任意角 说课稿 教案

任意角  说课稿  教案
任意角  说课稿  教案

任意角和弧度制

●三维目标

1.知识与技能

(1)理解任意角(正角、负角、零角)的概念、象限角与区间角的概念.

(2)掌握终边相同角的表示方法,会用角的集合表示一些实际问题中的角.

2.过程与方法

借助于角、直角坐标系和单位圆等工具来引导学生了解任意角的概念,引导学生用数形结合的思想方法来认识问题.

3.情感、态度与价值观

(1)通过对角的概念的探究提高学生的推理能力.(2)通过本节学习和运用实践,培养学生应用意识,体会数学的应用价值.

将射线OA绕着点O旋转到OB位置,有几种旋转方向?

【提示】有顺时针和逆时针两种旋转方向.

1.定义

角可以看成是平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形.2.分类

正角、负角与零角

正角:按逆时针方向旋转形成的角;

负角:按顺时针方向旋转形成的角;

零角:一条射线没有作任何旋转形成的角.

知识2象限角

【问题导思】

把角的顶点放在平面直角坐标系的原点,角的始边与x轴的非负半轴重合,旋转该角,则其终边(除端点外)可能落在什么位置?

【提示】终边可能落在坐标轴上或四个象限内.

在直角坐标系内,使角的顶点与原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合.

象限角:终边在第几象限就是第几象限角;

轴线角:终边落在坐标轴上的角.

知识3终边相同的角

【问题导思】

30°,390°,750°,…,30°+k·360°(k∈Z)的角的终边有什么关系?

【提示】相同.

所有与角α终边相同的角,连同角α在内,可构成一个集合S={β|β=α+k·360°,k∈Z},即任一与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整数个周角的和.

类型1角的基本概念

例1下列命题

①第一象限角一定不是负角;

②第二象限角大于第一象限角;

③第二象限角是钝角;

其中不正确的序号为________.

【思路探究】解答本题可根据角的大小特征,位置特征进行判断.

【自主解答】①-330°角是第一象限角,但它是负角,所以①不正确.

②120°角是第二象限角,390°角是第一象限角,显然390°>120°,所以②不正确.

③480°角是第二象限角,但它不是钝角,所以③不正确.

④0°角是小于180°角,但它既不是钝角,也不是直角或锐角,故④不正确.

【答案】①②③④

1.解决此类问题关键在于正确理解象限角及锐角、直角、钝角、平角、周角等概念,严格辨析它们之间的联系与区别.

2.判断结论正确与否时,若要说明结论正确,需要严格的推理论证,若要说明结论错误,只需举出反例即可.

下列说法正确的是()

A.锐角是第一象限角

B.钝角比第三象限角小

C.三角形的内角必为第一、二象限角

D.小于90°的角都是锐角

【解析】-100°是第三象限角,但-100°<90°,故B错;90°角是直角三角形的内角,但它既不在第一象限,也不在第二象限,故C错;-30°小于90°,不是锐角,故D错.【答案】 A

类型2终边相同的角

例2已知角α=2 010°

(1)把α改写成k·360°+β(k∈Z,0°≤β<360°)的形式,并指出它是第几象限角;

(2)求θ,使θ与α终边相同,且-360°≤θ<720°.

【思路探究】先求出β,判断角α所在的象限,用终边相同的角表示θ满足的不等关系,求出k和θ.

【自主解答】(1)由2 010°除以360°,得商为5,余数为210°.

∴取k=5,β=210°,

α=5×360°+210°.

又β=210°是第三象限角,

∴α为第三象限角.

k·360°+2 010°(k∈Z).

令-360°≤k·360°+2 010°<720°(k∈Z),

解得-67

12≤k<-37

12(k∈Z).

所以k=-6,-5,-4.

将k的值代入k·360°+2 010°中,

得角θ的值为-150°,210°,570°.

1.把任意角化为α+k·360°(k∈Z且0°≤α<360°)的形式,关键是确定k.可以用观察法(α的绝对值较小)也可用除法.

2.要求适合某种条件且与已知角终边相同的角,其方法是先求出与已知角终边相同的角的一般形式,再依条件构建不等式求出k 的值.

若将例题中“角α=2 010°”,改为“α=-315°”,其他条件不变,结果如何? 【解】 (1)用-315°除以360°商为-1,余数为45°, ∴k =-1,β=45°, 因此α=-360°+45°, ∴α是第一象限角.

(2)与-315°终边相同的角:k ·360°-315°(k ∈Z ), 令-360°≤k ·360°-315°<720°(k ∈Z ), 解得-18≤k <23

8(k ∈Z ),

所以k =0,1,2.

将k 值代入k ·360°-315°中, 得所求角为-315°,45°和405°.

类型3

象限角与区域角的表示

例3如图1-1-1,终边落在阴影部分(不包括边界)的角的集合是( )

图1-1-1

A .{α|k ·360°+30°<α

B .{α|k ·180°+150°<α

C .{α|k ·360°+150°<α

D .{α|k ·360°+30°<α

【思路探究】 找出0°~360°内阴

影部分的角的集合――→+k ·360°

(k ∈Z )适合题意的角的集合

【自主解答】 在0°~360°内落在阴影部分角的范围为大于150°而小于225°,所以在终边落在阴影部分(不包括边界)的角的集合为{α|k ·360°+150°<α

【答案】 C

1.先在-360°~360°范围内确定区域角起止边界处角,再把端点处加上360°的整数倍即得.

2.区域角的表示问题,遵循先从特殊再到一般的规律写出,即先选择一个合适的角度为360°区间,写出落在阴影部分的角的集合,然后再在端点处加上周角的整数倍表示终边落在阴影区域内的角的集合.注意结果尽量表示为一个连续区间.

写出下图1-1-2中阴影部分(不含边界)表示的角的集合.

图1-1-2

【解】 在-180°~180°内落在阴影部分角集合为大于-45°小于45°,所以终边落在阴影部分(不含边界)的角集合为{α|-45°+k ·360°<α<45°+k ·360°,k ∈Z }.

忽视象限角范围致误

若α是第二象限角,试确定2α、α

2

是第几象限角.

【错解】 由题意得90°<α<180°, 所以有180°<2α<360°, 45°<α2

<90°.

故有2α为第三象限角、第四象限角或终边在y 轴非正半轴上角,α

2为第一象限角.

