幼儿游戏与指导PPT课件
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《幼儿园游戏的指导》课件
03
幼儿园游戏的选择
根据幼儿年龄选择游戏
0-1岁:选择简单、安全的游戏,如触摸、抓握等 1-2岁:选择探索、模仿的游戏,如爬行、模仿成人动作等 2-3岁:选择合作、社交的游戏,如角色扮演、合作搭建等 3-4岁:选择创造性、挑战性的游戏,如绘画、搭建、角色扮演等 4-5岁:选择复杂、有挑战性的游戏,如科学实验、体育活动等 5-6岁:选择独立、有挑战性的游戏,如独立解决问题、体育活动等
鼓励幼儿自主探索和发现
提供丰富的游戏材料和玩具,激发幼儿的好奇心和探索欲望 创设宽松、自由的游戏环境,让幼儿自由选择、自由探索 鼓励幼儿尝试新事物,不怕失败,勇于挑战 引导家长参与游戏,共同发现和探索,增进亲子关系
05
幼儿园游戏的评价 与反思
对游戏过程进行评价
观察游戏过程中孩子的表现,包括语言、动作、表情等 评价游戏的趣味性、教育性、安全性等 关注孩子在游戏中的学习和发展情况 反思游戏的组织和实施过程,总结经验教训,为改进游戏提供依据
02
幼儿园游戏的重要 性
促进幼儿身心发展
提高认知能力: 通过游戏,幼儿 可以学习新的知 识和技能,提高 认知能力。
增强社交能力: 游戏可以帮助幼 儿学会与他人合 作、沟通和分享, 增强社交能力。
培养创造力:游 戏可以激发幼儿 的想象力和创造 力,帮助他们更 好地探索世界。
提高身体素质: 游戏可以帮助幼 儿锻炼身体,增 强体质,提高身 体素质。
丰富多样:提供 多样化的游戏材 料和活动,满足 不同孩子的需求
互动合作:鼓励 孩子之间的互动 和合作,培养他 们的社交能力
自由探索:给予 孩子自由探索和 尝试的空间,激 发他们的创造力 和想象力
提供必要的游戏材料
安全:确保游戏 材料的安全性, 避免伤害孩子
幼儿游戏与指导ppt课件
05
如何制作有效的幼儿游戏课 件
游戏课件的目标与内容选择
激发幼儿的兴趣 和好奇心
促进幼儿的认知 和思维能力
提高幼儿的动手 能力和合作精神
培养幼儿的情感 和社会性发展
游戏课件的设计原则与方法
目标导向:以幼儿发展目标为导向,设计符合幼儿认知特点的游戏课件。
趣味性:增加游戏课件的趣味性和吸引力,激发幼儿的兴趣和参与度。
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幼儿游戏与指导 PPT课件
汇报人:
目录
01.
幼儿游戏的基本概 念与特点
03.
幼儿游戏的组织与 实施
05.
如何制作有效的幼 儿游戏课件
02.
幼儿游戏的发展阶 段与指导策略
04.
幼儿游戏的实际应 用与效果
06.
