运用远程教育资源优化语文课堂教学的探索
用好远教资源,优化语文教学论文
用好远教资源,优化语文教学[内容提要]充分合理地利用远程教育资源，不仅有助于激发学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生的朗读水平，帮助师生突破重点，化解难点，而且还有助于提高教师自身的素养。
[关键词] 激发兴趣突破重点化解难点提高水平随着现代科学技术的迅猛发展，人类早已进入信息化时代。
信息化时代丰富多彩的多媒体资源给我们的课堂教学改革带来了机遇，利用多媒体教学资源进行教学可以充实教学内容，改善教学方式。
西部农村中小学现代远程教育（下面简称远程教育）资源中就包含了大量的多媒体教学资源，我们如果充分、合理地利用好这些远程教育资源进行教学，就可以实现充实教学内容，改善教学方式的目标。
利用远程教育中课堂实录里老师的教法和学生的学法，与自己进行比较，找差距，找不足，吸取先进的教学经验，可以让教师改进自己的教学方法，优化课堂教学。
一、利用好远程教育资源，有助于激发学生的学习兴趣爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣是影响教育活动的一个重要因素，浓厚的兴趣能够有效地激发学生的学习兴趣，促使其主动地探求知识。
但我们也应该认识到，一个人的兴趣不是天生的，它需要激发才能产生。
怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来呢？我们除了精心备课，设置每一个问题外，我们还可以充分、合理地利用远程教育资源中可以利用的因素。
就拿我所授课的班级来说吧？上课时，学生的学习兴趣不浓，不易激发，整个课堂显得不活跃,多数学生怕质疑，怕回答问题，即使自己知道了答案也不愿意说出来。
针对这种情况，我让学生常看远程教育课堂实录，让同学们了解电视里的学生每堂课是如何畅所欲言，如何针对课文内容提出的。
同时我也让学生明白：这些学生在课堂上能够充分发表自己的见解，不仅因为他们上课专心听讲，而且还因为他们在课前做了充分的相关知识准备。
以此让学生懂得：在学习语文时，在课前一定要多下功夫预习。
比如，我们在学习古诗《观沧海》时，让学生看课堂实录，明白电视里学生所了解到的与学习本文有关的这些丰富的知识是怎么来的？课堂实录里的同学们之所以能够在课堂上充分发表自己的见解，敢大胆质疑问难，是因为他们在课前了解了本文的作者、时代背景等相关资料。
合理运用远程教育资源优化语文教学
综合2013·12远程教育能共享优质的教育资源，为我们带来教学改革的最新信息，带来新的教育观念和教育思想，带来先进的教学方式。
远程教育为学生提供了大量直观、生动、形象的教学资源，有效吸引学生的注意力，帮助学生开展多种多样的课堂实践活动。
在小学语文课堂教学中，我们广大教师应巧妙、合理地利用远程教育资源的优势，优化课堂教学，充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生主动学习、创新，大胆尝试，让语文课堂真正成为学生获得知识、培养能力的主阵地，真正体现学生的主体地位。
那么，如何利用远程教育资源优化语文教学呢？一、合理利用远程教育资源，激发学习兴趣兴趣是学生学习的原动力，这是为广大教育工作者所认同的教学理念。
语文教学把激发学生的学习兴趣作为提高学生综合素质的第一要素。
小学语文教材所选的课文贴近学生的生活，给学生以新、美、奇的艺术感受，特别注重学生的思想教育，使学生受到潜移默化的影响。
但是，学生的年龄小，对生活的体验和理解不够，不能完全地理解这些课文的内容，更无法深入体会文章所表达的思想感情。
只靠教师的一张嘴和一支粉笔教学，结果往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，在思想和感情上达不到共鸣。
远程教育资源中生动有趣的游戏、图文并茂的画面、悦耳动听的音乐，能把他们的注意力集中起来，激发他们的兴趣。
当学习不再是一种负担，而是一种兴趣、一种需求，语文教学将是一件快乐而有趣的活动。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我运用远程教育资源，把大海和海岛的美丽风光及“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入学习。
教学《鸟的天堂》时，我在学生熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿婉转的鸣叫，带给学生听觉、视觉等感官享受，让学生感受鸟的天堂，增强学习兴趣。
二、利用远程教育资源，体现学生的主体地位远程教育资源具有形象生动、感染力强的特点，我们在语文教学中，要善于利用远程教育资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合语文教学要求的情境，积极营造语文教学氛围，促进学生自主学习。
如何运用远程教育资源服务于小学语文教学
2012.No2212近几年来，我一边学习，一边探索，一边创新，有效地将远程教育资源运用于语文学科教学和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质。
我觉得可以从如下几方面入手充分发挥其作用，服务于教师个人成长和语文教育教学。
1 利用远教资源提高个人素养充分利用课程改革、教师资源、教师发展网台等栏目，加强自身的教学素养建设。
这些栏目相当于专家指导的平台，能让广大教师认识到课程改革最重要的理念，帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题；协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好教师基础。
