《人物传记类阅读》PPT课件
合集下载
人教版八年级语文上册课件：美丽的颜色 (共34张PPT)
由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。 环境描写从侧面衬托居里夫妇对工作的热忱和 坚毅执着的品质。
合作探究
居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶 段，这两个阶段他们是怎样分工的？
“第一年里，他们共同从事镭和钋的化 学离析工作，并且研究他们所得到的活性 产物的放射性。不久，他们认为分工的效 率比较高，比埃尔便试着确定镭的特性， 以求熟悉这种新金属。玛丽继续炼制，提 取纯镭盐。”
第三部分（ ⑲-㉕）：描写玛丽•居里和丈夫终于提炼出镭时 的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。
合作探究
找出描写居里夫人工作的环境的语句，概 括环境的特点。并说说环境描写的作用。
居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏 天酷热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。 但她大部分工作，要在院子里露天完成。
合作探究
本文节选的内容在原作《居里夫人传》中的
标题是“伟大的发现”，编者将题目改为了“ 美丽的颜色”，你更喜欢哪个题目？为什么？
示例一：喜欢“美丽的颜色”，因为标题语意双关， 既指居里夫妇发现的镭具有美丽的颜色，又指他们的 坚韧执着、 以苦为乐、热爱科学等精神品格的美丽 。 示例二：喜欢“伟大的发现”，因为文章叙述了居里 夫妇发现镭的过程，此题目揭示了文章的写作内容， 同时“伟大”一词又高度赞美了居里夫妇了不起的科 学贡献和献身科学的精神。
“反自然”是指工作强度大、时间长 ，远远超出人的身体极限。句子表现出了 作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情 的和谐，对父母在科学实验期间的协调的 共同生活发出了由衷的赞美。
语言赏析
第1自然段中：“这是一种奇异的新开始， 这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最 简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐 ”矛盾吗？为什么？
合作探究
居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶 段，这两个阶段他们是怎样分工的？
“第一年里，他们共同从事镭和钋的化 学离析工作，并且研究他们所得到的活性 产物的放射性。不久，他们认为分工的效 率比较高，比埃尔便试着确定镭的特性， 以求熟悉这种新金属。玛丽继续炼制，提 取纯镭盐。”
第三部分（ ⑲-㉕）：描写玛丽•居里和丈夫终于提炼出镭时 的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。
合作探究
找出描写居里夫人工作的环境的语句，概 括环境的特点。并说说环境描写的作用。
居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏 天酷热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。 但她大部分工作，要在院子里露天完成。
合作探究
本文节选的内容在原作《居里夫人传》中的
标题是“伟大的发现”，编者将题目改为了“ 美丽的颜色”，你更喜欢哪个题目？为什么？
示例一：喜欢“美丽的颜色”，因为标题语意双关， 既指居里夫妇发现的镭具有美丽的颜色，又指他们的 坚韧执着、 以苦为乐、热爱科学等精神品格的美丽 。 示例二：喜欢“伟大的发现”，因为文章叙述了居里 夫妇发现镭的过程，此题目揭示了文章的写作内容， 同时“伟大”一词又高度赞美了居里夫妇了不起的科 学贡献和献身科学的精神。
“反自然”是指工作强度大、时间长 ，远远超出人的身体极限。句子表现出了 作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情 的和谐，对父母在科学实验期间的协调的 共同生活发出了由衷的赞美。
语言赏析
第1自然段中：“这是一种奇异的新开始， 这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最 简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐 ”矛盾吗？为什么？
第5课 《张中丞传》后叙(51张PPT).ppt
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
解析 答案
【文外阅读】 阅读下面的文言文，完成7～10题。
梓人传(节选) 柳宗元
裴封叔之第，在光德里。有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。所职寻 引、规矩、绳墨，家不居砻斫之器。问其能，曰：“吾善度材，视栋宇 之制、高深，圆方、短长之宜，吾指使而群工役焉。舍我，众莫能就一 宇。故食于官府，吾受禄三倍；作于私家，吾收其直太半焉。”他日， 入其室，其床阙足而不能理，曰：“将求他工。”余甚笑之，谓其无能 而贪禄嗜货者。
中起中坚作用的关键人物。
√C.“京兆尹”，中国古代的官名。封建社会，官位官职等级分明，称谓
不同，“京兆尹”泛指地方官吏。 D.“上栋”，即“上梁”之意。古代盖完房屋后，在上梁要写上修建房
屋的主要头领的姓名。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
解析 答案
9.下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.其不胜任者怒/而退之/亦莫敢愠焉/画宫于堵盈尺/而曲尽其制/计其
毫
√厘而构大厦/无进退焉/
B.其不胜任者/怒而退之/亦莫敢愠焉/画宫于堵/盈尺而曲尽其制/计其毫
厘而构大厦/无进退焉/
C.其不胜任者/怒而退之/亦莫敢愠焉/画宫于堵盈尺/而曲尽其制/计其毫
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
4.对下列加颜色词语的解释，有误的一项是
A.有于嵩者，少依于巡
依：跟着、随着
B.贼缚巡等数十人坐
缚：捆绑
C.巡怒，须髯辄张
人教版八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》课件
制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。 他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，主 张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖 像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。
3．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
引用了高尔基的话，干脆有力，含蓄隽永，很好 地表现了托尔斯泰眼睛的视察力、敏锐性和丰富性。 同时引用的句子又用了夸张的修辞手法，表现了托尔 斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感，可以视察世 相，抒发各种各样的情感。
比喻：形象地写出了托尔斯泰目光锋利，具有敏 锐的洞察力。
