幼儿游戏与指导PPT课件

（1）控制：可以分为内部控制和外部控制。 （2）真实性：在旁人眼里看起来是“假”的 事情，在游戏者那里是一种内部真实。 （3）动机：游戏是由内部动机支持的行为。
•克拉思诺和佩培拉的游戏四因素说：
（1）灵活性：游戏活动在形式与内容的多变 化性；
（2）肯定的情感：指游戏者的情绪体验总是 快乐的，笑容是这种肯定的情感的标志；
搭积木；插积 棋类；体育 塑；折纸…… 运动类……
积木游戏：
积塑游戏：
泥工：
• （二）从游戏社会性的角度 • 1、无所用心的行为（偶然的行为） • 2、袖手旁观的行为 • 3、单独的游戏 • 4、平行的游戏
• 5、联合游戏 • 6、合作游戏
真正属于游戏行为
•二、国内游戏的分类
（
一
） 戏从
教
数一数（双手握拳）
•一二三四五（由拇指开始依次伸开五指） 虎、鹿、鸭、兔、
鼠。（分别做以上五种动物形状）
幼儿游戏与指导
2016
曹茹 2016年3月10日
游戏的分类：
•一、国外游戏的分类
• （一）从认知发展的角度
感觉运动游戏 象征性游戏 结构性游戏 规则游戏
年龄 阶段 含义
例子
2岁前
由简单的重复 动作组成，பைடு நூலகம்觉 运动器官在游戏 中获得快感
活动
活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，
了解、学习和掌握基本的人与人的社会关
幼儿游戏的教育作用：
•1、可以促进幼儿认知的发展
（1）可以使幼儿积累丰富的经验 （2）可以促进幼儿各种能力的发展
（专注力、语言能力、创造力、解决问题的能 力……）
• 2、可以促进幼儿身体的发展
（1）可以促进身体的生长和发育 （2）可以促进动作技能的发展 （3）可以促进大脑的发展
幼儿游戏与指导
2016
曹茹 2016年3月17日
角色游戏
•角色游戏的含义 •角色游戏的特点 •角色游戏的结构 •角色游戏的教育作用
什么是角色游戏？
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望， 以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现 其生活体验的一种游戏。
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创造性游戏
育
实
戏践
的
角
度
戏
有规则游戏
角色游 结构游戏
表演游
智力游 体育游戏
•（二）从游戏目的的角度 •1、目的性游戏
“为游戏而游戏”的游戏
•2、手段性游戏
“为教学而游戏”的游戏
三、两组游戏的比较
•（一）创造性游戏与有规则游戏的比较
相同点：1、都能从游戏中获得愉快的体验； 2、活动的主体都是幼儿
不同点：
摇铃；拍水；滚 球；滑滑梯……
2~6,7岁； 3~5岁是高峰期
儿童以模仿和想 象扮演角色的手 段，以物代物， 以人代人，反映 周围现实生活的 游戏形式。
“娃娃家”……
4,5岁以上
儿童用各种不 由两人以上 同的结构材料 参加的，按 （积木、积塑、游戏规则判 泥、沙、雪等）胜负的竞赛 来建构物体的 性游戏 游戏。
手指游戏：
十个好朋友
•互相点点头， （拇指相对，弯曲3次) 接着弯弯腰， （拇
指向前，弯曲3次）
•两个小拇指， （伸出两个小拇指），一样都灵巧， （小
拇指弯曲3次）， 互相手拉手， （两个小拇指互相勾在一 起） 接着问声好，（小拇指相对弯曲3次）
•食指、中指、无名指， （分别伸出3根手指） 样样事情离
“剩余精 席勒； 游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等） 力” 斯宾塞 满足之后，仍有富余的精力的产物，儿童 可以从中获得愉悦和满足。
“生活准 备”/“能 力练习”
格鲁斯
儿童有天生的本能，但本能不足以适应将 来复杂的生活，因此要有一个准备生活的 阶段，游戏即是准备生活阶段练习本能的 一种手段。
社会性 维果茨基 游戏的本质是以物代物进行活动。在这种
不了，（弯曲3次）
•伸出双手数一数，（五指分开，伸出双手） •一、二、三、四、五、六、七、八、九、十， （数一个
数，收回一根手指）
数数歌
•山上一只虎，（双手五指张开做老虎状）， 林中一只鹿，
（双手做鹿角状放在头顶）
•路边一只鸭，（双手在胸前做鸭嘴状）， 草里一只兔，
（双手在头顶做兔耳状）
•洞里一只鼠，（左手握空拳、右手食指伸进左手）， 大家
•3、可以促进幼儿社会性的发展
（1）可以促进社会交往能力的发展 （2）可以促进独立性的发展 （3）可以促进勇敢品质的形成 （4）可以培养活泼开朗的性格 （5）可以增进心理健康
《3～6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园教育指导纲要》(试行)
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿 身心发展的 规律和学习特点，以游戏为基本活动， 保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 地发展。”
角色游戏
表演游戏
相同点 扮演游戏；象征性游戏；具有明显的创造性
角色来源于现实生活中的 各种人物
不同点 情节：现实生活中的印象
内容：可由儿童自己选择 创造
角色来源于文艺作品
反映的是文艺作品的情节内 容，在文艺作品的基础上自 己想象、创造
娃娃家、捉迷藏、“木头人”、踢毽子、跳皮筋、 手指游戏、积木游戏、老鹰捉小鸡、跳房子、丢手 绢、折纸、堆雪人、“白雪公主和七个小矮 人”……
幼儿游戏与指导
2016
曹茹 2016年3月3日
游戏是什么？ 游戏的本质是什么？ 游戏的教育作用是什么？ （游戏在幼儿园中的应用）
游戏的定义：
•刘焱《幼儿园游戏与指导》P05
“作为一种跨文化和年龄的人类行为，游戏是自主 自由、使个体获得满足的非功利性行为的总称，所 包含的行为非常广泛。”
特征列举
•纽曼的游戏特征“三内说”：
角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三 岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的 最经典的游戏。
创造性游戏
有规则游戏
游戏的态度倾向 以自我为中心；自娱自 去自我中心化的方式；
乐；享受过程…
整体性；关注别人…
经验的角度
零散的；从现实生活中 自身的经验；已内化经 模仿和学习到的；将外 验的外化过程 在经验内化的过程
游戏规则的角度 隐性的，多元化的； 显性的，单一化的
•（二）角色游戏和表演游戏的比较
（3）虚构性：指游戏总带有想象的因素；
（4）内部动机：指游戏不受外部规则或社会 性要求的制约，游戏者为游戏而游戏，玩即 目的。
游戏的特征：
•1、幼儿游戏是自主自愿的。 •2、幼儿游戏是娱乐的。 •3、幼儿游戏是假想的。
游戏的本质：
本质
代表人 物
主要观点
生物性 福禄贝尔 游戏是儿童内部存在的自我表现，是一种 本能性的活动。