云南中学教师资格考试《综合素质》模拟卷二

云南中学教师资格考试《综合素质》模拟卷二
一、单选题
1、历史课上，教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道:“项羽真是个大傻瓜!”此时教师恰当的处理方式是( )。

A.批评学生扰乱秩序
B.视而不见继续上课
C.引导学生展开讨论
D.要求学生不乱说话
2、学校举办“给自己喜爱的作家写信”的活动，并给了每个班五个名额，可以帮助学生把他们写的信寄给他们喜爱的作家。

其他班级都是抽签决定这五个名额给谁，但是三班的李老师认为只有作文写得好的学生才有资格把信寄出。

因此她挑选了五名写作能力强的学生并帮助他们寄信。

李老师的做法( )。

A.符合因材施教的原则
B.符合公平竞争的要求
C.违背平等待生的理念
D.违背民主互助的理念
3、依据《中华人民共和国教育法》，学校及其他教育机构中的管理人员应当实行( )。

A.教学辅助人员职务制度
B.管理职员制度
C.专业技术职务聘任制度
D.教育职员制度
4、某县教育行政部门为推进当地教育发展，决定设置一批重点学校并给予财政、师资等方面的大力支持。

下列说法正确的是( )。

A.设置重点学校有利于提高教育发展水平
B.设置重点学校有利于打造本地教育品牌
C.县级教育行政部门无权设置重点学校与非重点学校
D.省级教育行政部门有权设置重点学校与非重点学校
5、依据《中华人民共和国未成年人保护法》，
对未成年人的社会保护不包括( )。

A.预防未成年人沉迷网络
B.禁止拐卖，虐待未成年人
C.履行监护职责，抚养未成年人
D.任何人不得在中小学教室吸烟
6、在李老师的课上，中学生顾某起立回答问题时，后排的陈某悄悄将顾某的座椅移开，导致顾某坐下时重重地摔在地上。

后经医院检查发现其尾椎骨裂，需要长期治疗。

在这起事故中，应当依法承担相应法律责任的是( )。

A.陈某
B.李老师
C.陈某和学校
D.陈某和李老师
7、张某和李某两家世代交好，他们为双方的未成年子女订立了婚约。

张某和李某的做法( )。

A.合法，父母享有对子女的监护权
B.合法，父母享有对子女的管教权
C.不合法，订立婚约应征得双方子女同意
D.不合法，父母不得为未成年人订立婚约
8、教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构
作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的( )内，作出处理。

A.十五日
B.二十日
C.三十日
D.六十日
9、根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列哪种情况下，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员不采取行政处罚?( )。

A.在招收学生工作中询私舞弊的
B.违反国家有关规定，向学校或者其他教育机构收取费用的
C.在国家教育考试中组织作弊的
D.明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的
10、下列说法不正确的一项是( )。

A.汉武帝时期，“罢黝百家，独尊儒术”，加强思想控制
B.春秋时代的老子是道家学派的创始人，具有朴素的辩证思想，代表作为《道德经》
C.西汉人王充是两汉时期杰出的唯物主义思想家
D.宋代的哲学思想是程朱理学，朱熹是集大成者，著有《四书集注》
二、材料分析题
1、赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担任班主任工作。

他有感于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，赵老师一心扑在对学生的教育教学上。

为了接近和了解学生，取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，对学生的各种愿望几乎都是有求必应。

但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧:不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师偏心。

为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题:
请从职业理念的角度，评析赵老师的教育行为。

2、在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制定了这样的标准:一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好;三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀;四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格;五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为崎形发展，做降格评价。

这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新道路。

通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高。

各科总分由原来的年级倒数第二，上升到第二名。

问题:
请从职业理念的角度，评析该老师的教育行为。

3、一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现上课注意力不集中的宋振铭同
学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说:“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了很多。

