古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计(人教版)
部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《迢迢牵牛星》教案
迢迢牵牛星教学的目标：教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学的课时：一课时教学的过程：一．借助已学知识创设学习情境，进行导入。
小的时候，大家一定诵读过这样的句子：关关雎鸠，在河之洲，这是《诗经》中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这是《汉乐府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首，《迢迢牵牛星》。
二．诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
学习诗歌很重要的方法就是诵读。
“书读百遍其义自见”，就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。
1．教师范读。
2．自由练读。
关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。
3．学生齐读。
三．探究诗歌内容，品味相思之情。
1．《古诗十九首》多为抒情诗，《迢迢牵牛星》就是其中的代表作品。
通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事？抒发了一种怎样的情感？织女（河汉女）思念牛郎。
织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
2．读完这首相思之作，如果用一个感叹词来抒发你的读后感情，你愿意用哪个字呢？哎！如果用一个词语将这种感叹描摹出来，你认为哪个词语可以传递出你读出的这份情感？伤感、哀怨。
带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？（迢迢牵牛星，齐）（1）终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。
涕也是眼泪。
零本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。
《迢迢牵牛星》设计教案
《迢迢牵牛星》设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，体会诗歌的意境。
（3）了解古诗的韵律和节奏，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣。
（2）理解传统文化中的七夕节及其寓意，传承中华文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解诗歌的内容和意境。
（3）掌握古诗的韵律和节奏。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的深入体会。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析法：分析《迢迢牵牛星》的韵律、节奏，让学生感受古诗的美。
四、教学准备1. 课件：制作包含诗歌内容、图片、音乐等多媒体课件。
2. 参考资料：提供相关古代诗歌、文化背景等资料。
3. 练习题：设计相关练习题，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放《迢迢牵牛星》的配乐朗读，引导学生进入课堂。
2. 诗歌解析：讲解诗歌的背景、作者、意境等，帮助学生理解诗歌。
3. 自主学习：让学生自主朗读、背诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
4. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 文化传承：介绍七夕节的传统习俗，如乞巧、观星等，让学生了解中国传统节日的文化内涵。
2. 对比分析：选取其他描写牵牛星的古诗进行对比分析，让学生体会不同诗人对同一主题的描绘手法。
七、课堂互动1. 朗读比赛：组织学生进行《迢迢牵牛星》的朗读比赛，提高学生的朗读技巧和表达能力。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古代诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古代诗歌的习惯。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的内容理解。
2. 古代诗歌的韵律和节奏的感悟。
三、教学难点1. 诗歌中关键词语和句子的理解。
2. 古代诗歌的欣赏和解读。
四、教学准备1. 教师准备《迢迢牵牛星》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料，如牵牛星和织女星的传说。
3. 准备多媒体教学设备，如PPT等。
1. 导入新课（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解相关的传说。
（2）引导学生回忆已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容。
（3）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌。
3. 探讨诗歌（1）让学生分组合作，探讨诗歌的主题和意象。
（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 欣赏诗歌（1）让学生闭上眼睛，倾听教师朗读诗歌，感受诗歌的美感。
（2）引导学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业，让学生回家后背诵诗歌，并写一篇读后感。
6. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
教师还应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、作业设计1. 背诵《迢迢牵牛星》。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、人生和社会的深刻思考。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生对诗歌的热爱，培养高雅的情操。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
