小学三年级作文教学之我见
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见作为一名小学语文教师，我一直思考如何有效地教授学生写作。
经过多年的实践和总结，我认为小学语文作文教学应该以培养学生综合运用语言能力为核心，注重启发思维、提升语感、培养写作兴趣。
下面我将从写作目的、教学方法和评价体系三个方面进行详细阐述。
首先，要明确小学语文作文教学的目的。
作文教学的根本目的不仅是让学生学会写，更是要让学生懂得写作的意义和价值。
写作能力的培养需要培养学生的观察能力、想象力、表达能力、逻辑思维能力等多方面的综合能力。
因此，教师应将培养学生的写作能力视为终身发展的一个重要内容，以促进学生全面发展。
其次，通过采取多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
传统的写作教学往往以模仿为主，而模仿容易使学生陷入机械记忆的泥淖中，影响学生的创造力。
因此，我认为应该引导学生从观察中获取灵感，激发学生的想象力和创造力。
可以通过带着学生外出考察、参观，引导学生通过感官的亲身体验来开展写作活动；还可以引导学生读一些小说、诗歌、散文等优秀文学作品，让学生从中获取灵感，培养学生对美的感知和表达能力。
此外，教师还可以组织小组合作写作活动，让学生通过协作创作来提升写作技巧，增加写作的乐趣。
最后，要建立完善的评价体系，促进学生成长。
作为教师，我们应该注重对学生作文的综合评价，不仅仅是关注作文的内容和形式，还要关注学生的思维方式和思维品质的培养。
简单地给学生打分或评语只能反映学生表层的写作能力，因此应该采取多种评价方式，如细致的点评、写作经验的分享、互相批改等，激励学生继续努力提升自己的写作能力。
此外，应该注重学生的自我评价，引导学生从批评中成长，从错误中总结经验，提高写作的质量。
总之，小学语文作文教学应该是一个全面培养学生综合语言能力的过程。
教师应该明确培养学生写作能力的目标，采取多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
同时，建立完善的评价体系，促进学生的成长。
只有这样，才能培养出一代优秀的作家和思想家，为社会发展做出贡献。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文作为语文学科的重要内容，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养有着重要的影响。
在小学语文教学中，如何有效地开展作文教学，培养学生的写作能力，是一个需要认真思考和探索的问题。
在我看来，小学语文作文教学应该注重以下几点。
注重培养学生的观察和思维能力。
作文是通过文字表达思想和情感的一种方式，而观察和思维是作文能力的基础。
在作文教学中，应该引导学生从生活中的点滴细节中观察和思考，培养他们的观察和思维能力。
老师可以设计一些与学生生活相关的话题，让学生观察和思考后进行写作，如“我的家乡”、“我的家庭”等，通过这些话题，引导学生观察身边的事物，激发他们的写作灵感。
注重培养学生的文化素养。
语文作文不仅仅是一种语言表达，更是一种文化传承。
在写作中，学生应该注重对传统文化的继承和发扬，培养自己的文化素养。
作文教学应该引导学生关注国学经典、传统文化，多读一些优秀的文学作品，了解一些优秀的作家和作品，通过对这些文化的积累，提高自己的文化素养。
老师可以设计一些与中国古诗词、现代文学作品相关的话题，让学生通过阅读和欣赏，写出自己的感悟和体验，从而提高学生对文化的理解和感悟。
注重培养学生的写作习惯和技巧。
作文是一种需要长期积累和训练的能力，作文教学应该注重培养学生的写作习惯和技巧。
老师可以引导学生养成每天写作的习惯，让他们通过不断地练习，提高自己的写作能力。
老师还可以教授一些写作技巧和方法，如如何构思文章、如何组织语言、如何展开论述等，通过这些技巧和方法的训练，提高学生的写作水平。
小学语文作文教学是一个需要认真对待的问题，作文教学不仅仅是培养学生语言表达能力的一个过程，更是提高学生综合素养的一个过程。
我们应该注重培养学生的观察和思维能力，想象和表达能力，文化素养，写作习惯和技巧，从而全面提高学生的写作能力。
希望在未来的作文教学中，我们能够不断探索和实践，为学生的作文能力的提高做出更大的努力和贡献。
三年级的作文教学之我见
三年级的作文教学之我见三年级是作文教学的起步阶段。
尽管每一堂作文课，教师都做了精心准备，课上指导又非常充分，但是，往往等到让学生动手写的时候，许多学生便眉头紧皱，迟迟不能下笔，绞尽脑汁也挤不出一个字来。
我认为，作为语文教师，有义务、有责任想办法令学生感觉写作文不是一种苦事、难事，特别是三年级的语文教师，更要培养学生的作文兴趣，让学生“乐”写。
这关系到学生以后的写作。
那么，在教学中如何使三年级的学生有话可写、乐于写作呢？一、多读，积累写作材料古语云：读书百遍其义自见。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这就告诉我们，多读、多背课文里的优美词句或精彩片断，有利于学生积累写作材料，学习写作技巧。
所以，教师要指导学生广泛阅读，赏析优美句段，让学生通过读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识。
这样，就能提高学生的认识，丰富他们的语言。
这些都是作文中必不可少的准备。
1.阅读时要摘抄好词好句好段教学《富饶的西沙群岛》一文时，课文中就有很多优美的词语和句子。
如：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