托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发， 都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已， 这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进 去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
比喻：把托尔斯泰的眼睛比作有魔力、有磁性的 珠宝，使描写对象生动形象，揭示了托尔斯泰的作品 来自于对社会人间百态的视察、研究，同时还准确地 表现出社会生活的方方面面。
托尔斯泰逸事
一次，在一个谈笑风生的场合，有人调侃托尔斯泰： “你除了会写小说还能干什么？”
当时在场的人都觉得这句玩笑话说得过分了，而且也 不是事实。年近花甲的托尔斯泰并没有对朋友的嘲讽还 嘴，一声不吭地回到家里的“车间”，就忙起来了。他 的“车间”紧挨着他的书房，当中一张大木台子上摆
放着榔头、钳子、钢锯、锉刀等工具，墙上挂着干活时 围的围裙……他为回应朋友的调侃，亲手制作了一双漂 亮而结实的高靿牛皮靴，郑重地送给了大女婿苏霍京。
1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
参考答案：作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看 是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万 物一览无余的全方位的视察力。事实上，托尔斯泰是和巴 尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反应了社 会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释： “再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，……这 对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤 无垠的宇宙。”
《【阅读专题1】史公与屈子,实有同心：探究语言背后的意味》教学课件
兴衰存亡休戚相关。屈原之 “志”是坚贞不屈的人格、存君兴国的理想。 全文围绕屈原之“志”展开，以评介《离骚》 “推其志”；以国家危难突出屈原“眷顾楚 国，心系怀王”，“其存君兴国而欲反覆之， 一篇之中三致志焉”；以其答渔父之问，抒 发矢志不渝的信念。
任务三 寄慨悲歌，“同心”几何
1.清代人李元度在汨罗屈子祠的撰联是：上官 吏，彼何人？三户仅存，忍使忠良殄瘁；太史 公，真知己，千秋定论，能教日月争光。作为 屈原“知己”的司马迁，他在写《屈原列传》 一文时，似乎已不再是一位客观的叙述者，而 是欲借他人酒杯，浇自己心中之块垒。对此， 你能否从《报任安书》中找到相应的证据来加 以说明？
目录
01 任务一 寻幽探微，此“志”云何 02 任务二 凝情铺墨，共解“变调” 03 任务三 寄慨悲歌，“同心”几何 04 任务四 浩浩其志，情通千古
任务一 寻幽探微，此“志”云何
1.司马迁为屈原作传，段落之际，词句之间，充满无限的景仰 和深厚的同情。屈原到底何许人也？请认真梳理文本，借用文 中的相关词句，补充“屈原人物名片”的相关信息。
史公与屈子，实有同心
探究语言背后的意味
学习目标
《屈原列传》是一篇风格独特的人物传记， 全文以记为经、以议为纬、以情相贯，叙中有 情，倾向鲜明；议中有情，直抒胸臆。本专题 拟通过精读《屈原列传》，联读《报任安书》， 在分析语言特色的基础上，深入体会司马迁与 屈原深刻的情感共鸣。
预习任务
朗读课文3遍，能读准字音，基本了解文章大意。 重点预习第三节、第八节和最后一节，能够翻译重 要的语句，并思考这几段与一般传记语言有何区别。 拓展阅读《报任安书》，体会司马迁为作《史记》 而不得不含垢忍辱、苟且偷生的痛苦心情。
例3：《史记评议》中说：“赞语凡四转，全以骚赋联合屈、 贾，沉挫中有流逸之致。”文章末段的语言抒情意味浓郁，每句 为一转，足见其百感交集。一转，感屈原悲剧人生，为其不得志 而死感到深深惋惜；二转，司马迁亲临其地，想见其为人，哀伤 更甚，潸然垂涕；三转，司马迁读贾生《吊屈原赋》后，更为屈 原鸣不平，责其缘何不游诸侯、展才华，何必自沉汨罗；四转， 再无责怪意，转而陷入死生、去就的茫然若失中。
任务三 寄慨悲歌，“同心”几何
1.清代人李元度在汨罗屈子祠的撰联是：上官 吏，彼何人？三户仅存，忍使忠良殄瘁；太史 公，真知己，千秋定论，能教日月争光。作为 屈原“知己”的司马迁，他在写《屈原列传》 一文时，似乎已不再是一位客观的叙述者，而 是欲借他人酒杯，浇自己心中之块垒。对此， 你能否从《报任安书》中找到相应的证据来加 以说明？
目录
01 任务一 寻幽探微，此“志”云何 02 任务二 凝情铺墨，共解“变调” 03 任务三 寄慨悲歌，“同心”几何 04 任务四 浩浩其志，情通千古
任务一 寻幽探微，此“志”云何
1.司马迁为屈原作传，段落之际，词句之间，充满无限的景仰 和深厚的同情。屈原到底何许人也？请认真梳理文本，借用文 中的相关词句，补充“屈原人物名片”的相关信息。
史公与屈子，实有同心
探究语言背后的意味
学习目标
《屈原列传》是一篇风格独特的人物传记， 全文以记为经、以议为纬、以情相贯，叙中有 情，倾向鲜明；议中有情，直抒胸臆。本专题 拟通过精读《屈原列传》，联读《报任安书》， 在分析语言特色的基础上，深入体会司马迁与 屈原深刻的情感共鸣。
预习任务
朗读课文3遍，能读准字音，基本了解文章大意。 重点预习第三节、第八节和最后一节，能够翻译重 要的语句，并思考这几段与一般传记语言有何区别。 拓展阅读《报任安书》，体会司马迁为作《史记》 而不得不含垢忍辱、苟且偷生的痛苦心情。
例3：《史记评议》中说：“赞语凡四转，全以骚赋联合屈、 贾，沉挫中有流逸之致。”文章末段的语言抒情意味浓郁，每句 为一转，足见其百感交集。一转，感屈原悲剧人生，为其不得志 而死感到深深惋惜；二转，司马迁亲临其地，想见其为人，哀伤 更甚，潸然垂涕；三转，司马迁读贾生《吊屈原赋》后，更为屈 原鸣不平，责其缘何不游诸侯、展才华，何必自沉汨罗；四转， 再无责怪意，转而陷入死生、去就的茫然若失中。
2023届高考语文备考-人物传记类文言文阅读指导 课件30张
译文：
10. C 通过，假手于
11．D A．是，动词/向，介词 词
B．花费、用，动词/凭，介
C．结构助词，的/代词，“我”或取独 D．并且，表并列
12．B
13．（1）王将军家境清贫，不是广交朋友的人，你何不问一问他呢 ？”（4分，“者”，“盍”，解释正确各1分，大意2分）
（2）而今他们跟你都十分友好，你怎能为了阮大铖而背弃这些亲朋 密友呢！（4分，“善”，“奈何”，“以”，解释正确各得1分， 大意1分）
谢（道歉、推辞、告诉） 折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因……而犯罪、因为） 甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）
（1）通读。 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速
度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握 内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要， 考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大 致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处 和疑难注释，也要一并读完。
绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、 桑、
23.表桌床的：案、几、床、塌 24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）