2. 诗歌中的意象、情感和哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解。
2. 诗歌的深层含义和审美内涵。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料。
3. 诗歌全文及其注释。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”等。
（2）解读诗歌中的情感，如相思、离别等。
（3）探讨诗歌的哲理，如人生、命运等。
5. 艺术特色分析（1）分析诗歌的语言美，如对仗、比喻等。
（2）欣赏诗歌的韵律美，如平仄、押韵等。
6. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人的情感。
（2）引导学生体验诗歌所表达的美感。
7. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：背诵《迢迢牵牛星》。
8. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
盈盈一水间，脉脉不得语。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析、艺术特色分析等环节，使学生全面了解了《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
《迢迢牵牛星》教学方案设计
《迢迢牵牛星》教学方案设计《＜迢迢牵牛星>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《迢迢牵牛星》这首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会其中蕴含的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词、修辞手法和表现手法。
4、培养学生的朗读能力，能够有感情地朗读并背诵这首诗。
5、激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中牛郎织女的形象以及他们之间的情感。
（2）掌握诗歌中的叠词运用及其表达效果。
2、难点（1）体会诗歌所表达的相思之苦和哀怨之情。
（2）理解诗歌借助神话传说抒发人间真情的写作手法。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关情境，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面和氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）讲述牛郎织女的神话故事，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对这个故事的感受，引出本节课要学习的《迢迢牵牛星》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者佚名的情况。
（2）讲述这首诗产生的时代背景，让学生了解当时的社会文化环境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“迢迢”“皎皎”“擢”“札札”等字词。
（2）分析诗歌中牛郎织女的形象，引导学生思考他们的遭遇所反映的社会现实。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗歌所表达的情感，如相思之苦、哀怨之情等。
（2）让学生分享自己在生活中类似的情感体验，加深对诗歌情感的理解。
6、艺术特色分析（1）探讨诗歌中叠词的运用，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”等，体会其增强韵律、烘托气氛、表达情感的作用。
人教版小学六年级下册古诗词《迢迢牵牛星》课程教案
《迢迢牵牛星》课程教案教学目标：1. 理解《迢迢牵牛星》的诗意，体会诗中表达的爱情的凄美。
2. 学习并掌握诗歌中的叠词，理解其运用和表达效果。
3. 通过朗读、背诵，培养学生的语感和语言表达能力。
教学重点：1. 理解诗意，感受牛郎织女相思之苦。
2. 学习叠词的运用及其表达效果。
教学难点：1. 深入理解牛郎织女爱情故事的凄美。
2. 品味叠词在诗歌中的音韵之美和表达作用。
教学准备：1. 多媒体课件，包括牛郎织女的故事背景、相关图片等。
2. 录音设备，用于学生朗读和背诵诗歌。
教学过程：一、导入新课1. 展示牛郎织女故事的图片，简要介绍故事背景。
2. 提问学生是否知道牛郎织女的故事，并请学生简要复述。
二、初读诗歌1. 教师范读《迢迢牵牛星》，让学生注意听准字音和节奏。
2. 学生自由朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、学习叠词1. 引导学生找出诗歌中的叠词，如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等。
2. 讨论叠词在诗歌中的作用，如增强音韵之美、表达情感之深等。
四、理解诗意1. 分组讨论，让学生用自己的话解释诗歌的意思，体会牛郎织女相思之苦。
2. 教师引导学生深入理解牛郎织女爱情故事的凄美，以及诗歌中表达的离别之情。
五、朗读与背诵1. 学生再次朗读诗歌，注意表达情感和节奏。
2. 鼓励学生尝试背诵诗歌，加深对诗意的理解。
六、课堂小结1. 总结本课学习的内容，强调叠词在诗歌中的重要作用。
2. 引导学生思考牛郎织女故事的现实意义，如珍惜眼前人、珍视爱情等。
作业布置：1. 背诵《迢迢牵牛星》全诗。
2. 尝试创作一首以牛郎织女故事为题材的短诗，运用叠词表达情感。
教学反思：通过本课的教学，学生不仅能够理解《迢迢牵牛星》的诗意，还能感受到牛郎织女爱情故事的凄美。
同时，学生对叠词的运用和表达效果有了更深入的理解。
在教学过程中，应注重学生的情感体验和语言表达能力的培养，通过朗读、背诵等活动，提高学生的语感和语言表达能力。
人教版六年级下册语文《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案教学目标：1.认识并理解古诗中的生字词，能够准确、流利地朗读并背诵古诗。
2.深入理解古诗内容，体会牛郎织女故事的凄美情感，以及诗人借古讽今、抒发相思之苦的意图。
3.培养学生欣赏古诗词的能力，感受中国古代文学的魅力。
