2021教科版高中物理选修《楞次定律的应用》word学案
高中物理第一章电磁感应微型专题练2楞次定律的应用学案教科版选修3-2(2021年整理)
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微型专题2 楞次定律的应用［学习目标］ 1.应用楞次定律判断感应电流的方向。
2.理解安培定则、左手定则、右手定则和楞次定律的区别.一、楞次定律的重要结论1。
“增反减同”法感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量（原磁场磁通量）的变化。
(1）当原磁场磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反.（2)当原磁场磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
口诀记为“增反减同”.例1如图1所示，一水平放置的矩形闭合线圈abcd在细长磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外,ad边在纸内，由图中位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和位置Ⅲ都很接近位置Ⅱ，这个过程中线圈的感应电流（)图1A.沿abcda流动B.沿dcbad流动C。
先沿abcda流动，后沿dcbad流动D。
先沿dcbad流动，后沿abcda流动答案A解析由条形磁铁的磁场分布可知，线圈在位置Ⅱ时穿过闭合线圈的磁通量最小,为零，线圈从位置Ⅰ到位置Ⅱ，从下向上穿过线圈的磁通量在减少，线圈从位置Ⅱ到位置Ⅲ，从上向下穿过线圈的磁通量在增加，根据楞次定律可知感应电流的方向是abcda.2。
【物理】高二物理楞次定律的应用教案
【关键字】物理江苏省苏州市蓝缨学校高二物理《楞次定律的应用》教案●教学目标一、知识目标1.熟练运用楞次定律判断感应电流的方向.2.理解楞次定律与能的转化和守恒定律的一致性.3.掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式.二、能力目标通过应用楞次定律判断感应电流的方向,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力.●教学重点1.应用楞次定律判断感应电流的方向.2.利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向.应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：（1）明确原磁场的方向.（2）明确穿过紧闭电路的磁通量是增加还是减少.（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向.（4）利用安培定则确定感应电流的方向.［例2］一可控通电螺线管A,外套一个紧闭螺线管B(如图),当紧闭电键或减小电阻的阻值,使螺线管A中的电流增大时,B中的感应电流方向如何?电键断开或增大电阻的阻值时,B中的感应电流方向又如何?［师］当A中电流增加时，如何判断B中感应电流方向？［例3］如图所示，光滑金属导轨的一部分处在匀强磁场中，当导体棒ab向右匀速运动切割磁感线时，判断ab中感应电流方向.［师］当ab棒向右切割磁感线时，感应电流方向如何？、板书设计本节优化训练设计1.下列说法中正确的是A.导体相对磁场运动,导体内一定会产生感应电流B.导体做切割磁感线的运动,导体内一定产生感应电流C.紧闭电路在磁场中做切割磁感线运动,电路中一定会产生感应电流D.穿过紧闭电路的磁通量发生变化,电路中一定会产生感应电流2.恒定的匀强磁场中有一圆形紧闭导体线圈平面垂直于磁场方向,当线圈在此磁场中做下列哪种运动时,线圈中能产生感应电流A.线圈沿自身所在的平面做匀速运动B.线圈沿自身所在的平面做加速运动C.线圈绕任意一条直径做匀速转动D.线圈绕任意一条直径做变速转动3.如图所示,开始时矩形线圈与磁场垂直,且一半在匀强磁场内,一半在匀强磁场外,若要使线圈产生感应电流,下列说法中可行的是A.将线圈向左平移小段距离B.将线圈向下平移小段距离C.以ab为轴转动(小于90°)D.以ad为轴转动(小于90°)4.紧闭铜环与紧闭金属框相接触放在匀强磁场中,如图所示,当铜环向右移动时(金属框不动),下列说法中正确的是A.铜环内没有感应电流产生,因为磁通量没有发生变化B.金属框内没有感应电流产生,因为磁通量没有发生变化C.金属框ab边中有感应电流,因为回路abfgea中磁通量增加了D.铜环的半圆egf中有感应电流,因为回路egfdce中的磁通量减少5.如图所示,在同一铁芯上绕着两个线圈,单刀双掷开关原来接触点1,现把它扳向触点2,则在此过程中,流过电阻R的感应电流的方向是A.先由P到Q,再由Q到PB.先由Q到P,再由P到QC.始终由Q到PD.始终由P到Q此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。
高二物理-楞次定律及其应用教案
高二物理－楞次定律及其应用教案一、教学目标1.了解楞次定律的基本概念及公式；2.掌握楞次定律在电动机和发电机中的应用；3.通过练习题的实际应用，强化学生的掌握能力。
二、教学内容1.楞次定律的基本概念2.楞次定律的公式及应用3.电动机和发电机的应用4.练习题与答案分析三、教学重点1.了解楞次定律在电动机和发电机中的应用；2.掌握楞次定律的公式及应用。
