注重学生的综合能力的培养。
在“一带一路”战略背景下，学生的综合能力也是非常重要的，包括听、说、读、写、译等各方面的能力。
教师应根据学生的水平和实际需求，针对不同方面进行集中训练和练习。
例如，在听说方面，可以设计听力、口语自主学习小组、实际交流等活动，提高学生的听说能力；在阅读方面，可以引导学生阅读英语原版文学经典、新闻、学术论文等，提高学生的阅读能力。
通过这些方式培养学生的综合能力，才能更好地适应“一带一路”战略的新形势。
总之，“一带一路”战略对高校英语教育提出了全新的要求。
“语言+文化”教学模式、英语实际应用能力的培养和综合能力的训练都是日后高校英语教学中应该广泛应用的理念，使学生在真正的应用环境中能够更好地掌握英语，为中国与一带一路沿线国家的友好合作和文化交流贡献力量。
“一带一路”背景下高校英语教学策略研究
“一带一路”背景下高校英语教学策略研究“一带一路”作为中国提出的倡议，旨在通过建设高效的物流网络和促进国际间合作，促进欧亚大陆及其周边国家的经济繁荣与互利共赢。
在这个背景下，英语作为国际通用语言，其重要性显而易见。
高校英语教育应该紧跟这一步伐，培养学生具备国际视野和跨文化交际能力，以适应未来职业发展。
英语教学策略包括教学方法和教学技巧两个方面。
教学方法旨在通过各种手段提高学生的学习效果，让学生获得更多的英语交际能力。
教学技巧在教师教授英语知识的同时，教学技能的提高同样是必不可少的。
以下是高校英语教学中应该采用的策略。
1. 调整教学目标高校英语教育应该明确教学目标，把提高学生的语言应用能力作为最基本、最核心的目标，而不是过分依赖于考试。
考试并不是衡量学生英语水平的唯一标准。
在英语教育的时代背景下，学生应该在学习过程中充分培养语言思维、交际能力和文化素养等各项能力。
因此，我们应该适当减轻单纯的语言知识的教学，让学生更多地接触语境，提高他们的交际能力，让他们更好地去了解和体验其他文化，提高他们的文化素养。
2. 合理使用教材教材的选择和使用是高校英语教育的重要问题。
教师在进行授课之前，应该对所使用的教材进行全面的分析，了解教材的适用程度，对教材进行精细调整，以适当让学生接触到更多、更广泛、更实用的内容和语言。
同时，教师应该鼓励学生使用多种外部资源进行学习，如阅读英语新闻、听英语流行音乐、观看英文电影和电视剧，让学生学会自主学习，提高他们的语言应用能力。
3. 注重实际交际在高校英语教育中，注重学生口语表达能力的提高，注重学生交际技能的培养，这是在我国传统英语教学中的一大特色。
但是，我们应该注重交际实践的实际性，而不是简单的机械地进行语音训练和口语演练。
我们可以通过组织游戏，模拟实际场景等方式，培养学生商务、旅游、谈判等场景交际的能力。
同时，我们应该注重树立文化交流和跨文化交际的观念，让学生更好地了解其他地区和其他国家的文化背景和价值观念。
“一带一路”背景下云南高职院校英语口语教学的策略探究
基层教育农家参谋-285-NONG JIA CAN MOU“一带一路”背景下云南高职院校英语口语教学的策略探究景怡 史睿祺（云南外事外语职业学院，云南昆明，651700）【摘 要】随着“一带一路”倡议，带动了全国以及中国周围的双边多边国家的发展，“一带一路”主要指的是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。
以丝绸之路为历史符号，以和平发展为基础开展与沿线国家的经济合作，同时在文化上的了解和互进。
云南省在“一带一路”中的定位是面向南亚、东南亚的经济、文化辐射中心，所以在“一带一路”背景下，高职教育的英语教学工作显得尤为重要，而且为了和世界接轨高职院校英语教育的改革是必然的。
【关键词】“一带一路”背景；高职院校；英语口语；教学策略“一带一路”的开展越来越多的国外企业，国外友人来到云南，进行项目的洽谈，以及更多人想要对中国有更多的了解，而国外友人想要了解的不单单是他们看到的中国，更想要了解中国的文化，中国的特色。
这就需要培养更多的人才来迎接这次挑战，对于教师和学生来说这也是一次机遇。
云南高职院校英语教学工作应该随着“一带一路”的开展，进行有针对的改革，对教育资源有效整合重新规划，不断完善新形势下的英语教学工作。
1 “一带一路”背景下英语教育的新方向为了和世界完美接轨，在英语教学方面也提出了新要求。
