高职高专精品课程建设
职业院校校级精品课程建设实施步骤及进度安排
一、前言近年来，职业教育的重要性逐渐受到社会的重视。
职业院校作为培养高素质技术人才的重要基地，精品课程建设与实施的步骤及进度安排成为关注焦点。
本文将从深度和广度的角度，系统性地探讨职业院校校级精品课程建设实施步骤及进度安排，并共享个人观点和理解。
二、职业院校校级精品课程建设实施的步骤1.明确定位和目标在实施校级精品课程建设之初，首先需要明确课程的定位和目标。
这包括确定课程的专业定位、培养目标以及课程建设的长远规划。
只有明确了定位和目标，才能为后续的工作提供清晰的指引。
2.需求调研和分析针对当前社会经济发展和人才培养需求，进行需求调研和分析是非常关键的一步。
学校需要了解社会行业对人才的需求情况，结合学生的专业特点，确定精品课程的设立方向和内容。
3.制定建设方案基于前期的调研和分析，学校需要制定详细的精品课程建设方案。
包括课程设置、教学内容、教学模式、教学资源的整合等方面的安排。
还需要制定质量监控和评价机制，确保精品课程建设的质量。
4.教师团队建设一个优秀的教师团队是精品课程建设成功的关键。
学校需要加大对教师的培训力度，调动教师的积极性和创造力，打造一支专业化、精英化的师资队伍。
5.教学资源整合精品课程建设需要充分利用各类教学资源，包括图书馆、实验室、技术设施等。
学校需要对这些资源进行整合和优化，确保它们能够为精品课程建设提供有力的支持。
6.教学实施与监测一旦精品课程建设方案确定，便需要开始教学实施。
这一阶段需要加强对教学过程的监测和评价，及时发现问题并进行调整，确保教学效果的达到。
7.成果展示与推广精品课程建设完成后，学校需要组织有关活动，展示精品课程的成果和特色。
通过各种宣传推广手段，让更多的人了解和认可这门精品课程。
三、职业院校校级精品课程建设实施的进度安排1.阶段划分将整个精品课程建设过程进行阶段划分，包括前期调研、方案制定、师资培训、教学实施等多个阶段。
每个阶段都要有具体的时间安排和里程碑节点。
高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究
高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究随着高校校园网的普及和技术水平的提升，高职高专院校越来越重视教学资源的开发和教学质量的提升。
精品课程建设和优质教学资源开发是一项非常重要的工作，关系到学院的教学质量和声誉。
本文将就该问题进行分析和探讨。
一、高职高专院校的精品课程建设1.走人本发展之路高职高专院校的教学质量和声誉很大程度上受到教师身心健康状态的影响。
因此，精品课程的建立必须走人本发展之路，强化教师的教学能力和知识储备。
为了培养高素质优秀人才，必须尊重教师人本价值，注重教师个体发展和教师人格素养培养。
只有教师处于健康状态，才能创造出更优质的教学资源和更高水平的教学实践。
2.把握优质教学资源编写精品课程，需要集齐各种教学资源。
对教育教学资源的把握将直接影响课程的编写质量。
在这里，优秀的教学资源，包括国内外优秀的学术论文和课堂视频，教育设计和教学材料，以及高校教学论文和教学视频等等。
在整理和利用这些优质教学资源时，应将其与现代教学理念和先进教育技术相结合，以使课程内容的全面性和现代性得到彰显。
3.关注教学形式创新高职高专院校教学形式单一，很多同学在上课时很难集中精力听讲。
在精品课程的编写时，应该关注教学形式的创新。
例如，增加实验、讨论与模拟等与现实情形密切相关的环节，以加深学生对所学知识点的理解；利用互联网技术，开发线上与线下结合的教学方式，在满足学生学习需要的同时达到教学最佳效果。
二、高职高专院校的优质教学资源开发1.加强实践教学对于高职高专院校学生，实践教学非常重要。
要培养学生的实践能力，需要从教学资源的开发入手，充分发挥好校内和校外实践教学资源的作用。
可以开发实训课程和实践案例，培养学生的理论知识与实践能力相统一的技能，并最大限度地翻译学生的学习成果。
2.强化师资队伍教师是教育教学活动的主体，教师队伍水平的高低直接关系到高职高专院校教育教学质量。
一个优秀的教师队伍必须拥有丰富的教学经验和持续的Professional 成长成为一个全面发展的工作群体。
关于高职高专精品课程建设的思考
３ 经 济 结构 调 整 的 需要 、
形成长 效机 制 ， 积极推行订 单式培养 、双证 书” “ 制度等 多种 人
才培养模式 ； 建设 一批设 备优良 、 系完备 、 体 相对稳 定的校内外
实践教 学基地 ； 在课程建设 、 教材 建设 、 教学 制度 建设 、 教学 研 究等方面成效显著 ， 取得较 为突出的研究成果等 。这 与精品课
综合性” 。职 业教 育既可 以培养 学生技 术能力 、 操作 能力 ， 也可 以培养学生的应用研究能力和设计能 力 ； 既可 以培养技术 型和
技能型人才 ， 也可 以培 养应用研究型人才和工程型人 才。高职
从 目标 层次上看 ， 专业 教学改 革建 设统 驭课程建 设 ， 或者
说课程建设只是专业教学改革建设中自一项重要内容。但从操
藩 裁 研 冤
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专 课 精品
。 冯 巍 （ 武汉科技 职业技 术学院
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【 摘要 】 教 育部《 高等 学校教 学质量和教 学改革工程 》 实
施 以 来 ， 职 院 校 精 品 课 程 建 设 取 得 了 一 定 的 成 绩 ， 也 存 在 高 但