这些远程资源能让教师轻松越过课程改革中的四个阶段：认识阶段，在心理上抵制内容的改变，在教材面前徘徊，被教材体系及各种问题所困扰；分析阶段，学会了新课堂教学的策略，提高了课堂调控能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心；掌握阶段，不再对新教材心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构，在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式；拓展创新阶段，把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。
既是教师业务提高的“行标”，又是教师自我反思的理论源泉，还是教师课堂教学方法的学习范本。
这些资源就是我们派出去取经的要学习的东西，教师还可以反复学习提炼，用扬弃的方法取人之长，补己之短，既节约了教育经费，又学到了丰富的业务知识。
2 充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课现在广大农村学校为教师提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆地进行语文教学的改革。
但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。
同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。
利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学
浅谈利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学随着我国农村现代远程教育的推广和实施，现代远程教育资源在农村小学语文课堂教学中发挥着较大的作用，教师教学手段直接影响小学语文课堂教学的效果，而学生在语文课堂上学习的主动性、积极性取决于教师的课堂教学设计。
因此，教师只要结合教学实际，充分利用现代远程教育课件资源，在教学中学生的主动学习的积极性就会得到调动，小学生就能轻松地参加学习，最终我们的语文教学质量就会得到进一步提高。
一、利用现代远程教育课件资源理解小学语文课文要使我们的小学生理解一篇文章，借助远程教育资源可以起到事半功倍的效果。
例如：在教学小学语文《桂林山水》课文时，我们利用现代远程教育课件资源里的一段桂林山水的视频录像让学生欣赏。
视频录像开头将桂林山水整副图画展现在学生的眼前，学生感觉身临其境。
教师不用过多的语言学生就能理解桂林山水的“静”“清”等特点，录像后面部分是一些小景点的拍摄，如漓江的山、水、树木等。
利用景点录像突出桂林山水的色彩，并将桂林山水的“图画美”展现得淋漓尽致。
让学生在感叹桂林山水甲天下之后，再让学生阅读课文、理解课文。
我们还可以在放映录像的同时朗诵课文，让小学生欣赏录像、聆听课文。
欣赏完录像和朗诵之后，由教师分析、讲解课文，借助远程教育录像资源，使我们的小学生在大脑中留下桂林山水的美好画面，具有身临其境的效果，进而用较少的时间就能理解课文。
二、利用现代远程教育设备和资源发展小学生的想象和写作能力我们利用远程教育设备和资源具有的多种功能，可以提高小学生的注意力和学习兴趣，可以引导学生去积极地思考，从而提高小学生的思维能力和写作能力。
大纲要求小学语文教学的最终目标是逐步培养学生的阅读和写作能力。
为了让小学生的写作能力得到提高，我们可以利用现代远程教育资源的录像片段和课文联系进行模拟写作，如模仿桂林山水录像和课文的写作顺序，把学生熟悉的风景区拍摄下来，必须是学生们都熟悉的地方。
通过远程教育设备放映出来，再让学生先谈谈对风景区的总体印象，然后从山、水等几个方面分别用口头语言阐述清楚，最后模仿《桂林山水》的写作结构把自己阐述的话整理到笔记本上，我们的小学生就可以完成一篇比较成功的说明文。
运用远程教育上好语文课
浅析运用远程教育上好语文课摘要：远程教育在语文教学中的独特性作用；远程教育在语文教学中的直观性作用；远程教育丰富学生课外生活。
关键词：素质教育远程教育独特性直观性丰富生活远程教育对于我们而言,并不是一个陌生的话题,随着素质教育的深入人心,使学生不再“读死书，死读书”已成为老师与家长的共识。
那么，在经济不算发达，条件不算优越的农村学校来说，如何较快提高学生的素质，使学生尽可能见多识广、全面发展呢？我想对于一位语文教师来说，有利的工具便是远程教育了。
下面就远程教育在语文教学中的运用浅谈我的几个观点：一、远程教育在语文教学中的独特性作用远程教育的独特性是由远程教育的自身特点所决定的。
它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质等方面显现出明显的优势，为素质教育提供了广阔的发展空间。
远程教育具有集信息于图、文、音、视、等为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。
远程教育多媒体有利于创高教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。
在网络信息环境下，信息有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。
加之学习资源内容丰富，并有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息有效利用、组织和管理，更加有效的提高教育教学质量。
二、远程教育在语文教学中的直观性作用语文本身是一门工具性学科，是其它学科的基础，但对语文自身而言，它就有许多内容是脱离学生实际生活的或者在学生认知水平之外的，如何让学生对这部分知识产生兴趣，学有所获呢？这就需要远程教育来起直观演示了。
小学语文课堂教学中运用远程教育资源的探究
小学语文课堂教学中运用远程教育资源的探究【摘要】近几年远程教育资源在小学语文课堂教学中普遍运用，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且学生学语文已不再只局限于对书本知识的理解，还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。
远程教育资源是我们教学的好帮手，但它也不是万能的。