26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、 对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、
（1）从体裁上说，选文均为史传作品 .所选材料以人物传记 为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记 人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
（3）所选的材料篇幅较短，600字左右，文后有一定量的注 释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
10. C 通过，假手于
11．D A．是，动词/向，介词 词
B．花费、用，动词/凭，介
C．结构助词，的/代词，“我”或取独 D．并且，表并列
12．B
13．（1）王将军家境清贫，不是广交朋友的人，你何不问一问他呢 ？”（4分，“者”，“盍”，解释正确各1分，大意2分）
（2）而今他们跟你都十分友好，你怎能为了阮大铖而背弃这些亲朋 密友呢！（4分，“善”，“奈何”，“以”，解释正确各得1分， 大意1分）
谢（道歉、推辞、告诉） 折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因……而犯罪、因为） 甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）
（1）通读。 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速
度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握 内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要， 考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大 致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处 和疑难注释，也要一并读完。
绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、 桑、
23.表桌床的：案、几、床、塌 24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）
26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、 对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、
（1）从体裁上说，选文均为史传作品 .所选材料以人物传记 为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记 人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
（3）所选的材料篇幅较短，600字左右，文后有一定量的注 释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
《高考文言文整体阅读技巧》课件PPT
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目 小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事 寡败
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
找出句中几个名词，句子基本就 断开了。
雕刻的技巧往往是，鼻子不 如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可 以削小；雕小了，就无法加 大了。眼睛刻小了，可以修 大；刻大了，就无法改小。
如：方其系燕父子以组。 先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且 “组”又带有和“丝线之类有关的偏旁， 从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
词汇推义法 许多单音词在现代汉语中虽已不能单
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
为下面文言文语段加上标点。
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难 孰最易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄 （qìng显现）于前不可类（虚构）之故难鬼魅 无形者不罄于前故易之也
（如：“激于义而死焉者也。”） 盍：放在句中等于“何不”。（也常写作“曷”、“盖”）
（如：“王欲行之，则盍反其本矣。”）
2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两 个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在 句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、 也乎哉
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
《高考文言文整体阅读技巧》课件 （61张PPT）
所以，能预见胜利的情况有五种：懂得 （在什么情况下）可以打和（在什么情 况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少 的不同战法的会胜利；官兵同心同德的 会胜利；用自己的有准备来对待敌人的 无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君 主不加干涉的会胜利。 所以说：知己 知彼的人，百战百胜， 了解自己而不 了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己 和敌人都不了解的， 每战必输
屈原列传 PPT课件 15 人教版
影 代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新
响 诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》
的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，
都从屈原和他的作品中吸取了营养。
本文是一篇人物传记，以屈原活动的时间为序进行记叙。
第1段 “ 王甚任之” 第2段 “王怒而疏屈平” 第4段 “屈平既绌” 第10段 “王怒而迁之” 第11段 “于是怀石，遂投汨罗以死”
•
11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
•
12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
•
13、人生最大的错误是不断担心会犯错。
•
14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
•
15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。
•
16、心态决定命运，自信走向成功。
屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的
简 介 屈 原
贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚 定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共 命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传 颂千古的原因之一。
的
屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为
屈原这一人物形象是怎样的？作者 是如何表现人物形象的？
屈原形象就是一个殉道者的形象， 这个“道”就是理想和信仰，就是祖国 和人民，就是人格的神圣与精神的绝对 纯净。
试分析本文与《廉颇蔺相如列传》的区别，并归 纳这篇文章的主要写作特点。
明确：
《屈》文叙述事件和分析评价相结合，是一篇人物评传； 《廉》文基本上是记述人物事迹，以记叙为主。
【语文版】高中语文必修二第3课《居里夫人传(节选)》ppt课件(17页)
课堂读写探究——随堂写练
示例：(1)1877年5月26日，伊莎多拉·邓肯出生于美国旧金山， 伊莎多拉6岁时就教同伴们学习舞蹈，并成为世界上年龄最小 的“舞蹈教师”。18岁她加入了著名的戴利舞蹈剧团，后因厌 恶僵硬陈腐的体操动作而退团。后到卡内基会堂的工作室工作 ，并结识了钢琴家、作曲家埃斯尔伯特·奈温，两人在卡内基音 乐厅举行了成功的演出，她的舞蹈新颖，打破了古典舞的规范 ，用身姿和舞意震动了整个世界。50岁因车祸去世。
珍惜水资源
节约用水
农业喷灌
工业用水重复利用
农业和园林浇灌改大水漫灌为喷灌、 滴灌，分别可节水40%和70%以上。
如果全国工业用水平均重复利用率从20%提 高到40%，每天可节水1.39×107 t。
⑥髦 鬓时 鬓髦 角
课前阅读识记——夯实基础知识
2.涵咏词义 (1)词义理解—— 齐读并识记下列词义的含义
①离群索居：离开同伴而过孤独地生活。 ②漫不经心：随随便便，不放在心上。
课前阅读识记——夯实基础知识
（2）近义词辨析
①诞辰·诞生 例句： a.在纪念鲁迅先生一百年诞辰文艺座谈会上， 许多鲁迅研究专家纷纷发表了自己的独特感受。 b．经过航天专家几年的艰辛研究，新的太空研究计 划终于诞生了。
课前阅读识记——夯实基础知识
1.字正音准 (1)准确识记下列单音字的读音
①愤懑．(mèn ) ②惊悸．( jì )③觐．见( jìn ) ④箴．言( zhēn ) ⑤清癯．( qú ) ⑥荣誉．( yù ) ⑦偏僻．( pì ) ⑧存镭．( léi ) ⑨打搅．( jiǎo ) ⑩诞．辰( dàn ) ⑪喧嚣．(xiāo ) ⑫时髦．(máo ) ⑬一隅．( yú ) ⑭荆棘．( jí )
1.39 ×1018m3，约占 地球表面的71%
老舍传老舍自传苏教版传记选读实用PPT
Company Logo
人物传记
种类及特征
他传——塑造人物形象，表现人物性格，评论人 物思想、作用、地位。
特点——第三人称 ①“传”思想轨迹、人生历程， “评”人品高下、 成败得失。 ②叙议结合，传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶， 客观公正。 ③语言或朴实自然或文采斐然，能够更客观自由地记 叙别人的经历、个性、贡献等并进行评价。
等
第 三 时 期 ： 长篇
抗战爆发至 剧 逝世
话 作者把对旧社会的血泪控
和儿童 诉和对新社会的热情讴歌 紧密结合起来
剧《宝船》等
试从表现手法比较《老舍自传》 和《老舍传》
叙述角度 材料选择 语言风格
第一人称、 个人经历、 反思自嘲、 《老舍自传》 内省回顾、 内心体验、 细腻真切、 自我剖析 日记信件 幽默风趣 《老舍传》 第三人称、 书面资料、 客观公允、 整体把握、 实地调查、 理性冷静 高度评价 整理编写
文风：质朴——幽默——风趣
2、老舍的创作可分三个 发展阶段，各有什么特点？
Hale Waihona Puke 创作阶段小说代表作
思想内容
早 期 创 作 ： 长 篇 _____ 、 作品在嬉笑怒骂中，充满 国外生涯 《二马》等 长篇小说_____ 和 短 篇 小 说 了正义感和对祖国的热爱
第二时期： 回国任教
作品具有强烈的生活气息 和浓郁的地方色彩
分析文章语言特色
（1）从语言的句式、修辞、风格分析： 从句式入手。整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊 句式，往往有着不同一般的表现力。 从修辞的角度体会。抓住修辞特点，从语言的表达效果上加以体味。 从语言风格上揣摩。生动幽默 平实通俗 引用详实……（叙述），客观真 实、准确严谨。（评论） （2）从文体看：不同类别传记具有不同特点。 自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有 描写抒情，更好地展现传主自我心智历练过程、人生历程、成败得失。 他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然，通常以记叙与议论相 结合（评传结合、叙议结合）表达了作者对传主的敬佩、赞许、肯定之情。 （3）从语体的角度鉴赏： 如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。 （4）从情感的角度鉴赏 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或 奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
最新统编版部编版人教版高中语文选择性必修中《屈原列传》司马迁 第2讲课件PPT
简约、含蓄隐晦、托物言志、比兴寄托 ——“香草美人"的手法
结合注释思考第3段
3. 思考第3自然段的语言特点。
【解析】三字句、四字句,对偶句,比喻、排比。 句式丰富变化,读起来铿锵有力,抑扬顿挫,节奏 感极强,充分体现了司马迁杰出的语言修养。
诵读
两种世界观的碰撞
渔父代表一类人：不必坚持、不要给自己找麻烦;不必显示自己
——写屈原创作《离骚》的缘由
“夫天者,人之始也；父母者,人之本也。人穷则反本,故 劳苦倦极,未尝不呼天也；疾痛惨怛,未尝不呼父母也。 屈平正道直行,竭忠尽智以事其君,谗人间之,可谓穷矣。 信而见疑,忠而被谤,能无怨乎？”
——“人穷则反本”
穷：生活困窘，处于困境（不得志）“穷则独善其身”
“可谓穷矣” ——屈原所处政治环境太恶劣了 小人猖狂,君子受难
政中 治国 家战 。国
时 期 楚 国 诗 人 、
第 二
屈
课 时 赏
司原 列 马
迁
析 探
传
究
离泽 骚畔 寿行 世吟
三五 闾月 遗孤 恨忠 泣沉 秋夜 风月
子兰迁怒 上官大
人...察察 皓皓之白 ” 作 夫诋毁屈原， 顷
《怀沙》投汨罗江死
襄王流放屈原
楚王内惑外欺，不辨 忠奸，最终不悔悟， 不知人善任
密不可分，表现：
（ 节 选 ）
司 马 迁
读第1段思考：
1. 屈原什么出身？才干如何？ 楚之同姓，出身高贵——不姓“屈”,姓“芈”,“屈”是氏
他与王族同姓。“帝高阳之苗裔兮” 才华出众——“博闻强志,明于治乱,娴于辞令” 2.楚怀王对他怎么样? “王甚任之”（怀王很信任他）
思 考端
午
▲屈原始终坚持自己的治国主张,毫不动摇。 ▲人生在世,只要坚守,就会得罪人。得罪君子不碍事,得罪 小人有庥烦。若怕麻烦放弃坚守,那就不是屈原了。 ▲要记住：上官大夫这种小人,过去有,现在有,将来还会有 。 ▲ “亲贤臣,远小人,此先汉所以兴降小；
结合注释思考第3段
3. 思考第3自然段的语言特点。
【解析】三字句、四字句,对偶句,比喻、排比。 句式丰富变化,读起来铿锵有力,抑扬顿挫,节奏 感极强,充分体现了司马迁杰出的语言修养。
诵读
两种世界观的碰撞
渔父代表一类人：不必坚持、不要给自己找麻烦;不必显示自己
——写屈原创作《离骚》的缘由
“夫天者,人之始也；父母者,人之本也。人穷则反本,故 劳苦倦极,未尝不呼天也；疾痛惨怛,未尝不呼父母也。 屈平正道直行,竭忠尽智以事其君,谗人间之,可谓穷矣。 信而见疑,忠而被谤,能无怨乎？”