四、教学方法1.讲授：通过讲解楞次定律的基本概念、公式及应用来让学生了解相关知识；2.解题：通过练习题的实际应用来让学生加深对知识的理解和掌握。
五、教学过程1.引入引导学生思考：你知道什么叫做电磁感应吗？通过引导学生讨论，让学生初步了解电磁感应。
2.讲解（1）楞次定律的概念：当磁通量Φ发生变化时，磁通量Φ对应的电动势ε也会发生变化，并且变化的方向是使其阻碍原因的变化。
（2）楞次定律的公式：ε=-NΔΦ/Δt其中，ε为感应电动势（单位为伏特），N为感应线圈的匝数，ΔΦ为磁通量的变化量，Δt为时间的变化量。
（3）楞次定律的应用：①电动机中的应用：电动机是通过电能转化成机械能的装置。
当电流在导线中流动时，会产生磁场。
这个磁场会与若干个铜轴扭在一起的转子产生作用力，从而使转子转动起来。
②发电机中的应用：发电机是通过机械能转化成电能的装置。
利用一定的能量，如风能、水能或汽油、煤等化学能，使转动转子的磁场与线圈之间相对运动，从而在线圈内感应出电动势，达到发电的目的。
3.练习题与答案分析（1）若在相邻的磁极间放置一个带导线的直杆，使导线在磁场中运动，导线产生的感应电动势方向符合楞次定律。
当导线向左移动时，打开一个带有负极标志的电源，导线的感应电动势的方向是（A：向上；B：向下；C：向左；D：向右）。
答案：B解析：当导线向左运动时，磁通量减小，导线中产生感应电动势，使它产生的磁通量增加。
题目中负极电源向右移动导线方向相反，故感应电动势方向为向下。
（2）一个圆形线圈中心处的磁通量可以表示为Φ=0.1cos(ωt)（其中，Φ的单位为Wb，t的单位为s，ω的单位为rad/s），线圈的匝数N=10，如果线圈的长度为0.1m，当线圈的平面与磁通量的方向垂直时，线圈中感应电动势的值为多少？答案：ε=-10sin(ωt)V解析：根据楞次定律公式，可以得到感应电动势的表达式为ε=-NΔΦ/Δt。
2020-2021学年高中物理 第一章 电磁感应 4 楞次定律教案2 教科版选修3-2
楞次定律一、教材分析：本节课教学内容是教科版教材，高中物理选修3-2第一章第四节“楞次定律”。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。
同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电磁感应部分的一个难点。
二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。
三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学目标：1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
楞次定律应用-上课用-教案
课题：楞次定律的应用学科：物理授课教师：李授课班级：高二1班一、教材分析1、楞次定律是高中课程标准实验教科书选修3—2第四章第三节课的教学内容，它是电磁学中的重要定律，也是本章的重点和难点。
电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
在实际教学中要引导学生在实验的基础上，自主学习总结规律。
2、楞次定律第一节采用探究式教学模式,通过学生动手实验,学生得出了楞次定律的内容,学会了如何去判断感应电流的方向.但是由于时间关系,楞次定律的使用步骤、右手定则都没有讲。
学生知道了楞次定律的内容，应用的时候可能还有一定的困难，本节课就是要解决这个问题，通过理论分析探究，实验验证等方式加深学生对楞次定律的理解和应用。
二、学情分析本节内容要求一定的理论理解应用水平，选择理论探究和学生自主学习是有益的尝试。
通过探究得出结论并进一步深化结论是学生学习的重点。
1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
2．已经知道了几种典型磁场的磁感线的分布。
3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件，并探究了感应电流方向的判断方法，知道了楞次定律的内容，现在要加深理解，学会解决实际问题。
三、教学目标1、知识与技能（1）通过楞次定律的实例应用分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，探明“磁通量变化”的方式和途径。
（2）通过实验和理论探究，学生理解楞次定律的其他表述内涵和应该方法。
（3）掌握右手定则2、过程与方法（1）学生通过教师引导，体验楞次定律的应用步骤，理解并掌握右手定则。
（2）学生在老师指导下，动手实验操作，并确定观察重点，进行观察，分析得出结论。
（3）通过讨论分析总结，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
(通用版)2021版高中物理第一章电磁感应1.4楞次定律学案教科版选修3_2