云南省无论地理位置，还是传统文化的积淀以及经济贸易的优越性都是云南在“一路一带”中的优势，云南是古代中国丝绸之路上和印度进行商贸往来的必经之路，而且云南连接这南亚和东南亚，周围的国家众多，也是亚洲的地理中心，是中国对西南开放的重要窗口，孟中印缅经济走廊的建设，也能突出云南的经贸优势。
在“一带一路”的指引下云南的地位也凸现出来，所以在未来的发展需要培养出更多适应社会发展的人才。
所以，在云南高职英语教育中也提出了新要求。
1.1 对英语人才专业素养提出了新要求我国“一带一路”开展，对于人才的要求不断提高，要和国际接轨，要培养出的人才具有高水准的英语能力。
“一带一路” 背景下高职英语教学融入中国文化研究
“一带一路” 背景下高职英语教学融入中国文化研究近年来，“一带一路”倡议的推进，促进了中外文化交流和合作。
高职院校作为培养高素质应用型人才的重要场所，英语教学也面临着更深入的中外文化融合问题。
在高职英语教学中，中国文化研究是必不可少的一部分。
通过学习中国文化，不仅可以增强学生民族自豪感和文化自信，也可以拓宽他们的视野，提高英语学习的兴趣和积极性。
在教学内容方面，可以将中国文化融入到英语听说读写四个方面中。
比如，在听力环节中，可以用中国古典音乐、民乐等传统音乐作为听力素材。
在口语环节中，可以设置以中国文化为主题的话题讨论，例如中国的传统节日、饮食文化、文艺作品等。
在阅读和写作环节中，可以选择涉及中国文化的文章和文化类作文。
这些方式可以增强学生对中国历史、文化的了解，帮助他们理解和接受中外文化的差异。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，设置文化广告、文化场景等，使学生更好地感受到中国文化的独特魅力。
同时，借助“一带一路”倡议的机遇，加强与海外高校、教育机构的交流与合作，通过英语教学推进文化交流和合作，让学生将所学知识和实践贯通起来。
此外，对于高职院校英语教师，也应该加强自身的文化素养和文化研究，让自己更好地融入到中外文化的融合中。
通过多读书籍、参与文化交流活动等方式，不断提高自身的文化修养，自身的影响力才会更大，让学生更加信服和乐意接受中外文化融合的理念。
总而言之，高职英语教学融入中国文化研究是不断推动中国文化走向世界的重要一环。
在实践中，应该注意把握恰当的教学手段和方式，让学生真正从中品味到中国文化的美妙之处，培养出更具全球竞争力的高素质应用型人才。
一带一路战略背景下高校英语教学理念分析
一带一路战略背景下高校英语教学理念分析一、国际化视野下的英语教学理念在一带一路战略实施的背景下，高校英语教学应当倡导国际化视野，培养学生具备跨文化交际能力和国际合作意识。
英语教学不再是简单地在课堂上灌输语法知识和词汇，而是要引导学生主动地参与跨文化交流、了解不同国家和地区的文化和习俗，从而培养学生的国际意识和文化素养。
这一理念的实施需要教师加强国际合作交流，引入国外教材和教学资源，同时也要求学生积极参与国际交流和合作活动，提高他们的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
在一带一路战略的引领下，高校英语教学理念也要与时俱进，注重培养学生的综合能力。
英语教学不再只是注重学生的语言技能，更要注重学生的思维能力、创新能力和团队合作能力的培养。
教师要引导学生进行思辨性学习，鼓励学生积极思考、自主学习；学校也要提供更多的机会让学生参与各类英语知识竞赛、英语演讲比赛等活动，提升他们的综合能力。
这样的英语教学理念能够使学生在全面发展的基础上更好地适应一带一路战略的国际形势。
一带一路战略的实施推动了全球信息技术的发展，也深刻地影响了英语教学的方式和理念。
高校英语教学理念不再仅限于课堂教学，更要注重技术应用。
教师要善于运用多媒体教学手段，引入国外优质网络教育资源，提供更加丰富多样的教学内容和方式。
在英语教学过程中，学生也要积极利用互联网资源进行自主学习，并利用社交软件进行语言交流和学习，增强他们的自主学习能力和实际运用能力。
这样的英语教学理念符合信息时代的要求，也更利于学生适应一带一路战略所带来的国际化交流需求。
一带一路战略下高校英语教学理念的更新与调整，更多地体现了国际化、全面发展、技术应用和创新能力等要素。