【错因分析】 致错原因是把α是第二象限角范围误认为是大于90°而小于180°,而应是{α|90°+k ·360°<α<180°+k ·360°,k ∈Z }才完整.

【防范措施】 正确理解象限角的含义及范围是避免此类错误的关键. 【正解】 (1)由题意得

90°+k ·360°<α<180°+k ·360°(k ∈Z ), ① ∴180°+2k ·360°<2α<360°+2k ·360°(k ∈Z ).

故2α是第三或第四象限角或终边落在y 轴非正半轴上的角. (2)由①得45°+k ·180°<α

2

<90°+k ·180°(k ∈Z ),

当k 为偶数时,令k =2n (n ∈Z ),得

45°+n ·360°<α

2

<90°+n ·360°(n ∈Z ),

故α

2

是第一象限角. 当k 为奇数时,令k =2n +1(n ∈Z )得

45°+180°+n ·360°<α

2<90°+180°+n ·360°(n ∈Z ),

即225°+n ·360°<α

2

<270°+n ·360°(n ∈Z ),

故α

2

为第三象限角. 综上可知α

2

为第一或第三象限角.

课堂小结

1.理解任意角的概念要抓住四个要素:顶点、始边、终边和射线的旋转方向. 2.象限角的确定依赖于角的终边位置的确定,要注意对表达式中的k 进行分类讨论,以确定角的终边的位置.

3.熟练掌握终边相同的角的公式及应用,明确象限角的概念与内涵是解题的依据.

1.将射线OM 绕端点O 按逆时针方向旋转120°所得的角为( ) A .120° B .-120° C .60°

D .240°

【解析】 由于射线OM 绕O 逆时针旋转,故所得角为正角120°. 【答案】 A

2.(2013·开封高一检测)下列各角中,与角330°的终边相同的角是( ) A .510° B .150° C .-150°

D .-390°

【解析】 与330°终边相同的角的集合为S ={β|β=330°+k ·360°,k ∈Z }, 当k =-2时,β=330°-720°=-390°,故选D. 【答案】 D

3.将-885°化为α+k ·360°(0°≤α<360°,k ∈Z )的形式是________. 【解析】 -885°=-1080°+195°=(-3)×360°+195°. 【答案】 195°+(-3)×360°

4.如果θ为小于360°的正角,θ的4倍角的终边与θ的终边重合,求θ的值.

【解】依题意4θ=k·360°+θ,且0°<θ<360°,

∴θ=k·120°.

取k=1或k=2,∴θ=120°或θ=240°.

一、选择题

1.已知A={第一象限角},B={锐角},C={小于90°的角},那么A、B、C关系是() A.B=A∩C B.B∪C=C

C.A C D.A=B=C

【解析】锐角大于0°小于90°,故C B,选项B正确.

【答案】 B

2.把-1 485°转化为α+k·360°(0°≤α<360°,k∈Z)的形式是()

A.45°-4×360°B.-45°-4×360°

C.-45°-5×360°D.315°-5×360°

【解析】B、C选项中α不在0°~360°范围内,A选项的结果不是-1 485°,只有D 正确.

【答案】 D

3.若α是第二象限角,则180°-α是()

A.第一象限角B.第二象限角

C.第三象限角 D. 第四象限角

【解析】可借助于取特殊值法,取α=120°,则180°-120°=60°.

【答案】 A

4.若α与β的终边互为反向延长线,则有()

A.α=β+180°

B.α=β-180°

C.α=-β

D.α=β+(2k+1)·180°,k∈Z

【解析】α与β的终边互为反向延长线,则两角的终边相差180°的奇数倍,可得α=β+(2k+1)·180°,k∈Z.

【答案】 D

5.以下命题正确的是()

A.第二象限角比第一象限角大

B.A={α|α=k·180°,k∈Z},B={β|β=k·90°,k∈Z},则A B

C .若k ·360°<α

D .终边在x 轴上的角可表示为k ·360°(k ∈Z ) 【解析】 A 不正确,如-210°<30°.

在B 中,当k =2n ,k ∈Z 时,β=n ·180°,n ∈Z . ∴A B ,∴B 正确.

又C 中,α为第一或第二象限角,或在y 轴的非负半轴上,∴C 不正确,显然D 不正确. 【答案】 B 二、填空题

6.(2013·哈尔滨高一检测)与-2 002°终边相同的最小正角是________.

【解析】 与-2 002°终边相同的角的集合为{β|β=-2 002°+k ·360°,k ∈Z },与-2 002°终边相同的最小正角是当k =6时,β=-2 002°+6×360°=158°.

【答案】 158°

7.若将时钟拨慢5分钟,则分针转了________度,时针转了________度.

【解析】 拨慢时针为逆时针形成正角,分针每分钟转过的度数为360°60=6°,5分钟转

过30°,时针每分钟转过的度数为30°

60

=0.5°,5分钟转过2.5°.

【答案】 30 2.5

8.(2013·哈尔滨高一检测)在四个角-20°,-400°,-2 000°,600°中,第四象限的角的个数是________.

【解析】 -20°是第四象限的角;-400°=-360°-40°,也是第四象限的角;-2000°=(-6)×360°+160°,是第二象限的角;600°=360°+240°,是第三象限的角.所以第四象限的角的个数是2个.

【答案】 2个 三、解答题

9.若角α的终边和函数y =-x 的图象重合,试写出角α的集合. 【解】 在0°~360°范围内所对应的两个角分别为135°和315°,

∴终边为y =-x 的角的集合是{α|α=k ·360°+135°,k ∈Z }∪{α|α=k ·360°+315°,k ∈Z }

={α|α=2k ·180°+135°,k ∈Z }∪{α|α=(2k +1)·180°+135°,k ∈Z } ={α|α=k ·180°+135°,k ∈Z }.