在语文教学中，我们只有合理地善用它，才会使我们的教学锦上添花。
【关键词】小学语文；远教资源；运用资源近几年远程教育资源在小学语文课堂教学中普遍运用，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。
如何体现远程教育在小学语文教学中的应用和整合？现就近几年来，本人在小学语文课堂教学中运用远程教育资源，提高学生语文素养所进行的探究概述如下。
1小学语文课堂教学中运用远程教育资源的主要作用1.1课堂的导入运用资源创设情境，开启课堂气氛融洽性。
一堂好课，导入的重要性是不言而喻的。
如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情，我常使用远程教育资源上的媒体展示。
如我在上《走进丽江》一课时，首先让同学们欣赏丽江美丽的风光和纯朴的风土人情。
同学们平常只听说，没有亲眼见过，看见那么迷人的风光，眼球一下就被抓住了，想进一步了解丽江的热情就被调动起来了。
再让他们说说想了解些什么？学生就能纷纷表达自己的意愿。
这样就为整堂课浓烈而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中，学习起来也更有激情和效率。
1.2解决重难点运用资源解决重难点，促进教学过程的优化性。
例如在教学《詹天佑》这一课，在指导朗读重点句“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
中学语文教学中远程教育资源的运用
浅谈中学语文教学中远程教育资源的运用近年来，语文学科运用现代远程教育资源进行教学已经成为教育的一大亮点，远程教育为中学语文教学注入了新的活力，展示了一个新的天地，如一缕春风吹醒了广大的语文教师，大家开始重新定位自己的角色，远程教育资源使语文教学方法灵活多样，改善了学生的学习方式，使学生的语文素养得到了最大限度的提高，更提高了课堂教学效率。
可以说，远程教育资源的运用，为我们的教育教学活动注入了无可比拟的新鲜能量。
一、利用远程教育资源加强自身的教学素养充分利用远程教育资源，认真学习党的教育政策，了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规，及时调整自己的教育行为。
在平时教学中，远程教育资源能帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题；协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好基础。
还可以帮助我们领会新课堂教学的策略，提高课堂的调控能力，对新的课堂结构和新的交互形式形成经验。
在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式；拓展创新阶段，把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。
因此，远程教育资源既是教师业务提高的“平台”，又是教师自我反思的理论源泉，还是教师课堂教学方法的学习范本。
二、利用远程教育资源提高备课效率长久以来，广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。
但远程教育资源能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。
同时，利用远程教育资源，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程，使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，具有很高的参考价值和指导意义。
远程教育资源给教师备课带来了无尽的资源宝藏。
三、利用远程教育资源改进传统教学模式远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，从而能够激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。
远程教育在小学语文教学中的运用研究
远程教育在小学语文教学中的运用研究随着科技的发展和互联网的普及，远程教育成为了一个备受瞩目的教育模式。
远程教育通过互联网等交互式智能终端将师生隔离的时间和空间突破，在时间上实现“随时性”、“实时性”，在空间上实现了“虚拟性”和“无界限性”，让学生在不同学习场所，不同时间进行灵活的学习。
远程教育在小学教育领域已经逐渐得到了广泛的开展，特别是在小学语文教育方面，远程教育的运用也获得了一些探索和研究。
因此，本文对小学语文教学中远程教育的运用进行研究。
1、资源共享优势远程教育在小学语文教育方面最大的优势就是资源共享。
远程教育可以通过网络平台，将不同学校中的教育资源优势进行整合，创造优质、多样化的教育资源，这样的个性化资源能够让学生在任意时间和空间内进行学习和研究，满足学生的学习需求。
2、增强学生自学能力远程教育是一种高度互动性的学习方式。
学生可以通过网络平台，查找和学习适合自己的学习内容，能够让学生通过自主学习的方式，逐渐培养起学生独立思考、自我探究和自我解决问题的能力，同时也认识到自学是一生的重要工作。
3、更广泛地拓展学习领域远程教育能够让学生在一个更大的平台上进行学习，学生可以通过互联网，随时随地利用一切资源，获取更广泛的学习内容，跟进更高端、深入的知识讲座和丰富的语文资源，价值不菲的语文名家讲座也可以通过远程教育触达学生。
4、教师打破时间和空间的限制教师在使用远程教育进行小学语文教学时，无须面对面地对学生进行讲课，这就有效地打破了时间和空间的限制，提高了教师的灵活性。
教师可以通过网络平台，对学生进行在线解答和点评，提供精细化的教学服务，为学生创造方便、实用的学习环境。
1、无法适应个别化教学同传统的语文教育一样，远程教育课程难以对每一名学生实现个别化的教学。
现有的语文教学平台往往因为面向广大学生，课程标准过于泛舟，无法保证每位学生获取到针对性强的教育。
2、缺少面对面的交流远程教育可能会让学生和教师面对面交流和互动的机会降低，因为学生和教师之间都是通过互联网进行交流，无法进行更完善的面对面的交流。
