新人教版七年级道德与法治上册《三单元 师长情谊 第七课 亲情之爱 爱在家人间》公开课教案_6

第二课时爱在家人间

教学目标

知识目标

1.懂得每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，学会用心感悟亲情。

2.能以平等的态度与父母沟通，掌握一些应对与父母碰撞的方法。

能力目标

沟通，提高自己的人际交往能力和社会适应能力。

2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学习搜集信息和处理信息的方法。

情感、态度与价值观目标

1.正确认识父母对自己的关爱与教育以及可能产生的碰撞，体会父母在我们成长过程中付出的艰辛和努力，以感激的心情和理智的态度对待父母，坚持正确的看法和行为。

2.理解父母行为中蕴含的爱，用他们能接受的方式表达我们的爱。

3.感受探究的快乐，享受成功的喜悦，体验集体合作的乐趣。

重难点突破

重、难点:沟通传递爱。

突破方法:结合“探究与分享”（P8i)板块，以小组为单位，分别扮演小强和妈妈，进行情境表演，使学生知道，爱是需要呵护的，互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。这样既能有效突破这一教学重点，又能让学生掌握一些应对与父母碰撞的方法。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维

方法1:情境式导入。

【设计意图】通过播放音乐，创造愉悦的课堂氛围，扣住学生的心弦，激发起学生关爱父母的情感，使学生积极投人到新知识的学习中。

过程：

1.播放阎维文演唱的歌曲——《母亲》。

2.师:请同学们结合与父母相处的经历，说说自己的感受。

3.学生谈自己与父母相处的经历和感受。

4.师：同学们回答得情真意切。是的，家，不仅是我们身心的寄居之所，也是我们心灵的港湾；我们在这里成长，我们在这里享受快乐。但是，有时我们也会在这里与父母发生碰撞，那么，我们应该怎么做，才能使我们的家更加充满温馨、充满爱呢？这就是我们今天探讨的课题。

教师板书，导人本课。

二、自主探究，信息搜索

【设计意图】由于学生的原有知识储备和生活经验不同，教师要及时了解学生的活动情况和遇到的困难，有针对性地进行指导，并及时发现学生活动中的“闪光点”，以生成新的教学契机。

自学提纲：

1.体味亲情之爱，说一说不同的家庭亲情表现有哪些不同。

2.我们和父母之间的冲突是怎样产生的？

过程：

1.要求学生结合“运用你的经验”（P76)板块，自主完成板块中提出的相关问题，并与同座同学交流。

(1)在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？

(爱。因为我们既是亲人，又是朋友，和他们在一起，让我感到幸福、温馨，他们会给我带来很多快乐……）

(2)你是因为他们特别爱你，你才爱他们吗？

4.师：同学们回答得情真意切。是的，家，不仅是我们身心的寄居之所，也是我们心灵的港湾；我们在这里成长，我们在这里享受快乐。但是，有时我们也会在这里与父母发生碰撞，那么，我们应该怎么做，才能使我们的家更加充满温馨、充满爱呢？这就是我们今天探讨的课题。

教师板书，导人本课。

二、自主探究，信息搜索

【设计意图】由于学生的原有知识储备和生活经验不同，教师要及时了解学生的活动情况和遇到的困难，有针对性地进行指导，并及时发现学生活动中的“闪光点”，以生成新的教学契机。

自学提纲：

1.体味亲情之爱，说一说不同的家庭亲情表现有哪些不同。

2.我们和父母之间的冲突是怎样产生的？

过程：

1.要求学生结合“运用你的经验”（P76)板块，自主完成板块中提出的相关问题，并与同座同学交流。

(1)在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？

(爱。因为我们既是亲人，又是朋友，和他们在一起，让我感到幸福、温馨，他们会给我带来很多快乐……）

(2)你是因为他们特别爱你，你才爱他们吗？

(不仅仅是，除了他们爱我之外，我特别爱他们。因为我们的生命是父母赋予的，我们是父母生命的延续，这种具有血缘关系的直系血亲是无法被解除的……）

(3)翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。

(如温馨、幸福、快乐、思念……）

小结:体味亲情之爱。

我们每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这就是亲情。这份情感或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生命操劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证者……

亲人之间的爱，有的是细致人微的照顾，有的是脉脉温情的牵挂，有的是设身处地的体谅……每个家庭的亲情表现也有所不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和……

现实生活中，有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至否认亲情的存在。

2.请结合“阅读感悟”(P78)板块，思考：这则材料告诉我们什么？

告诉我们：随着我们的家庭结构发生改变，亲情的表现形式也会发生改变。但只要我们用心去感悟，仍能感受到亲情。.

3.结合“探究与分享”(P79、P80 — 81)板块，完成相关活动内容。

(1)类似的“碰撞”在你生活中有吗？请选择两三件，记录下来。

学生：有很多。如在一次聚餐时，妈妈怕我吃不好，不停地往我的碗里夹菜，当时我很生气；再如由于我们作业较多，每天休息得很晚，妈妈总是不停地唠叨：“早点休息，早点休息。”有时我感到很烦

(2)结合下面的情境，填写内容。

放学回到家，父母常说的一句话：放学了，肚子俄了吧！

告诉父母自己受到表扬时，父母通常会说：我儿子是最棒的！

说起和好朋友发生矛盾时，父母通常会很生气地说：“肯定是他不好，明天我去找你们老师。”

感冒发烧时，父母的表现：焦急、忧虑、不安。

考试“考砸”了，父母一般都会说：“没关系，失败是成功之母，相信你下次肯定会考好的。”

周末想和同学去看电影，父母的态度是：不同意、不放心、不安全。

上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么？而父母经常给予你什么？按照这些提示，完成表格。

4.小结：爱的碰撞（原因）。

①一方面，我们希望父母像对待大人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。

②作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。

5.要求学生结合自身实际，课后完成教材“探究与分享”(P77)板块中的任务。

三、全员互动交流共享

【设计意图】把学生作为课堂的主人，就能使学生逐渐形成“主动参与，乐于探究，交流与合作”的新型学习方式，提升学生学习的素养。

问题：

1.怎样认识和化解我们与父母之间的冲突？

2.应对与父母发生冲突的方法有哪些？

过程：

1.呈现问题。

2.要求学生浏览教材正文（P81 — 82)内容。

3.结合“探究与分享”(P81)板块，进行情境表演。以小组为单位，分别扮演小强和妈