4 楞次定律[学习目标] 1.正确理解楞次定律的内容及其本质.2.掌握右手定那么，并理解右手定那么实际上为楞次定律的一种具体表现形式.3.能够熟练运用楞次定律和右手定那么判断感应电流的方向.一、右手定那么将右手手掌伸平，使大拇指与其余并拢的四指垂直，并与手掌在同一平面内，让磁感线从手心穿入，大拇指指向导体运动方向，这时四指的指向就是感应电流的方向，也就是感应电动势的方向.二、楞次定律感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化. [即学即用]1.判断以下说法的正误.(1)感应电流的磁场总是与引起感应电流的磁场方向相反.( ×)(2)感应电流的磁场可能与引起感应电流的磁场方向一样.( √)(3)感应电流的磁场总是阻止引起感应电流的磁通量的变化.( ×)2.如图1所示，光滑平行金属导轨PP′和QQ′，都处于同一水平面内，P和Q之间连接一电阻RMN，MN向右运动时，MN中的电流方向为________，MN向左运动时，MN中的电流方向为________.(填“M→N〞或“N→M〞)图1答案N→M M→N一、右手定那么[导学探究] 如图2所示的电路中，G为电流计(电流由左接线柱流入，指针向左偏，由右接线柱流入，指针向右偏)，当ab在磁场中切割磁感线运动时，指针的偏转情况如下表，根据指针的偏转情况，判断电流方向.图2导体棒ab的运动指针偏转方向回路中电流方向(俯视)ab段中电流方向向右向左________从b向a向左向右________从a向b答案顺时针逆时针[知识深化] 右手定那么的理解(1)适用范围：闭合电路的局部导体切割磁感线产生感应电流方向的判断.(2)右手定那么反映了磁场方向、导体运动方向和电流方向三者之间的相互垂直关系.①大拇指所指的方向是导体相对磁场切割磁感线的运动方向，既可以是导体运动而磁场未动，也可以是导体未动而磁场运动，还可以是两者以不同速度同时运动.②四指指向电流方向，切割磁感线的那局部导体相当于电源.例1以下图中表示闭合电路中的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动的情景，导体ab 上的感应电流方向为a→b的是( )答案 A解析在导体ab上，A中电流方向为a→b，B中电流方向为b→a，C中电流方向为b→a，D 中电流方向为b→a，应选A.二、楞次定律[导学探究] 根据如图3甲、乙、丙、丁所示进展实验操作，并填好实验现象.图3甲乙丙丁条形磁铁运动的情况N极向下插入线圈S极向下插入线圈N极向上拔出线圈S极向上拔出线圈原磁场方向(“向上〞或“向下〞)____________________ 穿过线圈的磁通量变化情况(“增加〞或“减少〞)________________ 感应电流的方向(在螺线管上方俯视)逆时针顺时针顺时针逆时针感应电流的磁场方向(“向上〞或“向下〞)________________ 原磁场与感应电流磁场的方向关系________________请根据上表所填内容理解：甲、乙两种情况下，磁通量都________，感应电流的磁场方向与原磁场方向________；丙、丁两种情况下，磁通量都________，感应电流的磁场方向与原磁场方向________.答案向下向上向下向上增加增加减少减少向上向下向下向上相反相反一样一样增加相反减少一样[知识深化] 楞次定律中“阻碍〞的含义(1)“阻碍〞的理解①谁阻碍——感应电流产生的磁场.②阻碍谁——阻碍引起感应电流的磁通量的变化.③如何阻碍——当原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向一样.④阻碍效果——阻碍并不是阻止，结果增加的还是增加，减少的还是减少.(2)“阻碍〞的表现形式①从磁通量变化的角度看，感应电流的效果是阻碍磁通量的变化.②从相对运动的角度看，感应电流的效果是阻碍相对运动.例2关于楞次定律，以下说法正确的选项是 ( )B.闭合电路的一局部导体在磁场中运动时，必受磁场阻碍作用C.原磁场穿过闭合回路的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场同向D.感应电流的磁场总是跟原磁场反向，阻碍原磁场的变化答案 A解析感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，选项A正确；闭合电路的一局部导体在磁场中平行磁感线运动时，不受磁场阻碍作用，选项B错误；原磁场穿过闭合回路的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场反向，选项C错误；当原磁通量增加时感应电流的磁场跟原磁场反向，当原磁通量减少时感应电流的磁场跟原磁场同向，选项D错误.三、楞次定律的应用楞次定律应用四步曲(1)确定原磁场方向；(2)判定产生感应电流的磁通量如何变化(增加还是减少)；(3)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向(增反减同)；(4)判定感应电流的方向.该步骤也可以简单地描述为“一原二变三感四螺旋〞.一原——确定原磁场的方向；二变——确定磁通量是增加还是减少；三感——判断感应电流的磁场方向；四螺旋——用右手螺旋定那么判断感应电流的方向.例3(多项选择)如图4所示，闭合金属圆环沿垂直于磁场方向放置在有界匀强磁场中，将它从匀强磁场中匀速拉出，以下各种说法中正确的选项是( )图4A.向左拉出和向右拉出时，环中的感应电流方向相反B.向左或向右拉出时，环中感应电流方向都是沿顺时针方向的C.向左或向右拉出时，环中感应电流方向都是沿逆时针方向的D.将圆环左右拉动，当环全部处在磁场中运动时，圆环中无感应电流答案BD解析将金属圆环不管从哪边拉出磁场，穿过闭合圆环的磁通量都要减少，根据楞次定律可知，感应电流的磁场要阻碍原磁通量的减少，感应电流的磁场方向与原磁场方向一样，应用右手螺旋定那么可以判断出感应电流的方向是顺时针方向的，选项B正确，A、C错误；当圆环全部处在磁场中运动时，穿过圆环的磁通量没有改变，该种情况无感应电流，D正确.