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提高教学质量的 目的， 对高职院校的发展具有重要意义 。
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高职精品课程建设
高职精品课程建设包括以下几个关键环节：
•教学队伍建设：精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的，高、中级职称教师占一定比例、具有较强的教育教学能力、教学效果好的教学团队。
•课程体系建设：课程体系建设要与区域经济发展和行业需求相适应，要与技术进步相适应，要与人的全面发展需求相适应。
•课程内容建设：按照培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格制订好课程建设目标。
•实践性教学环节建设：加快实验、实践项目的改革与更新，加大实践性教学场所的建设与开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验、实习、实训体系开发与建设。
高职高专精品课程建设的尝试与成效
高职高专精品课程建设的尝试与成效摘要：教育部启动的精品课程建设对推进高职高专的教学改革、提高教学质量有着重要的意义。
笔者以齐齐哈尔师范高等专科学校为例，就我们打造精品课程建设的尝试与成效，以及今后设定的目标进行了汇总，希望与同行讨论。
关键词：高职高专；精品课程建设；教学质量伴随着高等教育的快速发展，一个具有中国特色和充满生机活力的高职高专院校已被社会广泛认可并以精品课程建设为发展契机，使教学改革得以深入。
在2003年和2006年进行的国家级精品课程评审中，高职高专精品课程分别占了评审总数的18％和28％，两轮评审中高职高专所占比例尽管无法和普通高等学校相比，但它使我们看到了发展的希望。
为了推进高等专科学校教学改革，现将我校从观念更新、机制保障、全程管理等方面对精品课程建设的尝试和成效汇总如下，希望与同行进行讨论。
一、精品课程建设的尝试齐齐哈尔师范高等专科学校，属于重组合并的专科学校。
组建3年来，由于学校领导重视、宣传精品课程对学校建设所起的作用，2006年学校向黑龙江省申报的“大学语文”课程，经专家评审被评为黑龙江省“优秀精品课”。
该课程获得的殊荣对我们具有百年光荣历史的师范教育学校教师是一个极大的鼓舞和鞭策，借此为契机，学校积极开展了转变观念、夯实师范教育理论和学科知识基础，开创高职高专师范教育新体系的课程建设工程。
首先，观念更新，强化精品意识。
打造精品课程对于我们师范高等专科学校教师来说难度是很大的，因为，它需要教师拓展教学思路，重新准备新的课程内容。
从“大学语文”精品课程建设所取得的成就中受到鼓舞的教师，清楚地认识到学校的发展需要从规模效应向质量、精品效应转型，精品课程建设是专科学校提高教学质量的根本保证。
只有观念更新，强化精品意识，参与精品课程建设，才能提高专科学校的教学水平。
对此，学校首先抓了系级、校级专业课程的建设。
其次，领导重视，建立保障机制。
领导重视并加大了投入力度，学校出台了激励和奖励教师政策，鼓励教师建设有专业特色的精品课程，使其规范化和优质化，从而带动其他课程的建设。
高等职业学院精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案在线开放课程的建设和应用拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）精神结合学院课程建设现状，特制定本方案。
一、指导思想为落实《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》建设任务，紧紧围绕立德树人的根本任务，遵循教育教学规律，深化教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求，立足学院实际情况建设在线开放课程平台，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与开放，全面提高教育教学质量。
我院网络教学平台，于2007年开始建设和使用，2015年12月升级到9.1版本，并集成移动客户端（支持主流手机操作系统）。
2009年学院出台了《关于印发学院网络课程建设方案（试行稿）的通知》（教字[2009]1号）并启动了网络课程的建设活动，建设了一批既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学、实现优质教学资源共享的优秀网络课程。
2014年按照《XX职业技术学院关于精品资源共享课程建设的实施意见（院字[2013]20号）的要求，以课程资源系统丰富和适合网络传播为基本要求，运用现代信息技术手段，推动高等学校优质课程教学资源共建共享，在网络教学平台上立项建设了六门校级精品资源共享课程。
按照《XX职业技术学院关于校企合作优质核心课程建设的实施意见》的要求，深化课程内容和教学改革，促进全院课程建设水平和优质教学资源共享，提升教育教学水平和人才培养质量，在网络教学平台上立项建设和评审通过了63门校企合作优质核心课程（其中2014年通过38门，2015年通过25门）。
依托学院网络教学平台，将原网络课程进行建设、转型和提升，以受众面广量大的公共课和各系（院）的专业核心课程和优质校企合作课程为先导，建设适合网络在线学习和教学效果好、内容质量高的在线开放课程。
积极探索在线开放课程体系的构建，进而推进我院课程建设与教学改革。