这些理念的落实需要教师和学校在教学内容、教学方法和教学资源等方面进行不断的调整和改进，更需要学生具备更强的学习自觉性和积极性。
只有这样，高校英语教学才能更好地服务于一带一路战略的实施，为培养适应国际化需求的优秀人才提供更好的支持。
“一带一路” 背景下高职英语教学融入中国文化研究
“一带一路” 背景下高职英语教学融入中国文化研究摘要：目前我国高职院校英语教学中中国文化的导入一直是薄弱环节，高职学院学生跨文化交际能力的培养越来越受到重视，如何在“一带一路”背景下进行高职英语教学改革，提升英语教学效果和学生的跨文化交际能力已成为英语界专家和学者关注的焦点。
文章分析了高职教育中中国文化教育现状、“一带一路”背景下高职英语教学融入中国文化的具体实施途径，对完善英语教学，提高高职学生用英语表达中国文化的能力，提升教学效果具有重要意义。
关键词：一带一路;高职英语教学;中国文化随着全球经济的飞速发展，以及“一带一路”思想的提出，中西方合作日益频繁，文化交流也越来越重要。
高职教育作为教育的重要分支，有责任有义务承担起加强文化教育，传播中国文化的重任。
在高职英语教学中加强中国文化的输入，无疑是传播中国文化的最直接途径之一。
一、高职英语教育中中国文化教育现状分析目前，国内大多数高职院校英语教学过程中，教师们往往强调词汇和语法等基础知识，忽略了中国文化的导入，注重西方文化的输入，却忽视了本国文化的传播。
中西文化差异让学生在阅读英文资料时很难准确把握某些句子含义，容易出现错误和误解。
纵观高职英语教材的内容西方文化程度之高，基本上都是以西方名字、背景、文化为主，涉及中国传统文化、历史、社会风俗等内容寥寥无几。
高职英语教师的中国文化素养有待提升，他们对于中国文化精准的英语表达势必会影响到学生的学习效果，教师能够流利地用英文表达中国文化，有利于课堂中国文化的输入，教师对于中国文化应该持有重视和推广态度。
二、“一带一路”背景下英语教学融入中国文化的具体实施途径化（一）提高教师本民族文化修养，促进高职英语课堂中中国文化的融入高职培养的学生不仅可以用英语进行交流，还要了解英语语言背后的文化，这要求高职英语教师要能够纵览民族文化，站在中西方文化比较的高度下进行英语教学。
高职教师可以通过以下措施提高自己汉语言文化修养。
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展“一带一路”是中国政府提出的一个重大倡议，其目标是通过加强全球各国之间的合作与交流，促进共同发展与繁荣。
高职英语教学是“一带一路”倡议的重要组成部分之一，它能够帮助培养高水平的英语人才，推动国际化教育的发展。
高职英语教学要紧跟时代需求，加强对各国文化和经济差异的了解。
随着“一带一路”倡议的推进，中国与世界各国之间的合作日益紧密，跨文化交流的需求也越来越高。
高职英语教学应该注重培养学生的跨文化交流能力，帮助他们了解各国的文化习俗、价值观念和商务礼仪等，以便能够适应国际化的工作环境。
高职英语教学需要注重培养学生的实际应用能力。
在“一带一路”倡议的背景下，英语已经成为一种全球性的通用语言，掌握好英语能够为学生的就业和国际交流提供更多的机会。
高职英语教学应该更加注重培养学生的实际应用能力，帮助他们能够流利地进行口语交流、熟练地阅读和写作，以及灵活运用英语进行商务谈判和跨文化交流等。
高职英语教学要注重培养学生的创新思维能力。
随着“一带一路”倡议的推进，国际竞争日益激烈，要想在国际舞台上取得更大的发展机会，必须具备创新思维能力。
高职英语教学应该通过培养学生的创新思维能力，鼓励他们进行自主学习和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
高职英语教学要注重培养学生的跨学科能力。
在“一带一路”倡议的推进下，知识的边界日益模糊，要想在国际竞争中脱颖而出，仅仅有一门语言能力是不够的。
高职英语教学应该注重培养学生的跨学科能力，帮助他们在语言学习的学习和掌握其他学科的知识，提高自身的综合素质。
“一带一路”倡议对高职英语教学提出了更高的要求和挑战。
高职英语教学需要紧跟时代的发展潮流，加强与其他国家的文化和经济交流，注重培养学生的实际应用能力、创新思维能力和跨学科能力。
只有这样，才能培养出更多的高水平英语人才，为中国“一带一路”建设做出更大的贡献。
