《我不是最弱小的》第二课时教案.
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在整体交互的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入1、在新的语境中复习认读字。
2、听写含生字的4个词。
3、背投：森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？可是这个孩子却不服气，板书课题。
他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？二、深读课文1、快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
2、萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3、指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4、分角色朗读3~9段。
5、萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字1、观察6个生字有什么相同点，不同点。
2、由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3、学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小动物们之间的亲情和友情。
2.学会抓住课文中的关键词句，体会作者的表达技巧。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
2.学会抓住关键词句，分析课文结构。
三、教学难点1.理解课文中小动物们的心理活动。
2.感受课文中所传递的亲情、友情和勇敢精神。
四、教学过程1.导入同学们，上一节课我们学习了《我不是最弱小的》，大家还记得课文的主要内容吗？是啊，课文讲述了一群小动物们在森林里生活，他们相互关心、相互帮助，勇敢地战胜了困难。
今天，我们将继续学习这篇课文，深入感受小动物们的情感和勇敢精神。
2.复习回顾请大家翻开课本，一起回顾一下课文的主要情节。
在回顾的过程中，请大家思考：课文中小动物们是如何关心、帮助彼此的？3.精讲细读下面，我们一起来细读课文，品味作者的表达技巧。
在阅读过程中，请大家思考：小动物们是如何在面对困难时勇敢地站出来的？4.分析课文结构现在，我们来分析一下课文的结构。
课文分为三个部分：第一部分是介绍小动物们的生活环境；第二部分是讲述小动物们相互关心、帮助的故事；第三部分是描述小动物们勇敢地战胜困难。
请大家思考：课文的结构是如何体现小动物们的勇敢精神的？5.课堂讨论现在，我们来讨论一下课文中的小动物们。
请大家举例说明，课文中哪些情节体现了小动物们的亲情和友情？同学们，你们认为小动物们勇敢的原因是什么？6.课堂小结通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，感受到了小动物们之间的亲情、友情和勇敢精神。
我们要学会关心他人，勇敢面对困难，成为一个有爱心、有勇气的人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的关键词句。
五、教学反思本节课通过复习回顾、精讲细读、分析课文结构等环节，让学生深入理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
课堂讨论环节，同学们积极发言，表达自己的观点，达到了预期的教学效果。
我不是最弱小的教案(第二课时)
读课后练习中学习伙伴的话，引导学生积累词语。
板书设计
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
修订建议
教后反思
正面
负面
授田英才学园智慧型教师教学预案
课题
我不是最弱小的
完成课时
二课时
课型
新授
课题目标
1、会认14个生字，并能运用学过的多种方法识记生字：运用熟字加偏旁方法识记“芬、芳”等字，运用动作示意法识记“托、掀、递”等字，在语言环境中识记“随、芬、芳”等字，利用多媒体课件出示图片识记“铃、弱、”等字。
2、会写12个生字，重点掌握“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字，运用形近字比较指导书写“托、扑、摸”等字，区分“末和未”两字，教师师范书写“弱”。
体会带有问号、感叹号的句子所表达的不同语气，并尝试运用所学进行说话练习。
前置性
学习设计
学习目标：尝试略读课文
学习内容：用较快的速度读完课文
学习方式：1、不出声、不指读
2、读课文的过程中用横线画出带有问号的句子，用波浪线画出带有感叹号的句子。
教
学
过
程
基本环节（五环）
主要步骤（八步）
活动组织（实施策略）
2.上节课我们熟悉了课文内容，下面请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始！。
第一课时主要是感悟和积累，让孩子熟悉文章，把握情感，积累字词。
学生初步学习概括归纳
初步尝试快速读课文（针对篇幅较长的文章）
二、精读体悟合作学习
学习课文第2段。
1．教师指着板书讲述：这是一个夏天的周末，萨莎一家快乐地走在树林里，突然传来了萨沙的叫声。
我不是最弱小的第二课时教案(20201109235138)
我不是最弱小的》教学设计教学目标：1 、能正确有感情地朗读课文。
2、通过欣赏写景物的语句，学习描写景物的方法3 、学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。
4、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的人。
教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第二课时一、复习导入1. 读词，理解滂沱的意思；2. 辨字填空；3. 课文内容回顾。
、精读第二、七自然段，欣赏景物，学习描写1. 品读“啊，森林里是那么美好”（1）联系生活，理解美好的含义；（2）展开想象，说说看到哪些景物；（3）再读品味惊喜的感觉。
2. 看图读句，欣赏蔷薇的美（1）看图欣赏，填上合适的形容词（2）读原文，积累香气词语（3）为什么森林那么美好，却只写了野蔷薇？3. 听音频，练笔雷雨片段（1）读第七自然段，品读雨打过后野蔷薇的娇嫩；（2）积累雷雨词汇，听音频，写雷雨片段；（3）读“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注”，学习按时间顺序描写景物。
三、精读第三至六自然段，品读对话、理解感情1. 对比野蔷薇暴雨前后的姿态，朗读中体会对野蔷薇的怜惜；2. 读“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上”，思考萨沙为什么这样做，是受到什么的启示。