任意角说课稿

课题介绍: 尊敬的各位老师、亲爱的同学们: 我就是来自数学与信息科学学院2010级1班的王林,今天我说课的课题就是“任意角”、选自人民教育出版社A版普通高中课程标准试验教科书·数学·必修4第一章第一节第一课时的内容、下面我将从教材分析、学生情况分析、教法学法分析、教学过程设计、板书设计这五个方面进行说课、 一.教材分析 1、本节教材的地位与作用 本课就是数学必修4第一章三角函数中第一节的第一课时、三角函数就是基本初等函数,它就是描述周期现象的重要数学模型、角的概念的推广正就是这一思想的体现之一,就是初中相关知识的自然延续、为进一步研究角的与、差、倍、半关系提供了条件,也为今后学习解析几何、复数等相关知识提供有利的工具,所以学生正确的理解与掌握角的概念的推广尤为重要、 2、教学目标 知识目标: (1)理解任意角以及象限角的概念,掌握正角、负角、零角的定义; (2)掌握所有与角α终边相同的角(包括角α)的表示方法; 能力目标: (1)提高学生的计算能力,归纳概括能力与类比思维能力; (2)通过画图与判断角的象限,培养学生数形结合的思想方法; 情感目标: (1)通过创设问题情景,激发分析探求的学习态度,强化参与意识; (2)学会运用运动变化的观点认识事物、 3、教学重点、难点 重点:理解正角、负角与零角与象限角的定义,掌握终边相同角的表示方法及判断、 难点:把终边相同的角用集合与数学符号语言表示出来、 二、学生情况分析 0~360、结合实际 1、学生在初中已经接触到角的定义,角的范围仅限于00 生活中的例子,由教材的“思考”出发,引发学生的的认知冲突,激发学生的求知欲望,让学生体会角的推广的必要性、 2.“终边相同的角之间的关系”的学习,可以从特例出发,通过填空的方式,使学

高三数学说课稿之《任意角三角函数定义》

高三数学说课稿之《任意角三角函数定义》 高三数学说课稿之《任意角三角函数定义》 各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径,大家一定要在平时的练习中不断积累,小编为大家整理了高三数学说课稿之《任意角的三角函数的定义》,希望同学们牢牢掌握,不断取得进步! 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位:三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型,有非常广泛的应用。三角函数的定义是在初中对锐角三角函数的定义以及刚学过的角的概念的推广的基础上讨论和研究的。三角函数的定义是本章最基本的概念,对三角内容的整体学习至关重要,是其他所有知识的出发点。紧紧扣住三角函数定义这个宝贵的源泉,可以自然地导出本章的具体内容:三角函数线、定义域、符号判断、值域、同角三角函数关系、多组诱导公式、多组变换公式、图象和性质。三角函数的定义在教材中起着承前启后的作用,一方面,通过这部分内容的学习,可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念,另一方面它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备。三角函数知识还是物理学、高等数学、测量学、天文学的重要基础。 三角函数定义必然是学好全章内容的关键,如果学生掌握不好,将直接影响到后续内容的学习,由三角函数定义的基础性和应用的广泛性决定了本节教材的重点就是定义本身。 数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生展示尝试类比、数形结合等数学思想方法。 二、教学重点、难点、关键 教学重点:任意角的三角函数的定义,三角函数的符号规律。 教学难点:任意角的三角函数概念的建构过程。 教学关键:如何想到建立直角坐标系;六个比值的确定性( 确定,比值也随之确定)与依赖性(比值随着的变化而变化)。 三、学情分析

角的度量(二)说课稿

四年级数学《角的度量(二)》说课稿 木瓜九年制学校王喜春 、说教材 我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课,本单元学习的主要内容有:线段、直线与射线的认识, 平角、周角的认识,以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动,引导学生在活动中,体会量角的必要性,认识量角的工具量角器的特征, 在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。 二、说学生 学生对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,小小的量角器虽然被拿在学生的手中, 但学生对它的认识是陌生的,一条条放射状的线,不同的刻度,会使学生找不到量角器上的角,至于怎样用它测量角的大小,就更显得无从下手了。而且,在实际中,学生似乎没有度量角的需要,他们所掌握的完全是抽象的数学知识,很少能应用到生活中。 根据对教材的理解和学生的实际,我制定本节课的目标: 知识目标:认识量角器和角的度量单位;会用量角器量角; 能力目标:在测量角大小的活动中,学生的操作能力和思考能力 得到培养和发展。 情感目标:1、鼓励学生在活动中大胆尝试,积极表达,使学生 勇于探索,敢于创新。 2、应用所学的知识解释生活中的现象,使学生感受到数学的价 值,学生的应用意识得到培养。

教学重点:认识量角器,会用量角器量角。 教学难点:在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 三、说教法和学法 本节课的主要内容就是量角,是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范,学生模仿操作,然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑,这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。新课程标准倡导:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而且,陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。”因此,本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者,把课堂还给学生,让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法,形成度量意识,发展学生的空间观念。 四、说教学过程 在这个过程中,我主要出示了一个比较两个开口相似的角大小的题,怎样判断哪个角大的问题情境,激发学生探究的兴趣,进而展开新知的学习,然后设计几个适合学生主动参与的活动,即找角和量角的活动,使学生在活动中体会量角的意义,探索、总结量角的方法,逐渐掌握量角的技能。最后,在研究生活中的有关现象中,来体会角的大小在生活中的作用,培养学生的应用意识,建立学好数学的信心。 面我分别说一说。 一)、创设情境引入新课 首先,主要出示了一个比较两个开口相似的角大小的题,怎样判断哪个角大的问题情境,这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣,激活思维,使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。 二)、自主探究量角的方法 1、体会用量角器的必要性

西师大版四年级上册《角的度量》数学说课稿

西师大版四年级上册《角的度量》数学说课稿 一、教材与学情分析 本节课的教学内容是小学数学四年级上册“角的度量”,它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时,学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器,进一步学习角的测量,会用度数来表示角的大小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关,跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础,也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此,本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。 为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分 第一部分,从直观演示,旧知过渡,设疑引入,感受新知。通过师生的画角操作,引出比较两个角的大小,通过直接的比较,学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关,为引入角的度量进行间接比

较角的大小作了铺垫。 第二部分,认识量角器。让学生观察,初步认识量角器上的各部分名称及作用,建立角的计量单位度和符号“°” 第三部分,教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器,及其单位、符号的基础上,再介绍量角器的使用方法,最后通过实际测量说明:角的大小要看两边叉开的大小,与边长无关。 在教学中,我把重点放在了集中教学角的度量上,使学生在牢固掌握了角的度量方法,为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。 教学目标: 1. 通过自主学习,观察,相互介绍来认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位。 2. 通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。 3. 通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动,逐步形成自主学习,动手操作,合作交流的能力。同时在交流汇报时,学会倾听。 教学重点: 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。 教学难点: 自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。