一带一路背景下高职商务英语教学模式研究4页word
一带一路背景下高职商务英语教学模式研究一、一带一路战略分析一带一路战略是中国的丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路的简称。
一带一路的形成将使中国与周边国家形成一个有效的共赢的区域合作平台。
一带一路战略以和平发展为出发点，借助我国早期形成的丝绸之路经济带，与丝绸之路经济带沿线的周边国家积极开展经济合作关系。
一带一路的经济合作关系包括在政治上相互信任，在经济上相互合作，在文化上相互融合的政治经济关系。
一带一路的目标是中国与沿线周边国家相互合作，互利共赢，最终使中国的经济具有更加广阔的发展前景。
二、一带一路背景下对高职商务英语人才的要求近年来，我国的经济在不断的发展，在对外开放的过程中也取得了一定的成绩。
在对外经济发展的过程中，人才的缺乏是我国面临的首要问题，在一带一路战略中，不可避免的会与国外友人进行合作与交流，在商务谈判中也需要专业技术人才进行翻译和解读。
在高职院校商务英语教学中，首先应该了解市场的需要，在课程设置上进行改革和创新，其次，应该提高商务英语专业学生的实践学习经验。
在调查中发现，大部分的高职院校商务英语教学中采取的是传统的教学模式，在课堂教学中过于注重理论教学，教学内容过于书本化，学生的实践学习经验较少，导致学生在工作中缺乏实践经验，对学生英语专业能力的提升有较大的影响。
由于商务英语专业学生的专业能力有限，在一带一路战略中，必然会影响我国与国外专业人士的交流和谈判，对我国经济的发展也会产生一定的影响。
三、一带一路背景下高职商务英语教学模式研究1.在高职院校商务英语教学中采取情景教学模式。
英语情景教学法是指使用英语书面语和英语口语进行社交活动的一种教学情境，在高职院校商务英语教学中，情景教学法是一种重要的教学形式。
在一带一路背景下，听说读写部分的比重变得越来越多，听说读写这一部分的内容与社会实际生活的关系也变得越来越密不可分。
高职院校英语教师可以根据学生的实际情况，比如学习习惯、心理需求、应试需求等，对学生采用不同的情景模式教学。
一带一路”背景下高校外语教学研究.doc
“一带一路” 背景下高校外语教学研究摘要：为更好地适应国际化进程，２0１5年我国首次启动了“一带一路”战略.语言文化作为战略项目推动载体，发挥着举足轻重的作用。
高校作为我国外语语言人才培养,担任着“一带一路”对外沟通专职人才输出的重任.文章从“一带一路”战略背景下高校外语教学的重要性入手，主要对“一带一路"战略背景下高校外语教学面临的挑战进行了分析，并提出了相应的发展策略,希望可以为“一带一路”战略背景下高校外语教学方向研究提供一定的参考和借鉴意义。
关键词：一带一路；高校；外语教学;研究ﻭ“一带一路”战略构想沿线涉及60多个国家、4０多亿人口和几十种语言。
由于各国地域语言文化均有所不同，这对我国对外交流能力提出了更高的要求,即我国若没有大量的外语专业人才做支撑，“一带一路”的战略构想就难以实现。
因此，担负外语专业人才培养与输出重任的高校要根据国家“一带一路”战略实施的相关要求，积极调整外语教学方向,以适应我国“一带一路”战略发展步伐，为我国经济更好地与世界经济融合贡献自己的一份力量。
ﻭ一、“一带一路”战略背景下高校外语教学的重要性(一)执行“一带一路”战略的要求ﻭ“一带一路"战略背景下高校外语教学方向进行调整，这是严格我国大方针的重要体现,也是保证我国“一带一路”战略构想得以成功实施的重要条件。
2０1７年5月14日,在“一带一路"国际合作高峰论坛开幕式上，就《携手推进“一带一路”建议》的宗旨发表，主要回顾了自“一带一路”战略实施3年以来取得的巨大成就。
成绩是可喜的，但是我们仍面临着诸多问题，因此，高校要与时俱进，紧随国家不同时期、不同阶段“一带一路”战略发展的步伐，及时调整好自我相应的配套措施，将自我肩负责任严格落到实处，进而为我国“一带一路"战略实施成果再度上交一份满意的答卷。
（二）我国参与全球经济治理的需求ﻭ纵观当前国际形势，在现价段，、、巴西等新兴国家综合实力逐步增强，而类似脱欧和特朗普当选等事件,均表明西方国家参与全球化经济事务的意愿逐步走向消极。
“一带一路”背景下高职院校公共英语教学中母语文化融入的探究