小组讨论，相机板书。
（1）预设一：父母行动的教育朗读评析，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
（2）预设二：母亲语言的启示分角色朗读萨沙和母亲的对话，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”四、品读第七至八自然段，拓展升华情感1. 找到萨沙的行动，读一读，并补充填空；2. 读“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈”，体会萨沙当时的心情；3. 夸一夸萨沙：（1）听了萨沙的话，妈妈怎么想？（2）娇嫩纤弱的蔷薇花得到了萨沙的保护他会对萨沙说些什么呢？4. 配乐朗读关爱语句，升华情感。
教案二：《我不是最弱小的》第二课时的知识点解析与教学设计
教案二：《我不是最弱小的》第二课时的知识点解析与教学设计。
一、【知识点解析】1.故事情节本故事是一个非常有意思的故事，主要讲述一个女孩露丝从小遭到各种欺凌和欺负，直到有一天她出现超能力的时候，才让她成为了场上最有价值的球员。
2.语言表达本故事也给了我们帮助小学生积累新的英语单词和表达方式的机会，如“stood up for myself”，“bully”，“trick”等词汇。
3.心理健康教育本故事也是一个可以进行心理健康教育的很好的教材。
通过故事，小学生可以比较直观地感受到遭受欺凌的难受和痛苦，也可以从主人公露丝身上看到积极向上的拼搏精神，从而帮助他们更好地面对生活中的困难。
二、【教学设计】1.教学目标知识目标：1）了解故事情节并掌握相关词汇和表达方式。
2）理解主人公的心理变化并思考自身怎样面对欺凌。
能力目标：1）培养学生对于不同语言表达方式的理解和应用能力。
2）提升小学生的心理素质。
情感目标：1）在故事的情境中，感受人生苦难，积极向上地面对困难，培养自信心。
2.教学内容《我不是最弱小的》第二课时。
3.教学步骤第一步：导入通过制作PPT或小电影等形式，让学生对整个故事情节有大致的了解，并提问“你了解什么是欺凌吗？你遇到过这样的情况吗？你当时的感觉是什么？”第二步：故事阅读教师读故事时，可以加入一些互动，如将学生分成若干小组轮流读故事。
在阅读过程中，提问“为什么露丝会遭到欺凌？她遭受欺凌的感受是什么？”第三步：梳理故事情节让学生自己阅读故事，并将故事梳理成一个大纲或故事板书，这可以帮助学生更好地理解故事中的情节。
第四步：单词学习让学生找出故事中所提到的生人，欺凌，诅咒等单词，并学习这些单词的正确发音和相关用法。
第五步：生词认读让学生运用生词列表，找到相应的意义和拼读音节，并完成相应的练习。
第六步：心理健康教育在故事中，露丝最终战胜了欺凌，并赢得了别人的尊重，这是对于小学生个体性格方面的很好的启示。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）《我不是最弱小的》第二课时篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？《我不是最弱小的》第二课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计(精选15篇)
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选15篇）《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育同学向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今日，我们连续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今日让我们专心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟沟通，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读其次节，用“——”划出描写森林美妙的语句。
指名读出有关语句，你有一双擅长发觉美的眼睛，让我们一齐观赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们观赏到了花色的明丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美妙献给大家。
你们尽情观赏吧。
2、正由于有了花的美妙，“母亲和孩子…… 阅读”同学朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本漂亮的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的怜悯献给它。
发现花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、发现萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读其次节“爸爸连忙……第六节”解快乐中疑团。
你们查找到答案了吗？文中哪些语句告知你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你情愿做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛发现花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉爱护弱小，那时，我们不仅赐予了他人欢乐、幸福，我们还可以骄傲地说（生读题）你们的话语是世界上最悦耳的声响，由于当你们说出这句话时，表明人类最美妙的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告知大家，好吗？《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的第二课时》教学设计
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
二年级语文下册
《我不是最弱小的》教学设计第二课时
课题7、《我不是最弱小的》第2课时总第17课时
教材分析
本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
学情分析
鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。
学习目标
1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学策略
合作探究朗读感悟
教学准备
词卡
导学流程设计
四、完成课后作业
1.我会填。
2.读课后练习积累词语