——“人穷则反本”
穷：生活困窘，处于困境（不得志）“穷则独善其身”
“可谓穷矣” ——屈原所处政治环境太恶劣了 小人猖狂,君子受难
政中 治国 家战 。国
时 期 楚 国 诗 人 、
第 二
屈
课 时 赏
司原 列 马
迁
析 探
传
究
离泽 骚畔 寿行 世吟
三五 闾月 遗孤 恨忠 泣沉 秋夜 风月
子兰迁怒 上官大
人...察察 皓皓之白 ” 作 夫诋毁屈原， 顷
《怀沙》投汨罗江死
襄王流放屈原
楚王内惑外欺，不辨 忠奸，最终不悔悟， 不知人善任
密不可分，表现：
（ 节 选 ）
司 马 迁
读第1段思考：
1. 屈原什么出身？才干如何？ 楚之同姓，出身高贵——不姓“屈”,姓“芈”,“屈”是氏
他与王族同姓。“帝高阳之苗裔兮” 才华出众——“博闻强志,明于治乱,娴于辞令” 2.楚怀王对他怎么样? “王甚任之”（怀王很信任他）
思 考端
午
▲屈原始终坚持自己的治国主张,毫不动摇。 ▲人生在世,只要坚守,就会得罪人。得罪君子不碍事,得罪 小人有庥烦。若怕麻烦放弃坚守,那就不是屈原了。 ▲要记住：上官大夫这种小人,过去有,现在有,将来还会有 。 ▲ “亲贤臣,远小人,此先汉所以兴降小；
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
《名人传》校园读书分享会罗曼罗兰经典人物传记作品阅读推荐PPT模板
贝多芬：一个被命运作弄的，最终耳聋的音乐家，一 个用痛苦换来欢乐的英雄。这个表面狂傲的人，在世 时却有着不为人知的一面。音乐家最重要的器官损坏 了，他不敢表露出来，不敢让人知道他的弱点，只好 选择离群索居。他没有知音，甚至连朋友都没有。但 是，贝多芬接受了现实，承受了上天给予他的痛苦的 命运。因此他也成为作者心目中的英雄。
《哈姆雷特》之所以成为莎士 比亚四大悲剧之首，不仅仅在 于作品最后的悲惨结局，同时 还在于作品带给人们沉重的反 思，对哈姆雷特命运的反思
对当时文艺复兴时期社会背景 的反思。而主人公哈姆雷特最 后的结局，则是整个时代发展 的必然趋势
点评赏析
哈姆雷特
其个人牺牲也是作品发 展的最终结局。在某种 程度上，悲剧不是不幸， 而是某种意义上的美。 在这种悲剧中，索菲亚、 哈姆雷特既是不幸的， 却又是庆幸的。他们对 邪恶命运的抗争精神是 值得我们尊敬的。
《名人传》，是由19世纪末20世纪初法国著名 的批判现实主义作家罗曼·罗兰（1866~1944年） 创作的人物传记作品，它包括《贝多芬传》 （1903）《米开朗琪罗传》（或译作米开朗基 罗）（1906）《托尔斯泰传》（1911）三部传 记，传记共计字数268000。称为“三大英雄传 记”，也被称为“巨人三传”。
主要人物
丹麦王后，王子的亲生母亲。老哈姆雷特死后她改嫁克劳狄斯，在 莎士比亚的时代这种关系被视为乱伦，所以引起了哈姆雷特的仇恨。 她误喝下了克劳狄斯预设给哈姆雷特的毒酒，当场身亡。
乔特鲁德对哈姆雷特影响甚大。她没有独立生活和独立思考的能 力，也没有什么个人理由，她有的只是她的虚荣，她为了自己的 地位和宫廷的生活，为了自己的欲望伤害了自己的孩子，直到死 前她才醒悟。
作品中，哈姆雷特勇于挑战 自我的精神是感动使者的最 大亮点。《哈姆雷特》是悲 剧的集大成者。哈姆雷特与 奥菲莉亚的悲剧性爱情是其 中重要的悲剧元素。他们原 本纯洁的爱情由于时势的逼 迫、坏人的利用和人性中弱 点的暴露而最终凋零
传记基本知识课件
02
传记写作技能
人物选择与素材收集
1 2
3
人物选择
选择具有代表性、特殊性、影响力的传主，能够让读者产生 共鸣和启示。
素材收集
通过查阅文献、采访、实地考察等多种方式，全面收集关于 传主的相关资料，包括生平、经历、思想、作品等。
素材挑选
根据传记主题和写作目的，挑选出最具有价值的素材，舍弃 无关紧要或重复的信息。
人物塑造与情节安排
人物塑造
通过对传主的性情、特点、价值观等方面的刻画，让读者深入了解传主的内心世界和成长历程。
情节安排
根据传主的生平、经历和思想发展，公道安排情节，让故事更加紧凑、有趣、引人入胜。
细节描写
通过生动的细节描写，让传记更加具有画面感和现场感，增强读者的阅读体验。
语言表达与风格选择
01
联系
自传、回忆录和传记都是对个人生平事迹的叙述，都强调真实性和客观性。在 某些情况下，传记作者可能需要引用自传或回忆录中的内容来丰富传记的素材 。
传记与小说、散文的异同点
• 异同点：传记强调真实性和客观性，而小说则可以虚构。散文则更重视表达作者的内心感受和思 想，而传记则更重视对传主生平事迹的叙述。在文学性方面，小说和散文可能会运用更多的修辞 手法和艺术表现情势，而传记则更重视对事实的陈说和呈现。
THANKS
02
03
语言表达
采用清楚、简洁、生动的 语言，让读者易于理解和 接受。
风格选择
根据传主的性情、经历和 时代背景，选择合适的风 格，如平实叙述、诗意描 画、幽默调侃等。
行文节奏
注意行文的节奏和变化， 避免过于平淡或过于繁琐 ，保持读者的阅读兴趣。
结构布局与谋篇布局
结构布局
人物传记(精华版)课件
象 p (1)典型(2)真实(3)鲜明
14
1.顺叙： 能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行 记叙。
2.倒叙： 造成悬念，引人入胜。 3.插叙： 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，
补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内 容更加充实丰满。 4.补叙： 对上文内容加以补充解释，对下文做某些 交代。
13
运用适当的表达技巧来突出传主形象
p (一)环境描写对塑造传主形象的作用 p (1)奠定思想感情基调,表现对传主的感情. p (2)烘托传主的心情,表现传主 的性格. p (3)渲染气氛,交代背景. p (4)为内容或情节起铺垫作用. p (二)运用对比来突出传主的形象. p (三)运用选材(以小见大.点面结合)来塑造传主形
侧面描写等；
➢修辞手法：比喻、排比、反问、设问等
5
▪ 小结：传记文学写作上有哪些特点？
▪ (1)真实性： “其文直，其事核， 不虚美，不隐恶 。”
▪ (2) 文学性：形象生动的写人艺术。
➢A、选材典型，详略得当。 ➢B、叙行录言，重视细节。 ➢C、首尾照应、巧用修辞、叙议结合、 正侧相映、对比突出等。
p格式：
n 开门见山提出观点 n + 结合文本恰当分析 n + 联系现实略作拓展
27
p 归纳失分原因：
n A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答； n B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点； n C、筛选信息后简要概括能力弱； n D、表述混乱，答题不规范。
p 针对以上失分情况，我们有哪些对策：
5．正面描写、侧面描写： 正面直接 表现人物、事
物；侧面烘托突出人物、事物
16
1.比喻： 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为 具体。
14
1.顺叙： 能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行 记叙。
2.倒叙： 造成悬念，引人入胜。 3.插叙： 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，
补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内 容更加充实丰满。 4.补叙： 对上文内容加以补充解释，对下文做某些 交代。
13
运用适当的表达技巧来突出传主形象
p (一)环境描写对塑造传主形象的作用 p (1)奠定思想感情基调,表现对传主的感情. p (2)烘托传主的心情,表现传主 的性格. p (3)渲染气氛,交代背景. p (4)为内容或情节起铺垫作用. p (二)运用对比来突出传主的形象. p (三)运用选材(以小见大.点面结合)来塑造传主形