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义一、高职国家精品课程建设的背景与目标高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。
截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。
普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。
高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。
此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。
2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[__号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。
如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。
截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。
五年制高职《语文》精品课程建设方案
五年制高职《语文》精品课程建设方案第一篇：五年制高职《语文》精品课程建设方案五年制高职《语文》精品课程建设方案五年制高职语文课程是高等职业教育的一门重要基础课程，是培养学生正确地运用祖国语言文字进行听说读写等言语活动，使个体逐步具备言语交际能力、提高人文素质、确定综合职业定向和具有高等教育元素的课程。
除此之外，它还具有提高学生思想道德与科学文化素质，弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设等功能。
为此，对五年制高职语文进行精品课程建设是实现语文课程功能的需要，是提高我校语文教学质量的需要。
更重要的是，高职语文精品课程的建立，能够切实推进语文教育创新，深化语文教学改革，促进现代信息技术在语文教学中的应用；能够发挥学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力；能够实现优质课程资源的共享，打造一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。
现就五年制高职语文精品课程建设的思路说明如下。
一、五年制高职《语文》精品课程建设的前期准备工作1．深入学习了学校下发的关于精品课程建设的相关文件，理解精品课程建设对促进我校实际教学的重要意义，统一了思想，确定了五年制高职《语文》精品课程建设的方向。
2．广泛查阅了国内关于语文精品课程建设的相关资料，调查、了解和分析了我校各系各专业对语文教学的需求，评估了我校学生的语文应用能力水平，为做好五年制高职《语文》精品课程打下了基础。
3.组建了五年制高职《语文》精品课程建设的师资团队，明确了个人在团队中的作用。
4.填写了五年制高职《语文》精品课程建设的相关表格提交学校审批，制定了五年制高职《语文》精品课程建设方案。
二、五年制高职《语文》精品课程建设目标指向1.课程建设的总策划、任务安排、工作协调、课程建设指导由宗长俊负责。
2.课程介绍说明目标，包括课程设计、课程定位、课程标准、教学实施计划、教材建设等的制定、归类及文字形成由宗长俊负责。
职业学校精品课建设实施方案
职业学校精品课建设实施方案一、背景与目标近年来，职业教育在培养各类技能人才方面发挥了重要作用。
为进一步提高职业学校教学质量，促进学生就业能力的全面提升，本方案旨在推进职业学校精品课程的建设与实施。
二、实施步骤1. 精品课程申报与评选1.1. 学校制定精品课程评选标准，并公开发布。
1.2. 鼓励教师积极申报精品课程，提供申报指导和支持。
1.3. 设置由专家组成的评审团队，对申报课程进行评审。
1.4. 按照评审结果确定入选精品课程，公示并予以奖励。
2. 课程建设与改革2.1. 成立由专家和教师组成的精品课程建设团队，负责课程改革和教材编写工作。
2.2. 确定各精品课程的改革目标和教学内容，注重学生职业素养和实践能力的培养。
2.3. 更新教学方法，提倡探究式学习、项目驱动学习和跨学科综合实践等创新教育模式。
2.4. 配备必要的实训设备和实验器材，提供实践环境与平台。
3. 教师培训与支持3.1. 组织职业学校教师参加师资培训，提升教学水平和教育教学理念。
3.2. 建立课程建设经验交流平台，鼓励教师分享教学方法和资源。
3.3. 提供课程建设项目资金支持，鼓励教师开展课题研究和教学改革实践。
3.4. 设立优秀教师奖励机制，激励教师积极参与精品课建设。
4. 学生评估与反馈4.1. 设立精品课程学生评估制度，定期对学生进行课程满意度和学习效果的评估。
4.2. 收集学生意见和建议，及时调整和优化精品课程的内容和教学方法。
4.3. 积极倾听学生的需求和期望，为课程改革与建设提供参考。
三、预期成果通过实施本方案，预期达到以下成果：1. 建立一批优质精品课程，提升职业学校的教学品质和竞争力。
2. 培养大批具备实践能力和职业素养的高质量技能人才。
3. 提高学生的就业竞争力和创新创业能力。
4. 加强教师队伍的专业素养和教学能力。
5. 构建良好的课程评估和反馈机制，不断改进和完善精品课程。
四、实施保障1. 赋予学校和相关部门明确的责任和权力，承担课程建设与实施的管理职责。
高职高专精品课程建设的思考
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2、提高高校教学质量