案例分析与实践操作
01
幼儿游戏的基本概念与特点
幼儿游戏的概念
定义:幼儿游戏是一种以身体和 心理活动为主要表现形式的活动
幼儿游戏的组织与实施
游戏前的准备
确定游戏主题和 目标
准备游戏材料和 场地
招募合适的幼儿 参与游戏
对游戏进行预演 和评估
游戏中的指导
观察幼儿游戏过程,了解其特点和规律 掌握幼儿游戏指导的基本原则和方法 根据不同年龄段幼儿的特点,选择合适的游戏内容和方式 注重游戏与教学的结合,提高幼儿的游戏体验和认知能力
互动性:设计具有互动性的游戏课件,鼓励幼儿与游戏课件进行互动,提高幼儿的参与度 和兴趣。
安全性:确保游戏课件的安全性和稳定性,避免出现不良后果。
游戏课件的制作步骤与技巧
确定游戏目标 与主题
设计游戏情节 与关卡
选择合适的素 材和元素
制作游戏音效 和背景音乐
《幼儿园游戏指导》课件
游戏在幼儿园教育中的重要性
促进幼儿身体发展
游戏中的运动有助于增强幼儿体质,促进骨骼、 肌肉和神经系统的发育。
培养幼儿社交能力
通过游戏中的合作与交流,幼儿可以学会与人相 处、合作和分享。
激发幼儿想象力和创造力
游戏为幼儿提供了一个自由探索和想象的空间, 有助于培养其创造力和想象力。
提高幼儿解决问题的能力
按游戏内容分类
可分为智力游戏、运动游戏、音乐游戏等,智力游 戏注重思维训练,运动游戏强调身体运动,音乐游 戏注重音乐感受和表现。
02
幼儿园游戏设计与组织
游戏设计原则
01
02
03
04
安全性
确保游戏设施和环境安全,预 防意外伤害。
教育性
结合幼儿发展目标,培养幼儿 多方面能力。
趣味性
激发幼儿兴趣,使幼儿积极参 与游戏。
疏散演练
定期进行疏散演练,提高幼儿在紧急情况下 的逃生能力。
THANK YOU
感谢聆听
创新性
鼓励幼儿发挥创造力,设计新 颖有趣的游戏。
游戏材料的选择与投放
安全性
选择无毒、无味、环保 的游戏材料,确保幼儿
安全。
适宜性
根据幼儿年龄和发展阶 段选择合适的游戏材料
。
丰富性
提供多样化的游戏材料 ,满足不同幼儿的兴趣
和需求。
更新与整理
定期更新和整理游戏材 料,保持新鲜感。
游戏场地的规划与布置
01
02
03
04
案例名称:小小探险家
描述:孩子们在户外环境中, 通过攀爬、跳跃、平衡等运动 ,探索自然,培养勇气和自信
心。
目标:提高孩子们的身体素质 、协调性和平衡感,培养勇敢
幼儿园各类游戏的组织与指导课件
处理突发事件的流程与技巧
保持冷静,迅速判断突 发事件的性质和严重程 度。
根据情况采取适当的急 救措施,如止血、保持 呼吸道通畅等。
Байду номын сангаас
对突发事件进行记录和 总结,加强安全防范措 施,避免类似事件再次 及时通知园方和家长, 发生。 共同关注幼儿健康状况。
THANK YOU
感谢聆听
04
幼儿园游戏的指导方法
游戏前的准备
游戏内容选择
选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏,考虑教育目标、 幼儿发展水平和安全因素。
游戏场地布置
布置游戏场地,确保空间宽敞、布局合理、环境 舒适。
游戏材料准备
准备充足的游戏材料,确保安全卫生,符合幼儿 使用习惯。
游戏规则制定
制定简单明了的游戏规则,确保幼儿能够理解并 遵守。
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总结游戏经验
引导幼儿总结游戏经验,回顾 游戏过程,强化游戏中的学习
和成长。
反思指导方法
对指导方法进行反思,分析优 缺点,改进和完善指导策略。
评价游戏效果
对游戏效果进行评价,总结经 验教训,为以后的游戏组织提
供参考。
鼓励幼儿评价
鼓励幼儿对游戏进行评价,了 解幼儿的感受和需求,促进师
幼互动。
02
幼儿园游戏概述
幼儿园游戏的意义
促进幼儿身心发展
游戏是幼儿的天性,通过游戏可以促进幼儿的生理 和心理发展,增强身体素质和智力水平。
培养社会交往能力
游戏是幼儿社会化的重要途径,通过与同伴的互动, 培养幼儿的合作、沟通、协调等社会交往能力。
激发创造力和想象力
游戏具有开放性和探索性,可以激发幼儿的创造力 和想象力,培养创新思维和解决问题的能力。
幼儿园各类游戏的组织与指导ppt课件
第九章 幼儿园各类游戏的组织与指导
• 了解不同游戏的基本特点; • 理解幼儿园不同游戏组织和指导的价值; • 掌握组织和指导各种游戏的方法。
.