例4矩形导线框abcd与长直导线MN放在同一水平面上，ab边与MN平行，导线MN中通入如图5所示的电流，当MN中的电流增大时，以下说法正确的选项是( )图5abcd中没有感应电流abcd中有顺时针方向的感应电流答案 D解析直导线中通有向上且增大的电流，根据安培定那么知，通过线框的磁场方向垂直纸面向里，且增大，根据楞次定律知感应电流的方向为逆时针方向，故A、B错误；根据左手定那么知，ab边所受安培力方向水平向右，cd边所受安培力方向水平向左，离导线越近，磁感应强度越大，所以ab边所受的安培力大于cd边所受的安培力，那么线框所受安培力的合力方向水平向右，故C错误，D正确.1.(楞次定律的理解)根据楞次定律知，感应电流的磁场一定是( )答案 C解析感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，应选C.2.(楞次定律的应用)某磁场磁感线如图6所示，有一铜线圈自图中A处落至B处，在下落过程中，自上向下看，线圈中的感应电流方向是( )图6答案 C解析自A处落至题图虚线所示位置的过程中，穿过线圈的磁通量增加，由楞次定律知线圈中感应电流方向为顺时针，从题图虚线所示位置落至B处的过程中，穿过线圈的磁通量减少，由楞次定律知，线圈中感应电流方向为逆时针，C项正确.3.(楞次定律的应用)磁铁在线圈中心上方开场运动时，线圈中产生如图7所示方向的感应电流，那么磁铁( )图7A.向上运动C.向左运动答案 B4.(右手定那么的应用)(多项选择)闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动，如下图，能正确表示磁感应强度B的方向、导体运动速度方向与产生的感应电流方向间关系的是( )答案BC解析图A中导体不切割磁感线，导体中无电流；由右手定那么可以判断B、C正确；D图中感应电流方向应垂直纸面向外.。
高二物理教案：楞次定律的应用
高二物理教案：楞次定律的应用-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高二物理教学案(44)课题: 楞次定律的应用教学目的:1.熟练运用楞次定律判断感应电流的方向或判断引起感应电流的原因.2.理解楞次定律与能量转化和守恒定律的一致性.3.掌握右手定则.教学过程:例1.确定磁铁移近或离开螺线管时感应电流的方向.分析步骤: 首先:_______________________其次:_______________________然后:_______________________最后:_______________________结论:1.当原磁通量增加时,感应电流磁场与原磁场方向相_______.2.当原磁通量减少时,感应电流磁场与原磁场方向相_______.3.感应电流的磁场总是“阻碍”相对运动,“近斥”“去吸”.例2.判定书P193,图6-6实验中感应电流的方向.例3.判定书P192图6-4实验中感应电流的方向.右手定则的内容.右手定则可以看作是楞次定律的特殊情况.随堂练习:1.如图所示,一磁感应线方向水平的匀强磁场方向垂直纸面向里,闭合线圈在弱场上方某一高处自由下下落,通过磁场a、b、c三个位置时,下列有关线圈所受安培力的判断中正确的是( )A. 线圈在a位置时，受到向下的安培力B．线圈在b位置时，受到向下的安培力C．线圈在b位置时，受到向上的安培力D．线圈在c位置时，受到向上的安培力2．M、N是绕在同一环形铁心上的两个线圈，绕法和电路如右图所示，现将开关S从a处切换到b处，在此过程中通过R2的电流方向是（）A．由c到dB．由d到cC．先由c到d，后由d到cD．先由d到c，后由c到d3．如图所，四幅图分别表示在匀强磁场中，闭合电路的一部分导体的运动方向与电路中产生的感应电流方向的关系，其中错误的是（）24．如图所示，直导线AB与线圈abcd在同一个平面内，直导线通有恒定电流Ｉ，当线圈从图中实线位置平移至虚线位置时，线圈中感应电流的方向是（）A．先abcd后dcbaB．先dcba后abcd再dcbaC．始终cdbaD．始终abcd3高二物理物理教学案（45）课题：自感现象教学目的：1．知道什么是自感现象和自感电动势。
2021年高中物理 1.4 楞次定律教案 教科版选修3
2021年高中物理 1.4 楞次定律教案教科版选修3-2一．教材分析1、法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。
2、楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。
既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。
3、教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。
4、从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。
5、楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。
二．学情分析1、学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。
本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则2、长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。