如何在高校规模持续增长的情况下继续保持教学质量的不断提高呢？
2001年8月，教育部下发了教高[2001]4号文件——《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意 见》， 4号文件重点解决了教授上讲台的问题，只是起到部分提高教学质量的作用，但要全面提高高校教学质量光 靠教授上讲台还不够。
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二、高职高专精品课程建设的基本条件和存在的困难 （一）精品课程建设的基本条件
1、课程是连续开设3年以上的基础课或专业基础课。 2、课程主讲教师具有副高以上职称，或是双师型的教师，或是企业兼职教师。参与建设的成员 （其年龄、职称、学历、学科结构）应形成梯队式，并形成主讲教师负责制。配备适当的辅导教师和实 验教师。 3、主讲教师及其成员近几年内至少发表三篇相关的学术论文，参考高职高专的原版教材（最好有 自编的教材）。 4、精品课程的教学录像要拍摄精良。精品课程的网络教学资源建设要完善并及时更新内容。 5、必须建立一个精品课程网站。网络要畅通，经得起教育部评选专家的随时检查。
精品课程分为国家级精品课程，省、市级精品课程，校级精品 课程。
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（二）精品课程建设的背景
1、高校扩招
国际上根据高等教育毛入学率把高等教育分为三个阶段：15%以下为高等教育精英阶段，15%～50%为高等教育 大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。
从1998—2002年，五年之内我国本专科招生规模增长三倍多，从108万人增长到340万人，高等教育毛入学率达 到15%以上。2003年，本专科招生规模达到380万人，高等教育毛入学率约17%。2004年，全国高校招生共录取新生 420万，在校生总数超过2000万，高教规模超过美国，位居世界第一，高校毛入学率超过19%。
高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发研究
高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究[摘要]教育部下文要求各类学校都要建设精品课程体系，经过几年的建设，已有了大量成果，但是其中也发现了很多问题，本文就高职高专院校的精品课程与优质教学资源的开发方面，采用文献资料法、访谈法等，探讨如何以精品课程建设与优质教学资源的开发为主题,提升课程品质,从而促进高职高专的教学质量的提升。
[关键词]高职高专精品课程优质教学资源开发研究2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
据《通知》介绍，“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。
依托近几年精品课程建设的成果，有效地促进了学科与优质教学资源的开发与整合。
但各校精品课程建设的进度不一，水平有很大差异。
一、高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发中存在的主要问题1.缺乏精品课程建设与优质教学资源开发的合理建设成本、后续建设的投入精品课程建设的评审需要申报很多材料，根据笔者走访几个高职高专了解到，在申报前，每个申报团队都是煞费苦心认真准备材料，但大都仅限于纸质材料。
由于高职高专经费紧张的问题，有的学校甚至无力支付实况录像摄制的费用，致使精品课程申报或者后续建设缺乏成本支撑和长效机制。
2.精品课程建设缺乏创新意识就笔者走访的几家高等院校来看，几年来各校的精品课程建设的成果大都是些专业基础课程，本科院校和高职高专院校的校级精品课程名称申报时有重叠情况的发生，有的是满目的模仿和抄袭，没有达到“人无我有，人有我优”，没有着眼于自己院校的定位开发建设独特的具有自己独特特色、有“亮点”的新课程。
3.精品课程建设重申报、轻质量精品课程应该是重质不重量宁缺毋滥。
在当前，高职高专精品课程建设偏离了建设的本质，重申报而轻建设、轻质量。
浅谈高职高专院校精品课程建设
一
给课程建设带来很大麻烦。精品课程建设应该是整个教学 团队集体智慧的结晶 ，然而在精品课程实际建设过程中， 课程组成员往往误认为谁申报谁负责。 这使得大部分工作 只是 由课 程负责人一个人完成 。其 结果是工作 目标不清 晰、 责任不明确 ， 课程负责人 任务量 过大 ， 怨 言颇多 ； 其他 教师（ 尤其是梯 队中的青年教师 ） 依赖心理较重 ， 觉得事不 关 己， 从 而带来 团队不合 ， 不 利于精 品课程建设工作的开
内容重理论轻实践 ， 脱 离了学校培养创新型 、 应用技术 型 人 才 的宗 旨， 不 注重 学生 能 力 的 培养 。教学 方 法仍 然 采用 以往的填鸭式教学 ， 方法 陈旧单一 ， 缺乏新的创新 思想 和 方法。 ４ ． 精品课程建设管理机制不健全。精品课程建设主要
靠课程组教师的 自愿奉献 ， 缺乏切实有效的激励政策和措 施， 其结果就是教师缺乏工作 的主动性 ， 态度不积极 ， 达不 到预计 的建设 目标 ， 种种问题均不利于课程建设 的发展。 三、 加强高职高专院校精品课程建设的几点建议 针对精品课程建设过程 中存在 的问题 ， 笔者在《 船舶 代理实务》精 品课程建设过程 中正努力通过 以下各种途
展。
３ ． 教学 内容 落后 ， 教学 方 法和 教学 手段 缺乏 创新 。 教 学