1
幼儿园各类游戏的组织与指导
第一节 幼儿园游戏组织与指导的原则 第二节 幼儿角色游戏的组织与指导 第三节 幼儿园结构游戏的组织指导 第四节 幼儿园表演游戏的组织与指导 第五节 幼儿园规则游戏的组织与指导
.
8
• 游戏性 • 教育性 • 发展性
.
9
幼儿园游戏组织与指导的原则
一、幼儿园游戏实施的原则 二、幼儿园游戏过程中的现场指导
.
10
幼儿园游戏实施的原则
寻找心中隐约闪烁的光亮。
• 教育性原则 • 主体性原则
.
11
寻找一颗最甜美的红苹果。 一片遗落的金叶子。
• 你所观察到哪个游戏较 好地体现了以上两大原 则?
戏表现积极。
.
39
各年龄班角色游戏的指导
• (2)大班角色游戏的指导要点 • 第一,指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、
准备玩具和游戏材料。
• 第二,教师可以通过提问、建议、扮演角色等 方式介入游戏,对幼儿游戏进行指导。
• 第三,评议游戏占重要地位,它是教师对幼儿 言行的评价,也是物体特性;力的相互作用;结构与性能;尝试与 探索;发现与归纳
语言 表征、描述、设计与计划、标志、整理
艺术 美感(型式、对称、平衡、均衡);想象与创造
社会
社会环境和功能;人的活动与相互关系;对他人
劳动的尊重;合作、分享、规则、秩序
.
46
结构游戏环境的创设和材料的投放
– 平等、宽松、自主的心理环境
• 刚开张的那两天,“好吃屋”的顾客还真不少,明明就 是其中一个,但红红坚持不让他进门,但明明非要挤进 去,两个孩子争吵了起来……
• 了解不同游戏的基本特点; • 理解幼儿园不同游戏组织和指导的价值; • 掌握组织和指导各种游戏的方法。
.
1
幼儿园各类游戏的组织与指导
第一节 幼儿园游戏组织与指导的原则 第二节 幼儿角色游戏的组织与指导 第三节 幼儿园结构游戏的组织指导 第四节 幼儿园表演游戏的组织与指导 第五节 幼儿园规则游戏的组织与指导
.
8
• 游戏性 • 教育性 • 发展性
.
9
幼儿园游戏组织与指导的原则
一、幼儿园游戏实施的原则 二、幼儿园游戏过程中的现场指导
.
10
幼儿园游戏实施的原则
寻找心中隐约闪烁的光亮。
• 教育性原则 • 主体性原则
.
11
寻找一颗最甜美的红苹果。 一片遗落的金叶子。
• 你所观察到哪个游戏较 好地体现了以上两大原 则?
戏表现积极。
.
39
各年龄班角色游戏的指导
• (2)大班角色游戏的指导要点 • 第一,指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、
准备玩具和游戏材料。
• 第二,教师可以通过提问、建议、扮演角色等 方式介入游戏,对幼儿游戏进行指导。
• 第三,评议游戏占重要地位,它是教师对幼儿 言行的评价,也是物体特性;力的相互作用;结构与性能;尝试与 探索;发现与归纳
语言 表征、描述、设计与计划、标志、整理
艺术 美感(型式、对称、平衡、均衡);想象与创造
社会
社会环境和功能;人的活动与相互关系;对他人
劳动的尊重;合作、分享、规则、秩序
.