“一带一路”背景下高职院校公共英语教学中母语文化融入的探究随着“一带一路”倡议的深入推进，高职院校对公共英语教学的需求也日益增加。
在这样的背景下，如何将母语文化融入公共英语教学中，成为一个备受关注的话题。
首先，母语文化融入公共英语教学可以帮助学生更好地理解英语课程。
母语文化是学生们成长和生活的环境，是他们熟悉和了解的，因此将母语文化融入英语教学可以帮助学生更快地理解英语知识和技能。
通过引入母语文化元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而更好地促进学生的语言学习。
其次，母语文化融入公共英语教学可以帮助学生更好地交流和沟通。
不同的语言和文化之间存在相似和差异之处，通过比较母语文化和英语文化的异同，可以帮助学生更好地理解和掌握英语的交际技能。
同时，也可以帮助学生更好地适应跨文化交流的环境，提高其国际交流和合作的能力。
再次，母语文化融入公共英语教学可以提高教学的效果和质量。
母语文化是学生的文化背景，是学生们理解和接受英语知识的重要桥梁。
通过融入母语文化元素，可以使学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习的效果和质量。
同时，也可以帮助学生更好地记忆和应用所学知识，提高学习的深度和广度。
最后，母语文化融入公共英语教学也可以增加教学的趣味性和多样性。
母语文化是学生们熟悉和喜爱的，通过引入母语文化元素，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习激情和兴趣。
同时，也可以增加教学的多样性，提高学生的学习体验和体验效果。
综上所述，“一带一路”背景下高职院校公共英语教学中母语文化融入的探究，有助于提高学生的语言学习和交际能力，提高教学的效果和质量，增加教学的趣味性和多样性。
因此，在今后的公共英语教学中，应该注重母语文化融入，为学生们提供更加丰富多彩的英语学习体验。
“一带一路”倡议下高职院校少数民族学生英语教学模式研究
“一带一路”倡议下高职院校少数民族学生英语教学模式研究张蕾
【期刊名称】《科教导刊：电子版》
【年(卷),期】2018(0)30
【摘要】古有“丝绸之路”今有“一带一路”，时期不同，其价值也是青出于蓝
而胜于蓝。
今天畅想的“一带一路”倡议布局秉持开放、合作、共赢的原则，不仅促进了文化交流而且符合国际社会共同经济利益，为世界发展呈递和平橄榄枝。
少数民族作为连接中国与其他毗邻各合作国家的友谊纽带，自然要学好通用语言英语，为今后交流打好基础。
本文将依据影响“一带一路”倡议布局下高职院校少数民族学生英语教学模式的因素进行分析并提出解决措施。
【总页数】1页(P191-191)
【关键词】一带一路;高职院校少数民族学生;英语教学模式
【作者】张蕾
【作者单位】黑龙江民族职业学院,黑龙江哈尔滨150040
【正文语种】中文
【中图分类】G752
【相关文献】
1.“一带一路”倡议下高职院校少数民族学生英语教学策略研究 [J], 霍妍;
2.\"一带一路\"战略下高职院校少数民族学生英语教学模式研究 [J], 张蕾
3.“一带一路”倡议下高职院校留学生教育人才培养模式研究——以江苏海事职业
技术学院为例 [J], 张圆圆
4."一带一路"倡议下高职院校英语教学模式现状及改革策略研究 [J], 王芳
5.“一带一路”倡议下高职院校英语教学模式现状及改革策略研究 [J], 王芳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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“一带一路”背景下少数民族高职学生英语教学模式研究
作者：张敏
来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第1期
张敏
（黑龙江民族职业学院，黑龙江哈尔滨150066）
摘要：在“一带一路”国家战略性布局下，少数民族高职院校承担起培养“专业技能+英语”人才的重任，学生应具备跨文化理解和国际交往能力。
但是，由于学生英语基础差，教师
的英语教学就面临着巨大的挑战。
从思维训练、学习、和教师发展三个方面形成适合少数民族
学生的高职英语教学模式，从而开发学生的发散思维，建构语言学习和专业技能相互结合的认