侧面描写等；
➢修辞手法：比喻、排比、反问、设问等
5
▪ 小结：传记文学写作上有哪些特点？
▪ (1)真实性： “其文直，其事核， 不虚美，不隐恶 。”
▪ (2) 文学性：形象生动的写人艺术。
➢A、选材典型，详略得当。 ➢B、叙行录言，重视细节。 ➢C、首尾照应、巧用修辞、叙议结合、 正侧相映、对比突出等。
p格式：
n 开门见山提出观点 n + 结合文本恰当分析 n + 联系现实略作拓展
27
p 归纳失分原因：
n A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答； n B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点； n C、筛选信息后简要概括能力弱； n D、表述混乱，答题不规范。
p 针对以上失分情况，我们有哪些对策：
5．正面描写、侧面描写： 正面直接 表现人物、事
物；侧面烘托突出人物、事物
16
1.比喻： 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为 具体。
最新实用类文本阅读之人物传记PPT课件
• 即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙 述者的感情倾向）及其在语言表达的风格，品味 其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用， 揣摩其遣词造句的特点；能梳理传记的结构层次， 把握叙事线索，区分主次、详略、疏密、繁简； 能概括传记的主题思想。
• 明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同 特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默 调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采 用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
【补充介绍】温斯顿·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史 学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战 争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小 便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗， 学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入 桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获 军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方 面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
③结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数 第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而 相继退学了。
④在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我 获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸 如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语 句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作
地方，也使他不可能真正了解到中国文化。
• 梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。
• 但是，在“文革”之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风 骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有 的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他 保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起 他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从 这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
• 明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同 特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默 调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采 用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
【补充介绍】温斯顿·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史 学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战 争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小 便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗， 学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入 桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获 军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方 面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
③结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数 第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而 相继退学了。
④在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我 获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸 如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语 句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作
地方，也使他不可能真正了解到中国文化。
• 梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。