才培养为中心 ， 重视教育教学质量的 良好氛围 ； 通过精 品 课程建设 可以实现资源共享 ， 扩大教学空间 ， 使教学工作 不 再受 时 间 、 地 点 的 限制 ， 方便即时学习， 随 时 问答 ， 拉 近 了教 师 和学 生 之 间 的距 离 ，使 广 大 师 生成 为最 大 的受 益 者。教师可以利用网上 的精品课程资源 ， 互相学习 、 探讨 ， 在促进教学教学质量提升的 同时也 可以提 高 自己的学术 水 平 。因此 ， 精 品课 程建 设对 高 职 高专 院 校 的信 息化 水 平 提出了更高的要求 ， 通过精品课程建设必将有力推进高职 高专院校 的信息化建设 ， 同时也可以提高高职高专 院校师 生使用信息技术的能力 。总之 ， 精 品课程建设对于促进信 息 技 术 在现代 教 育 教学 中的应 用 ，推进 教 育 教学 改 革 ， 实 现教学资源共享 ， 全面提高教学质量 ， 培养数以千万计 的 社会需要 的创新人才和专业人才 ， 提升我 国高职高专教育 的综 合 实力 具有 十 分重 要 的意义 。 二、 精 品课 程建 设 过程 中存 在 的 问题
山东省高等职业教育精品课程建设与管理办法
山东省高等职业教育精品课程建设与管理办法第一章总则第一条按照鲁政发〔2012〕49号、鲁政办字〔2013〕126号等系列文件精神，根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔2011〕9号）要求，为进一步推进我省高职高专院校加强内涵建设，以精品课程建设为抓手，大力提高高职高专教育人才培养质量。
特制订本办法。
第二条精品课程建设的指导思想是：贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以立德树人为根本，深化教育教学改革；通过搭建课程平台，实施资源共享、示范引领，带动我省职业教育全面提升办学水平，培养大批与市场相匹配的高素质技术技能型人才。
第三条精品课程建设的基本原则是：校企合作，组建团队。
引导代表行业水平的先进企业共同开发课程，把先进的生产实践资源引入精品课程建设，并参与教学页脚内容28过程。
鼓励跨校组建课程团队。
参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。
服务产业，课程衔接。
专业核心课程内容与职业标准相衔接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。
搭建平台，共建共享。
建设“山东省职业教育课程建设平台”，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的精品课程建设、使用与管理的有效模式。
加强管理，过程监控。
对立项的精品课程建设实施项目化管理，获得省财政支持的精品课程须在规定时间内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。
通过验收的精品课程应保持更新建设和推广应用。
第二章建设目标第四条从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。
使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，以此推动职业教育教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育服务经济社会发展能力。
第三章建设内容第五条实施课程体系与教学方法改革。
对高职高专精品课程建设的一点思考
职教 与成教
又 高 职 离 毫 精 品 课 程建 设 硇 一 点 思 考 １ Ｊ
桂林航 天 工业 高等 专科 学校 教务 处 卫 涛 桂林 航 天工业 高等 专科 学校 计算机 系 魏 星
［ 摘 要］ 近年来 ， 高职 高专精 品课程建设迅速发展 ， 也取得 了一些成 效， 仍有很 多问题存在 。论文从课程规化 、 师团队、 学方 但 教 教 法和手段 、 学管理 、 材等方院校教 学质量与教学改革 工程取得更大 的成 效 ， 以确保 高职 高 专 院校 精 品 课 程 建 设 工作 的顺 利 开展 。 ［ 关键词 ］ 高职高专 精品课程 课程建设
１引 言 ．
课程建设是 高等学校教学改革 和基 本建设 中最具基础 性 的工作 ， 其水平 、 质量和成果是衡量一所学校办学水平和教学质量 的重要标 志。 大力建设 、 推广高职高专 院校的精 品课程是提 高教育质 量的重要举 措 ， 它体现 了课程组 整体教学水平 ， 体现 了团队协作精神 ， 它最终代表 的是 学校在这 门课 程上的综合教学实力 。 自 ２０ ０ ３年国家启动精 品课程 以 来， 虽然各个 高校在精品课程建设方面做 出了不懈的努力 ， 也取得 了一 定的成效 ， 但仍有很多问题存在 ， ： 如 师资队伍建设方面的问题 、 实践教 学 建 设 方 面 的 问题 、 学 方 法 和 教 学 手 段 方 面 的 问 题 、 材 方 面 的 问题 教 教 等等 ， 需要进一步改进提高。 高职高专院校作为高等教 育的一部分 ， 以培养应用型人才为主 ， 其 精品课程应该具有高等职业教育的特点。 因此 ， 高职高专 院校精品课程 应该根据高职高专院校人才培养的特点来 确定高职高专院校精品课程 的内容 ， 本文就此提出了一些高职高专精品课程建设的建议 ， 以供参考。 ２高职 高专精 品课程建设的方法 ． ２１ ． 