远程教育在小学语文教学中的运用研究
远程教育在小学语文教学中的运用研究远程教育是指通过信息技术手段，在教师和学生之间打破时空限制，实现教育资源的跨时空共享，以提供教育服务的一种教育模式。
近年来，随着互联网和各种新技术的发展，远程教育得到了广泛的应用。
远程教育在小学语文教学中的运用研究，对于提高学生的学习兴趣和学习效果，促进语文教学的创新和发展具有重要的意义。
远程教育可以为小学语文教学提供更加丰富多样的教学资源。
通过远程教育平台，学生可以接触到来自不同地区、不同背景的语文教学资源，包括各类教学视频、课件、练习册等。
这些资源可以帮助学生在语文学习中开阔眼界，扩大知识面，提高学习兴趣和动力。
教师也可以通过远程教育平台共享自己的教学资源和经验，促进教师间的交流和合作，提高教学效果。
远程教育可以为小学语文教学提供更加灵活自主的学习方式。
传统的语文教学主要以教室为核心，师生间的互动相对较少，而远程教育可以打破时空限制，学生可以随时随地通过网络进行学习。
学生可以根据自己的实际情况和学习进度安排学习时间，自主选择学习内容和学习方式。
远程教育还可以根据学生的学习情况和个性特点，提供个性化的学习辅导和答疑服务，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
远程教育在小学语文教学中的运用也面临一些挑战和问题。
需要解决技术设备和网络条件的问题，确保远程教育平台的正常运行和教学资源的顺利访问。
需要解决教师和学生的培训问题，提高他们的信息技术能力和教学能力。
远程教育还需要解决教学内容和方法的问题，如如何根据学生的年龄特点和语文学科的特点，设计合适的远程教育课程和教学活动。
远程教育在小学语文教学中的运用研究具有重要的意义和价值。
远程教育可以为小学语文教学提供丰富多样的教学资源，提供灵活自主的学习方式，促进教学创新和发展。
远程教育在小学语文教学中的运用面临一些挑战和问题，需要不断进行研究和探索。
相信随着信息技术和教育理念的不断更新和发展，远程教育在小学语文教学中的应用将更加广泛和深入。
远程教育在小学语文教学中的运用研究
远程教育在小学语文教学中的运用研究随着信息技术的发展和互联网的普及，远程教育在教学中起到越来越重要的作用，特别是在小学语文教学中。
远程教育的运用可以方便学生的学习，同时也能够提高学生的学习效果。
本文主要研究了远程教育在小学语文教学中的运用。
1. 提高学习兴趣远程教育可以让学生在家中随时随地进行学习，不再受时间和空间的限制。
在学习时，学生可以通过互动课堂、直播课程等方式与老师进行交流，更加积极地参与学习。
此外，远程教育拥有优质的教师资源和丰富的教育内容，能够提供更多、更有趣的知识和教学资源，从而激发学生的学习兴趣。
在语文学习中，远程教育通过各种形式的教学，比如互动课堂、网络课程、视频直播等，让学生可以多角度、多维度地学习课程内容。
同时，远程教育还采用了多种教学手段，如游戏化学习、微课堂、课堂互动等，以此来激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。
3. 拓展学习资源远程教育课程具有很强的时效性和针对性，因此一些新颖的教育方法和理论可以通过远程教育方式传递给学生。
在小学语文教学中，具有实际应用价值的教育资源被整合进来，能够增强学生的语文学习体验。
与此同时，还可以为老师提供大量专业化的教育资源，这有助于提升教师教育水平和教育能力。
1. 互动讨论互动讨论是远程教育中的一种教学模式，它可以让学生在教师的指导下自由讨论，挖掘自己的思考能力和表达能力。
在小学语文教学中，教师可以通过设置话题或提问的方式开展互动讨论，激发学生学习的热情和学习积极性。
2. 内容浏览远程教育平台含有大量优质的教育资源，例如一些名著的解读及相关的资料、名家书画等教育资源，教师可以在课堂中将这些内容进行展示，引导学生理解并宣传相关知识点对学生知识技能发展起到强有力的推动作用。
3. 任务布置教师可以将任务布置在学生的个人学习任务中，让学生在课后自主完成任务，提高学生掌握所学知识的能力和解决实际问题的能力。
4. 课堂互动在语文课堂上，教师可以同步进行各种互动和现场体验活动，例如教师控制的小游戏或全班讨论等。
运用数字教育资源，优化语文课堂教学
运用数字教育资源，优化语文课堂教学随着教育信息化进程的发展，以数字教育资源为核心的现代信息技术在语文课堂教学中应用得越来越多。
通过使用数字教育资源，改变教师的教学方式，改进学生的学习方式，使学生积极地投入到学习中。
作为一线教师，凭借丰富的数字教育资源，优化语文课堂教学，开发学生的创新意识与创新潜能，成了每个语文教师责无旁贷的责任。
下面，就怎样运用数字教育资源优化语文课堂教学，谈几点粗浅的看法。
一、精选资源，丰富课堂教学素材数字教育资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。
主要包括：教学素材（文字、图片、音频、视频、交互程序等）、电子教案、学习素材等。
数字教育资源的有效利用是新时代教师应具备的基本能力，加强数字教育资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。
小学生受各种因素的影响，学生的阅读资料少，“井底之蛙”现象比较严重，数字教育资源则根据课文内容进行相关的拓展，开阔了学生的眼界，丰富了学生的积累。
例如：在我们搜集的“生字资源”里，分别从字的音、形、义、部首、词语、笔画等方面来介绍，教师可根据所教生字的特点，选择相关的内容点击，就可以形象地再现给学生。
比如部首难的字，点部首后，不仅可以呈现部首，还会配上部首的读法，这大大地简化了教师枯燥乏味的讲解，让老师教得轻松，学生学得快乐，数字教育资源成为了教学的得力助手。
二、创设情境，激发学生求知动力著名心理学家、教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就需要千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种心理状态，它是学生学习的主要动力。