46
结构游戏环境的创设和材料的投放
– 平等、宽松、自主的心理环境
• 刚开张的那两天,“好吃屋”的顾客还真不少,明明就 是其中一个,但红红坚持不让他进门,但明明非要挤进 去,两个孩子争吵了起来……
幼儿园游戏活动设计与指导PPT课件
创新游戏形式
为了激发幼儿的兴趣和创 造力,可以尝试创新游戏 形式,如引入竞赛、奖励 等机制。
强化教师指导
在游戏活动中,教师应给 予幼儿适当的指导和引导 ,帮助幼儿更好地理解和 参与游戏。同时,教师还 应及时反馈幼儿的表现, 给予积极的评价和鼓励。
06
案例分享与启示
成功案例一
总结词:通过游戏活动,培养幼儿团队 协作意识,提高合作能力。
观察幼儿对游戏活动的兴趣和专注力, 判断他们是否能够保持较长时间的兴 趣和集中注意力。
互动质量
注意幼儿之间的互动质量,判断他们 是否能够合作完成任务、是否能够互 相帮助解决问题等。
游戏效果评估
目标达成度
评估游戏活动是否达到了预设的 目标,如提高幼儿的认知、语言、
社交等能力。
游戏难度
判断游戏活动的难度是否适合幼儿 的年龄和发展水平,难度过高或过 低都不利于幼儿的发展。
游戏名称:神奇画笔
05
04
03
02
01
成功关键:教师引导幼儿不受限 制地表达自己的想法,鼓励他们 大胆尝试和探索。
游戏目标:幼儿使用画笔在纸上 画出自己的想象,培养创新思维 。
总结词:通过游戏活动,激发幼 儿创新思维,培养解决问题的能 力。
成功案例三:提高幼儿社交能力的游戏活动
总结词
通过游戏活动,提高幼儿社交能 力,促进情感交流。
教育价值
评估游戏活动的教育价值,判断是 否能够促进幼儿的全面发展。
改进与优化建议
调整游戏内容
被动收入是指个人投资一 次或一二三四五六七八九 十次或被动收入投资一次 次或少数几次后,被动收 入是指个人投人投人投人 投资一次或被动收入投资 收入投收入投
增加互动环节
《幼儿游戏》PPT课件
根据孩子的年龄和兴趣,提供各种类型的玩具和 游戏材料,如积木、玩偶、画笔等,以激发孩子 的创造力和想象力。
营造轻松愉快的游戏氛围
家长要保持积极、乐观的态度,与孩子建立亲密 的亲子关系,让孩子在游戏中感受到快乐和关爱 。
积极参与孩子的游戏过程
01
观察孩子的游戏行为
家长要仔细观察孩子在游戏中的表现,了解他们的兴趣、需求和发展水
鼓励孩子尝试新游戏
家长要鼓励孩子勇于尝试新游戏,挑战自己,培养孩子的 探索精神和创新能力。
引导孩子制定游戏规则
家长可以引导孩子一起制定游戏规则,让孩子学会遵守规 则、尊重他人。
关注孩子在游戏中的表现和进步
及时给予肯定和鼓励
家长要及时发现孩子在游戏中的优点和进步,给予肯定和鼓励,增强孩子的自信心和积极 性。
亲子互动
设计适合家长和孩子共 同参与的游戏环节,促 进亲子间的交流与合作 。
幼儿间互动
创造多人参与的游戏场 景和任务,鼓励幼儿在 游戏中进行团队协作和 社交互动。
05
幼儿游戏的实践案例分享
案例一:角色扮演类游戏实践
游戏名称
《小小消防员》
游戏目标
通过角色扮演,让幼儿了解消防员的工作职责,培养幼儿的自我保护意识和团 队协作能力。
游戏效果:幼儿在游戏中锻炼了体能 和耐力,增强了团队意识和竞争意识 。同时,户外运动也有助于提高幼儿 的免疫力和身体素质。
06
家长如何引导幼儿进行游戏
提供良好的游戏环境
1 2 3
创设安全、舒适的游戏空间
确保游戏区域无安全隐患,提供舒适的温度和光 线,让孩子能在安全的环境中尽情游戏。