这些句子写得多么优美！应让学生主动积累这些好词好句好段。
2.根据课文特点，为学生补充一些相关的阅读材料教学《秋天的雨》一文后，可向学生推荐描写有关秋天的优美语句；教学《刻舟求剑》一文后，可向学生推荐几个成语故事让学生阅读，要求他们熟读成诵，并学会运用。
这样就丰富了学生的语言储备。
3.课前推荐好词好句每节语文课的课前准备，都由一位学生进行“好词好句推荐”。
可以是在课文内收集的，也可以是在课外书中收集的，并带领全班同学朗读。
这样，虽然每天只花一点时间，但是长此以往，学生脑海里的信息就丰富了。
而且，教师有意把这些词用在例文中，让学生在大量的阅读欣赏中模仿并迁移，最终就把那些好词好句内化为自己的描写语言，在写作时运用。
4.课外书传读，拓展学生的阅读面教师应鼓励学生把自己的课外书与同学交换阅读。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节之一。
作为语文教师，我们应注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让他们在写作中得到自信和成长。
作文教学是一项综合性的任务，需要教师的指导与学生的积极参与。
下面是我对小学语文作文教学的一些见解与思考。
首先，我认为在小学语文作文教学中，兴趣是培养学生写作能力的关键。
学生的写作兴趣往往来自于对题材的热爱和对自己写作能力的认可。
因此，我们可以通过设计生动有趣的作文题目，如描写寒假生活、我最喜欢的动物等，来引发学生的兴趣和参与。
另外，我们还可以定期组织作文比赛或评选优秀作文，给予学生一定的奖励，以增加学生对写作的积极性和热情。
其次，对于小学生来说，写作技巧的培养也是十分重要的。
在写作教学中，我提倡“模仿-创造”法。
首先，教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和写作结构，逐渐培养他们的写作能力。
然后，再引导学生进行创造性写作，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象力，形成独特的作品。
此外，我们还可以通过文学作品的阅读来提高学生的写作水平，让他们学会借鉴优秀作品中的表达方式和技巧。
第三，写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅是一种语言表达方式，更是学生思维能力的体现。
因此，我们应该引导学生在写作过程中思考问题、分析事物，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
比如，在教学中可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考主题的选取、观点的论证等问题。
同时，我们也可以通过激发学生的想象力，让他们在作文中运用比喻、夸张、对比等修辞手法，培养他们的创造性思维。
最后，评价是作文教学中不可忽视的一环。
在评价学生的作文时，我们应该注重发现学生的优点和潜力，并针对性地给予指导与鼓励。
首先，我们可以以学生的写作目标为依据，对作文进行全面、具体的评价。
其次，我们还可以通过口头或书面形式给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改进作文的不足之处。
此外，评价的过程也是教学的过程，在评价中我们也可以与学生进行互动，让他们深刻理解评价的目的和意义。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见小学语文作文教学是培养孩子语言和表达能力的重要环节，它关系到孩子日后的语文素养和综合能力的培养。
我认为，在小学语文作文教学中应该注重培养孩子的思维和观察能力，同时也要关注他们的写作技巧和表达能力。
以下是我对于小学语文作文教学的一些见解和建议。
首先，小学语文作文教学应该从培养孩子的思维和观察能力出发。
孩子在小学阶段正处于发展期，他们对于外界的事物和现象都有着强烈的好奇心和探索欲望。
因此，在作文教学中，教师应该引导孩子学会观察和思考，并培养他们的逻辑思维能力。
例如，可以让孩子多观察身边的事物，然后引导他们讲述、描写和想象这些事物，从而培养他们的观察和思考能力。
其次，小学语文作文教学应该注重培养孩子的写作技巧和表达能力。
在语文作文教学中，教师应该教给孩子一些写作的基本技巧，例如如何构思文章、如何用恰当的词语和句子表达自己的意思等。
此外，教师还应该引导孩子运用各种修辞手法来增强文章的效果，例如比喻、拟人等。
这些技巧的学习能够帮助孩子更好地表达自己的思想和感受，提高他们的作文质量。
此外，小学语文作文教学中也应该注重培养孩子的创新和想象力。
语文作文不仅仅是表达已有的观点和经验，更重要的是培养孩子的创新和想象力。
教师可以通过一些启发性的话题或者故事来激发孩子的创造力，例如让孩子以“如果我是一只鸟”、“我的未来世界”为题目来写作。
这样的作文题目能够让孩子自由发挥想象力，创造出各种奇思妙想的作品。
此外，小学语文作文教学还可以借助一些现代化的技术手段。
随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用计算机、多媒体等技术手段，让孩子在写作过程中获得更多的帮助和反馈。
例如，教师可以使用电子板书或者多媒体教学软件来展示一些写作的技巧和范文，让孩子更直观地理解和运用。
同时，教师还可以利用互联网等资源，让孩子在写作中能够获得更多的参考和素材。
在小学语文作文教学中，教师应该注重学生个体差异的培养。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见