在小学阶段，学生的注意状态很大程度上取决于教学的直观性和形象性，很容易受新鲜事物的刺激而兴奋起来。
针对这些情况，教师可以运用多媒体手段，充分激发学生的学习兴趣。
如：在教学体现人与人关爱的习作课中，可以利用多媒体课件，首先在屏幕上播放纪录片片“为了生命”，影片记录了汶川地震中人们众志成诚，抗震救灾的感人场面。
充分运用远程教育资源 整体优化语文课堂教学
我先后到张家 口、 北京参加学 习培 训 ， 县实验小 到 和教 学手段的重要途径 ， 中小学信息技术 教育的核心和发展重 堂教学 的 目的， 是
点， 同时也是一个难点。近两年 ， 我主要研究信息技术在小学语文 学 、 第二实验小学进行 了交流 、 探讨 和学 习培训 ， 并参加 了专业人 学科 教学 中的运用 ， 及信息技术与小学语文 课程 整合面临 的问题 员来我校的培训指导 ， 大大提高了 自身水平。
逻辑思维能力 、 创新 能力 ， 有助于学生在思考的过程中发散思维 、 的辅助作用 ， 引导 的过程 中， 在 最好避免“ ”错误 ” 不 “ 等否定词 的出
开阔视野 ， 对学生逻辑思维 的培养 以及对数学这 门学科 的学 习有 现 ， 以一种积极 的方式去承认 学生在思考过程 中值得 发扬 的思 维 ， 很大的帮助 ， 文章针对 如何在小学数学 中培养学生 的创新 能力 提 巧妙地转换 学生思考 过程 中的错 误思 维 ， 让学生 敢于 思考 ， 不受 出几点建议 。
的远程教 育接收系统设备进 行了精细维修和组件配置 ， 已完全正 它的生活范围小 ， 以看到的事物受到局限。 所 让孩子们从 中悟 中真
常运转 ， 由他负责 ， 并且 对河北远 程教育网的 内容进行接 收、 下载 正 的寓意。 我也在制作课 件的时候特意制作 了青蛙眼 中的世界， 让
和编 辑整理 ， 并通过 校 园网发 送到每一位 老师 的电脑上 ，们的第 四次对 使
～
束 缚。
三 、 极 实 践 ， 怕 失败 积 不
、
大胆激发 。 勇于探索
教师在 教学 的过程 中 ， 可以大胆激发学 生的兴趣 ， 扩大学 生
培养学生的动手能力 ， 引导学生将思考的理论付诸实践 。 在实
“远程教育资源在中学语文教学中运用”论文
“远程教育资源在中学语文教学中的运用”初探新课程改革是一场及时雨，滋润了众多教育工作者困惑的心田；新课程改革如一缕春风，教育界的“一池春水”由此酝酿沉淀；新课程改革是一张巨手，有力地翻开教育新的一面；新课程改革似一轮红日，托起现代教育崭新的明天……新课程改革对传统的教学提出了挑战，它要求教育工作者以新的理念来指导教学。
这些新的理念，既有对传统教育思想精华的萃取，又有新课程新理念的生成。
新课程改革中，课程功能、课程结构、课程内容等都有所改变，对于广大教育工作者来说，观念的更新是关键：知识传授与思维能力培养相并重，接受学习、死记硬背、机械训练向主动参与、乐于探究、勤于动手转变。
新课程理念下的语文课堂教学，远程教育资源的运用应运而生。
远程教育资源的运用已成为教育领域中的一朵奇葩，为我们教学手段的改进提供了新的机会，与传统教学中知识的表达及传递效果相比，可谓有天壤之别。
它的合理使用让我们的课堂教学如虎添翼、如鱼得水，使语文课堂焕发出青春的活力和诱人的魅力。
一、利用远程教育资源，提高语文课堂教学气氛多媒体教学具有形象性、直观性，内容丰富，动态逼真的特点。
传统理念教学时就有一个问题困惑着我：为什么大城市的学生课堂纪律比我们乡村学校的学生要好得很多，课堂气氛也很活跃，难道是学生本来就如此？还是另有其因？怎样才能促进课堂气氛活跃？我努力寻找问题的根源，通过查阅资料，利用远程教育资源网查看相关的知识，观看专家研讨的教学课，与自己的教学作对比，联系学生实际，终于领悟到了一些相关的整改措施。
总结出了提高本班语文课堂气氛的方法，尝试应用在教学中：①可以通过现代教育技术的演示、学生练习、语言交谈等功能，使教师和学生能够更好地自主交流和沟通，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；②创设氛围，使学生“敢说”。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，语言表达就会成为学生格外的负担。
运用远程教育资源 优化小学语文教学论文
运用远程教育资源优化小学语文教学【摘要】传统的语文教学难以适应瞬息万变的信息时代，国家农村中小学现代远程教育工程是一项缩短城乡教育差距、提高课堂教学效率的惠民工程，它的实施为教师开辟出了一条培养学生创新意识、创新思维与创新能力的方法与途径。
笔者从更新教学观念、加强养成教育、优化教学模式与提高教学效率以及语文素养等四个方面来阐述远程教育资源对小学语文教学的优化。
【关键词】远程资源；优化；语文教学国家农村中小学现代远程教育工程是一项促进西部农村贫困地区中小学教育教学质量、缩短地区教育差距的惠民工程。
我校自2004年11月成为国家农村中小学现代远程教育工程试点项目学校以来，切实开展远程教育培训与使用活动，开阔师生视野、更新育人观念、优化教学模式、提高教学效率。
一、学习远教资源，更新教学观念我校语文教师能根据学科特点，充分利用远教资源进行备课和上课，把学科教学、课改精神与远教资源有机整合，结合“课堂实录”、“课堂点评”等内容学习先进理念，转变教育观念。
在教育教学活动中充分体现“以师为主导，以生为主体，以练为主线，以疑为主轴”的“四主方针”，努力倡导“自主、合作、探究性”的学习方式，优化我校的语文教学。
二、利用远教资源，加强养成教育养成教育是一项长期的系统性工程。
我校是一所西部偏远的农村小学，学生的养成教育存在着较为严重的问题，如查询资料、预习课文、专心听课、认真笔记、规范书写、合作学习等学习习惯的培养和学习方法的指导长期以来没有得到很好的落实，极大地制约了我校语文教学的时效性。
自实施国家农村中小学现代远程教育工程以来，我校开展了一个校级课题“运用远教资源，加强养成教育”，语文教师充分利用远程教育资源里提供的“课堂实录”，让学生在观摩与学习中不断反思自己的学习习惯与方法，规范学生的学习与言行，使学生在潜移默化中受到感染与熏陶，在自我学习与反思中不断规范自己，努力改进学习方法，为提高语文课堂教学效率和学生终生发展保驾护航。