提供丰富的游戏材料
自由探索空间
为幼儿提供自由探索的游戏环境,鼓励他们尝试不同的操作方式 和解决方案。
营造轻松愉快的游戏氛围
家长要保持积极、乐观的态度,与孩子建立亲密 的亲子关系,让孩子在游戏中感受到快乐和关爱 。
积极参与孩子的游戏过程
01
观察孩子的游戏行为
家长要仔细观察孩子在游戏中的表现,了解他们的兴趣、需求和发展水
鼓励孩子尝试新游戏
家长要鼓励孩子勇于尝试新游戏,挑战自己,培养孩子的 探索精神和创新能力。
引导孩子制定游戏规则
家长可以引导孩子一起制定游戏规则,让孩子学会遵守规 则、尊重他人。
关注孩子在游戏中的表现和进步
及时给予肯定和鼓励
家长要及时发现孩子在游戏中的优点和进步,给予肯定和鼓励,增强孩子的自信心和积极 性。
亲子互动
设计适合家长和孩子共 同参与的游戏环节,促 进亲子间的交流与合作 。
幼儿间互动
创造多人参与的游戏场 景和任务,鼓励幼儿在 游戏中进行团队协作和 社交互动。
05
幼儿游戏的实践案例分享
案例一:角色扮演类游戏实践
游戏名称
《小小消防员》
游戏目标
通过角色扮演,让幼儿了解消防员的工作职责,培养幼儿的自我保护意识和团 队协作能力。
游戏效果:幼儿在游戏中锻炼了体能 和耐力,增强了团队意识和竞争意识 。同时,户外运动也有助于提高幼儿 的免疫力和身体素质。
06
家长如何引导幼儿进行游戏
提供良好的游戏环境
1 2 3
创设安全、舒适的游戏空间
确保游戏区域无安全隐患,提供舒适的温度和光 线,让孩子能在安全的环境中尽情游戏。
提供丰富的游戏材料
自由探索空间
为幼儿提供自由探索的游戏环境,鼓励他们尝试不同的操作方式 和解决方案。
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
分享成功案例或经验,启发思考创新
案例一
某幼儿园通过角色扮演游戏,成功提升了幼儿的社交能力和语言表 达能力。
案例二
另一幼儿园利用益智游戏,有效提高了幼儿的逻辑思维和问题解决 能力。
经验分享
教师在游戏过程中的引导作用,如何观察、解读幼儿的游戏行为,以 及如何根据幼儿的兴趣和需求调整游戏策略。
展望未来发展趋势,提出改进建议或期望
持续学习
教师需要不断学习和更新自己的教育理念和游戏指导技能,以更 好地满足幼儿的发展需求。
反思与实践
教师需要在游戏指导过程中进行反思和实践,不断总结经验教训 ,提高自己的游戏指导水平。
与同行交流
教师需要与同行进行交流和分享,共同探讨游戏指导的方法和策 略,相互学习和借鉴,共同提升专业素养。
06
总结与展望:让每个孩子 都享受到快乐而有意义的
游戏实施步骤与注意事项
游戏准备
选择合适的场地、准备必要的 道具,并安排好游戏时间。
游戏讲解
向幼儿介绍游戏规则、角色分 配及注意事项,确保幼儿理解 游戏要求。
游戏进行
引导幼儿积极参与游戏,关注 幼儿在游戏中的表现,及时调 整游戏策略。
游戏结束
总结游戏过程,表扬表现突出 的幼儿,鼓励幼儿在游戏中获
得的成长和进步。
游戏评价与反馈机制
观察评价
通过观察幼儿在游戏中的表现,评估其认知 、情感、社交等方面的发展水平。
家长反馈
定期与家长沟通,了解家长对幼儿游戏的看 法和建议,以便更好地改进游戏设计。
作品展示
将幼儿在游戏中的作品进行展示,让幼儿互 相欣赏、学习和交流。
持续改进
根据评价结果和反馈意见,不断优化游戏设 计和实施过程,提高游戏质量。