3、本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。
受应试教育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。
4、面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。
从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。
高中物理课《楞次定律》教案
高中物理课《楞次定律》教案一、教学目标1. 让学生理解楞次定律的定义和内容；2. 使学生掌握楞次定律的应用方法；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用实例；3. 楞次定律的实验验证。
三、教学重点与难点1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用方法；3. 楞次定律的实验操作和数据处理。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣；2. 利用多媒体课件，形象直观地展示楞次定律的应用实例；3. 进行实验操作，培养学生的动手能力；4. 采用小组讨论法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过问题导入，让学生思考电磁感应现象中的能量转化问题；2. 讲解楞次定律：详细讲解楞次定律的定义、内容和应用实例；3. 进行实验：安排学生进行楞次定律实验，观察实验现象，记录数据；4. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析楞次定律的正确性，并进行小组讨论；5. 总结与评价：总结本节课的主要内容，强调楞次定律在实际应用中的重要性，并对学生的实验操作和表现进行评价。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问方式检查学生对楞次定律的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力；3. 课后作业：布置有关楞次定律的应用题目，巩固所学知识。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示楞次定律的原理、应用实例及实验过程；2. 实验器材：电流表、电压表、蹄形磁铁、导体棒等；3. 教学参考书：提供楞次定律的相关知识及拓展内容；4. 网络资源：介绍楞次定律在现实生活中的应用实例。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍楞次定律的定义和内容；2. 第2周：讲解楞次定律的应用实例；3. 第3周：进行楞次定律实验，观察实验现象；4. 第4周：分析实验结果，讨论楞次定律的正确性；5. 第5周：总结楞次定律在实际应用中的重要性。
(word完整版)人教版高中物理选修3-2第四章第3节楞次定律(学案)
楞次定律和右手定则的应用【学习目标】1．实验探究获得感应电流方向的决定因素，能熟练地运用楞次定律以及右手定则判断感应电流的方向。
2．深入理解楞次定律的意义，能够利用它判断感应电流产生的力学效果。
【要点梳理】要点一、楞次定律的得出要点二、楞次定律的内容感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场．．引起感应电流的磁通量的变化．．。
．．总要阻碍要点诠释：（1）定律中的因果关系。
闭合电路中磁通量的变化是产生感应电流的原因，而结果是出现了感应电流的磁场。
（2）楞次定律符合能量守恒定律。
感应电流的磁场在阻碍磁通量变化或阻碍磁体和螺线管（课本实验）间的相对运动的过程中，机械能转化成了电能。
楞次定律中的“阻碍”正是能量守恒定律在电磁感应现象中的体现。
（3）楞次定律中两磁场间的关系。
闭合电路中有两个磁场，一是引起感应电流的磁场，即原磁场；二是感应电流的磁场。
当引起感应电流的磁通量（原磁通量）要增加时，感应电流的磁场要阻碍它的增加，两个磁场方向相反；原磁通量要减少时，感应电流的磁场阻碍它的减少，两个磁场方向相同。
（4）正确理解“阻碍”的含义。
感应电流的磁场阻碍的是引起感应电流的原因——原磁场磁通量的变化，而不是阻碍原磁场，也不是阻碍原磁场的磁通量。
“阻碍”的具体表现是：当原磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，当原磁通量减少时，两磁场方向相同。
阻碍不等于阻止，其作用是使磁通量增加或减少变慢，但磁通量仍会增加或减少。
要点三、楞次定律的应用应用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤是：（1）明确所研究的闭合电路，判断原磁场的方向．．．．．．；（2）判断闭合电路内原磁场的磁通量的变化．．．．．．．．．．情况；（3）由楞次定律判断感应电流的磁场方向．．．．．．．．．；（4）由安培定则根据感应电流的磁场方向，判断出感应电流的方向．．．．．．．。
以上步骤可概括为四句话：“明确增减和方向，增反减同切莫忘，安培定则来判断，四指环绕是流向。
物理：4.3《楞次定律》学案(教科版选修3-2)