任意角的三角函数说课稿

任意角的三角函数说课稿 各位老师你们好!今天我要说的课题是《任意角的三角函数》。 一、说教材 1、地位和作用: 本节课是人教版数学(必修)4第一章三角函数的第一节任意角的三角函数第一课时。它是本章教学内容的基本概念, 也是学好全章内容的关键,对三角内容的整体学习至关重要,同时它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备,也是今后高考的必考内容之一。 根据本教材的结构和内容分析,结合学生的认知特点和心理特征,我制定了如下的教学目标: 2、教学目标: 知识与技能方面: 掌握任意角的三角函数的定义,会求角α的各三角函数值;理解并掌握三角函数在各象限的符号及终边相同角的诱导公式,最后要理解三角函数的两域。 方法与过程上: 体验三角函数概念的产生、发展过程,通过对三角函数值的符号,诱导公式(一)的推导,提高学生分析、探究、解决问题的能力;领悟直角坐标系的工具功能,丰富数形结合的思想. 情感态度与价值观方面: 培养学生通过现象看本质的唯物主义观,培养学生实事求是的科学态度. 本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重难点: 3、重点、难点: 重点是正确理解任意角三角函数的定义及分别在各个象限的符号判断法,终边相同角的诱导公式(一) 难点是把三角函数理解为以实数为自变量的函数,以及单位圆的应用。 为了讲清教材的重难点,使学生能够达到既定的教学目标,在重点上有所掌握,难点上有所突破,我再从教法和学法上谈谈: 二、说教、学方法 一方面,我们都知道数学是集抽象与实践为一体的重要学科,因此在教学过程中,不仅要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”。考虑到学生的现状,我主要采取“温故知新,逐步拓展”的形式让学生真正参与到教学,在学习中,得到体验。通过复习锐角三角函数的定义结合前面角的概念的推广提出问题:如何修正三角函数的定义进一步扩展所学内容,发展新知识,从而激起学生探求新知的欲望,调动学生参与学习的积极性。 教学中运用多媒体工具提高直观性增强趣味性,并注意用新课程理念处理传统教材,使学生在学习活动自主探索、动手实践、合作交流,教师发挥引导者、合作者的作用,引导学生主动参与、揭示本质、经历过程、收获成果。 根据本节课内容以及学生认知特点和我自己的教学风格,主要以“教师主导、学生主体”的原则,采用“启发、引导发现式”教学方法组织教学. 另一方面,人们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:分析归纳

任意角说课稿

精品文档 课题介绍: 尊敬的各位老师、亲爱的同学们: 我是来自数学与信息科学学院2010级1班的王林,今天我说课的课题是“任意角”.选自人民教育出版社版普通高中课程标准试验教科书·数学·必修4A第一章第一节第一课时的内容.下面我将从教材分析、学生情况分析、教法学法分析、教学过程设计、板书设计这五个方面进行说课. 一.教材分析 1、本节教材的地位和作用 本课是数学必修4第一章三角函数中第一节的第一课时.三角函数是基本初等函数,它是描述周期现象的重要数学模型.角的概念的推广正是这一思想的体现之一,是初中相关知识的自然延续.为进一步研究角的和、差、倍、半关系提供了条件,也为今后学习解析几何、复数等相关知识提供有利的工具,所以学生正确的理解和掌握角的概念的推广尤为重要. 2、教学目标 知识目标: (1)理解任意角以及象限角的概念,掌握正角、负角、零角的定义; ??)的表示方法;(2)掌握所有与角终边相同的角(包括角能力目标: (1)提高学生的计算能力,归纳概括能力和类比思维能力; (2)通过画图和判断角的象限,培养学生数形结合的思想方法; 情感目标: (1)通过创设问题情景,激发分析探求的学习态度,强化参与意识; (2)学会运用运动变化的观点认识事物. 3、教学重点、难点 重点:理解正角、负角和零角和象限角的定义,掌握终边相同角的表示方法及判断. 难点:把终边相同的角用集合和数学符号语言表示出来. 二、学生情况分析 00360~0.结合实际生 1. 学生在初中已经接触到角的定义,角的范围仅限于活中的例子,由教材的“思考”出发,引发学生的的认知冲突,激发学生的求知欲望,让学生体会角的推广的必要性. 2.“终边相同的角之间的关系”的学习,可以从特例出发,通过填空的方式,精品文档. 精品文档 使学生经历由具体数值到一般的k值的抽象过程,学生易于接受. 三、教法学法分析 教法分析: 我将采用探究式为主,讲练结合法为辅的教学方法.

小学数学四年级《角的度量》说课稿

《角的度量》说课稿 一、说教材 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第二课时《角的度量》。本单元学习的主要内容有:线段、直线与射线的认识,平角、周角的认识,以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的,是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动,引导学生在活动中,体会量角的必要性,认识量角的工具量角器的特征,在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。 二、说学生 学生对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,量角器虽然被拿在学生的手中,但学生对它的认识是陌生的,一条条放射状的线,不同的刻度,会使学生找不到量角器上的角,至于怎样用它测量角的大小,就更显得无从下手了。而且,在实际中,学生似乎没有度量角的需要,他们所掌握的完全是抽象的数学知识,很少能应用到生活中。 根据对教材的理解和学生的实际,我制定本节课的目标: 知识目标:认识量角器和角的度量单位;会用量角器量角; 能力目标:在测量角大小的活动中,学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。 情感目标:1、鼓励学生在活动中大胆尝试,积极表达,使学生勇于探索,敢于创新。 2、应用所学的知识解释生活中的现象,使学生感受到数学的价值,学生的应用意识得到培养。 教学重点:认识量角器,会用量角器量角。 教学难点:在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 三、说教法和学法 本节课的主要内容就是量角,是一种知识与技能的学习。陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。” “事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。” 因此,本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者,把课堂还给学生,让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法,形成度量意识,发展学生的空间观念。 四、说教学过程 在这个过程中,我先设计了一个角的三兄弟比大小,怎样判断哪个角大的问题情境,即复习了二年级所学的内容,同时激发学生探究的兴趣,进而展开新知的学习,然后设计几个适合学生主动参与的活动,即找角和量角的活动,使学生在活动中体会量角的意义,探索、总结量角的方法,逐渐掌握量角的技能。最后,在研究生活中的有关现象中,来体会角的大小在生活中的作用,培养学生的应用意识,建立学好数学的信心。下面我分别说一说。 一创设情境引入新课 首先,与学生谈话,你知道怎么比较角的大小吗?现在有三个角的兄弟,你知道它们中