开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。
1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。（着重读好带问号叹号的句子）
3、同桌分角色读好带问号句号的句子。
小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。
学生认真观察说说注意点，并书写。
同桌互改。
作业设计：
教师预设
学生活动
设计意图
一、情。
三、识记生字
（鼓励学生主动、创造性的识字）
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。
四、指导书写
师板书笔顺
重点指导难写或容易写错的字。如
“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。
《我不是最弱小的》第二课时的教案
《我不是最弱小的》第二课时的教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我不是最弱小的教案第二课时_教案教学设计
我不是最弱小的教案第二课时本文是关于我不是最弱小的教案第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
我不是最弱小的（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学准备：投影片挂图卡片教学过程：一、复习提问：1、文中的“我”指谁？（板：萨沙）2、过渡：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？让我们一起走进课文。
二、学习第1自然段：1、自读，说说你读懂了什么？（交流：时间、地点、人物。
板书：爸爸、妈妈）2、你还读懂了什么？（闷热——将要下雨）（用“闷热”造句）三、学习第2自然段：1、过渡：在这天气闷热的假日里，萨沙和爸妈来到森林里，看到了怎样的情景呢？2、默读，用-------画出描写森林景色的句子。
3、出句：“森林……芳香扑鼻。
”a、自读，你仿佛看到了什么？闻到了什么？b、看图：理解“一丛丛”。
用“芳香扑鼻”造句c、练习朗读。
4、引读：森林这样美好，一家人坐在草地上，有的---有的---，是多么惬意呀！突然，——a、哪个词形容雨大的？b、你还知道哪些词也说明雨大的？5、过渡：在这大雨中，萨沙一家人是怎样做的呢？6、出句：“爸爸赶忙……”a、体会爸爸妈妈是怎样保护弱小的，练习朗读。
b、读了这句，你有什么疑问吗？四、学习3—8自然段：1、引读：是呀，小萨沙也和你们一样，疑惑不解，他不禁问：——妈妈回答说：（出句：“每个人……”）a、怎样理解这句？b、结合上文，说说他们一家是怎样保护比自己弱小的人的？2、引读：萨沙听了，反问道：——妈妈笑着回答：——（比较：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
）3、看图说话：听了妈妈的话，萨沙会说些什么呢？4、过渡：他又是怎么做的呢？自读、画出描写萨沙动作的词语。
他为什么要这样做？5、读句：“滂沱大雨……”（看图，体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱，与前文对比）6、过渡：做完这一切，萨沙又怎么说的呢？7、出句：“现在我该不是……”a、萨沙为什么说自己不是最弱小的？b、指导朗读（自豪的语气）8、萨沙是如此天真可爱，妈妈是这样亲切和蔼，你们想扮演文中的角色吗？9、练习表演（机动）五、总结课文：1、学了课文，你明白了什么？你保护过弱小吗？2、萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小，同学们也懂得了自觉地保护弱小，这是非常高尚的行为，你们今天又收获了人生的一大财富，老师真为你们高兴！萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇
《我不是最弱小的》第二课时教学设计《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《我不是最弱小的》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计1教学目标：1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。
教学过程：一、复习导入1、板书课题，读课题。
2、复习生字词语：（听写：雷声大作大雨如注芳香扑鼻娇嫩纤弱3、复习本课所讲故事的主要内容。
过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。
二、精读课文学习活动一：品读对话走进人物内心自读提示：自读第3-8小节，画出妈妈说的话。
试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。
2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。
（1）每个人指谁？也包括萨沙。
（2）“都要”中读出什么？（3）读出母亲的语气。
3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。
4、给对话加上提示语5、分角色朗读。
读出不同语气，想象人物内心。
过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？学习活动二：前后对比，同情弱小自读提示：快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。
想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？1、出示蔷薇花图片，欣赏2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
用朗读法感受野蔷薇的美丽。
指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。
7我不是最弱小的(第二课时)教学设计
教学
目标
1、分角色、有感情的朗读课文，感受蔷薇花在雨前的美和雨后的娇嫩。
2、体会“我不是最弱小的”的深刻内涵，知道在生活中关爱他人，做勇敢的人。
教学
重点
分角色、有感情的朗读课文。
教学
难点
1、感受蔷薇花在雨前的美和雨后的娇嫩。
2、体会“我不是最弱小的”的深刻内涵，知道在生活中关爱他人。
2、重点指导“弱”字，注意提示两个“点，提”的写法。
指导书写，重在让学生观察后，正确书写生字；
课堂检测
学习回顾
1、我会填
分（区分）令（）北（）京（）
芬（）铃（）背（）景（）
2、学习完课文后，你最想说什么？
（要学会关爱他人，学会保护比自己弱小的）
巩固本文主要内容。
布置作业
1、完成知训
2、读熟课文