三、楞次定律－判断感应电流的方向［要点导学］1.这一节学习楞次定律，用来判断感应电流的方向。
这部分知识与法拉第电磁感应定律一起组成了本章的两大重要内容。
学习中应该特别重视。
2.感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要，这就是楞次定律。
3.理解楞次定律的关键是阻碍两个字。
要全面地理解阻碍的意义——当磁通量增大时感应电流的磁场就阻碍磁通量的增加；当磁通量减少时感应电流的磁场就阻碍磁通量的减少；当磁体靠近线圈产生感应电流时感应电流的磁场就阻碍磁体的靠近；当磁体远离线圈产生感应电流时感应电流的磁场就阻碍磁体的远离。
特别注意：阻碍不是阻止，阻碍的意思可以用“克强助弱”、“减同增反”、“去则吸引”、“来则排斥”形象描述。
4.从磁通量变化的角度来看，感应电流的磁场总要，从导体与磁场的相对运动的角度来看，感应电流的磁场总要。
5.如果感应电流做了功，就一定有其它形式的能转化为感应电流的电能。
当我们手持磁铁插入闭合线圈时，感应电流的磁场阻碍磁铁插入，我们必须克服阻力做功，这一过程中生物能转化为电能。
楞次定律实际上是能量守恒在电磁感应现象中的必然结果。
所以用能量的转化和守恒的观点分析电磁感应现象是一种很重要的方法。
［范例精析］例1 用图4-3-1所示的装置来验证“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”。
该装置的电原理图见图4-3-2，已经判明电流表的指针是电流从左接线柱流入则向左偏，电流从右接线柱流入则向右偏。
设计一个表格，把开关闭合、开关断开、滑动变阻器电阻变化产生感应电流的几种情况列入表格中，并且在表格中比较原磁场的变化与感应电流的磁场的方向进行比较。
解析表格要列入的情况有四种：开关闭合、开关断开、变阻器电阻变大和滑动变阻器电阻变小。
所以表格应该有五行。
为了比较A线圈中磁场的方向、A线圈中磁场的变化、感应电流的方向、B线圈中磁场的方向，最终验证B线圈中磁场方向是否阻碍A线圈中磁场的变化，表格应该有六列。
2021人教版选修《楞次定律》word学案
2021人教版选修《楞次定律》word学案编写：张清晨史晓飞 2011-10-31班级：____ 姓名：___ _____ 一. 教学目标（我们要学什么？）（一）知识与技能1．明白得楞次定律中“阻碍磁通量变化”的涵义，能运用楞次定律判定感应电流方向，解答有关问题2．把握右手定则3．提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力（二）过程与方法1．通过实验和对实验现象的观看，分析，归纳，总结从而领会楞次定律的内涵2．通过实例分析把握运用楞次定律判定感应电流方向的方法和思路（三）情感态度价值观1．增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认确实科学态度和求真务实的科学作风二.课前导读（带着问题读书吧！读后，你能解决这些问题吗？）1．课本P10“图4.3-2”列出了研究感应电流方向的实验现象记录，对比图片我们一起来作如下分析：（1）分析甲图：①因为N极朝下，因此线圈内的磁场B原方向（填“向上”或“向下”）②磁铁正插入线圈，故线圈内磁通量正在（填“增加”或“减少”）③感应电流方向逆时针（俯视），由安培定则得感应电流的磁场B感方向（填“向上”或“向下”）（2）同理分析乙、丙、丁三图，将分析结果填入下表：①磁通量增加时，B感与B原方向；磁通量减少时，B感与B原方向（填“相同”或“相反”）；②上结论可简记为“增反减同．．．．”，即感应电流的磁场总是阻碍．．引起感应电流的磁通量的变化．．．．．．——楞次定律。
结合实验现象，说说“阻碍”等同于“阻止”吗？③我们也能够从力的角度明白得楞次定律，分析甲、乙两图，当磁铁靠近时，线圈对磁体有力；分析丙、丁两图，当磁铁抽出时，线圈对磁体有力（填“排斥”或“吸引”）——“来拒去留．．．．”。
④结合P11“摸索与讨论”，试着从能量角度明白得楞次定律。
2．学习课本例题1和例题2，领会P12运用楞次定律判定感应电流方向的思路流程图。
3．利用楞次定律分析图4.3-6闭合回路中部分导体切割磁感线时产生的感应电流的方向。
〖2021年整理〗《楞次定律》优秀教案
《楞次定律》教学设计【设计思想】这节课定位于引导学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并初步学会利用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
本节作为一堂物理规律的探究课，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验探究物理规律的方法，在这堂课中着重突出三点，一是在探究过程中体会控制变量法和转换法的应用；二是加深学生对“阻碍”二字的理解；三是应用规律解决实际问题的方法指导。
整节课的设计以教师演示实验，学生分组实验，师生游戏互动贯穿始终，所用教具多为利用生活中的材料自制而成，让学生留心生活中的各种现象，通过观察思考，发现其中的物理规律，并通过简易自制教具介绍所学规律如何应用、服务于社会生活，调动学生积极性，激发学生学习物理的兴趣。
【教材分析】楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。