幼儿园游戏与指导课件完整共8章
(三)游戏使幼儿初步解读和体验各种社会情感,有助于培养其积极健康的情感 态度和良好的道德品质
四、游戏与幼儿园科学教育
(一)游戏将幼儿带入奇妙有趣的科学世界,丰富了幼儿的科学知识和科学经验 (二)游戏为幼儿提供了动手操作与实践体验的机会,锻炼了幼儿的科学探究能 力,使幼儿获得初步的科学探究的方法和技能 (三)游戏有助于培养幼儿积极的科学情感与态度
一、幼儿游戏的分类
(二)游戏的社会性分类
美国帕登通过对幼儿游戏中社会性发展的研究,将幼儿的社会性游戏分为以下四类:
1.独自游戏 幼儿无玩伴意识,注意力全部集中到自己的玩具或者自己专注的操作活动上,总是喜 欢一个人玩,根本不关注他人的游戏。 2.平行游戏 幼儿开始能够关注别人的活动,总是喜欢与别人使用相同的玩具或材料,通过相互模 仿来开展相同或相似的活动。 3.联合游戏 幼儿与同伴一起游戏,参与共同的活动,但是彼此之间并没有合作行为,没有具体的 分工与组织,也没有建立集体的共同目标。 4.合作游戏 在游戏中,幼儿与同伴出于共同的需要,制订共同的计划,通过协商与合作共同完成 活动。
2.幼儿游戏研究的缓慢发展阶段(20世纪40年代到60年代) 这一时期人们普遍重视游戏对幼儿情感与社会性发展的作用。
3.幼儿游戏研究的繁荣发展阶段(20世纪70年代至今) 以皮亚杰、维果茨基等为代表的游戏理论在游戏研究中占据主导地位
一、幼儿游戏研究的历史与现状
(二)我国幼儿游戏理论研究的历史发展
1. 20世纪20年代至新中国建立初期 这一时期学前教育总的特点就是注重幼儿的实际生活和游戏,让幼儿在实际生活和游 戏中获得各种经验。
3.加维的游戏五因素说
4.克罗伊斯的游戏六因素说
5.鲁宾对游戏特征的分析
一、幼儿游戏的基本特征
四、游戏与幼儿园科学教育
(一)游戏将幼儿带入奇妙有趣的科学世界,丰富了幼儿的科学知识和科学经验 (二)游戏为幼儿提供了动手操作与实践体验的机会,锻炼了幼儿的科学探究能 力,使幼儿获得初步的科学探究的方法和技能 (三)游戏有助于培养幼儿积极的科学情感与态度
一、幼儿游戏的分类
(二)游戏的社会性分类
美国帕登通过对幼儿游戏中社会性发展的研究,将幼儿的社会性游戏分为以下四类:
1.独自游戏 幼儿无玩伴意识,注意力全部集中到自己的玩具或者自己专注的操作活动上,总是喜 欢一个人玩,根本不关注他人的游戏。 2.平行游戏 幼儿开始能够关注别人的活动,总是喜欢与别人使用相同的玩具或材料,通过相互模 仿来开展相同或相似的活动。 3.联合游戏 幼儿与同伴一起游戏,参与共同的活动,但是彼此之间并没有合作行为,没有具体的 分工与组织,也没有建立集体的共同目标。 4.合作游戏 在游戏中,幼儿与同伴出于共同的需要,制订共同的计划,通过协商与合作共同完成 活动。
2.幼儿游戏研究的缓慢发展阶段(20世纪40年代到60年代) 这一时期人们普遍重视游戏对幼儿情感与社会性发展的作用。
3.幼儿游戏研究的繁荣发展阶段(20世纪70年代至今) 以皮亚杰、维果茨基等为代表的游戏理论在游戏研究中占据主导地位
一、幼儿游戏研究的历史与现状
(二)我国幼儿游戏理论研究的历史发展
1. 20世纪20年代至新中国建立初期 这一时期学前教育总的特点就是注重幼儿的实际生活和游戏,让幼儿在实际生活和游 戏中获得各种经验。
3.加维的游戏五因素说
4.克罗伊斯的游戏六因素说