”
询问后我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了。

他回家后对母亲说:“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。

”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是“特殊的礼物”。

我的一次无意识的举动，成就了一个“美丽的奖励”。

问题:
请从教师观的角度，评析该老师的教育行为。

4、开学不久，陈老师发现小浩同学有许多毛病。

陈老师心想，像小浩这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。

一次，陈老师找他谈话说:“你有缺点，但是你也有不少优点，可能你自己还没发现。

这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。

”第三天，小浩很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说:“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。

”陈老师听了说:“这就是了不起的长处。

心肠好，乐于助人，哪里都需要这种人。

你力气大，想当兵，保卫家园，是很光荣的事，你的理想很实在。

不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。

”听了老师的话，小浩高兴极了，脸上露出了微笑。

问题:
结合上述材料，请从教师观的角度评析陈老师的行为。

5、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

荆轲以此得名，而短短的两句诗乃永垂于千古。

在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在嚣张夸大;在能表现出那暂时的感情后面蕴藏着的更永久更普遍的情操，而不在那一时的冲动。

大约悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辫别真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己。

许多一时兴高采烈的作品，事后自己读起来也觉得索然无味，正是那表现欺骗了自己的缘故。

《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世。

这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。

“萧萧”二字诗中常见。

古诗:“白杨多悲风，萧萧愁杀人。

”“风萧萧”三字所以自然带起了一片高秋之意。

古人说“登山临水兮送将归”，而这里说:“壮士一去兮不复还”，它们之间似乎是一个对照，又似乎是一个解释，我们不便说它究竟是什么，但我们却寻出了另外的一些诗句。

这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔。

“明月照积雪”，清洁而寒冷，所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒”。

《易水歌》点出了寒字，谢诗没有点出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。

杜诗说“风急天高猿啸哀”，猿啸为什么要哀，我们自然无可解释。

然而我们不见那“朔风劲且哀”吗?朔风是北风，它自然要刚劲无比，但这个哀字却正是这诗的传神之处。

那么壮士这一去又岂可还乎?一去正是写一个劲字，不复还岂不又是一个哀字?天下巧合之事必有一个道理，何况都是名句，何况又各不相关。

各不相关而有一个更深的一致，这便是艺术的普遍性。

我们每当秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在。

它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人。

“枯桑知天风，海水知天寒”，我
们人与人之间的这一点相知，我们人与自然间的一点相得，这之间似乎可以说，又
似乎不可以说，然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。

那广漠的原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早已把它忘记，在文艺上乃又认识了它，我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味。

专诸刺吴王，身死而功成;荆轲刺秦王，身死而事败。

然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。

士固不可以成败论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗?诗人创造了诗，同时也创造了自己;它属于荆轲，也属于一切的人们。

(选自林庚《说<易水歌>》)
问题:
(1)文章论述的中心观点是什么，请简要概括。

(2)怎样理解“诗人创造了诗，同时也创造了自己;它属于荆轲，也属于一切的人们”?请结合文本内容简要分析。

三、写作题
1、阅读下面的材料，根据要求写一篇论说文。

山有山的高度，水有水的深度，没必要一味地攀比;风有风的自由，云有云的温柔，没必要总是模仿。

你认为快乐的，就去寻找;你认为值得的，就去守候;你认为幸福的，就去珍惜。

没有不被评说的事，没有不被猜测的人，不要太在乎别人的看法，不要太盲目追求一些东西，做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾今生。

要求:
用规范的现代汉语写作。

自定立意，自拟题目，不少于1000字。

2、阅读以下材料，根据要求写一篇论说文。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。

幸福是现代教育的终极价值，“有灵魂的教育”不仅要将孩子们培养成有用之人，还应教会他们追求幸福，将他们培育成幸福之人。

要求:
用规范的现代汉语写作。

自定立意，自拟题目，不少于1000字。

2参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】C。

解析:针对题干中的情况，老师首先要冷静，然后本着教育性的原则来处理，将突发问题转化成有利于课堂的因素。

批评会耗费更多的课堂时间，忽视则会由于没有满足学生的需要而产生不好的影响，最好的处理方式是引导学生展开讨论，询问学生下此结论的缘由，然后请其他学生一起参与讨论，从另一个角度开展教学。