【学情分析】学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化，知道了条形磁铁的磁感线的分布，对安培定则掌握比较熟练，能够根据电流方向判断磁场方向，也能够根据磁场方向判断电流方向。
并且学生在高一已经对力和运动进行了一年的学习，知道力是改变物体运动状态的原因，同时知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【教学目标】知识与技能：1．通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
2．通过实验分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义。
3．能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。
过程与方法：1．通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科学探究的方法。
2．在探究中培养学生的实验、观察、分析、概括能力。
情感、态度与价值观：1．通过探究实验体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
高二物理楞次定律及其应用教案
高二物理楞次定律及其应用教案教学目标知识目标理解楞次定律的内容,初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法;能力及情感目标1、通过学生实验，培养学生的动手实验能力、分析归纳能力;2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真，不怕艰苦的学习态度.3、从楞次定律的因果关系，培养学生的逻辑思维能力.4、从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力.教学建议教材分析楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的感应电流的方向.所以这部分内容也是电学部分的一个难点.为了突破此难点，可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑突破疑点理解深化，由浅入深的进行教学.教法建议在复习部分，先让学生明确闭合电路的磁通量发生变化可以产生感应电流，用计算机动态模拟导体切割情景，让学生顺利地用右手定则判断出感应电流的方向，马上在原题的基础上变切割为磁场增强，在此设疑：用这种方法改变磁通量所产生的感应电流，还能用右手定则判断吗?如果不能，我们应该用什么方法判断呢?使学生带着疑问进入新课教学中去.在新课教学部分，充分运用学生实验和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生自己发现规律，了解规律，所设计的软件紧密联系实验过程，将动态演示和定格演示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学方法所不能达到的效果.另外，在得到规律之后，为了突破难点，首先利用软件演示和教师讲解相结合的方法帮助学生理解阻碍和变化的含义，然后重现刚才学生实验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤，并提供典型例题，通过形成性练习，使学生会应用新知识解决问题.在对定律的深化部分，将演示实验、学生讨论、软件演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度加深对楞次定律的理解.建议本节课的教学方法为现代化教学手段---计算机与传统的教学方法进行有机的结合,以实现教学过程和效果的优化为宗旨,采用计算机模拟动态演示、学生实验讨论、教师讲解的方式达到预定的教学目标.设计的软件紧扣教学目标，为完成教学任务服务，充分突出现代化教学手段的优势. 楞次定律的教学设计方案一、教学目标1、理解楞次定律的内容2、理解楞次定律和能量守恒相符合3、会用楞次定律解答有关问题4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力.二、教学重点：对楞次定律的理解.三、教学难点：对楞次定律中的阻碍和变化的理解.四、教学媒体：1、计算机、电视机(或大屏幕投影);2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器.五、课堂教学结构模式：探究式教学。
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2021教科版高中物理选修《楞次定律的应用》word
学案
[学习目标定位] 1.学习应用楞次定律的推论判定感应电流的方向.2.明白得安培定则、左手定则、右手定则和楞次定律的区别．
1．应用楞次定律判定感应电流方向的一样步骤是：
(1)明确所研究的_______，判定__________的方向；
(2)判定闭合电路内原磁场的_________的变化情形；
(3)由_________判定感应电流的磁场方向；
(4)由________依照感应电流的磁场方向，判定出感应电流的方向．
2．安培定则(右手螺旋定则)、右手定则、左手定则
(1)判定电流产生的磁场方向用________定则．
(2)判定磁场对通电导体及运动电荷的作用力方向用_________定则．
(3)判定导体切割磁感线运动产生的感应电流方向用_________定则.