知体系，对培养高素质、高技能的少数民族专业人才大有裨益。
关键词：一带一路；英语教学；教师发展
一、训练思维、提升学生品质
少数民族高职学生通常分为“民考民”学生和“民考汉”学生。
从小学开始用本民族语言
教学，并参加高考的少数民族学生是“民考民”的学生。
他们在上大学之前的几乎没有接受英
语教学。
在高考时使用与汉族学生一样的统一试卷的少数民族学生是“民考汉”的学生，他们
在以往的英语学习中，由于大部分学生缺乏良好的语言环境，他们的英语水平落后于汉族学生。
这就导致部分少数民族学生相对于汉族学生在英语思维、交际方面发展滞后，在英语学习中有
时会出现自卑、恐惧、焦虑、挫败等不良情绪。
训练少数民族学生敏捷的思维、丰富他们的想象力会促进他们扩大灵活、高效的语言认知，从而提升语言的交际能力。
启发少数民族学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从
多种方法、多种角度去点拨探索、去创新。
首先，发展语言理解和交际能力，教师创设语言情境，让学生无痕迹地习得语言。
其次，培养学生的合作学习的能力。
民族院校的汉族学生要具
备包容、接纳、共享的协作意识，坚决消除厌烦、怀疑的消极态度，对英语基础差的少数民族
同学不能采取冷眼相看的冷暴力，要相互启迪，相互协作，共同创立对少数民族学生的人文关
怀环境，达到更高的语言认知目标。
二、创设语境、自然习得语言
语言的情境是语言赖以生存和发展的基础，教师精心设计容量大、浓度高的物理学习空间，增加少数民族学生的英语输入的频率及丰富的内容。
少数民族学生们通过语言焦急期、语言沉
默期后，不断地发散自己的思维进行判断、假设、推理。
因此，作为老师要努力创设良好的语
言环境，通过手机微传播、英语知识版报、校园英语广播、歌曲大赛等日常活动，让学生们有
话好说，营造可以发挥主观能动性的想象空间。
充分利用网络空间，帮助学生多角度、多方位的思考问题，进行思维构建，达到书本知识
和生活内容的融合。
网络传播让学生找到了身份的认同，获得自主定位的体现，学生可以通过
这种便捷额渠道获得想要的知识这些远远超过了教师的知识范畴，训练少数民族学生运用英语
汲取信息和处理信息及解决问题的能力，并不断提升其语言技能，以此树立学生利用碎片时间
学习英语的理念。
其次设计新颖、别致的呈现方式，拓展学生思维的思路，从而开发他们的创
新潜能，充分体现发散性思维的灵活性和流畅性。
三、关爱学生、英语教师学科化
首先，为了形成发散式的思维模式，教师要有为学生服务的精神，应对少数民族学生倾注
爱心并创设平等互助的学习环境。
老师的关爱与尊重会激发少数民族学生学习思维创新，从而
引导他们积极主动参与课堂活动，养成乐思、善思、勤思和敢思的思维品质。
教师要用自己的
人格魅力感染、教育每个少数民族学生，先做他们的朋友，再慢慢地在学法上加以指导。
其次，培养“专业技能+英语”少数民族人才，要求教师具备多学科、多层次的专业素养，同时英语口语水平也要与时俱进地提升，英语教师学科化，增强教师的双重知识能力，这种前
瞻性的教师发展模式无疑是在缺乏英语母语环境下的自给自足的最好手段。
教师可以通过专家
引领、参与课题、教学观摩、网络培训、教学研讨、反思实践等方式，逐渐发展成新时代民族
院校所需的合格教师。
最后，树立终身学习的理念，在教学中不断提炼理论，实践探讨思维训练、学习、教师发
展的一体化教学模式，不断发展传统的学习策略体，从而尽快构建学生的跨文化交际能力，以
增强少数民族高职院校课程与教学可持续发展的生命力。
四、结语
少数民族学生的英语学习个体差异大，教师在日常的教学过程中，培养增强学生的主体性，充分发挥他们的主观能动性以及自我效能感；因材施教，设置适应少数民族学生英语水平的教
学内容，有针对性的设置任务难度，结合现代化的教学手段，倡导过程性的评价方式，以期提
高教育教学水平，从而提高人才培养质量，为一带一路建设输送高素质高技能型人才。
参考文献
[1] 韩亚文.内地高校少数民族学生英语课程学习政策困境与应对策略[J].常熟理工学院
学报，2017（05）：114-119.
[2] 沈倩.“一带一路”背景下内地高校中新疆少数民族大学生英语学习现状研究——以
河南省两所高职高专院校为例[J].延安职业技术学院，2017（03）：75-79.。