2、【育萃教育专家解析】。

解析:在学校教育活动中，“以人为本”是以所有学生的发展为本，或者说以每一个学生的发展为本，它必须遵循“教育公正”原则。

教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。

该教师没有做到公平、公正、平等地对待学生。

3、【育萃教育专家解析】D。

解析:《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。

学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度”。

故本题选D。

4、【育萃教育专家解析】C。

解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校”。

5、【育萃教育专家解析】C。

解析:《中华人民共和国未成年人保护法》提出了对未成年人的家庭保护和社会保护等。

在家庭保护方面，第十条规定，“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务”。

在社会保护方面，第三十三条规定，“国家采取措施，预防未成年人沉迷网络”;第四十一条规定，“禁止拐卖、绑架、虐待未成年人，禁止对未成年人实施性侵害”;第三十七条规定，“任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒”。

A, B, D三项属于对未成年人的社会保护，C项属于对未成年人的家庭保护。

6、【育萃教育专家解析】C。

解析:《学生伤害事故处理办法》第九条规定，学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的，学校应依法承担相应责任。

题干中，李老师没有对陈某的行为进行管理或制止，故学校应依法承担相应责任。

《学生伤害事故处理办法》第十条规定，学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为造成学生伤害事故的，学生应当依法承担相应的责任。

题干中，陈某违反课堂纪律，悄悄移开顾某的座椅，其行为直接对顾某造成了伤害，陈某应依法承担这起伤害事故的相应责任。

故本题选C。

7、【育萃教育专家解析】D。

解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定，“父母或者其他监护人不得允许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约”。

所以，张某和李某为双方的未成年子女订立婚约的做法是不合法的。

8、【育萃教育专家解析】C。

解析:《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理”。

9、【育萃教育专家解析】D。

解析:《中华人民共和国教育法》第七十三条规定，“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任”。

A, B, C三项均依法追究行政责任。

10、【育萃教育专家解析】C。

解析:王充是东汉思想家、教育家，今存《论衡》一书。

二、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
赵老师想要了解学生，取得学生信赖的初衷是好的，但是采取的做法是错误的。