教学重难点：1.重点：理解古诗内容，体会牛郎织女故事的情感内涵。
2.难点：理解诗人借牛郎织女故事抒发相思之苦的深层含义。
教学准备：1.多媒体课件，包含牛郎织女故事的图片、视频及古诗背景介绍。
2.《迢迢牵牛星》古诗朗读音频。
3.生字卡片、诗句卡片。
教学过程：一、导入新课1.播放牛郎织女故事的图片或视频，提问：“同学们，你们知道这个故事吗？它讲述了什么？”2.揭示课题：“今天，我们就来学习一首与牛郎织女故事有关的古诗——《迢迢牵牛星》。
”二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，纠正读音，指导读好节奏。
3.认识生字词，理解词义，如“迢迢”“皎皎”“札札”等。
三、精读古诗，深入理解1.学习前两句：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”o指名读，说说这两句诗描绘了怎样的画面。
o引导学生想象牛郎和织女分别站在银河两岸，遥相对望的情景。
2.学习中间四句：“纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
”o指名读，说说这四句诗的意思。
o引导学生理解织女因思念牛郎而无法专心织布，泪水如雨下。
3.学习后两句：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”o指名读，说说这两句诗的意思。
o引导学生体会虽然银河看起来清澈且浅，但牛郎和织女却无法相见，只能默默相视无语的哀愁。
4.引导学生思考：诗人通过描绘牛郎织女的故事，想要表达怎样的思想感情？o引导学生体会诗人借牛郎织女故事抒发相思之苦，以及对社会现实的不满和无奈。
四、品味语言，感受韵律1.引导学生感受古诗的韵律美，注意押韵、平仄等。
2.指导学生有感情地朗读古诗，注意节奏、语调，体会古诗的意境和情感。
五、拓展延伸1.介绍牛郎织女故事的背景和由来，以及在中国传统文化中的地位和影响。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，把握其主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点重点：1. 《迢迢牵牛星》的朗读和背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：1. 诗歌中意象、意境和表现手法的把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《迢迢牵牛星》的背景信息。
1.2 引导学生关注诗歌的题目，探讨题目中的“迢迢”和“牵牛星”的含义。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏4.1 学生分享自己喜欢的古典诗歌，介绍其鉴赏方法。
4.2 教师引导学生运用鉴赏方法，深入解读《迢迢牵牛星》。
5. 情感体验5.1 学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
5.2 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。
四、课后作业1. 背诵《迢迢牵牛星》。
2. 结合课内学到的知识，分析自己喜欢的古典诗歌的意象、意境和表现手法。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在课堂学习过程中的参与程度、合作意识、思考能力和表达能力。
六年级下册语文《迢迢牵牛星》教案
六年级下册语文《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1.了解中国传统文化中的“七夕节”及其传说。
2.能够理解诗歌《迢迢牵牛星》中所表达的情感和意境。
3.能够理解新词汇、短语及句型，并在阅读中掌握其使用方法。
4.能够综合运用课文中的语言知识，表达自己的思想和感情。
二、教学重点1.了解“七夕节”传说故事；2.理解诗歌的情感和意境。
三、教学难点1.综合运用语言知识，表达自己的思想和感情。
四、教学准备1.教材：人教版《语文》六年级下册；2.教具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（15分钟）通过投影像片或展示七夕节的图片，让学生对“七夕节”有一个初步的认识。
并引导学生讲述中国传统文化中的“七夕节”，以及“七夕节”中所传说的两位主角——牛郎和织女。
2. 阅读与理解（30分钟）1.默读或齐读诗歌《迢迢牵牛星》；2.梳理诗歌的意境，引导学生理解“牛郎织女”传说故事对人们的情感和想象力的影响；3.逐句解读，讲解生词、短语及句型，并指导学生掌握其使用方法。
3. 课文分析（30分钟）1.通过讨论和交流，体验情感和理解意境；2.分析诗歌的语言特点、结构和体裁，以及作者的写作意图等。
4. 练习与巩固（30分钟）1.完成课文中的填空、选词、改错及写作练习；2.学生根据自己的理解，将诗歌中的片段或情节加以发挥，写出自己的叙述、议论、经验、感想等。
5. 总结和反馈（15分钟）1.引导学生总结所掌握的语言知识，对自己的阅读理解和语言表达能力进行反思和提高；2.教师进行点评，并鼓励学生在接下来的学习中继续发挥自己的想象和创造力。
六、教学评估1.练习及回答问题：学生是否能够应用所学语言知识，理解与传承中国传统文化中的“七夕节”传说，准确理解诗歌的意境；2.学生作业完成情况：学生是否独立完成所布置的作业，是否能够自主理解及与课文内容相结合。
七、拓展延伸为了使学生更好地理解和传承中国传统文化，并促使学生活学活用，可委托学生搜索网络并收集关于“七夕节”的其他相关资料，并结合自己的体验和理解，进行相应的归纳总结，进一步丰富课文内容和学习体验。
《古诗三首·迢迢牵牛星》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·迢迢牵牛星》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过牛郎织女的传说吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何通过诗词表达美好的爱情故事。
五、教学反思
今天在教授《古诗三首·迢迢牵牛星》这一课时，我发现学生们对牛郎织女的传说非常感兴趣，这为课程的导入提供了很好的契机。通过引导学生们回忆这个熟悉的传说，他们能更快地融入到古诗的学习中。在理论介绍环节，我注意到了一些学生在理解古诗韵律和意象时遇到的困难，这让我意识到需要更直观、生动地解释这些概念。