运用现代远程资源 优化初中语文教学
“ ” 图 ， 大 大 降低 了学 生 的 学 习 兴 趣 。 而 远 程 教 育 死
２ “ 文无 非 是个 例子 ”，教 师要 善 于利 用 教本 作 资 源 提 供 了 丰 富 多彩 的 图片 ，将 空 洞 的文 字 叙 述 变 为 ） 课 为 引导 学 生 阅 读其 他 书 籍 、积 累更 多 知 识 的 引子 ，完全 精 彩 的动 画 展 示 ，将 简 单 的 图 片变 为 连 续 的 动 作 过 程 可 以有 选 择 地 向学 生 推 荐 一 些 时文 精 品及 科 普 读 物 ，提 呈 现 给 学 生 ， 使 抽 象 、 枯 燥 、静 止 的 文 字 知 识 变 得 具
如 笔者 在 教 学 《 中国 ，我 的钥 匙 丢 了 》一 文 时 ，让 件 ， 使 学 生 有 身 临 其 境 之 感 ，倍 感 亲 切 ，从 而激 起 学 信 息 ， 了解 梁 小 兵 、舒婷 等 为 代 表 的 “ 胧 派 ”诗风 特 学 习 积 极 性 和 主 动 性 。这 些 一 流 的 教 育 教 学 资源 ， 使 朦 点 ，了解 作 者 在 “ 革 ” 时期 思 想 受 到禁 锢 的故事 ， 了 文 学 生 享 受 到 高质 量 的 教 育 ， 更 使 学 生 开 阔 了 眼 界 ， 提 解 诗 人 的生 活 经 历 。有 的学 生 通 过 教 师 的链 接在 网上 搜 高 了素 质 ，真 是 帮 了教 师 ，活 了课 堂 。 索 ， 有 的学 生 去 图书馆 查 询 ，有 的请 教 家 长 。同 时利 用
谈远程教育资源在初中语文教学中的运用
谈远程教育资源在初中语文教学中的运用远程教育资源集文字、图象、音频、视频、动画等多种媒体资源为一体，对所要表现的信息产生最佳的逼真效果，把静态、枯燥的材料融入到三维空间从而产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新的感觉，使表现的内容更加充实，更具有吸引力。
我认为远程教育资源在语文教学中的运用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
我觉得利用远程教学资源，可以从以下几方面入手。
一、利用远教资源，更新教育观念随着新课改的实施，新理念、新教材、新教法已渗透在教师语文课堂教学中。
新课改的实施让我们深深体会到这次课改不仅要改变学生的学习方式，而且要转变教师的教育理念。
远程教育资源中安排了较多的关于课程改革的辅导材料，这给我们语文教师提供了更新观念，不断学习的机会，在学习中实践、在实践中学习。
它能帮助我们树立“以人为本”的理念，建立新的学生观、教师观、教育观。
二、利用远教资源，精心设计教学远教资源中的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。
同时，还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。
远教资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊……。
”远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，使学生有“身临其境”之感，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。
比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。
远程教育资源在语文教学中运用
远程教育资源在语文教学中的运用远程教育资源以文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体,开启了“兴趣教学”的大门,改变了传统的“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的教学模式,拓展了学生的视野。
优化了我们的教学手段,转变了我们的教育教学理念,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
人们常说“百闻不如一见”。
由于小学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维又是以直观的、形象的思维为主,因此,在教育教学中,我们必须借助事物的具体形象进行思维,将有意注意和无意注意有机结合,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。
远程教育资源就为我们解决了这些问题,让我们在教学中感受到了远程教育资源的优越性。
在教育教学过程中,笔者有以下几点体会。
一、运用远程教育资源,创设情境,激发学生的学习兴趣远程教育资源提高了农村小学的课堂教学效果。
兴趣是求知的导向,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。
心理学家拉扎勤斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,以调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,能收到事半功倍的效果”。
“兴趣是最好的老师”这一点我在教学中深有感触。
如:我在教学人教版小学第一册第一组课文10《比尾巴》时,通过远程教育资源网调出远程教育资源动画,让学生们现场观看、共同参与到学习活动中去。
由于农村孩子处于较封闭的教育环境中,视野狭窄,见识少。
加之多年来,教师教学方法陈旧、形式单一,孩子们还从来没有接受过这样的教学模式,有的孩子甚至没有见过电脑,新鲜感、好奇心使他们一下子进入了最佳的学习状态。
特别是看见那些可爱的卡通动物长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔、大尾巴的松鼠、弯尾巴的公鸡、扁尾巴的鸭子及有着美丽大尾巴的孔雀,听见老师富有感染力的讲解和接受上课的孩子们的有趣的、精彩的回答后,一个个被感染了,兴趣更浓了,情绪也更高涨了,自然地融入到了课堂中去。