其做法违背了素质教育的职业理念。

首先，素质教育是面向全体学生的教育。

赵老师为了满足个别学生的愿望而忽略其他学生的感受，造成有同学抱怨老师偏心，不符合面向全体学生的教育理念。

其次，“以人为本”的学生观要求教师把学生看作发展的人。

学生是不成熟的，是需要教师发挥主导作用进行正确引导的。

赵老师放纵学生，跟着学生走的做法忽略了
自身的主导地位。

再次，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。

教师要根据学生的特点和身心发展规律、教育教学规律正确引导学生。

在教育学生过程中，赵老师不顾学生身心发展特点和规律，没有遵循教学规律，导致了不良的结果。

最后，新课程改革背景下，教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

赵老师缺乏反思的意识，在面对工作挫折带来的压力时，没能及时反思，反而打起了退堂鼓。

这种做法是错误的。

2、【育萃教育专家解析】
该老师的做法是合理的，践行了素质教育的职业理念，值得我们学习。

首先，素质教育是促进学生全面发展的教育，也是促进学生个性发展的教育。

在促进学生全面发展的基础上，教师根据个体差异使每个人都能得到最好的发展。

该老师的评价标准不仅让学生全面发展，而且让学生找到了学习的兴趣和方向，符合素质教育的要求。

其次，“以人为本”的学生观要求教师把学生看作独特的人，完整的人。

该老师的评价标准促进了学生的全面发展。

最后，新课程改革背景下，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。

该老师的评价标准引导学生全面发展，正确发挥了教学评价的导向功能，体现了教师引导者的角色。

在教育教学过程中，教师要树立正确的职业理念，符合素质教育和新课程改革的要求，促进学生的成长。

3、【育萃教育专家解析】
该老师无意间的行为却成为学生转变的一次契机。

这是教师无意的行为，但符合新课程改革背景下教师观的要求。

首先，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，对待学生要注重尊重和赞赏。

该教师的卡片之所以成为学生转变的契机，是因为这是对学生的一种赞赏。

其次，新课程改革背景下，教师从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

该教师在发现学生的转变后及时与他的家长取得联系，并从中反思了自己的教育行为，这体现了该教师善于反思。

教师应该树立正确的教师观，摆正态度，在教育教学过程中扮演好各种角色，才能更好地促进学生的发展。

4、【育萃教育专家解析】
陈老师的做法是合理的，符合新课程理念下的教师观的要求，值得学习。

首先，新课程理念下的教师观要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

材料中，陈老师面对有很多毛病的小浩没有谩骂，而是引导小浩发现自身的优点，帮助其树立理想，对小浩的发展起到了引导和帮助的作用。

其次，新课程理念下的教师观要求教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

材料中，陈老师发现小浩有很多毛病时，没有急于批评纠正，而是经过反思，想到更好的方法，使小浩树立远大的理想，并为之努力。

因此，教师要时刻践行新课程理念下的教师观，引导和帮助学生，促进学生成长，
努力成为反思的实践者。

5、【育萃教育专家解析】
(1)本文通过赏析《易水歌》，将其与其他诗歌对比，将荆轲与专诸对比，旨在说明一个中心论点:艺术具有普遍性，艺术可超越时间与空间将人物、胸怀诉之于那永久的情操。

(2)“诗人创造了诗，同时也创造了自己”是指诗人在创作诗的同时，表达了自己的看法、情感，将自己的思想融于诗中，也完成了思想的升华，成就了自己，使自己名传千古。

因而说“创造了自己”。

“它属于荆轲，也属于一切的人们”是指这首诗本是在讲述荆轲的壮举，阐述了荆轲的胸怀。

但是后来的人们会用这首诗抒发自己的情怀，即便不是荆轲一样的壮士，却有着荆轲那样的胸怀。

所以，这首诗便离开了荆轲而存在，属于每一个人。

综上所述，由于艺术具有普遍性，不同的人对于相同的字词理解有所不同，所创造出来的诗句也不尽相同。

也正是由于人有普遍共通的情感，使得尽管一首诗所描写的是某一个人物，但是也能使阅读这首诗的人们产生共鸣。

所以“诗人创造了诗，同时也创造了自己;它属于荆轲，也属于一切的人们”。

三、写作题
1、【育萃教育专家解析】
帮助学生成为自己
鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，因为选择了适合自己的特性才造就了生命的极致;小桥流水，蝉吟虫唱，斗转星移，珍器古玩，因为选择了适合自己的方式才创造了美景奇观。

世间万物只有选择适合自己的特性，适合自己的生存方式、生命状态，才有可能最大限度地实现自己的生命价值。

身为教师，我们要做的，就是要帮助学生成为最好的自己。

帮助学生成为自己，教师要帮助学生认清自己，给予学生自信。

每一个人都是特性不同的独立个体，教师要帮助他们认清自己的特性价值，让学生对自己充满信心。

心理学认为，胆汁质的人直率热情，积极进取，如猛将张飞;多血质的人思维敏捷，善于交际，如袅雄曹操;私液质的人稳健沉着，自制力强，如思想家鲁迅;抑郁质的人敏锐稳重，体验深刻，如文学家果戈理。