一，引导学生多读书，扩展词汇量。
作为语言教育的基本功，词汇量是决定文章质量
的重要因素。
因此，我们应该引导孩子多读书、广泛阅读，积累大量词汇，为写作打下坚
实的基础。
二，引导学生分析、阅读优秀的文章。
优秀的文章不仅有着严密的逻辑结构和精彩的
表达方式，而且可以让学生获得亲身体验，产生共鸣，甚至提供灵感。
所以，我们要鼓励
学生多阅读优秀作品，进行剖析，深入理解，并将之融入到自己的写作中。
三，引导学生注重写作技巧。
在写作中，良好的结构和技巧是必不可少的。
学生应该
学会正确运用标点符号、使用各种修辞手法、恰当地使用词汇和语法，提高文章的表达力
和质量。
四，注重写作过程，培养写作习惯。
写作是一个长期的过程，很难在短时间内完成一
篇优秀的文章。
因此，我们应该鼓励学生养成良好的写作习惯，注重写作过程，不断修改
和完善文章。
同时，老师也要在教学中注重过程，帮助学生认真完成写作过程，从而达到
提高写作能力的目的。
五，坚持合理评价，激发学生信心。
在评价学生的作文时，老师应该给出合理的评价，不仅仅是简单的批改错别字，更应注重文章的内容、文采和结构等多方面的评价。
同时，
我们还要鼓励学生，让他们明白自己的不足和进步，从而不断激发他们的写作热情和自信心。
总之，小学生的作文教学是一项系统性和长期性的工作，需要我们老师始终保持耐心
和坚持。
通过以上的几点指导，可以有效提高学生的写作能力，让他们写出更优秀的文章，同时也为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学三年级作文教学之我见
小学三年级作文教学之我见作文是学生学习生活中的一项重要内容，是对现实生活的一种反映，是对《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用，是整个语文教学工作的难点。
针对小学三年级学生的特点，《小学语文教学大纲》明确指出:“小学三年级的作文，只是一种书面表达的练习，只要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来。
”但要想让你的学生喜爱上你的作文课，喜爱上写作，可不是一件容易的事，那需要教师的聪慧和丰硕的教学体会，才能够使你的学生轻松作文、欢乐作文。
依照我连年的教学和研究，下面谈谈我的一点观点。
一、激发学生的爱好，让学生感觉写作文其实很简单依照以往的体会，大多数学生提起写作文就头疼，感觉“作文难，难于上青天”，不明白写什么，该怎么写。
其实，小孩最初学习写作，都是怀着好奇心来学的。
咱们万万不要冲击小孩的爱好，要让他们的热情燃烧。
咱们要把握好三年级学生的年龄特点，将学生喜爱的游戏、故事、活动、多媒体手腕等引入作文教学，让学生在玩中体验，在爱好中学习，一边玩一边写，触动思维，作文就会很生动。
必然要想方法排除学生关于作文的畏难情绪。
比如，我在第一次进行人物肖像描述的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，不告知他人画的是谁，但要让他人看了画能猜出画的是谁。
然后展现并让学生猜，课堂气氛当即活跃起来。
在这中自由表达、轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在欢乐中生成作文，在作文中体味欢乐，怎会感觉写作文是一件“难于上青天”的事呢？小孩写作文的火种，自但是然就会燃烧起来，就会有话可写，有话想写。
二、让学生做生活中的有心人，积存生活素材写作是学生用自己的眼睛观看，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑试探，用适当的语言表达自己的所想所感的进程。
生活是作文的源泉，捕捉好的材料是写好作文的重要基础。
教师要充分调动学生的踊跃性，让学生做生活中的有心人，从身旁的点滴小事积存写作的生活素材，多观看周边的人和事，让他们主动参与，充分体验，自由表达。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见作文是学生语文学习中的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
作为语文教师，我在小学作文教学中有一些自己的见解和实践经验，希望能与大家分享。
我认为作文教学要注重激发学生的写作兴趣。
学生在写作中要有情感投入，要有自己的思想和感情。
教师需要通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如让学生观察身边的事物，体验生活，听取学生自己的故事，了解学生的兴趣爱好，这些都可以成为学生写作的素材。
教师在批改作文时也要给予学生鼓励和肯定，让学生感受到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作热情。
我认为小学作文教学要注重写作技巧的培养。
学生在初学写作时，常常会遇到如何组织语言、如何引出主题、如何发挥想象等问题。
教师需要适时地引导学生学习一些写作技巧，比如如何构思文章框架，如何运用修辞手法，如何展开叙述，如何有条理地写作等等。
教师需要通过具体的例子和练习，让学生掌握这些技巧，并在实际写作中加以运用。
我认为小学作文教学要注重写作素材的积累。
写作素材是写作的基础，学生只有通过广泛的阅读，积累大量的写作素材，才能在写作时举重若轻。
教师需要鼓励学生多读书、多积累素材，让他们在平时的观察、思考和体验中积累素材，为日后的写作打下坚实的基础。
我认为小学作文教学要注重写作实践的培养。