5.鲁宾对游戏特征的分析
一、幼儿游戏的基本特征
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活动
活动中,凭借语言的功能,以角色为中介,
了解、学习和掌握基本的人与人的社会关
幼儿游戏的教育作用:
•1、可以促进幼儿认知的发展
(1)可以使幼儿积累丰富的经验 (2)可以促进幼儿各种能力的发展
(专注力、语言能力、创造力、解决问题的能 力……)
• 2、可以促进幼儿身体的发展
(1)可以促进身体的生长和发育 (2)可以促进动作技能的发展 (3)可以促进大脑的发展Βιβλιοθήκη 幼儿游戏与指导2016
曹茹 2016年3月17日
角色游戏
•角色游戏的含义 •角色游戏的特点 •角色游戏的结构 •角色游戏的教育作用
什么是角色游戏?
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望, 以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现 其生活体验的一种游戏。
Company Logo
(3)虚构性:指游戏总带有想象的因素;
(4)内部动机:指游戏不受外部规则或社会 性要求的制约,游戏者为游戏而游戏,玩即 目的。
游戏的特征:
•1、幼儿游戏是自主自愿的。 •2、幼儿游戏是娱乐的。 •3、幼儿游戏是假想的。
游戏的本质:
本质
代表人 物
主要观点
生物性 福禄贝尔 游戏是儿童内部存在的自我表现,是一种 本能性的活动。
手指游戏:
十个好朋友
•互相点点头, (拇指相对,弯曲3次) 接着弯弯腰, (拇
指向前,弯曲3次)
•两个小拇指, (伸出两个小拇指),一样都灵巧, (小
拇指弯曲3次), 互相手拉手, (两个小拇指互相勾在一 起) 接着问声好,(小拇指相对弯曲3次)
•食指、中指、无名指, (分别伸出3根手指) 样样事情离
幼儿游戏与指导
2016
曹茹 2016年3月3日
游戏是什么? 游戏的本质是什么? 游戏的教育作用是什么? (游戏在幼儿园中的应用)
游戏的定义:
•刘焱《幼儿园游戏与指导》P05
“作为一种跨文化和年龄的人类行为,游戏是自主 自由、使个体获得满足的非功利性行为的总称,所 包含的行为非常广泛。”
特征列举
•纽曼的游戏特征“三内说”:
(1)控制:可以分为内部控制和外部控制。 (2)真实性:在旁人眼里看起来是“假”的 事情,在游戏者那里是一种内部真实。 (3)动机:游戏是由内部动机支持的行为。
•克拉思诺和佩培拉的游戏四因素说:
(1)灵活性:游戏活动在形式与内容的多变 化性;
(2)肯定的情感:指游戏者的情绪体验总是 快乐的,笑容是这种肯定的情感的标志;
“剩余精 席勒; 游戏是机体的基本生存需要(吃、喝等) 力” 斯宾塞 满足之后,仍有富余的精力的产物,儿童 可以从中获得愉悦和满足。
“生活准 备”/“能 力练习”
格鲁斯
儿童有天生的本能,但本能不足以适应将 来复杂的生活,因此要有一个准备生活的 阶段,游戏即是准备生活阶段练习本能的 一种手段。
社会性 维果茨基 游戏的本质是以物代物进行活动。在这种
角色游戏
表演游戏
相同点 扮演游戏;象征性游戏;具有明显的创造性
角色来源于现实生活中的 各种人物
不同点 情节:现实生活中的印象
内容:可由儿童自己选择 创造
角色来源于文艺作品
反映的是文艺作品的情节内 容,在文艺作品的基础上自 己想象、创造