每一种气质都有其优缺点，教师要让学生认清自我，认同自我，相信自我。

帮助学生成为自己，教师要掌握学生个性的差异性，指明其发展的方向。

孔子三千弟子，七十二贤人，其教学成就之所以如此卓越，正是因为他能根据学生的不同特点，指明不同的发展方向。

“德行:颜渊、阂子鸯、冉伯牛、仲弓。

言语:宰予、子贡。

政事:冉有、季路。

文学:子游、子夏。

”吴晗、钱钟书钟情文史，然数学太差，清华大学仍破格录取他们，让他们扬长避短，终成文史大家。

天才少年丁俊晖，潜心台球，学习成绩不佳，其父母创造条件，充分发挥其个性，小小年纪便在台球界称雄。

教师应该是学生的指路明灯，要尊重学生的个性，为不同特征的学生铺垫不同的道路，促进他们各自人生梦想的实现。

帮助学生成为自己，教师要有针对性地分析学生个性，对学生因材施教。

孔子的教育会如此成功，与其开展因材施教是密不可分的。

试想，如果孔子让子路学习礼仪，让公西华学习治国，让曾哲学习兵法，恐怕其座下弟子功成名就者、贤名远扬者只会寥寥无几。

因此，教师作为学生全面、健康、有个性地发展道路上的引路
人，必须拒绝整齐划一的学习内容的安排，拒绝对分数、名次的刻意追求。

教师应当在日常教学与生活中，注意观察学生，分析学生，爱护学生，因材施教，使学生获得个性化的发展。

帮助学生成为自己，教师对学生的期待目标要适度，要切合实际。

每个学生都有自己的优点和缺点，他们的先天因素和后天发展都是不平衡的，在对学生提出目标时，要遵循适度性原则和循序渐进的原则，使学生既不会望而生畏，感到高不可攀，又不会轻而易举达到目标。

“我就是我，是颜色不一样的烟火”，每位学生都有一个最适合自己的位置，只有找准了位置，学生才能真正实现自己的价值。

社会是多姿多彩的，需要的人才是各种各样的，教师要摒弃传统教育中“一刀切”“一锅煮”“千人一面”的教育，真正做到“一把钥匙开一把锁”，尊重不同个性的学生所选择的不同发展道路，帮助每一位学生在今后的社会生活中找到自己的位置，成为最好的自己，谱写辉煌人生。

2、【育萃教育专家解析】
让学生成为幸福之人是教师努力的目标
有人说教育的理想在于让学生提高学习成绩，有人说教育的理想在于让学生掌握生存本领，有人说教育的理想在于让学生成为有道德的人。

不同的人对教育的理想有不同的解读。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。

幸福是现代教育的终极价值，让学生成为幸福的人成为现代教育提出的新口号。

幸福是什么?幸福就是春天里偶然闻到路边阵阵花香，夏天里穿着鲜艳的T恤坐在海边看潮起潮落，秋天里走在满是法国梧桐的小街上，冬天里在飘雪的时候站在路边吃热气腾腾的烤红薯。

教师的幸福是看见学生的进步，学生的幸福是感受到生活的美好。

当学生难过的时候，有老师在后面安慰他;当学生孤单时，有老师在身边陪伴他;当学生哭泣时，有老师为他擦掉泪水;当学生失败时，有老师鼓励他;当学生成功时，有老师为他喝彩。

当学生内心充满幸福，一方面可以拥有足够的自信，相信自己能处理学习生活中的种种困难;另一方面可以培养对生活的热情，成为积极乐观、充满活力的人。

所以教师要把学生培养成幸福之人。

培养幸福之人要让学生学会感恩。

感恩父母，因为他们给了我们宝贵的生命;感恩老师，因为他们教会我们做人做事;感恩朋友，因为他们和我们分享成长的点点滴滴;感恩学校，它为我们的成长提供宽广的平台。

不要简单认为别人的给予都是理所当然的，要感恩生活中所收获的帮助。

只有感恩，内心才会充满丰盈的美好，生活才会快乐很多。

培养幸福之人要让学生树立集体意识。

孟子说:“天时不如地利，地利不如人和。

”这句话突出人心所向是成功的关键。

俗语说:“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团;一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天。

”可见集体力量的强大。

个人的力量是渺小的，集体力量是不可忽视的。

碰见重大困难的时候，发挥集体的力量，可以让学生感受到生活中更多的幸福。

培养幸福之人要让学生乐于助人。

乐于助人，是中国传统美德。

每个人在遇到困难的时候，最需要的就是别人给予的帮助。

孔子的“大道之行也，天下为公”，雷锋的“全心全意为人民服务”都是乐于助人的精神。

赠人玫瑰手留余香，帮助别人快。