《角的概念的推广》说课稿

《角的概念推广》说课稿 今天我说课的课题是选自高教出版社中等职业学校教材(基础模块)数学上册,第五章的第一节《角的概念推广》,现我就教材、教法、学法、教学程序、板书设计、教学反思五个方面进行说明。 一、说教材 1.本节课的主要内容是角的概念的推广,主要是运用运动观点来定义角,即用角的始边和终边及旋转方向来定义任意角。从而来完善初中角的定义。 2.地位和作用:本节内容是全国中等职业学校通用教材第四版上册数学第三章三角函数的第一节,是在学了集合和函数之后的又一重要章节,是对初中锐角三角函数的一个延伸和推广,主要是推广到任意角三角函数。所以本节课《角的概念的推广》就起到了一个铺垫和承上启下的作用。为今后学习任意角的三角函数打好基础。 二、说教学目标 (1)知识目标:①理解正角、负角、零角的概念; ②掌握终边相同的角的表示,并会判断一个角终边的位置. (2)能力目标:①培养学生观察、分析、归纳、抽象、概括等逻辑思维能力,②培养学生善于寻找数学规律的能力。 (3)德育目标:①数学的生活性、实用性; ②用“运动”的世界观来审视事物; ③培养对美的鉴赏能力。 4.重点与难点: 重点:理解并掌握正角负角零角的定义,掌握终边相同的角的表示方法。 难点:终边相同的角的表示及在0度~360度之间,找出与已知角终边相同的角。 三、说教法学法 (1)引导发现法。探索发现式教学模式;通过已学过角的定义来发现角的概念是可以推广的。 (2) 开放式生活背景情境导入法。通过讲解、归纳、概括来介绍角的有关概念,通过讨论老师提出的问题来辨析角的有关概念,通过练习来达到巩固知识、突出重点、解决难点。 (3)合作交流、共同探讨的方法。教给学生方法比教给学生知识更重要,本节 - 1 -

高中说课稿范文高中数学《任意角的三角函数》说课稿模板_0185

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EDUCATION WORD 高中说课稿范文高中数学《任意角的三角函数》说课稿模板_0185 前言语料:温馨提醒,教育,就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的,就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华,以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式,传递给当下的无数个人,让个人从中获益,丰富自己的人生体验,也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】 各位同仁,各位专家: 我说课的课题是<<任意角的三角函数>>,内容取自苏教版高中实验教科书《数学》第四册第1.2节 先对教材进行分析 教学内容:任意角三角函数的定义、定义域,三角函数值的符号. 地位和作用:任意角的三角函数是本章教学内容的基本概念对三角内容的整体学习至关重要.同时它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备,通过这部分内容的学习,又可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念。所以这个内容要认真探讨教材,精心设计过程.

教学重点:任意角三角函数的定义 教学难点:正确理解三角函数可以看作以实数为自变量的函数、初中用边长比值来定义转变为坐标系下用坐标比值定义的观念的转换以及坐标定义的合理性的理解; 学情分析: 学生已经掌握的内容,学生学习能力 1.初中学生已经学习了基本的锐角三角函数的定义,掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。 2.我们南山区经过多年的初中课改,学生已经具备较强的自学能力,多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。 3.在探究问题的能力,合作交流的意识等方面发展不够均衡,尚有待加强必须在老师一定的指导下才能进行 针对对教材内容重难点的和学生实际情况的分析我们制定教学目标如下 知识目标: (1)任意角三角函数的定义;三角函数的定义域;三角函数值的符号, 能力目标: (1)理解并掌握任意角的三角函数的定义; (2)正确理解三角函数是以实数为自变量的函数; (3)通过对定义域,三角函数值的符号的推导,提高学生分析探究解决问题的能力. 德育目标:

《角的度量》说课稿

《角的度量》说课稿 尊敬的各位评委: 你们好!今天我说课的课题是:义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时,现在我将从以下几个方面进行说课。 一、把握课标说教材 (一)、教材地位 《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容,本教材分三个阶段编排“角的认识”,角的度量是分两个层次编排。第一层次,是介绍量角器和角度量的方法。第二层次,让学生通过对两组角的度量,进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小,与所画的边的长短没有关系。”这一概念,这不单纯是让学生获得有关图形的知识,更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。 (二)、教学目标 综合考虑教材内容,从学生的实际出发,依照“数学课程标准”的精神和要求,制立如下学习目标,确定重点、难点。 1、知识与能力目标:使学生认识量角器,会用量角器量出角的度数,通过动手操作、自主探究、合作交流,培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。 过程与方法目标:对1度角的认识以及比较角大小的方法。 情感态度与价值观目标:让学生通过学习与操作充满成就感,激发学生 学习数学的兴趣,使学生想学、会学、乐学。 2、教学重点、难点:会用量角器正确度量角的度数。 二、发挥主导说教法

“施教之功,贵在引路,妙在开窍。”现代教学论主张,学生的学习不是被动接受的过程,而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破,改变了惯有的教师问,学生答,教师讲,学生听,学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式,其各个环节也利用了直观教具创设“情境”,加强“合作”,从中也渗加了“开展游戏”这一环节,激发学生的学习兴趣及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。 三、确定主体说学法 因此,我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。在通过创设情境的趣味性,既让学生感到好奇,又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时,采用学生独立思考,同桌合作后进行全班交流,集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时,通过小组同学之间的动手、动脑、动口,主动获取知识,从而培养了学生的团队精神,自主学习的能力,动手操作的技能和创新意识。 四、合理安排说程序 (因本节是第二课时,学生对角的概念已有大致认识。) (一)、创设情境激情导入 1、师生互动加深巩固(教师携带面具扮演森林之王“虎大哥”。) 虎大哥:“请同学们看大黑板,这是一个点,从一点引出两条什么线?就组成了一个......?”“这一点是角的什么?两条射线是......?”【利用直观的教学技术手段,生动形象地展现教学情境,化枯燥的复习为有趣的学习,有效地激发了学生的学习积极性。】 2、以境吸人初步感知 导言:“同学们,你们看,和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢?”(出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。) 师:它们在争论什么呢?它们听说咱们班的同学学习数学棒极了,所