一、“增反减同”法
感应电流的磁场，总是阻碍引起感应电流的磁通量(原磁场磁通量)的变化．
(1)当原磁场磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反，
(2)当原磁场磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同．
口诀记为“增反减同”．
例1如图1所示，一水平放置的矩形闭合线圈abcd在细长磁铁的N极邻近竖直下落，保持bc边在纸处，ab边在纸内，由图中位置Ⅰ通过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和位置Ⅲ都专门接近位置Ⅱ，那个过程中线圈的感应电流()
图1
A．沿abcd流淌
B．沿dcba流淌
C．先沿abcd流淌，后沿dcba流淌
D．先沿dcba流淌，后沿abcd流淌
二、“来拒去留”法
由于磁场与导体的相对运动产生电磁感应现象时，产生的感应电流与磁场间有力的作用，这种力的作用会“阻碍”相对运动，简称口诀“来拒去留”．
例2如图2所示，当磁铁突然向铜环运动时，铜环的运动情形是()
图2
A．向右摆动B．向左摆动
C．静止D．无法判定
三、“增缩减扩”法
当闭合电路中有感应电流产生时，电路的各部分导线就会受到安培力作用，会使电路的面积有变化(或有变化趋势)．
(1)若原磁通量增加，则通过减小有效面积起到阻碍的作用．
(2)若原磁通量减小，则通过增大有效面积起到阻碍的作用．
口诀记为“增缩减扩”．
例3如图3所示，在载流直导线旁固定有两平行光滑导轨A、B，导轨与直导线平行且在同一水平面内，在导轨上有两可自由滑动的导体ab和cd.当载流直导线中的电流逐步增强时，导体ab和cd的运动情形是()
图3
A．一起向左运动
B．一起向右运动
C．ab和cd相向运动，相互靠近
D．ab和cd相背运动，相互远离
四、“增离减靠”法
发生电磁感应现象时，通过什么方式来“阻碍”原磁通量的变化要依照具体情形而定．可能是阻碍导体的相对运动，也可能是改变线圈的有效面积，还可能是通过远离或靠近变化的磁场源来阻碍原磁通量的变化．即：(1)若原磁通量增加，则通过远离磁场源起到阻碍的作用．(2)若原磁通量减小，则通过靠近磁场源起到阻碍的作用．
口诀记为“增离减靠”．
例4一长直铁芯上绕有一固定线圈M，铁芯右端与一木质圆柱密接，木质圆柱上套有一闭合金属环N，N可在木质圆柱上无摩擦移动，M连接在如图4所示的电路中，其中R为滑动变阻器，E1和E2为直流电源，S为单刀双掷开关，下列情形中，可观测到N向左运动的是()
图4
A．在S断开的情形下，S向a闭合的瞬时
B．在S断开的情形下，S向b闭合的瞬时
C．在S已向a闭合的情形下，将R的滑片向c端移动时
D．在S已向a闭合的情形下，将R的滑片向d端移动时
五、安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律的区别应用
1．右手定则是楞次定律的专门情形
(1)楞次定律的研究对象为整个闭合导体回路，适用于磁通量变化引起感应电流的各种情形．
(2)右手定则的研究对象为闭合导体回路的一部分，适用于一段导线在磁场中做切割磁感线运动．
2．区别安培定则、左手定则、右手定则的关键是抓住因果关系
(1)因电而生磁(I→B)→安培定则．(判定电流周围磁感线的方向)
(2)因动而生电(v、B→I感)→右手定则．(导体切割磁感线产生感应电流)
(3)因电而受力(I、B→F安)→左手定则．(磁场对电流有作用力)
例5如图5所示，导轨间的磁场方向垂直于纸面向里．圆形金属环B正对磁铁A当导线MN在导轨上向右加速滑动时，下列说法正确的是()
图5
A．MN中电流方向N→M，B被A吸引
B．MN中电流方向N→M，B被A排斥
C．MN中电流方向M→N，B被A吸引
D．MN中电流方向M→N，B被A排斥
1．(“来拒去留”法)如图6所示，螺线管CD的导线绕法不明，当磁铁AB插入螺线管时，闭合电路中有图示方向的感应电流产生，下列关于螺线管磁场极性的判定，正确的是()
图6
A．C端一定是N极
B．D端一定是N极
C．C端的极性一定与磁铁B端的极性相同
D．因螺线管的绕法不明，故无法判定极性
2．(“增缩减扩”法及“来拒去留”法)如图7所示，水平桌面上放有一个闭合铝环，在铝环轴线上方有一个条形磁铁．当条形磁铁沿轴线竖直向下迅速移动时，下列判定正确的是()
图7
A．铝环有收缩趋势，对桌面压力减小
B．铝环有收缩趋势，对桌面压力增大
C．铝环有扩张趋势，对桌面压力减小
D．铝环有扩张趋势，对桌面压力增大
3．(“增离减靠”法)如图8是某电磁冲击钻的原理图，若突然发觉钻头M向右运动，则可能是()
图8
A．开关S闭合瞬时
B．开关S由闭合到断开的瞬时
C．开关S差不多是闭合的，滑动变阻器滑片P向左迅速滑动
D．开关S差不多是闭合的，滑动变阻器滑片P向右迅速滑动
4．(安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律的区别运用)如图9所示，水平放置的两条光滑轨道上有可自由移动的金属棒PQ、MN，当PQ在外力的作用下运动时，MN在磁场力的作用下向右运动，则PQ所做的运动可能是()
图9
A．向右加速运动B．向左加速运动
C．向右减速运动D．向左减速运动。