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美术课中如何渗透德育教育

美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的

艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高

美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美

全面发展，具有重要作用。”因此，在美术教学中，根据美术学科的特

点对学生进行思想教学，是十分必要。印度哲人泰戈尔说，德育就是

要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格，完

善人的心灵和精神。所以，我们需要对学生在课堂上进行“点缀”，使他们在思想品德方面得到更进一步的培养。美术教学是学校贯穿整个教

育教学工作的重要组成部分，学生成长过程中所需要的德育教育，主

要是通过课堂教育提供的。那么如何在美术教育中渗透思想教育呢？

我就个人的一些体会谈一点看法：

（一）欣赏课教学，培养学生热爱生活的情感。

学生进行美的欣赏和创造，是提高审美能力，培养高素质人才的有效

途径。美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣，因此，在美术欣赏课中，

教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感

受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，发展创造力进而增进热爱生活的情感。

小学美术教材每一册的封页都有一幅北京著名园林建筑的图片，有天

安门、长城、故宫、颐和园、北海、天坛、景山、碧云寺、十三陵、

卢沟桥、圆明园等，这也是每年开学的第一节欣赏课。通过欣赏评述

，使学生在了解中国园林建筑以及相体会到中国建 筑文化的博大深宏大以及造型、色彩的美感；利用祖国伟 大的行人文精神涵。体会古代建巍峨和 辉煌，从学生的民族自豪美能力。 （二课教学，培养结互助 既能提高脑的能力又能培养学生勤俭 惯学贴盒的加工制作、秸秆 制作、粮线造中俭民统美德， 教育学生养惯，不挑食，不挑穿，不乱吃零食、乱 ，动成果来之不易惜。 课中，学生要完成一件精美作品时刻还要进 点。如学生在程中，题，正 束手无策， 开始感到 “不行就到学生。一方面 帮他出个好点迎刃而解；一方面是鼓泄气要 不断地提醒学生结合作的精神，合理使用材料、工作要有 条理、要注 ;保持安静、要保持所⋯ ⋯ 在《袋装扮自堂上我将学生分成几，袋装扮自己袋的计创趣； 感文化。挥集体的力量和个明才结 合作下的做得又快又好，没有一起制作的要慢些。

让学生明白结就是力量什么一根筷子容易折断， 而很多筷子凑在

一起不易断的道理。

（三）绘画课教学，培养学生热爱大自然，爱护公物

美术中有许多描写人与自然环境内容的好作品，如《四季》《我喜欢的季节》，上这样的课需要收集大量不同风格的大自然图片，其中会有许

多一年四季的美丽景色，这些都是大自然给我们人类的礼物，但是近

几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，以至人类生存的环

境面临巨大危机，空气不再新鲜，河水不再清晰，良田变水泥。为了

我门生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护花草

树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、从小树立环保意识，为保护

环境做出自己的努力。

（四）拓宽教学渠道，实现德育延伸。

小学美术教学渗透德育，不应局限在课堂教学中，应延伸到课堂外，

延伸到各种美术活动中。比如：美术教师组织学生参加的各种主题绘

画比赛活动，既激发了学生的兴趣，又使学生的心灵得到激励升华。

又如组织学生参观美术馆、或组织学生参观各种有意义的画展，或组

织学生游览名胜古迹，外出写生等让学生在游玩的过程中受到爱国教

育、传统重德教育等思想品德教育。例如美术教师可以组织学生，调

查中国传统节日的起源或传说，根据节日的特征，用各种材料、多种

形式创作和制作相关的美术作品。例如，五年级有一课是《做花灯》，首先课前引导学生调查花灯的来源，用文字、图像的形式记录调查结

果，并进行设计构思。其次，课上学习花灯的知识，观察体验，学习

设计制作各式各样的花灯。最后，用设计制作中的花灯美化校园或社区。真正使美术教学中的德育渗透延伸到学生的生活方方面面，让德

育的种子在学生心中生根、发芽。了解花灯的相关知识，学习简单的

花灯的设计制作方法。

综上所述，小学美术教学中的德育渗透，要紧扣教材内容，通过挖掘

教材中的德育内容，明确德育渗透的目标和重点，运用灵活多样的教

学方法，创设各种富有人文性的活动，充分利用美术课堂使学生潜移

默化地受到美的感染和熏陶，使课堂的德育渗透得到体现和延伸发展。让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。