余弦定理优秀说课稿

余弦定理优秀说课稿 余弦定理是描述三角形中三边长度与一个角的余弦值关系的数学定理是勾股定理在一般三角形情形下的推广勾股定理是余弦定理的特例以下是小编整理的关于余弦定理优秀说课稿欢迎阅读参考 一、教材分析 1.地位及作用 余弦定理是人教A版数学必修5主要内容之一是解决有关斜三角形问题的两个重要定理之一也是初中勾股定理内容的直接延拓它是三角函数一般知识和平面向量知识在三角形中的具体运用是解可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、生活实际问题的重要工具具有广泛的应用价值起到承上启下的作用 2.教学重、难点 重点:余弦定理的证明过程和定理的简单应用 难点:利用向量的数量积证余弦定理的思路 二、教学目标 知识目标:能推导余弦定理及其推论能运用余弦定理解已知边角边和边边边两类三角形 能力目标:培养学生知识的迁移能力;归纳总结的能力;运用所学知识解决实际问题的能力 情感目标:从实际问题出发运用数学知识解决问题这个过程体验数学在实际生活中的运用激发学生学习数学的兴趣通过主动探索合作交流感受探索的乐趣和成功的体验体会数学的理性和严谨

三、教学方法 数学课堂上首先要重视知识的发生过程既能展现知识的获取又能暴露解决问题的思维在本节教学中我将遵循提出问题、分析问题、解决问题的步骤逐步推进以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份组织学生探究、归纳、推导引导学生逐个突破难点师生共同解决问题使学生在各种数学活动中掌握各种数学基本技能初步学会从数学 角度去观察事物和思考问题产生学习数学的愿望和兴趣 四、教学过程 本节教学中通过创设情境充分调动学生已有的学习经验让学生经历现实问题转化为数学问题的过程发现新的知识把学生的潜意识 状态的好奇心变为自觉求知的创新意识又通过实际操作使刚产生的 数学知识得到完善提高了学生动手动脑的能力和增强了研究探索的 综合素质 帮助学生从平面几何、三角函数、向量知识等方面进行分析讨论选择简洁的处理工具引发学生的积极讨论你能够有更好的具体的 量化方法问题可转化为已知三角形两边长和夹角求第三边的问题即:在中已知AC=b,AB=c和A,求a. 学生对向量知识可能遗忘注意复习;在利用数量积时角度可能出现错误出现不同的表示形式让学生从错误中发现问题巩固向量知 识明确向量工具的作用同时让学生明确数学中的转化思想:化未知为已知将实际问题转化成数学问题引导学生分析问题在中已知 a=5,b=7,c=8,求B.

任意角的三角函数公开课说课稿

《1.2.1任意角的三角函数》 尊敬的各位评委、各位老师, 大家好! 今天我说课的容是《1.2.1任意角的三角函数》 下面我将围绕本节从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程设计这几个方面来进行我的说课。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是人教版高中数学必修4中第一章第二节《1.2.1任意角的三角函数》。 在学习本课之前,学生在必修1的学习中对函数有了一定的认识,而三角函数也是基本初等函数之一,它是描述周期现象的重要数学模型,从而本节是学生在锐角三角函数的基础上进行的扩展,是本章教学容的基本概念,是这一章最重要的一节课。 本节课以函数思想为指导,以坐标系和单位圆为定义工具,以初中学过的锐角三角函数为认知的起点,来掌握三角函数新的定义。新的定义可以更好的反应三角函数的本质,使得三角函数反应的数形关系更加的直接,数形结合更加紧密。 它是本章的基础,对三角函数的整体学习至关重要;同时它又是以后学习平面向量、解析几何等容的必要准备,通过这部分容的学习可以进一步的帮助学生理解函数这一基本概念。 2、学情分析 ①、我们的学生在初中学习的时候,是以直角三角形为背景去学习锐角三角函数,并没有从函数角度去认识锐角三角函数。

学生习惯了用直角三角形的比值去定义三角函数,对于用角终边上点的坐标来定义三角函数在认识上就存在着一定的障碍。 ②、我校的学生数学基础相对较差,多数同学对数学的学习没有兴趣和积极性。 ③、学生的学习能力、理解能力较差,学习习惯不好,所以必须在老师的指导下才能进行。 二、教学目标 根据新课标对本节课的教学要求,结合学生已有的认知能力和以上教材分析,我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的三维目标。 1、知识与技能 掌握任意角的三角函数的定义;会求角α的各三角函数值;理解并掌握三角函数在各象限的符号及终边相同角的诱导公式。 2、过程与方法 体验三角函数概念的产生、发展过程,通过对三角函数值的符号,诱导公式(一)的推导,提高学生分析、探究、解决问题的能力;领悟直角坐标系的工具功能,丰富数形结合的思想。 3、情感态度与价值观 通过概念生成的过程,让学生去感受数学的自然美与简洁美 培养学生通过现象看本质的唯物主义观,培养学生实事的科学态度。 三、教学重、难点 Ⅰ、教学重点:①、正确理解三角函数的定义;②、任意角三角函数在各个象限的符号;③、终边相同角的诱导公式(一) Ⅱ、教学难点:

任意角的三角函数说课稿范文

任意角的三角函数说课稿 各位评委老师你们好!我是__号考生,科别是高中数学。今天我要说的课题是《任意角的三角函数》。我将以新课程标准的理念指导本节课的教学,从教材分析,教法学法,教学过程,教学评价四个方面加以说明。 一、说教材 1.地位和作用: 本节课是人教版数学(必修)4 1.2.1任意角的三角函数.它是本章教学内容的基本概念, 也是学好全章内容的关键,对三角内容的整体学习至关重要,也是今后高考的必考内容之一。 2、教学目标: 知识能力目标: 掌握任意角的三角函数的定义,会求角α的三角函数值;理解并掌握三角函数在各象限的符号及终边相同角的诱导公式 过程方法目标: 体验三角函数概念的产生、发展过程,通过对三角函数值的符号,诱导公式(一)的推导,提高学生分析、探究、解决问题的能力 情感态度与价值观目标: 培养学生归纳类比数形结合的思想 3、重点、难点: 重点是正确理解任意角三角函数的定义及分别在各个象限的符号判断法,终边相同角的诱导公式(一) 难点是把三角函数理解,以及单位圆的应用。 二、说教、学方法 在教学过程中,我将通过复习锐角三角函数的定义结合前面角的概念的推广提出问题:如何定义任意角的三角函数?以“教师主导、学生主体”的原则,采用“启发、引导发现式”教学方法组织教学. 另一方面,教学中运用多媒体工具提高直观性. 下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 三、教学过程 1、复习回顾 我将开门见山,面对全体学生提问: 在初中我们初步学习了锐角三角函数和刚刚角推广后,这样的三角函数的定义是否再适用?下面探索任意角的三角函数(板书课题),请同学们回顾:问题:我们在初中通过直角三角形的边角关系,学习了锐角的正弦、余弦、正切三个三角函数.那么这三个三角函数分别是怎样规定的? 学生口述,教师进行强调: (设计意图:通过学生对锐角的三角函数概念的回顾,为后面探索任意角的三角函数作了铺垫) 2创设情景,讲授新知识 问题:前面我们已经以直角坐标系为工具来研究任意角了,我们能否用直角坐标系来研究锐角三角函数?让学生独立思考或自由讨论。(教师可以做适当的引导) 把锐角α安装(如何安装?角的顶点与原点重合,角的始边与x轴非负半轴