只有在实际的写作实践中，学生才能真正地掌握写作的技巧和方法，只有在不断的实践中，学生才会不断地提高写作水平。
教师需要安排足够的写作实践课时，让学生有充分的时间和机会去实践写作，同时教师也要对学生的作文进行及时、针对性的指导和反馈，帮助学生不断地提高自己的写作能力。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见我认为作文教学应该注重学生的情感体验和个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经历、情感体验和个性特点都是不同的。
在作文教学中，我会注重引导学生从自身的生活和感受出发，让他们把自己的情感和体验融入到作文中去。
这样一来，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养他们的表达能力和情感体验能力。
我认为作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
写作是一个思维活动，而好的作文必然是思维活动的产物。
在作文教学中，我会注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力和联想能力。
我会让学生进行写作前的头脑风暴，帮助他们扩展思维，拓展想象，从而写出丰富多彩的作文。
我还会鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，不拘泥于传统的写作模式，培养他们的创造力和独立思考能力。
我认为作文教学应该注重实践和反馀。
只有通过不断地实践和反馈，学生才能不断地提高自己的写作水平。
在作文教学中，我会鼓励学生多写、勤写，每周布置一到两篇作文，让他们不断地进行写作锻炼。
我也会及时给予学生反馈，指导他们改进作文，提高写作质量。
在我看来，实践和反馀是作文教学中不可或缺的环节，对学生的写作提高起到至关重要的作用。
我认为作文教学应该注重激发学生的写作兴趣。
在小学生心目中，写作常常是一件枯燥乏味的事情。
作为老师，我要善于通过多种途径激发学生的写作兴趣。
我会引导学生通过观察、阅读、体验等方式积累素材，让他们在写作中感受到乐趣。
我还会组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的写作热情。
三年级习作教学之我见
三年级习作教学之我见一、明确目标与欣赏鼓励相结合有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说：“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业，就会叫苦连天。
因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上，并规定非写满不可。
”要求一个小学三年级的学生写满整整一张16开的纸，这要求确实偏高了，这样做必然会适得其反，导致大部分学生害怕写作文、厌写作文。
《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”解读这一目标，不难发现新课标把激发学生写作兴趣，增强习作的自信心，放在三年级习作教学的首位。
的确“兴趣是最好的老师”，三年级同学的习作可以说是最初步、最浅近的文字表达，一开始必然是幼稚的、初级的、甚至是错误百出的，它得经历一个过程，语言由不通到通顺，内容由简单到具体，表达由平淡到生动的过程。
因此我们不能拔苗助长，而应该明确三年级习作教学的要求，遵循孩子身心发展和认知的规律，一步一个脚印地进行训练。
目标明确了，为了激发学生的习作兴趣，在批改学生的作文和日记时多以鼓励表扬为主，学会欣赏孩子稚嫩的语言，学会感受孩子奇特的想象，学会包容孩子的词不达意，竭力寻找习作上的闪光点，哪怕是一个词、一句话写得好，我都用笑脸或红五星等方式大加赞赏，写得好的或进步很大的作文就粘贴到墙壁上的习作栏里，使学生产生愉悦的成就感，让学生觉得写作文原来是一件很快乐的事情！学生一旦对写作产生了兴趣，就会满腔热情地去写，为今后的写作打下了良好的基础。
二、捕捉素材与放飞思维相结合叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
的确，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
可是有一大部分学生不善于捕捉周边的事和景，一旦要写日记或作文，总以为要写一些轰轰烈烈的大事、活动、比赛等，除此之外就没有东西可写了。
三年级作文教学之我见
三年级作文教学之我见三年级作文教学，学生能从事比较简单的写话训练。
如按要求写句子；仿照课文中写人、写事的方法续写等，但三年级是作文起步阶段，语言是积累运用，内容比较狭窄，想象不够丰富，主题不够集中。
一篇好文章离不开好的选材，因此选择什么样的材料很重要，这就要求我们教师在平时指导时多给学生阅读和自由表达的机会。
本人认为小学作文的教学有点枯燥乏味，不怎么实用。
所以希望在提高学生作文水平的同时也能激发其他学科的兴趣。
所以我决定采取了：先让学生接触各种体裁的文章，比如书信、诗歌、散文等，从整体上感知文章的结构和基本要素，并初步学习一些写作的方法，逐步培养学生的写作兴趣。
教师也要尽量安排一些实践活动来锻炼学生的能力。
教师要设计一些情境或制造一些悬念吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与，培养学生的观察能力和语言表达能力。