• 但是，在“文革”之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风 骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有 的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他 保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起 他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从 这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 第二步：从文中相应段落寻找依据，用跳读法将 整合信息，分条论述。
• 第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及 联系实际的角度。
【答题示例】
一、理清传主的生平轨迹与经历
1、关注时间变化； 2、关注地点变化； 3、关注事件（工作内容、职位等）变化。
二、概括传主的主要业绩
1、明确传主的身份地位、主要工作领域；
2、抓住事件的结果，合理判断传主的贡 献；
3、在与他人的比较中认识其业绩的不易；
4、从时代背景和社会环境的角度认识其 业绩的非凡意义。
类型一：启示式探究
【提问方式】 1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联
想或启示？ 2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你
感受最深的一点，联系全文，结合实际， 谈谈你的启示。
【答题方法】
第一步：结合传主形象，确定观点。观点必 须明确，必须结合题干要求和传主的形象 特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合 文本，将信息加以整合概括。
2、侧面描写在文中的作用
①、突出传主的形象； ②、在人际关系的网络上展示传主的人
生轨迹； ③、提供更为丰富的时代背景与社会环
境； ④、增强传记的真实性、可信度。
人物传记类探究题
近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考 查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高 考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力 之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文 大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有 见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析 综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本 阅读当中，主要考查的内容为： （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
【答题示例】
黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈 判应该坚持“诚恳”、“坚贞”、“含忍” 三项原则，请选择其中一项，并结合全文， 谈谈你的看法。
答案：
谈判要坚持自己的原则立场。①坚持自己的 意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的 权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就 说双方都有好处；②不因为对方不高兴就放弃自 己的原则立场；③表述的方式可能有所不同，但 坚持自己的观点却要毫不含糊。
类型二:观点选择式探究
【提问方式】 1.有一种观点认为××，也有一种观点认为
××，你认同哪一种观点？为什么？请结 合全文进行探究。 2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人， 也有人认为他是××的人，你认为 呢？请结合全文进行探究。
【答题方法】
• 第一步：在两种观点中确定一种进行探究 的观点。
• 第二步：注意题干要求，从文中寻找依据， 分条论述。
高考复习实用类文本阅读
人物传记阅读指导
传记总体阅读方法
1、注意联系传主生活的时代背景和社 会环境；
2、注意了解传主的成长经历并感悟传 主的心路历程；
3、注意传主的具有典型意义的事件和 细节；
4、注意传记中作者的评论性语句。
解答传记阅读中的客观题
1、化整为零，寻找区域； 2、粗细结合，逐项比较； 3、探求规律，识破陷阱。
第三步：根据题干要求，联系实际。适当答 深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】
文章第④段写童年时高锟着迷于各种 各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时 高锟依然如年少时一样童心未泯。这两 处表述带给你什么样的联想和启示？请 结合文本和你的生活体验加以分析。
• 答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇 心和兴趣，是一种良好的生活习惯。①高锟正是因为从 小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培 养起了动手实验的能力。②为了自己感兴趣的专业，高 锟远赴英国，积极求学；因为对未知的强烈好奇心，高 锟挑战传统思维，探索新科技。③好奇心和兴趣在一个 人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。当 我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们 往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。(无论 是学习还是生活，失去好奇心和兴趣就往往导致不但做 事效率低下，难以有成果，而且心态消极，精神萎靡。)
类型四:关系式探究
【提问方式】 1.本文对传主进行了多角度的刻画，请结合
全文，谈谈你对“A”和“B”关系的认识。 2.本文传主××的原因有很多，请你就“A”
与“B”、“C与D”、“E与F”三个方面的 理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你 的观点和理由。
【答题方法】
• 第一步：选择一种关系类型，结合对文本内容的 把握和理解，用一个高度概括化的句子概括两者 关系。如例4从“阅读与写作”、“故乡与文 学”、“民族与个性”三者中选择“阅读与写 作”，观点可表述为“阅读经典对莫言的写作有 促进作用”。选择“故乡与文学”，观点可表述 为“故乡为莫言的文学创作提供了丰富脚养分”。
• 第三步：如果题干要求联系实际，根据文 本内容适当拓展。
【答题示例】
有人认为，王澍的建筑作品是对传统的 回归；也有人认为，王澍赋予建筑现代的 设计。对此，你有怎样的认识？请结合全 文，谈谈你的回归。① 王澍赋予建筑传统中国画的意境；②王澍 在建筑中利用废旧材料保持传统的建筑风 格，表达对历史的记忆；③王澍的建筑作 品重视人与自然关系的和谐，符合中国传 统文化中的天人合一关系。
三、分析传主的主要性格特征（情 感、特质、与众不同之处）
1、从事件（人物的言行）的描写中概 括传主的性格；
2、注意作者对传主的议论性评述； 3、注意文章引用的他人对传主的评价；
四、分析作品的艺术特色
1、引用在文中的作用
①、印证作者的观点； ②、丰富传主的形象、性格与精神气质； ③、增强文章的真实性； ④、提高传记的可读性。
类型三:给定角度式探究
【提问方式】 本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全