四年级上册角的度量说课稿(梁炳光)

四年级上册《角的度量》说课稿 交贝石小学梁炳光 各位评委老师: 您们好!我今天说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第三单元《角的度量》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学过程四个方面进行说课。 一说教材 《角的度量》这节课是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的,是学习角的分类和角的画法的基础。本课教学选取了日常生活中常见的角作为研究对象,引导学生在自主探索、自主活动中真正理解和掌握角的度量方法,发展学生的空间观念和逻辑思维能力。 二、说学情 学生对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角度的大小与两边叉开的大小有关,一部分学生已经对量角器有所了解,但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验,具体角的大小概念还没有形成,显得比较抽象,小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展,但依然以形象思维为主,所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。 根据以上对教材和学情的分析,按数学课程标准的要求,我讲本课的教学目标确定为如下: 知识目标:让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位,会用量角器正确量角的度数,知道角的大小与角两条边的长短无关,而与角的两条边叉开的大小有关。 能力目标:通过观察对比能力的训练,培养学生认真细致有序操作的学习习惯。 情感目标:鼓励学生大胆的去尝试,形成勇于探索、创新的科学精神。三、说教法学法 本节课我主要采用“四步探究教学法”,让学生通过动手实践、观察思考、

归纳总结,从而解决问题。 向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流中掌握测量的技能,同时把量角和估角有机结合起来,充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮助测量,发展学生的空间观念,培养学生的估算意识和能力。 四、说教学流程 为实现以上目标,突出重、难点,较好的完成教学任务,我根据有效教学理念和要求设计了以下三个教学环节: 1、创设情境,激趣引新,启动思维。 让同桌之两人在纸上画角,根据你们一定的方法来判定谁画的角大的方法。老师也拿出两个角要学生说说哪个角大?答案不一,正当学生疑惑不解的时候,我及时为他们解开疑团:要准确度量角的大小需要用到量角器,顺其自然地引出本节课的课题《角的度量》和本节课要研究的重点。 2、自主探究,实践操作,激化思维。 (1) 认识量角器和角的计量单位。 我首先让学生以小组合作观察交流的方式认识量角器,为了规范语言,同时也为了让学生有更充分的认识,在学生充分表达了自己的见解后,出示课件,分别标出量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线和90°刻度线,并进一步细化知识,让学生知道角的计量单位是“度”,用符号“°”来表示。因为角的刻度的大小已有了约定俗称的规定,所以我继续利用课件来演示将半圆分成180等份,每一份所对应的角的大小是1度角,记作1°,让学生充分感受到1度角的大小,形成正确的表象。 (2) 尝试量角,归纳方法。 让学生学会使用量角器正确量角的度数是本节课的重点,如何突出重点呢?我在这一环节,先让学生合作学习,自由量角,然后试着用自己的话概括角的度量方法,这样不但有助于学生加深对角的度量方法的理解,而且培养了学生的归纳概括能力和表达能力。在此基础上,我通过多媒体课件的演示,让学生直观形象了解量角的完整方法,然后出示一个开口方向不同的角要求学生读出它的度数,让学生进一步明确角的开口方向不同,测量的方向也不同,从而理解量角器上两排刻度的用处。又出示三道判断题来巩固量角的方法。此外,我根据学生的

终边相同角说课稿

《终边相同的角》教学设计 终边相同的角 一、教学内容分析 终边相同的角是初中锐角三角函数的延伸和推广,它是继集合及任意角概念学习后又一重要知识点,是今后学习任意角三角函数重要的铺垫和基础,是承上启下的重要章节,尤其通过本节课的学习向学生渗透穷举法的思维方式在三角函数中的应用。树立学生学好三角函数的信心,同时可以培养学生探索与归纳的能力,体会从简单到复杂,从特殊到一般的转化等重要数学思想方法。 二、学生学习情况分析 现阶段大部分学生学习的自主性较差,主动性不够,学习有依赖性,且学习信心不足,对数学存在或多或少的恐惧感。通过对集合及上节课任意角的概念的学习,学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想,并且在探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此,学生已具备了探索研究终边相同的角的认识基础,故应通过指导,教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、归纳等数学思想的学习方法。 三、设计思想 学生是教学的主体,本节课给学生提供各种参与机会。为调动学生学习的积极性,使学生化被动为主动。本节课利用多媒体辅助教学和动手操作,在教学中引导学生从实例出发,从中认识终边相同的角,体会终边相同的角的必要性。在教学重难点上,步步设问、启发学生的思维,通过课堂练习、探究活动,学生讨论、师生合作来加深理解,很好地突破教学难点和提高教学效率。让学生在教师的引导下,充分动手、动口、动脑,掌握学习的主动权。 四、教学目标 1、通过探索理解终边相同角的概念; 2、掌握与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法; 3、会计算在指定范围内与已知角终边相同的角。 五、教学重点与难点

重点:(1)理解终边相同的角概念; (2)用集合表示与角α终边相同的角(包括角α在内)。难点:会计算在指定范围内与已知角终边相同的角。 六、教学过程设计

单位圆与任意角的正弦函数、余弦函数的定义(精品说课稿)