当然老师在平时上课的过程中，也可以穿插一些小故事，让学生根据故事的需要去选择材料，写一些小短文或者小小说之类的文章，从而把写作与日常生活相联系，使学生乐于进行创作，提高学生的写作能力，培养学生的创新精神。
比如在写人方面：可以是编故事，也可以用描写的手法，写一个人的一天，写出他的性格、特征。
又如在写景方面：我们可以让学生去寻找各种景物来写，对各种美丽的景色进行描写。
另外还可以让学生收集各种资料写一些新闻报道之类的。
总之，老师要根据学生的特点，发掘学生的潜力，让学生多读书、多观察、多思考、多练笔，注重作文实践，加强写作训练，提高学生的写作能力。
学生在掌握了各种基本的写作方法之后，通过“想一想”、“议一议”、“做一做”等一系列形式多样的作文练习，学生就可以尝试着自己独立地写下自己的见闻、经历和感受。
学生的作文水平和写作兴趣都能在不知不觉中得到提高，写作教学也将变得轻松愉快起来。
总之，写作教学必须是一个综合训练过程，它应该包括口头作文和书面作文两部分，甚至还要更广泛些，它涉及到识字写字、听话说话、阅读、观察等。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是全面提高学生综合素质的关键一步。
我认为，在小学作文教学中，应该注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，同时要注意激发他们的写作兴趣和创造力。
1.培养学生的观察力。
观察是作文的基础，只有通过观察，学生才能从身边的事物和事实中汲取素材，写出生动有趣的作文。
在教学中，可以通过带着学生进行户外观察活动，如植物、动物、人物等，让他们仔细观察并记录下所见所闻。
同时也可以通过观察图片、视频等方式来激发学生的观察力，并引导他们将所观察到的内容融入到作文中。
2.培养学生的思考力。
思考是作文的灵魂，只有通过思考，学生才能对所观察到的现象进行深入的分析和思考，写出有思想深度的作文。
在教学中，可以通过启发性的问题引导学生思考，如：“为什么会下雨？”，“怎样才能保护环境？”等。
同时也可以通过开展讨论活动，让学生在小组中互相交流思考成果，从而激发他们的思考能力。
3.培养学生的表达能力。
表达是作文的外在呈现，只有通过准确、流畅、生动的表达，学生才能将自己的想法清晰地传达给读者。
在教学中，可以通过模仿写作、练习写作等方式培养学生的表达能力。
可以引导学生从模板作文开始，逐步培养他们自主写作的能力。
同时还可以通过写作技巧的讲解和示范，帮助学生提高写作的准确性和流畅性。
4.激发学生的写作兴趣和创造力。
兴趣是良好作文的源动力，只有学生对写作抱有浓厚的兴趣，才能有持续的动力去进行创作。
在教学中，可以通过多样化的作文题材和写作形式，激发学生的兴趣。
引导学生从自身经验、想象力和感受出发，进行自由创作。
同时，要给学生充分的自由度和空间，鼓励他们大胆创新，培养他们的创造力。
综上所述，在小学作文教学中，我们应该注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，同时要激发他们的写作兴趣和创造力。
只有通过这些努力，才能培养出具备良好语言表达能力和思维能力的学生，进一步提高他们的综合素质。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见语文作文教学是小学教育中非常重要的一部分，作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、想象力和逻辑思维能力方面具有重要意义。
在小学语文教学中，如何科学有效地进行作文教学，培养学生的写作能力，一直是老师们不断思考和探索的问题。
在我看来，小学语文作文教学应该注重以下几点。
培养学生的观察力和想象力。
观察力和想象力是作文写作的基础。
培养学生的观察力，可以让他们观察身边的事物、人物和情境，积累素材和生活体验，丰富写作的内容。
培养学生的想象力，可以让他们在写作中尽情发挥想象，塑造丰富的想象世界，创造出一篇又一篇生动鲜明的作文。
教师可以通过指导学生做观察和想象的练习，开展各种观察和想象的活动，激发学生的创造力和写作灵感。
引导学生树立正确的写作观念。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是引导学生拥有正确的写作观念。
学生应该明白作文是一种表达自己思想和感情的方式，不是为了应付考试而写作。
作文要真实、自然、生动，要让读者感受到作者内心情感的流露。
教师在作文教学中应该注重引导学生注重情感的表达，注重个性特点的展现，而不是机械地套用模板。
注重写作技巧的训练。
写作是一门艺术，但也是一门技巧活，需要通过不断的训练才能达到熟练的水平。
在小学语文作文教学中，教师可以通过讲解写作技巧、分析优秀范文、指导学生进行写作训练等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
如何构思文章、如何布局文章、如何运用修辞手法等，都是学生需要掌握的写作技巧。
第四，提倡多样化的写作形式。
作文形式的多样化可以激发学生写作的兴趣和创造力，让他们在不同形式的写作中得到乐趣和启发。
除了日记、散文、小品文等基础形式外，还可以引导学生尝试诗歌、寓言、童话等更加富有想象力和创造力的形式，让学生在写作中体验不同的表达方式和写作乐趣。
注重作文的评改与指导。
作文教学不能仅仅停留在学生的写作过程，更重要的是在作文的评改和指导环节给予学生有效的反馈。
小学语文习作教学之我见
小学语文习作教学之我见我认为小学语文习作教学是一个非常重要的环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣、提高学习效果的关键。