娃娃家、捉迷藏、“木头人”、踢毽子、跳皮筋、 手指游戏、积木游戏、老鹰捉小鸡、跳房子、丢手 绢、折纸、堆雪人、“白雪公主和七个小矮 人”……
搭积木;插积 棋类;体育 塑;折纸…… 运动类……
积木游戏:
积塑游戏:
泥工:
• (二)从游戏社会性的角度 • 1、无所用心的行为(偶然的行为) • 2、袖手旁观的行为 • 3、单独的游戏 • 4、平行的游戏
• 5、联合游戏 • 6、合作游戏
真正属于游戏行为
•二、国内游戏的分类
(
一
) 戏从
教
不了,(弯曲3次)
•伸出双手数一数,(五指分开,伸出双手) •一、二、三、四、五、六、七、八、九、十, (数一个
数,收回一根手指)
数数歌
•山上一只虎,(双手五指张开做老虎状), 林中一只鹿,
(双手做鹿角状放在头顶)
•路边一只鸭,(双手在胸前做鸭嘴状), 草里一只兔,
(双手在头顶做兔耳状)
•洞里一只鼠,(左手握空拳、右手食指伸进左手), 大家
•3、可以促进幼儿社会性的发展
(1)可以促进社会交往能力的发展 (2)可以促进独立性的发展 (3)可以促进勇敢品质的形成 (4)可以培养活泼开朗的性格 (5)可以增进心理健康
《3~6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园教育指导纲要》(试行)
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿 身心发展的 规律和学习特点,以游戏为基本活动, 保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性 地发展。”
摇铃;拍水;滚 球;滑滑梯……
2~6,7岁; 3~5岁是高峰期
儿童以模仿和想 象扮演角色的手 段,以物代物, 以人代人,反映 周围现实生活的 游戏形式。
“娃娃家”……
4,5岁以上
儿童用各种不 由两人以上 同的结构材料 参加的,按 (积木、积塑、游戏规则判 泥、沙、雪等)胜负的竞赛 来建构物体的 性游戏 游戏。
角色游戏是幼儿自然游戏的一种,在两三 岁时产生,学前末期达到顶峰,是幼儿期特有的 最经典的游戏。
数一数(双手握拳)
•一二三四五(由拇指开始依次伸开五指) 虎、鹿、鸭、兔、
鼠。(分别做以上五种动物形状)
幼儿游戏与指导
2016
曹茹 2016年3月10日
游戏的分类:
•一、国外游戏的分类
• (一)从认知发展的角度
感觉运动游戏 象征性游戏 结构性游戏 规则游戏
年龄 阶段 含义
例子
2岁前
由简单的重复 动作组成,感觉 运动器官在游戏 中获得快感
创造性游戏
育
实
戏践
的
角
度
戏
有规则游戏
角色游 结构游戏
表演游
智力游 体育游戏
•(二)从游戏目的的角度 •1、目的性游戏
“为游戏而游戏”的游戏
•2、手段性游戏
“为教学而游戏”的游戏
三、两组游戏的比较
•(一)创造性游戏与有规则游戏的比较
相同点:1、都能从游戏中获得愉快的体验; 2、活动的主体都是幼儿
不同点:
创造性游戏
有规则游戏
游戏的态度倾向 以自我为中心;自娱自 去自我中心化的方式;
乐;享受过程…
整体性;关注别人…
经验的角度
零散的;从现实生活中 自身的经验;已内化经 模仿和学习到的;将外 验的外化过程 在经验内化的过程
游戏规则的角度 隐性的,多元化的; 显性的,单一化的
•(二)角色游戏和表演游戏的比较