制定科学 的精品课程建设规划 精品课程 建设规划是精 品课程建设 的重点 ，精 品课程建设是 以理 论来推进 ， 与实践相结合 的过程 ， 各个高职高专 院校应结合学校 的特色 和教学实际 ， 制定相关的课程建设规划 ， 出精品课程建设规划 的计划 突 性、 目标性 、 阶段性和层次性的特点 ， 与学科建设 、 专业建设和师资 队伍 建设规 划等各方面的建设有机统一起来 ， 建立合理的知识结构 ， 着眼于 课程的整体优化 ， 不断推进和完善精 品课程建设 。 ２ 加强师资队伍建设 ， ． ２ 优化教学 团队 师资 队伍建设历来 是高职高专院校建设和教学改革工作的重要环 节。 教育部在《 关于启动 高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建 设工作的通知》 中特别 指出，要通过精 品课程建设逐步形成一支结构合 “ 理、 人员稳定 、 教学水平 高、 学效果好 的教 师梯 队 ， 教 要按一定比例配备 辅 导教 师和实验教师 ” 。这充分说 明了教师队伍是保证课 程质量 的关 键。 作为一名培养跨世纪人才 的高校教师 ，要通过学 习不 断提升 自身 素质 ， 通过深造提高 自己的学历 、 职称和教学水平 。高职高专 院校还 要 积极创造条件 ， 开展针对性培训 。通过举行座谈会 、 流会 、 交 学术报告 会、 科研课 题研究等 活动 ， 高教 师 的教 育理论 、 提 科研和 任教水 平 ； 另 外， 多组织专业教 师到兄弟院校进行学 习 、 考察 ， 多与业界 共同开发案 例， 企业人员具有 比教 师更 多的实战经验 ， 可以与教师互通有无 ， 取长 补短。 并且可 以有计划地把教师派到企事业单位参加生产 和实践 ， 参与 企业技术改造 、 产品开发和营销 ， 建立紧密的合作关系。 另外 ，高职高专 院校精 品课程建设是需要 一个 优秀的教学团队作
高职高专院校精品课程建设
浅谈高职高专院校精品课程建设摘要：本文阐述了高职高专院校精品课程建设的意义以及近年来我校精品课程建设存在的主要问题，同时结合我校工商管理系《船舶代理实务》精品课程建设的实际情况，探讨了如何更好地建设高职高专精品课程相关问题。
关键词：高职应用；精品课程；建设中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0183-02作为学生知识、能力跟素质培养载体的课程来讲，其中精品课程建设水平质量的高低足以成为衡量学校办学水平及教学质量的重要指标，所以提高精品课程建设的质量也就提高了高职高专院校的教学质量。
2003年由国家启动精品课程后，全国各大院校都已着重加大了对于精品课程的建设，也取得了初步成绩。
但是，不得不说在精品课程建设过程中仍然存在很多问题，需要进一步改进和提高。
目前，社会经济发展对高等教育提出了新的要求：教育要培育出实用、创新型发展人才，提高学生的实践操作能力及就业跟创业能力。
在各大高职高专院校中着重培养的是应用高技能人才，相关精品课程同样也应带有高等职业教育的相关特点。
所以本文结合我校工商管理系《船舶代理实务》精品课程建设过程中存在的一系列问题，提出了一些高职高专精品课程建设的建议，以供参考。
一、高职高专院校精品课程建设的意义一门示范性强、辐射面广、影响力大的精品课程必须具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理手段，这正是大范围地推进高校课程建设、提高教育教学质量的重要内容。
高职高专院校通过精品课程的建设可以营造一种以应用技术型人才培养为中心，重视教育教学质量的良好氛围；通过精品课程建设可以实现资源共享，扩大教学空间，使教学工作不再受时间、地点的限制，方便即时学习，随时问答，拉近了教师和学生之间的距离，使广大师生成为最大的受益者。
教师可以利用网上的精品课程资源，互相学习、探讨，在促进教学教学质量提升的同时也可以提高自己的学术水平。
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义
高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义一、高职国家精品课程建设的背景与目标高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。
截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。
普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。
高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。
此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。
2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006114号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。
如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。
截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。
谈深化高职院校精品课程建设的必要性
谈深化高职院校精品课程建设的必要性摘要：教育部制定的《2003-2007年高等学校教学质量和教学改革行动计划》，精品课程建设是其中一项核心内容。
经过多年来的建设和实施，我们探索和积累了许多有益的经验，也收到了很多实际性的教学效果。
实践证明，坚持不懈地抓好高职院校精品课程建设，对推动高职教育教学改革、提高教育教学质量具有长远的指导意义。