3.通过对古诗中意象、修辞手法等文学要素的分析，提高学生的审美鉴赏能力和文学创作技巧；
4.增强学生语言表达能力，通过朗读、背诵等形式，提升语言感知力和表现力；
5.培养学生合作交流的意识，学会在小组讨论中分享观点，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《迢迢牵牛星》的背景及文化内涵，把握牛郎织女传说的基本情节和象征意义。
-在小组合作中，学生能够有效地交流自己的理解和感受，形成共识。
举例解释：
-通过结合课文注释和实际语境，帮助学生理解“迢”字在诗中表示遥远的意思，以及“槿”字指代的是木槿花，象征短暂的美好。
-分析诗中“离别苦”等表达情感的词语，引导学生体会诗人对爱情和生活的深刻思考。
-创设情境，让学生将“牵牛星”和“河汉女”的意象与现实中的星星和银河联系起来，激发学生的想象力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律特点和意象运用这两个重点。对于难点部分，如生僻字词的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《迢迢牵牛星》设计教案
《迢迢牵牛星》设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景及意义。
（3）分析诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的热爱和赞美。
（2）体会诗人对爱情、命运的感慨和思考。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解诗歌的创作背景及意义。
（3）分析诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 教学难点：（1）诗歌中生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
（3）创作诗歌的能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生创造一个浪漫的氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，增强课堂活力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4. 实践活动法：让学生动手创作，提高实践能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《迢迢牵牛星》的教学内容，了解学生的学习需求。
2. 学生准备：预习《迢迢牵牛星》，了解诗歌的基本内容。
3. 教学资源：课件、图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造浪漫氛围。
（2）展示牵牛星图片，引导学生思考牵牛星的传说。
（3）简介《迢迢牵牛星》的创作背景及意义。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《迢迢牵牛星》，感受诗歌的韵律。
（2）学生分享学习心得，讨论诗歌中的意象。
3. 课堂讲解（1）解析诗歌中的生僻字词。
（2）分析诗歌的意境和主题。
（3）讲解诗歌的写作技巧。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中表达的爱情观。
（2）分享讨论成果，进行班级交流。
5. 实践活动（1）让学生尝试创作以牵牛星为主题的诗歌。
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会不稳定，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计(6篇)
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册语文教案 迢迢牵牛星 人教部编版
六年级下册语文教案：《迢迢牵牛星》人教部编版教学目标1. 知识与技能：通过学习《迢迢牵牛星》，学生能够理解诗歌的意境，感受古人对自然美景的描绘，并能用现代文进行适当的翻译。
2. 过程与方法：学生通过反复朗读、讨论、分析，培养欣赏古诗文的能力，提高对古典文学的理解和鉴赏水平。
3. 情感态度价值观：学生能够从诗歌中感受到作者对美好生活的向往，培养学生对自然美景的热爱和对传统文化的尊重。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《迢迢牵牛星》的作者、创作背景，以及牛郎织女的故事。
2. 诗歌结构：分析诗歌的结构特点，如押韵、对仗等。
3. 诗歌意境：引导学生理解诗歌中的意象，如“银河”、“牵牛星”、“织女星”等，并用自己的语言进行描述。
4. 诗歌情感：分析诗歌中作者表达的情感，如对美好生活的向往、对爱人的思念等。
教学重点与难点1. 重点：理解诗歌的意境，感受诗歌的美。
2. 难点：对诗歌中的意象进行深入的理解和描述。
教具与学具准备1. 教具：诗歌挂图、PPT课件。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的故事，引起学生对本课的兴趣。
2. 新课内容学习：通过朗读、讨论、分析，深入学习诗歌的内容。
3. 诗歌意境体验：学生闭上眼睛，听诗歌朗诵，想象诗歌中的画面。
4. 诗歌分析：对诗歌的结构、意境、情感进行深入的分析和讨论。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
板书设计- 诗歌《迢迢牵牛星》- 诗歌作者：佚名- 诗歌结构：押韵、对仗- 诗歌意境：银河、牵牛星、织女星- 诗歌情感：对美好生活的向往、对爱人的思念作业设计1. 朗读作业：学生回家后，大声朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 写作作业：学生以《迢迢牵牛星》为题，写一篇短文，描述诗歌中的画面。
3. 思考作业：学生思考诗歌中的意象和情感，写一段自己的理解和感受。
课后反思本节课通过讲述牛郎织女的故事，激发了学生对《迢迢牵牛星》的学习兴趣。
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。
教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。
通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。
五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。