文，从“A”、 “B”、“C”三个角度中任 选一种，结合全文，谈谈对你的启示。
【答题方法】
• 第一步：从几个角度中任选一种，并结 合题干要求确定观点。
• 第二步：结合文本，根据所选角度整合 概括信息，分条论述。
• 第三步：根据题干要求，决定是否联系 实际。
• 第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及 联系实际的角度。
【答题示例】
一、理清传主的生平轨迹与经历
1、关注时间变化； 2、关注地点变化； 3、关注事件（工作内容、职位等）变化。
二、概括传主的主要业绩
1、明确传主的身份地位、主要工作领域；
2、抓住事件的结果，合理判断传主的贡 献；
3、在与他人的比较中认识其业绩的不易；
4、从时代背景和社会环境的角度认识其 业绩的非凡意义。
类型一：启示式探究
【提问方式】 1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联
想或启示？ 2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你
感受最深的一点，联系全文，结合实际， 谈谈你的启示。
【答题方法】
第一步：结合传主形象，确定观点。观点必 须明确，必须结合题干要求和传主的形象 特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合 文本，将信息加以整合概括。
2、侧面描写在文中的作用
①、突出传主的形象； ②、在人际关系的网络上展示传主的人
生轨迹； ③、提供更为丰富的时代背景与社会环
境； ④、增强传记的真实性、可信度。
人物传记类探究题
近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考 查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高 考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力 之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文 大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有 见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析 综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本 阅读当中，主要考查的内容为： （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
【答题示例】
黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈 判应该坚持“诚恳”、“坚贞”、“含忍” 三项原则，请选择其中一项，并结合全文， 谈谈你的看法。
答案：
谈判要坚持自己的原则立场。①坚持自己的 意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的 权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就 说双方都有好处；②不因为对方不高兴就放弃自 己的原则立场；③表述的方式可能有所不同，但 坚持自己的观点却要毫不含糊。
类型二:观点选择式探究
【提问方式】 1.有一种观点认为××，也有一种观点认为
××，你认同哪一种观点？为什么？请结 合全文进行探究。 2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人， 也有人认为他是××的人，你认为 呢？请结合全文进行探究。
【答题方法】
• 第一步：在两种观点中确定一种进行探究 的观点。
• 第二步：注意题干要求，从文中寻找依据， 分条论述。
高考复习实用类文本阅读
人物传记阅读指导
传记总体阅读方法
1、注意联系传主生活的时代背景和社 会环境；
2、注意了解传主的成长经历并感悟传 主的心路历程；
3、注意传主的具有典型意义的事件和 细节；
4、注意传记中作者的评论性语句。
解答传记阅读中的客观题
1、化整为零，寻找区域； 2、粗细结合，逐项比较； 3、探求规律，识破陷阱。
第三步：根据题干要求，联系实际。适当答 深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】
文章第④段写童年时高锟着迷于各种 各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时 高锟依然如年少时一样童心未泯。这两 处表述带给你什么样的联想和启示？请 结合文本和你的生活体验加以分析。
• 答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇 心和兴趣，是一种良好的生活习惯。①高锟正是因为从 小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培 养起了动手实验的能力。②为了自己感兴趣的专业，高 锟远赴英国，积极求学；因为对未知的强烈好奇心，高 锟挑战传统思维，探索新科技。③好奇心和兴趣在一个 人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。当 我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们 往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。(无论 是学习还是生活，失去好奇心和兴趣就往往导致不但做 事效率低下，难以有成果，而且心态消极，精神萎靡。)
类型四:关系式探究
【提问方式】 1.本文对传主进行了多角度的刻画，请结合
全文，谈谈你对“A”和“B”关系的认识。 2.本文传主××的原因有很多，请你就“A”
与“B”、“C与D”、“E与F”三个方面的 理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你 的观点和理由。
【答题方法】
• 第一步：选择一种关系类型，结合对文本内容的 把握和理解，用一个高度概括化的句子概括两者 关系。如例4从“阅读与写作”、“故乡与文 学”、“民族与个性”三者中选择“阅读与写 作”，观点可表述为“阅读经典对莫言的写作有 促进作用”。选择“故乡与文学”，观点可表述 为“故乡为莫言的文学创作提供了丰富脚养分”。
• 第三步：如果题干要求联系实际，根据文 本内容适当拓展。
【答题示例】
有人认为，王澍的建筑作品是对传统的 回归；也有人认为，王澍赋予建筑现代的 设计。对此，你有怎样的认识？请结合全 文，谈谈你的回归。① 王澍赋予建筑传统中国画的意境；②王澍 在建筑中利用废旧材料保持传统的建筑风 格，表达对历史的记忆；③王澍的建筑作 品重视人与自然关系的和谐，符合中国传 统文化中的天人合一关系。
三、分析传主的主要性格特征（情 感、特质、与众不同之处）
1、从事件（人物的言行）的描写中概 括传主的性格；
2、注意作者对传主的议论性评述； 3、注意文章引用的他人对传主的评价；
四、分析作品的艺术特色
1、引用在文中的作用
①、印证作者的观点； ②、丰富传主的形象、性格与精神气质； ③、增强文章的真实性； ④、提高传记的可读性。
类型三:给定角度式探究
【提问方式】 本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全
文，从“A”、 “B”、“C”三个角度中任 选一种，结合全文，谈谈对你的启示。
【答题方法】
• 第一步：从几个角度中任选一种，并结 合题干要求确定观点。
• 第二步：结合文本，根据所选角度整合 概括信息，分条论述。
• 第三步：根据题干要求，决定是否联系 实际。