关键词：高职教育精品课程建设按教育部文件精神，精品课程是以具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法与手段、一流教材及一流教学管理为特点的示范性课程。
教育部启动精品课程建设的目的，一方面是要遴选出一大批代表教学工作高水准的优秀教师；另一方面是发挥教师的创新意识，创造出特色的课程，培养特色的人才。
其内容主要包括：教师队伍建设，教学内容建设，教学方法建设，教材建设，实训基地建设，机制建设等。
如何将精品课程建设成为高职教育改革发展的“助推器”，为高职教育培养出特色人才做“嫁衣”，又能为高职教育打造高水准的师资队伍、营造高职院校学习型氛围，同样具有其现实和长远意义。
一、精品课程建设能为高职教育改革发展起到“助推器”作用高职教育人才培养目标的定位是培养知识、能力、素质三位一体的高素质、高技能、创新型人才。
基于这种认识，高职院校必须用科学灵活的措施和方法制定“以能力为本位、以学生为中心、以满足行业需求为目标”的教学内容，积极地探索和改进教学方法和教学手段，提高教学质量特别是实践教学质量。
这些都将通过精品课程的研发得以实现。
我们不难发现，精品课程建设网络共享平台减少了课程刚性，增加了柔性，加大了教学设施的投入，建立完善了高等级的校园网络，能满足广大师生学习与应用的需求，学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学习时间，从而较好地促进教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
大家知道，教学内容体系改革是高职院校教学改革的重点和难点，要突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，达到人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
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浅析高职高专精品课程建设
[摘要] 精品课程建设是提高高职教育教学质量的关键环节之一,也是教育部“质量工程”的重要内容。
本文以《药物分析》精品课程,从教学内容、教学手段、教学方法、师资团队等全方位分析高职高专精品课程的建设,提高了教学质量。
[关键词] 高职高专精品课程药物分析
随着高等教育的发展,教育质量备受教育主管部门的重视,教育
部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)特别强调在“十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。
在精品课程建设初期,有一个误区,认为精品课程无非是利用网
络手段,促进教学手段和教学方法的更新。
通过近几年的精品课程建设实践 ,精品课程建设的观念发生了很大的变化,人们有了较深刻的认识。
精品课程建设不仅是促进教学手段和教学方法的改革,更重要的是促进课程改革深化,促进教学思想拓展,使课程的教学
设计满足学生实践能力、创新能力、操作技能培养的要求;并通过网络资源将工学结合、教、学、做一体化的课程改革成果实现资源共享,从而带动地方和学校加强课程建设。
创建药物分析精品课程,对提升整体教学水平和教育教学质量,
培养合格的药学人才,具有十分重要的理论和实践意义。
2009年开始,我们开始建立针对高职高专学生的药物分析精品课程。
在精品课程建设过程中,课程项目小组成员分析了行业需求、比较了各院
校的课程特点、探索了新的教学方式,勇于打破传统,开展了一系列颠覆性的教学改革。
因此, 本精品课程体现现代教育思想,符合科学性,先进性,创新性,系统性,适用性和教育教学的普遍规律,具有示范性和辐射推广作用。
现以《药物分析》精品课程建设为案例,对高职高专精品课程建设进行分析。
一、评审标准
根据高职高专教学特点,精品课程的评审标准为:
课程定位:课程性质10分,课程设计10分
教学内容:内容选取10分,组织安排10分,表现形式10分
教学方法与手段:教学模式10分,方法与手段10分
教学条件:师资队伍5分,实训条件5分
教学效果:评价方法10分
特色与创新10分
从评审来看,在精品课程建设中,课程定位、教学内容、方法与手段是重中之重,占课程分值的70%。
因此,在精品课程建设中应注意以上几个方面。
课程定位
依据药学专业高技能人才培养目标、职业岗位相关技术领域的任职要求及相应的职业资格要求,明确本课程的定位。
我校药学专业作为学校重点建设专业和省特色专业,依托浙江省医药产业高速发展势头,立足浙江,面向长三角,发挥其传统优势和特色,以社会需
求为导向,以岗位技能培养为核心,每年为药品的生产、流通、使用、
质量控制与管理等领域培养输送了大量高素质技能型人才。
《药物分析》课程在高职药学类专业培养目标中属于药学专业核心课程,也是药物检验高级工的考证课程。
该课程一直是我校重点建设课程,2007年被立项为校级精品课程。
其目标是培养与医药企业发展相适应,熟练掌握现代药物检测技术,熟悉药物质量相关标准,具有高水平的药物检测技能和良好的职业素养,能从事药品原料、半成品、成品、辅料的分析检验及药品质量管理工作的高素质技能型专门人才。
就业方向主要为各级药品生产企业的质检中心和车间化验室、医院药剂科质检室、药检所、医药公司质检部门以及基层食品药品监督检验部门等相关岗位。
本课程的设置适用于高职高专药学以及药学(药物检验方向)专业。
本课程是在前期学习了“无机化学、分析化学、有机化学、仪器分析和药物化学”等课程的基础上开设的。