在我看来，小学语文习作教学需要注重以下几个方面。
首先，要注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生主动地关注、思考和表达自己的观点，通过文字展示自己的想法和感受的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、感受和总结等方式来培养他们的写作意识。
比如，教师可以通过给学生观察一个物体或场景，然后让学生用文字来描述，这样能够激发学生对于细节的关注，提高他们的观察力和写作能力。
其次，要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对于语言、文学和人文艺术的基本认识和理解能力。
在小学语文习作教学中，教师可以通过讲解文学常识、名家名篇和经典作品等来提高学生的文学素养。
此外，教师还可以组织学生进行读书研讨会或文学作品分享会等活动，让学生更好地理解和欣赏文学作品，并用自己的语言进行表达和交流。
再次，要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生通过阅读书籍培养起来的一种自觉的能力和日常行为。
在小学语文习作教学中，教师可以布置一些与绘本、文学作品或课外读物相关的习作，引导学生进行阅读并进行写作。
同时，教师还应该鼓励学生多读一些课外书籍，并指导他们如何选择适合自己阅读的书籍，培养他们的阅读兴趣和习惯。
此外，小学语文习作教学还应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是指学生表达思想和情感的能力。
在教学中，教师可以通过给学生提供话题或问题，引导他们进行讨论或写作。
同时，教师还应该给学生提供适当的写作技巧和方法，例如，如何组织篇章结构、如何使用修辞手法等，以提高学生的写作水平。
最后，小学语文习作教学还应该注重培养学生的审美情趣和创造力。
语文作为一门艺术性和创造性极强的学科，应该培养学生的审美情趣和创造力。
在教学中，教师可以通过引导学生研究和分析一些优秀的语文作品，来提高学生的审美情趣。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见作文教学是小学语文教学中非常重要的一环。
作文是学生语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和创造力。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导他们灵活运用所学的语言知识，表达自己的想法和情感。
作文教学的核心是要激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和思考力，培养他们的逻辑思维和创造能力，提高他们的语言表达能力。
在小学作文教学中，我认为要注重以下几点：要注重培养学生的写作兴趣。
学习是一种愉快的事情，写作也应该是一种愉快的事情。
在作文教学中，教师可以通过讲解经典的优秀作文、讲述一些有趣的故事、鼓励学生多读一些好书，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
教师还可以引导学生通过观察生活、倾听自己的内心，发现写作的素材，让他们从生活中找到写作的灵感，从而激发学生的写作兴趣。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是一篇好作文的基础。
在作文教学中，教师应该教会学生一些丰富多彩的语言表达方式，让他们学会如何用生动的语言、形象的描写、生动的对话来表达自己的想法和情感。
教师还应该引导学生多读一些好书，学习一些优秀作家的写作技巧，不断积累语言素材，提高语言表达能力。
要注重培养学生的观察力和思考力。
好的作文离不开对生活的观察和对问题的思考。
在作文教学中，教师可以通过给学生一些观察生活的任务，让他们多关注生活中的细节，培养他们的观察力。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事、发散性的问题让学生进行思考，激发他们对问题的思考和探索，培养他们的思考力。
要注重培养学生的创造力。
作文是一种创作性的写作，好的作文离不开对语言的运用和对想象力的发挥。
在作文教学中，教师可以通过给学生一些发散性的写作题目，让学生自己构思故事情节、塑造人物形象，发挥他们的想象力，进行创造性的写作。
教师还可以通过引导学生多读一些好书，多了解一些课外知识，拓宽学生的视野，为他们的创造性写作提供更多的素材和灵感。
小学语文中的作文教学之我见
小学语文中的作文教学之我见小学语文作文教学是学生语文学习的重要内容之一。
如何开展好作文教学，提高学生的写作能力，是每位小学语文教师必须要思考和探讨的问题。
从我的教学经验出发，我认为作文教学应注重以下几个方面。
一、激发学生写作的兴趣激发学生写作的兴趣是作文教学的重中之重。
一旦激发学生写作的兴趣，他们就会愿意去探究语言的魅力，探究写作的乐趣。
要想激发学生写作的兴趣，我们需要做好以下几个方面的工作：1、提供多样化的写作题材和形式。
给学生一些丰富的写作题材和形式，比如说，让他们写日记、小作文、看图写话、写故事等，让学生有更多的选择余地。
2、对优秀的学生作品予以鼓励和表彰。
让学生知道，只要他们付出努力，就有机会获得表彰，这样可以激发学生写作的兴趣和积极性。
3、创设良好的写作氛围。
让学生写作有一个比较私密的空间可以安心地表达自己的思想和感受，让学生有谈论写作的自由。