板书
设计
游戏导入，调动学生的学习兴趣。
因题质疑，培养学生思考、提问的能力。
自主学习
整体感知
合作交流
感悟积累
1、读熟课文——我最快
要求：字字入目字字有声
（1）自由提速读。（能读多快就读多快）
（2）同桌赛读。（互相倾听）
（3）小组长领赛读。（123——起立）
（读完坐下接着读）
做到：聚精会神
2、读懂读好课文——我能行
7、我不是最弱小的
萨沙说做
不是最弱小的保护比自己弱小的
（学会关爱他人）
教学
反思
萨沙：这就是说，我是最弱小的了？
妈妈：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
萨沙：妈妈，现在我还是最弱小的吗？
妈妈：不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（3）推选表演好的小组，上台进行角色表演。
我不是最弱小的(第二课时)_教案教学设计
我不是最弱小的（第二课时）本文是关于我不是最弱小的（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，培养学生不甘弱小并自觉保护弱小者的意识。
（听完孙校长的讲座，回头再读看似简单的教学目标真的是漏洞百出，就像以上的“教育学生”“培养学生”之类，完全是把教师放在了首位，而忽视了学生才是学习的主人。
另外，目标的设定必须在教学中有体现并完成，而我的这节课却由于时间关系出现了此类严重的问题，让目标2成了“聋子的耳朵”。
）【教学重点】积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。
【教学难点】在教学中让学生感悟萨沙的心理活动，能以不同的语气读出萨沙的话。
（教学重难点的确定及课堂完成的效果一直是一个让我困惑的问题，简单抑或困难，尺度把握很难，教学效果不能很好地体现。
）【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、问题导入1、今天我们继续学习“我不是最弱小的”（齐读课题）2、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？3、课题中“我”指的是谁？（萨沙）“我”不是最弱小的，那谁又是最弱小的呢？（蔷薇）（加深对“弱小”外延的理解，不仅限于表面的年龄小而弱小，还有力气小，体质弱，能力小……有助于理解“保护弱小”的真正含义）二、精读课文1、出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）指名读，齐读。
蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？哪些词？（2）那文中没下雨前蔷薇花是怎样的？（3）找句子2、出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（1）指名读（2）你觉得蔷薇怎样？3、过渡：可是现在（引读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”（2）补充形容大雨的词语，课件相机出示：倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、暴风骤雨4、出示描写雨前、雨后蔷薇的句子，齐读：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计
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责任编辑 ： 王
颖
５ ・ ４
《 教学与管理 》
生 ： 们 都 是 求 了一 个 数 是 另 一 个 它
数 的 百 分之 几 。
２１ 年 ８ １ ０１ 月 ５日
师 ： 实是这样 。表 示一个数是 另 确
一
个 数 的 百 分 之 几 的数 ， 是 今 天 这 堂 就
课 我 们 要 学 习 的 百分 数 的 意 义 。 （ 完 师 整板书意义 ）
萨沙爱心的基础上 ， 又拓宽让学生
２ ． 让学生联系情境读出当时的 Ｉ
设 计 意 图 ： 文教 学的 设 计过 理 解 萨 沙 自 自强 的人 格 ， 且 通 语 信 并
１ 程要 能激发学生的情感， 引导学生 过理解 背诵 名言帮助 学生理 解真
３ ． 你还能说出其他描写雷雨天 ｝ 进行独特 的情感体验和感悟。 在教 正的生命 ， 让每一个学生对生活和
４在生 活和学 习中 ， ． 有不少同
谐的一家 ，教师 引读 “ 母亲和孩 ｝ 请你们默读课文 ３ ６ ， 学 因 为 自己的种 种 不 如人 而 伤 心 、 吗？ — 节 划出
ｌ 自己感受最深的一句话 ， 出自己 失落或 自卑 ， 写 其实我们每个人都有 比别人 强 的优 势 。萨沙 就是 一个 自 ９“ 个 人 都 要 保 护 比 自己 弱 信 自强 的人。同学们 ， ． 每 你们对 自信 下你 们收集 的名 言吧 。
特的情感体验和感悟 。 在教学中， Ｊ 应该培养学生高 尚的道德情操和 Ｉ
清晰 ， 既有具体 、 充分 的分析交 流 ， 又有
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《我不是最弱小的》第二课时教案
2019-03-04
教学目标：
在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：
体会萨沙三次发问的'心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：
1、助读.课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：
一、复习导入
1痹谛碌挠锞持懈聪叭隙磷帧
2碧写含生字的4个词。
3北惩叮骸吧林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。
“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”
二、深读课文
1笨焖俣量挝模把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
2比沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3敝傅级梁萌沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4狈纸巧朗读3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字
1惫鄄6个生字有什么相同点，不同点。
2庇裳生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3毖生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。