与本课程同步开设的课程还有:“药剂学”和“天然药物化学”,三管齐下,以产品以及质量指标为载体,从不同角度使学生全面掌握药检的最基本技术,完
成检验任务。
最后,与在校期间的药检工综合实训和职业鉴定、以及第3年的企业顶岗实习等后续教学环节相互衔接,循序渐进、多方位向学生传授药物检验技术,以适应不同检品、不同技术的需要。
(二)教学内容的选取
精品课程的教学内容要先进,要及时反映本学科领域的最新科技成果,同时,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,体
现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
《药物分析》精程课程在内容的选取上,将由简单到复杂,由单一到综合递进式设计学习情景,将工作和学习有机融合,充分调动了学生学习的兴趣和积极性,与行业需求高度结合。
(三)现代教学技术的应用
精品课程要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。
《药物分析》课程充分运用现代信息技术,将教学内宾、课件、考证习题、教学视频等全部上网,改革了传统的教学方法和教学手段,实现了“资源共享”。
(四)师资队伍建设
课程主要负责人施菁是一位具有丰富实践经验的“双师型”或“双师素质”的教师,亲自主持、设计和指导实践教学;本教学团队是一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。
该团队的教师不仅要努力提高课堂教学水平,实践动手能力,而且还要满腔热情得投入到课程教改之中,勇于教学改革实践,乐于教学奉献。
在师资队伍的建设中引进了具有丰富实践经验的高层次的技术专家,改善教师的双师结构;引进了具有工程实践经验的高学历的中青年教师,改善年龄、学历、学缘结构。
同时加大了教师基本素质的培训。
对于新进的青年教师,安排他们学习教育学和教育心理学,提高他们的教育理论水平。
由于本门课程的实践性、应用性较强,安排青年教师到企业参加半年以上生产实
践,培养药分技术的实践能力和相应的动手能力;安排他们参与班
主任辅导员工作,在实践中完成向教师的转型。
在师资队伍中,特别重视建设一支稳定的兼职教师队伍,并完善兼职教师的管理制度,
这支兼职教师队伍在精品课程的建设中起到了十分重要的作用。
二、独创课程特色
药物分析是一门实践性极强的课程。
课程总共设置96学时,其中实践教学为48学时, 安排了 14个实践教学内容,是该专业的专业核心能力的对接课程,也是学生进行药检工综合实训和职业鉴定、进入企业顶岗实习之前的职业能力储备课程,是为了满足药物检验岗位的任职要求以及完成检品检验任务开设的。
因此,本课程总结多年课程的教学经验,提练出课程的特色为:一个模式、二个平台、三个结合。
具体内容:
(一)四阶段教学模式
根据药检岗位的知识需求、带团技能、应变技巧、职业素养等岗位要求,本课程创立了“任务驱动——工作引导——项目导向——工学交替”四阶段式教学模式,即第一阶段为课程课堂教学,第二阶段为仿真软件训练,第三、四阶段则侧重校内校外实习实践,打破了传统的课堂教学模式,让学生走出校门、走进企业,成为一个“企业人”。
(二)二个平台
即校内实训平台和校外实训基地平台。
校内实践教学场所多样化,有模拟药店、虚拟仿真实训中心、实验实训室、开放性的综合实训
室以及校内分析测试平台。
校外实训基地包括有合作医院、社会药店、制药企业以及大型医药公司。
两个平台的建立,为学生搭起了一座通往真实工作岗位的桥梁,真正做到实践为主,理论为实践服务的理念,充分体现“工学结合”的高职高专教学特点。
(三)三个结合
学生的成绩评估体系采用“三结合”的方式,最后的总评成绩不再像以往的教学以一次期末考试来来衡量学生的学习质量。
由三大部分结合在一起构成总评成绩:平时成绩(平时作业、课堂表现、学生参与程度、合作程度等)占20%,阶段成绩(理论知识和实践知识的卷面考核)占40%,项目成绩(课程基础技能项目和综合项目的考核成绩。
通过项目操作,对学生进行知识、技能和综合能力与素质进行评估)占40%,这是一个过程评价体系。
三、精品课程建设实践后的思考
一门精品课程的建设,要经过从事本课程教学的几代人的艰苦努力,课程必须要有厚重的历史积淀,课程组的全体人员要花费很多的心血。
在高质量地努力完成教学任务的同时,为了源源不断地给教学提供新思想、新内容,还要努力搞好科研与教研,使教学科研相得益彰。
要提高精品课程的建设水平,不仅要有一两个好教师,重要的是要有一个忠诚教育事业、高水平的教学团队。
有一个好的教学团队,才能实现一流的师资、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的管理。
在精品课程的建设过程中,要十分重视教学改革,从课程建设的源头上下功夫。
只有改革才有创新,有了创
新才有发展。
通过完成教学改革的研究项目,不仅会大大提高教学质量,也会使教师队伍受到锻炼,教学改革还会产生好的教学成果,而这些成果又可作为精品课程申报的支撑材料。
精品课程建设中要突出本课程的优势和创新点,而这些优势的创新点就是该课程的特色。
课程的特色反映了该专业人才培养的特色,没有特色的课程是没有竞争力的。
因此,课程组要充分地结合本课程的历史、本课程与其他课程的不同,与其它院校同类课程的比较,挖掘自己的闪光点、优势,创建出自己的特色。
精品课程的建设,要实现可持续发展,就要把教学改革的成果运用到实际教学中进行检验,同时要消化吸收其它同类精品课程的精华,找出本课程还存在的差距,结合当前技术发展对课程建设提出新的要求,使课程能够持续发展,永远保持新鲜活力。
作者简介
陈婷(1982-),女,助教,从事研究方向:药物分析。