二、注重学生的写作技巧在小学语文教育中，对学生的写作技巧进行注重，是必须的，即让学生掌握一定的写作技巧和方法，可以提高学生写作的效果，让学生写出理性分明的作品。
写作技巧可以从以下几个方面切入：1、启发学生的想象力。
启发学生的想象力，让学生学会通过自己的想象力和创新力去创意写作，提高他们的写作能力。
2、教学生构思的流程方法。
从写作的目的、对象、主题等方面帮助学生学会构思，让学生的写作更有章法和条理。
3、培养学生良好的语言表达能力。
对于写作，语言表达是必不可少的，对学生的语言能力进行提升，可以让学生掌握多种表达方式，用更准确的词汇和语法表达自己。
三、按照学生的实际水平教学按照学生的实际水平进行教学，是小学语文作文教学非常重要的一条原则，因为不同学生的写作水平不同，需要按照实际水平进行教学。
我们对于普通学生和优秀学生的教学方法可能会是不同的。
对于普通学生，要注重基础的训练，对于优秀学生，要注重创造性的发展和提高。
四、注重写作作业的辅导和指导写作作业的辅导和指导是非常重要的一步，因为写作的模型是不能很轻易地复制的，需要老师进行辅导和指导。
小学三年级作文教学之我见（精选五篇）
小学三年级作文教学之我见（精选五篇）第一篇：小学三年级作文教学之我见小学三年级作文教学之我见小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。
那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！对于我来说，今年接手三年级，对作文教学也是无从下手！针对这个问题，我请教许多优秀教师，结合实际教学慢慢摸索，我沉下心来细细进行了分析原因，总结对策，以下是我的一些见解：首先，家长对孩子期望太高由于现在的学生家长素质普遍提高，对孩子的期望值也逐渐提高。
尤其对于作文这一块，都希望自己的孩子出口成章，能写出优秀的作文，但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文，往往写了再撕，撕了再写，孩子被逼的口咬铅笔头，眼瞪天花板；有的家长看学生不动笔就“帮”了起来，家长说着，学生记着，这样做对孩子的写作水平又有帮助吗？家长应该怎么做呢？家长有这样的愿望，就要付出一定的努力，在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，不要害怕他的文章中都是你的意思。
孩子是无法自觉学会写作的，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。
1，家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。
订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。
2，孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。
家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。
3，喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。
家长以鼓励为主。
写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。
写作能力是靠培养的。
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。
新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
三年级作文教学之我见
三年级作文教学之我见三年级是小学阶段作文教学的重要转折点，是学生作文能力发展的关键期。
在小学阶段，无论是语言能力还是写作能力都应该有质的飞跃，因此三年级的习作训练至关重要。
如何使学生在短时间内写出较为满意的作文，我认为可以采取以下措施：一、从课堂评价入手，培养写作兴趣，提高写作积极性二、指导写作方法，提高作文技能；引导学生进行广泛的阅读和生活中的观察，不断丰富自己的见闻，积累素材；经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时记下来，这样就能积少成多，文思泉涌。
从而为习作奠定坚实的基础。
三、培养学生良好的习惯。
在平时的教学中，要让学生明白：任何作文，想写好都要注意“字”“词”“句”“篇”这四个方面，而且这四者之间相辅相成，互相影响。
只有注意了每一个环节，才能写好一篇作文。
1。
首先写好钢笔字。
在低年级时，首先要求学生能把字写好，字体清楚端正，并根据学生掌握汉字的情况，分层次教给学生写好钢笔字的方法，比如结构安排，偏旁部首，合体字与独体字等等，先慢后快，从而达到整齐美观的效果。
2。
其次是要求学生认真写好铅笔字。
在字的工整美观上要严格要求，对学生写的每一个字都要仔细地看，发现问题及时纠正，并且认真讲解，同时每天布置一两道毛笔字书法练习，并且在家里带头完成家庭作业，这样长此以往，会使学生慢慢养成爱护书本和学习用具的好习惯，并且还会把字写得更加漂亮，整洁。
3。
再次是要求学生做到正确规范地书写格式，包括行款格式，首行缩进，空格，标点符号等，这样学生会慢慢形成固定的写作格式，这对于以后作文书写的快速和规范有着举足轻重的作用。
4。
最后要求学生多积累名言佳句，勤背诵古诗词，这些都是作文宝贵的精神财富。
三、鼓励写日记，提倡写周记和随笔三年级刚开始接触作文，难免会有些难为情，当然作文能力也不尽如人意，但千万不要失去信心，要鼓励学生，增强他们的写作信心，培养写日记的习惯。