尊敬的各位评委各位老师: 大家好,我是高中数学组号考生,今天我说课的题目是《单位圆与任意角的正弦函数、余弦函数的定义》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等几个方面来展开我的说课。 首先来说说教材。本课是北师大版高中数学必修四第1章第4节第1课时,任意角的三角函数是本章教学内容的基本概念,是学好本章内容的关键,它是学生在学习了锐角三角函数后对任意角知识的延伸拓展。并且,通过这部分内容的学习,可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念,它不仅是初中已学三角函数的推广,也是后续学习平面向量、解析几何等内容的必要准备,具有承前启后的作用。 分析完了教材,再来说说学情。高二年级的学生,在初中已经学习了基本的锐角三角函数知识和概念,掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。同时,学生已经具备一定的自学能力。但由于我们的学生认识问题还不够深入,其思维能力和判断分析能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的教学意境,如何学好利用单位圆研究正余弦函数的定义,就是摆在师生面前的一个亟待解决的问题。因此,本节内容的学习是学生认知发展和知识构建的一个生长点。 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求,我确定了以下三维教学目标: 1、理解并掌握任意角的三角函数的定义,这是本课教学的重点。 2、通过观察、类比等方法将初中时学过的锐角三角函数的概念推广

到任意角的三角函数。平面直角坐标系下用坐标比值定义的观念的转换以及利用坐标求三角函数值是本课教学的难点。 3、通过本节课的学习,激发学生学习数学的兴趣和善于发现、勇于探索的精神,体会学习的快乐。 数学课程标准倡导“合作、自主、探究”的学习方法,教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,全面提高学生的数学素养。所以,本堂课的教学,我准备采用演示法、情境教学法、讨论分析法等。在学法上,我将以“把学习的主动权还给学生”为指导思想,采取领会法、合作学习法、研究性学习法等。 为了完成既定的学习目标,解决教学重难点,课堂教学我将按照以下几个环节展开: 环节一:激趣导入,未成曲调先有情 上课伊始,我会以复习提问方式开始的我课程,为激发学生兴趣,我设计了如下导语: 在直角三角形中,锐角的正弦、余弦、正切函数怎样表示?通过最为熟悉的直角三角形,从它的表示方法、图形特征,突出对其问题的理解,为任意角三角函数新概念的提出奠定基础。然后再提出问题:现在要求sin250的值,怎么办?还能不能用直角三角形来求?结果显然不能,我们应该如何对初中的锐角三角函数的定义进行修改,把锐角三角函数推广到任意角三角函数呢?也就是我们今天要探究的内容,即单位圆与任意角的正弦函数、余弦函数的定义(板书)。 通过回顾以前学习过的知识而探究新知识,引发学生的认识冲

《任意角的三角函数的定义》说课稿(精)

《任意角的三角函数的定义》说课稿 《任意角的三角函数的定义》说课稿 各位领导, 各位老师: 我说课的课题是《任意角的三角函数》,内容取自人教版普通高中课程标准实验教科书《数学》④(必修)第1.2.1节。 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位:三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型,有非常广泛的应用。三角函数的定义是在初中对锐角三角函数的定义以及刚学过的“角的概念的推广”的基础上讨论和研究的。三角函数的定义是本章最基本的概念,对三角内容的整体学习至关重要,是其他所有知识的出发点。紧紧扣住三角函数定义这个宝贵的源泉,可以自然地导出本章的具体内容:三角函数线、定义域、符号判断、值域、同角三角函数关系、多组诱导公式、多组变换公式、图象和性质。三角函数的定义在教材中起着承前启后的作用,一方面,通过这部分内容的学习,可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念,另一方面它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备。三角函数知识还是物理学、高等数学、测量学、天文学的重要基础。 三角函数定义必然是学好全章内容的关键,如果学生掌握不好,将直接影响到后续内容的学习,由三角函数定义的基础性和应用的广泛性决定了本节教材的重点就是定义本身。 数学思想方法分析:作为一名数学老师, 不仅要传授给学生数学知识, 更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生展示尝试类比、数形结合等数学思想方法。 二、教学重点、难点、关键 教学重点:任意角的三角函数的定义,三角函数的符号规律。

教学难点:任意角的三角函数概念的建构过程。 教学关键:如何想到建立直角坐标系;六个比值的确定性(α确定,比值也随之确定)与依赖性(比值随着α的变化而变化)。 三、学情分析 学生已经掌握的内容及学生学习能力 1. 学生在初中时已经学习了基本的锐角三角函数的定义,掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。 2. 学生的运算能力较差。 3. 部分同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。 4. 在探究问题的能力,合作交流的意识等方面发展不够均衡,必须在老师一定的指导下才能进行。 四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标: 1.基础知识目标:使学生正确理解任意角的正弦、余弦、正切的定义,了解余切、正割、余割的定义; 2. 能力训练目标:通过学生积极参与知识的“发现”与“形成”的过程,培养合情猜测的能力。 3. 情感目标:通过学习,渗透数形结合和类比的数学思想,培养学生良好的思维习惯。

《任意角的三角函数》优秀说课稿设计

《任意角的三角函数》优秀说课稿设计 《任意角的三角函数》优秀说课稿设计 各位同仁,各位专家: 我说课的课题是任意角的三角函数,内容取自苏教版高中实验教科书《数学》第四册第1.2节 先对教材进行分析 教学内容:任意角三角函数的定义、定义域,三角函数值的符号. 地位和作用:任意角的三角函数是本章教学内容的基本概念对三角内容的整体学习至关重要.同时它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备,通过这部分内容的学习,又可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念。所以这个内容要认真探讨教材,精心设计过程. 教学重点:任意角三角函数的定义 教学难点:正确理解三角函数可以看作以实数为自变量的函数、初中用边长比值来定义转变为坐标系下用坐标比值定义的观念的转换以及坐标定义的合理性的理解; 学情分析: 学生已经掌握的内容,学生学习能力 1.初中学生已经学习了基本的锐角三角函数的定义,掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。 2.我们南山区经过多年的初中课改,学生已经具备较强的自学能

力,多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。 3.在探究问题的能力,合作交流的意识等方面发展不够均衡,尚有待加强必须在老师一定的指导下才能进行 针对对教材内容重难点的和学生实际情况的分析我们制定教学目标如下 知识目标: (1)任意角三角函数的定义;三角函数的定义域;三角函数值的符号, 能力目标: (1)理解并掌握任意角的三角函数的定义; (2)正确理解三角函数是以实数为自变量的函数; (3)通过对定义域,三角函数值的符号的推导,提高学生分析探究解决问题的能力. 德育目标: (1)学习转化的思想,(2)培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神; 针对学生实际情况为达到教学目标须精心设计教学方法 教法学法:温故知新,逐步拓展 (1)在复习初中锐角三角函数的.定义的基础上一步一步扩展内容,发展新知识,形成新的概念; (2)通过例题讲解分析,逐步引出新知识,完善三角定义 运用多媒体工具

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