巧用远程教育资源,激活语文课堂教学论文
巧用远程教育资源,激活语文课堂教学一、远程教育资源在小学语文教学中的应用1、教师的角色从传统方式到现代方式的转化在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。
远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。
在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者。
远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野，“示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从“一张黑板，一本教材和教参，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中走了出来。
教师可以充分运用多媒体教学手段，以下载适用资源作为指导，帮助自己制作课件、设计教学，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。
2、新颖的学习方式提高学生兴趣远程教育新颖独特的学习形式创设了学习的最佳情境，大大调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂，提高了学习效益。
小学语文教材中的文章丰富多彩，所有这些利用传统的教学模式教学，学生很难接受，收效甚微，而利用远教设备下载的资源结合教学实际配以声音、图像、文本等信息，就能生动的再现课文情境，吸引学生的注意力，使学生产生身临其境的体验、感悟。
如在《春雨的色彩》一课教学中，，我运用多媒体电教技术，首先通过一个动听的歌谣“小雨沙沙”,学生引起了兴趣这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生回答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道了。
我没有正面肯定，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充分发挥想象力，并达到预期目的。
我设想着从以下几方面去做：（1）激发学生“我会读”的愿望。
我注重引导学生自主读书。
运用多媒体技术通过精美的图片，我让学生开火车，轮读第一遍课文的任务，调动班上每一位学生的积极性，并帮助树立信心，相信“我会读”，在指导阅读第一自然段时，我问春雨声该怎样读，你们用什么样的语气读，试着读可以吗？接着指定了一个小组读，大家认为读得还行，通过播放春雨的声音，在评读中学生认为这一组对春雨声“沙沙沙；沙沙沙”读得好，此时我才感到要把读书的主动权交给学生，并激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。
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远程教育优化语文课堂教学初探
自从远程教育实行以来，农村教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的教学模式需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，为学生提供了丰富的学习资源，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。
一、现代远程教育是教师的“得力助手”
语文新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。
办公室里偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家一筹莫展时，就会想到电脑。
“到网上查查”。
在网上总能得到大家满意的答案。
比如你找不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。
如果你对一节新课觉得无从下手，心里很茫然时，这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，除了向他们虚心学习，还要进行大胆的创新，形成自己独特的教学风格，这对自身教学水平的提高有很大帮助。
远程教育资源已成为我们提高语文教学质量的“得力助手”。
今年我教五年级语文，通过学习，运用班班通进行语文教学，感觉很轻松，课堂气氛也很活泼。
如语文课堂引进了一溪活水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来得心应手。
还可以结合动画朗读、简短的视频等教学，极大的调动了学生的兴趣，远程教育资源使语文课堂焕发出了无限的生机。
二、现代远程教育转变了教师的角色
教师的角色是向导，是引路人。
远程教育的本质体现于学生的独立自主。
所以，和传统教育中的教师相比，远程教育中所倡导的不是以教师为中心，也不是以课堂教学为中心，而是以学生为中心。
在这种教育模式中，学习的过程受学习者本人支配，而教师只是学习的辅导者、咨询者。
现代远程教育中的教师角色发生了许多重要转变，主要表现在：(1)教师由传统的面授教学的主宰者变为现代远程教育中学生自主学习的指导者；(2)教师由传统课堂教学中知识的传授者变为现代远程教育中学生构建自身认知结构、发展认知能力的特殊助手；(3)教师在现代远程教育过程中是学生获取知识和信息的导航员；
(4) 随着现代远程教育传媒技术的不断发展，教师由过去单一媒体和简单教具的使用者和制作者变成了现代远程教育中以计算机多媒体为教学工具的教学资源的开发者和使用者；(5)教师的劳动由过去传统教育教学中的单一劳动变成了具有群体行为的合作型智力型劳动。
在现代远程教育中，更强调在先进的教学媒体，尤其是在计算机网络上进行教与学的交互活动。