《迢迢牵牛星》教案设计
课堂互动
总结词：交流讨论
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的主题、情感和意义，鼓励他们发表自己的见解，增强 课堂互动性。
作业布置
01
总结词：巩固练习
02
详细描述：布置相关的作业，如 背诵诗歌、写读后感等，以帮助 学生巩固所学内容，提高他们的 实践能力。
教学视频
关于《迢迢牵牛星》的赏 析和解读。
网络资源
语文学科网
高中语文论坛
提供丰富的教学资料、教案和习题。
与其他教师交流教学心得，获取教学 建议。
古诗文网
收录《迢迢牵牛星》的多种解读和赏 析。
06
教学总结与展望
本课总结
教学内容
本课主要学习了《迢迢牵牛星》 这首诗，通过对诗歌的解读，理 解了诗歌所表达的意境和情感。
《迢迢牵牛星》教案设计
汇报人： 2023-12-26
目 录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学评价与反馈 • 教学资源与辅助工具 • 教学总结与展望
01
教学目标
知识与技能目标
掌握《迢迢牵牛星》 的创作背景和文学价 值。
学会通过诗歌的节奏 、韵律和语言特点来 欣赏诗歌的美。
对诗歌产生共鸣。
教师自我反思
01
02
03
04
教学内容反思
回顾教学过程，思考教学内容 是否合适，教学方法是否有效 ，是否需要调整教学策略。
课堂管理反思
评估课堂管理效果，思考如何 更好地激发学生的积极性，提
高课堂效率。
自身表现反思
思考自己在课堂上的表现，是 否有不足之处，如何改进自己
六年级下册语文教案 迢迢牵牛星 人教部编版
六年级下册语文教案：《迢迢牵牛星》人教部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》，理解诗句的含义，感受诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发他们对古典文学的兴趣，同时通过诗歌体会人间真情。
教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍《迢迢牵牛星》的作者、创作背景，让学生对诗歌有整体的认识。
2. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句中的意象、情感和哲理。
3. 诗歌意境欣赏：引导学生通过想象和联想，进入诗歌的意境，感受牛郎织女的爱情故事。
4. 诗歌朗诵指导：指导学生如何通过朗诵表达诗歌的情感和意境。
教学重点与难点重点：理解诗句含义，感受诗歌意境，提高文学鉴赏能力。
难点：诗句中意象的把握和诗歌情感的理解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、诗歌朗诵音频。
2. 学具：学生课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过播放牛郎织女的故事视频或图片，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 新授：介绍诗歌背景，引导学生自主学习诗句，分组讨论诗句含义。
3. 讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解和点评，解析诗句中的难点。
4. 欣赏：通过诗歌朗诵和音乐背景，让学生闭上眼睛想象诗歌中的画面，感受诗歌意境。
5. 实践：学生分小组进行诗歌朗诵练习，教师个别指导。
6. 总结：回顾本课所学，强调诗歌鉴赏的方法和要点。
板书设计板书设计要清晰、简洁，突出诗歌的主题和关键点，可以使用图表、流程图等形式，辅助学生理解和记忆。
作业设计1. 必做题：背诵《迢迢牵牛星》，并用自己的话解释诗句含义。
2. 选做题：绘制一幅描绘牛郎织女相会的图画，并附上简短的诗歌鉴赏文字。
课后反思课后反思要结合学生的实际表现和教学目标，分析教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供改进的方向。
重点细节：诗句解析详细补充和说明诗句解析是教学过程中的核心环节，它直接关系到学生对《迢迢牵牛星》这首诗的理解深度和鉴赏能力的提升。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生的想象力和创造力，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解诗歌的意象、情感和哲理。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的背景和文化内涵的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的作者和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意义和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句子。
（2）分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗人所表达的情感。
（2）引导学生联系自己的生活体验，感受诗歌的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
3. 选择一首类似的古典诗歌进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的想象力和创造力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义和艺术特色。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计(人教版)
古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计（人教版）如何让学生体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处，学会分析诗歌的情感?以下是小编收集的《迢迢牵牛星教案》，仅供大家阅读参考!迢迢牵牛星教案一：一、教学目的1、领会五言诗的特点。
2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