我班推荐优秀作品登在《彩虹岛》、《作文指导报》、《作文大王》等报刊杂志上，并获得奖励。
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小学三年级作文教学之我见
三年级作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
怎样才能使学生面对作文不畏惧、有话可写、乐于把自己所见所闻所感所想用书面形式表达出来？这无疑是摆在我们面前的一道难题。
下面是我在从事三年级作文教学实践中的一些尝试，并取得了一定的成效。
一、读
很多家长都问，有什么方法能让我的孩子写好作文吗？我的回答就是想办法让你的孩子多读书。
人们常说：“厚积薄发”，只有平时多阅读、多积累，掌握了大量的语言材料，才能写出丰富多彩的作文。
我们学校为了营造书香校园的读书氛围，老师们纷纷推荐给学生一些优秀的书籍，供学生选择阅读。
我推荐的三年级的共读书目为《亲爱的汉修先生》。
我精心上好这本书的阅读指导课，定期进行阅读交流，分享读书体验。
在学生充分阅读书籍的情况下，我组织学生阅读小知识竞赛，评选出班级的“阅读之星”。
我不能肯定从此有多少“鲍雷伊”爱上写作，但我能确定在我们的共读中，这些三年级的处于小学特殊年龄段的孩子大多会慢慢喜欢上阅读。
此外，我还利用班级的图书柜，让学生把自己家的图书拿来，互相传阅，这样可供阅读的书籍一下子就多了起来。
学生读得多了，写作
水平自然无形中得到了提高。
二、找
生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。
我平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……
如，刚开学不久，学校的柳树上有许多马蜂窝。
柳树被伐后，马蜂到处乱窜，结果飞进了教室，引起了一片恐慌，打乱了正常的教学秩序。
我就利用这一突发事件，立即调整教学内容，引导学生以“不速之客”为题写一篇作文，学生因为亲身经历，而且就在当下，所以畅所欲言，作文对他们也就不是什么难事。
再如，综合课上，老师带领学生制作了水果拼盘，我就趁热打铁，指导学生写了《制作水果拼盘》的小练笔，作文中学生自由地表达着自己最直观的感受、最真实的实践体验。
三、仿
仿写，可称为迁移表达。
是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种。
对于刚开始作文的三年级小学生而言，仿写是必不可少的，这是由于他们生活经验贫乏，语言积累不丰富，写作方法没掌握。
写作对于他们来说就像在煮无米之炊，是件十分头痛的事。
仿写就像是给了学生一根有力的拐杖，我试着教会学生模仿，使之在模仿的基础上提高、发展、再创造。
如，教了《北大荒的秋
天》，其中“原野热闹非凡”一段为总分结构，我觉得这是一个很好的仿写契机。
于是带领学生观察大课间活动，以“大课间热闹非凡”为题进行片段仿写，学生有真实的生活体验，有总分段落的结构框架，再加上老师给学生提供的好词佳句，学生的片段仿写就水到渠成、信手拈来了。
四、说
作文教学本身就包含书面表达和口语练习两部分。
说与写都是表达，它们就像鸟的双翼，两者相辅相成，缺一不可。
会说就会写，所以我每次在写作前，先对学生进行说的训练。
我一般先会叫中等学生先说，把大概内容说一遍。
然后请一名后进生，在师生的共同帮助下完成一个重点片段，起到一个榜样的示范作用。
有的时候，我们发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。
那么，在这种情况下，我们不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是把自己放在“听者、交谈者”的位置，在学生说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让学生能说得对、说得顺。
如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然而然也会用文字来表述。
五、改
这里的修改并不是指教师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。
一开始，对于三年级学生的第一篇作文草稿，我认认真真地改下来，发现我改的最多的是错别字。
我思考自己花了好多
时间修改的错别字，学生未必有印象，不如让学生自己修改自己的作文，最起码把错别字改出来。
于是我们让学生自己先修改自己的作文，最主要是修改错别字，而后同桌交互修改并签上修改人的名字。
我发现学生的积极性一下子被调动起来了，我交给学生一些简单的修改方法，逐渐渗透指导其他的修改方法。
学生自我评改作文是学会自我检查、自我评价、自我矫正的过程，批改别人的作文，对别人是一种帮助，对自己也是个取长补短的机会。
学生有自改、互改的能力和习惯后，可大范围提高学生的写作水平，提高作文教学效率，更减轻教师的负担，何乐而不为？
六、夸
“好孩子是夸出来的”，好作文也一样。
对于初学写作的孩子来说，最看重的是老师的评价，教师的评价是他们前进的动力。
因此，在作文的评价上，我们毫不吝啬。
只要有闪光点，有进步，就给高分，并给予当众表扬。
对于学生的缺点，我也会委婉地提出来，并指导其改正。
总之，三年级学生初学写作，水平不高，我们要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心。
在作文教学中，我们应该从提高学生语文素养的角度出发，让学生关注现实，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。
（作者单位江苏省常州市新北区孝都小学）。