教师从中心地位退居到辅助地位；由主角变成配角；从台前转到幕后；由教学变为助学。
因此，为了适应现代远程教育中教师角色的变化，现代远程教育教师应该具备相应的素质。
远程教育作为一种新的教育教学模式，要使学习者对它有所了解、从而为入学后学习观念的转变奠定基础，教师就必须发挥导引作用，“引”其入门。
运用现代远程教育手段，播放优质课课堂教学实况，
直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊端，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面都得到了很大的滋养，加快了学生对新知识、新技能的掌握。
三、远程教育资源是调动学生学习兴趣的“能手”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何使学生成为“乐之者”，已成为教师教学的一大课题。
只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
我教师在教学《草原》这一课时，由于师生都没有见过草原，为了让学生把老舍这篇课文学好，远程教育中的课件为我解决了燃眉之急。
课件中不仅有关于草原的美景，而且还有许多牛、羊、马奔跑在草原上的动态美以及蒙古人民的热情好客都展现的淋漓尽致，学生的学习兴趣盎然。
再如，教学《雾凇》时，上课开始，我就运用远程教育自愿，播放了大量雾凇的图片，学生被雾凇美景深深地吸引。
教师适时提问“这美丽的雾凇是怎样形成的呢？”学生们顿时带着问题高兴的读起了课文。
四、远程教育资源能更快的突破重点、难点
将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。
但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟
一些文字本身以外的东西，却十分困难。
如我教《飞夺卢定桥》这一课时，让同学们理解“飞”和“夺”，凭嘴讲解想要让同学们完全理解是很困难的。
远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课文，组织同学们认真观看。
那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。
同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。
让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。
这样就使我们的教学过程得以真正优化。
五、远程教育资源能使内容化难为易
利用远程教育资源，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象（如图片、动画朗读、思考习题等），加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
比如我讲《将相和》这篇课文时，课文内容比较长，有三个小故事连在一起的。
怎样让学生学好这一课呢？我首先想到了远程教育，让他们反复看课件、视频，把握人物的性格特点及故事之间的联系。
学生很快弄明白了课文的主要内容。
最后，我让他们把这一课演成课本剧，他们很快把握住了人物性格特点，演的栩栩如生，受到全校生生的好评！
六、远程教育资源能让教师的教法灵活多样
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。
除了传统的讲授法、发现法、研讨法、演练法、表演法、讨论法、实验法、小组合作学习等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。
现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。
在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。
教学《把铁路修到拉萨去》一文时，由于学生对拉萨的地理位置知识了解甚少，无法体会到把铁路修到拉萨去的难度。
于是利用远程教育直观课件，形象地向学生展示拉萨的图片以及其风火山的画面。
学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏拉萨的地理位置。
由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了把铁路修到拉萨去的困难，更加敬佩筑路工作人员的吃苦耐劳、敢于拼搏的精神！
七、远程教育能更好的陶冶学生的情操
现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，在关心别人、体谅父母方面都差一些。
就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。
我们学校的老师从网上下载了中央二台举办的《开学第一课》，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并
且都表示要向抗震小英雄学习，树立自我保护意识。
为了调节学生学习生活，我告诉他们，学习任务完成的好，我们就可以一周利用班班通观看一次电视剧。
这样学生学得很认真，想方设法完成任务。
我经常给他们找一些英雄人物的事迹播放，如：《雷锋》、《小兵张嗄》《小英雄雨来》、《汶川地震纪录片》……看后在让他们写观后感，这样就会在无形中学生的思想受到陶冶。
否则，学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦的。
为此，我们可以换一种方式，通过他们爱看的电影、电视对他们进行教育，这种方式更乐于被学生接受。
总之，应用远程教育资源进行语文教学，不仅为教师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，从而激发了他们学习语文的积极性，大大地提高学习效率。
让我们更充分、合理利用远程教育资源，为提高语文教学水平而努力吧！
郑春玲
2012年5月9日。