3、叠字的作用二、教学时数：1课时三、教学过程(一)、导入新课：同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢?欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗?今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》(二)、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情?要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是(对秋天的赞美热爱之情。
)4、这首诗选自何处?(南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》)。
《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
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古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计（人教版）如何让学生体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处，学会分析诗歌的情感?以下是小编收集的《迢迢牵牛星教案》，仅供大家阅读参考!迢迢牵牛星教案一：一、教学目的1、领会五言诗的特点。
2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
3、叠字的作用二、教学时数：1课时三、教学过程(一)、导入新课：同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢?欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗?今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》(二)、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情?要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是(对秋天的赞美热爱之情。
)4、这首诗选自何处?(南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》)。
《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。
古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。
你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗?请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。
5、诗歌赏析A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。
为什么用“河汉女”而不用“织女星”?——与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。
起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。
——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。
这句该读出怎样的语气?——伤心《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，置彼周行。
”D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢?——是有人压制了她的爱情。
这句朗读时应该读出什么语气?表现了怎样的感情?——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。
这句不是与“迢迢”相矛盾吗?——因为思念而觉得距离很远。
顾城《远和近》。
近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。
比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。
两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。
E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面?一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。
以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。
F、叠词的运用。
迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。
“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。
无论谁，其实一直都需要美好的感情。
诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。
这样“披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。
所以说，读诗使人变得灵秀。
(在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”，并解释)6、请同学来读诗。
7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。
8、学生合作读诗(其他同学朗诵)迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。
女：望着你在河的那边用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩男：望着你在河的那边用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢女：我怎能织起一丝一缕终日守望你远远的背影是思念摇动机杼织出夜幕将你的闪亮衬托得鲜明男：我怎能挑起一两一斤终日守望你远远的背影是思念撑起扁担挑起星辰将你的面孔映照得清晰合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠女：让我的话传到那一边哪怕单位是光年合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠男：你看那流星它悄悄滑落那是灼热的泪珠在闪烁(其他同学朗诵)当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。
