几分之一教学反思

《认识几分之一》教学反思

兴义市向阳路小学：刘常忠我教学的是这是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元第一课时的内容。三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。因此本课我运用了情景导入法、引探教学法等进行认识分数的学习。让学生在探索交流中理解分数的意义。为了充分的认识自己的不足使自己在今后的教学中能够不断的提高自己，特对本节课进行反思：

1、在本节课的教学中，我创设学生所熟悉并感兴趣的生活情境，帮助学生学习分数的有关知识。

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我提供了贴近学生实际的生活情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如：通过帮小兔子把4个苹果、2个苹果、一个苹果分给2只兔子，引起学生回顾“平均分”的含义。为进一步平均分一个整体的物体做铺垫。并引发矛盾冲突，引出分数产生的必要性，从而引发学生的求知欲。

2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。

在本节课的教学中我提供了多次的动手实践的机会，让学生在动手、

1，动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如：通过让学生折出正方形纸的

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1的含义，展示几种不同的折法，让学生观察、并涂上颜色，说一说自己折的

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比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每

1。从而理解分数是建立在平均分之上。

份都是正方形的

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3.联系生活，进一步认识分数的含义。

在这一环节上，我通过让学生列举生活中平均分一个物体的例子，从

而产生不同的分数，让学生学会交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4.拓展延伸,使学生对分数的认识更加深刻。

让学生说一说自己是全班、全校、全市、全国的几分之一，将分数拓展到一个整体，并让学生从12支铅笔中拿出几分之一，让学生理解分的物体可以是很多，最后，我让学生说一说你还想了解有关分数的哪些知识，让学生带着问题走出课堂。

当然，我也清楚的认识到，本节课的教学存在着很多的不足：

1、课堂教学中语言不够简练，课堂提问的有效性不高。

2、课堂调控能力欠缺，我虽然借组织学生小组合作来使课堂气氛活跃了，但未能及时让学生静下心来思考和倾听。

3、对本节课的设计，没能跳出教材的框，没做到用教材教，而是通过另一种形式在教教材。

4、未能全面做到把课堂还给学生，我总是担心学生做不好，一手包办、代劳的地方还很多。

我深知：遗憾、后悔是没有用的，只有吸取教训，争取在今后的教学中少一些遗憾，我反思自己，在今后的教学中应做到：

1、加强业务学习来提高自己驾驭课堂的能力，从而提高课堂教学提问的有效性。

2、加强基本功练习，说好普通话，练好钢笔字、粉笔字。

3、多钻研教材，真正做到用教材教，而不是教教材。

4、多向有经验的教师请教，取长补短，使自己不断提高。