所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。
人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。
(三)、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读秦观的《鹊桥仙》，把你读后的感受和理解写在家作本上。
【鉴赏】牵牛和织女本是两个星宿的名称。
牵牛星即’河鼓二’，在银河东。
织女星又称’天孙’，在银河西，与牵牛相对。
在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。
《诗•小雅•大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。
《春秋元命苞》和《淮南子•ㄈ真》开始说织女是神女。
而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。
曹植《九咏》曰：’牵牛为夫，织女为妇。
织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。
’这是当时最明确的记载。
《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。
将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。
此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。
开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰’迢迢’，状织女曰’皎皎’。
迢迢、皎皎互文见义，不可执着。
牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢?他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。
但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。
如此说来，似乎又不能互换了。
如果因为是互文，而改为’皎皎牵牛星，迢迢河汉女’，其意趣就减去了一半。
诗歌语言的微妙于此可见一斑。
称织女为’河汉女’是为了凑成三个音节，而又避免用’织女星’在三字。
上句已用了’牵牛星’，下句再说’织女星’，既不押韵，又显得单调。
’河汉女’就活脱多了。
’河汉女’的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。
不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。
总之，’迢迢牵牛星，皎皎河汉女’这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。
以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。
’纤纤擢素手’意谓擢纤纤之素手，为了和下句’札札弄机杼’对仗，而改变了句子的结构。
’擢’者，引也，抽也，接近伸出的意思。
’札札’是机杼之声。
’杼’是织布机上的梭子。
诗人在这里用了一个’弄’字。
《诗经•小雅•斯干》：’乃生女子，载弄之瓦(纺??)。
’这弄字是玩、戏的意思。
织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。
’终日不成章’化用《诗经•大东》语意：’?彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
”最后四句是诗人的慨叹：’河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。
’那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。
’盈盈’或解释为形容水之清浅，恐不确。
’盈盈’不是形容水，字和下句的’脉脉’都是形容织女。
《文选》六臣注：’盈盈，端丽貌。
’是确切的。
人多以为’盈盈’既置于’一水’之前，必是形容水的。
但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。
把盈盈解释为清浅是受了上文’河水清且浅’的影响，并不是盈盈的本意。
《文选》中出现’盈盈’除了这首诗外，还有’盈盈楼上女，皎皎当窗牖’。
亦见于《古诗十九首》。
李善注：’《广雅》曰：’赢，容也。
’盈与赢同，古字通。
’这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为’端丽’。
又汉乐府《陌上桑》：’盈盈公府步，冉冉府中趋。
’也是形容人的仪态。
织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是’盈盈一水间’的意思。
’脉脉’，李善注：《尔雅》曰’脉，相视也。
’郭璞曰：’脉脉谓相视貌也。
’’’脉脉不得语’是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。
这首诗一共十六句，其中六句都用了叠间词，即’迢迢’、皎皎、’纤纤’、’盈盈’、’脉脉’。
这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。
迢迢牵牛星教案二：一、导语1、同学们学习的地方叫教室。
按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。
学习、学习，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。
所以这堂课你们希望怎么学?2、我们今天要学的是诗歌。
前不久，我们曾学过一首现代诗，它是( 《天上的街市》 )。
通过那首诗的学习，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手? 同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢? 欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。