浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
农村小学现代远程教育存在的问题及对策
农村小学现代远程教育存在的问题及对策农村中小学现代远程教育工程的实施，给同在一片蓝天下的城乡学校师生带来丰富、优质的教育资源，给农村学校师生平等感受、体验、享用远程教育资源创造了条件。
本文就目前农村小学应用现代远程教育设备资源中存在的问题、现象、原因及对策进行了粗浅的分析、探讨和思考，旨在进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展，让远教资源真正走进课堂，面向学生，用于教学。
自我校成为现代远程教育项目学校三年多以来，远程教育资源为拓宽我校师生的视野，推进教学改革的步伐，激发学生的学习兴趣，最大限度地丰富了课堂形式，扩大课堂容量，提供了强有力的硬件资料。
但在三年多的使用过程中也发现了一些问题值得我们分析、思考。
1．设备管理、资源应用存在的问题分析1．1 缺少设备、资源运用配套硬件的维护经费投入。
不少学校尽管已初见丰富优质资源的应用效益，但拿不出钱来加大资源的全面应用。
不少学校虽然配臵了项目的设施设备，但在运用过程中一旦出了设备非人为损坏等情况，没能够及时维修或更换，使设施设备不能正常使用，造成接收的资源脱节，从而使项目设备仅成为一种摆设，从而造成远教资源的浪费。
1．2 设备管理、资源接收、整理专业技术人员缺乏。
1．3 远教资源接收不及时、不完整。
1．4 教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性。
以上的原因，制约了丰富、优质资源的全面普遍的教学应用，没有充分发挥其有效的作用。
2．进一步推进农村小学现代远程教育资源应用的对策思考针对以上存在的问题与成因，结合目前农村小学现代远程教育现状，提出如下对策，以解决农村小学现代远程教育中存在的实际问题，进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展，提高项目设备资源使用效益，让丰富的远教资源真正走进课堂，面向学生，服务素质教育，让农村小学师生真正平等感受、体验、享用远程教育资源。
2．1 健全完善学校远程教育组织和职责建设。
2．2 加大资金投入，完善远教资源应用物质载体及环境建设。
浅析农村中小学现代远程教育资源在应用中存在的问题及对策
浅析农村中小学现代远程教育资源在应用中存在的问题及对策2006年，我县农村中小学现代远程教育工程得到全面实施。
目前，全县有291所教学点配备了模式一；有243所村完小配备了模式二；有33所农村中学配备了模式三。
农村中小学现代远程教育把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、前沿的文化成果输送到我们农村项目学校，推动了我县教育教学的改革，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，丰富了教学内容和教学手段，提高了我县教育教学质量。
全县农村中小学现代远程教育实施两年多来，已初见成效。
但在实践应用过程中，遇到了一些困难和新问题，值得我们深思。
1．远教资源应用中存在的主要问题。
1．1 教师信息化教育素质较差。
我县农村学校大多数教师信息化教育素质不高，尤其小学更为突出。
农村教师大多没有电脑，不会用电脑，更不会自主进行调试、接收。
设备安装完备后，遇到一些小小的问题也不会自己解决，常常要请求技术人员来维护。
有些教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。
目前大多数教师对信息技术、远程教育、信息化教育更是了解不够，同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强等不足，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。
1．2 学校远教师资严重不足。
学校配备的一线电教教师多为兼职的，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用；没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。
1．3 观念上认识不足，领导重视也不够。
农村学校老教师多，教育思想陈旧，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。
他们没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。
有的学校领导对现代远程教育实施只当作是一种教学设备的添置而已，没有真正理解国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。
浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。
解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。
只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因1.略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。
模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。
模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。
模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。
模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。
2.远程教育资源运用模式现状及原因分析当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
浅谈农村中小学现代远程教育的现状与对策
浅谈农村中小学现代远程教育的现状与对策农村中小学现代远程教育工程为西部农村的孩子带来了优质的教育资源，但如何让每一位孩子都能享受到这一优质的教育资源却是一个新的课题，本文通过调查当前一些农村中小学开展现代远程教育的现状，并提出了农村中小学开展现代远程教育的若干对策。
引言2003年以来，教育部、国家发改委等共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作，对我国的农村中小学投入了大量的教育经费。
此项工程是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。
现代远程教育关系着学校现代教育技术的发展和教学质量的提高。
本文以深入学校，，对广西某县辖区内的部分中小学展开调查，现将中小学开展现代远程教育的现状，存在的问题和一些对策进行了阐述。
1 农村中小学开展现代远程教育的现状1.1 教学的软硬件方面:在镇一级的学校, 按照模式三的配置，有多媒体教室一个，电脑30台，在村一级的小学，按模式二的配置, 有大彩电一两台, 电脑几台, 所有配置组合起来, 可供教师真正利用远程资源上课的教室就只有一到两个, 但一所学校的年级, 少说也有十几个班级, 这么多班共用一两套远程教育设备, 显然设备严重不足, 不能满足教学需求。
初步统计, 每门主要学科真正利用远程教育资源进行教学的课时不到五节课时。
只有在学校搞一些大型教研活动中, 远程教育设备才能真正派上用场。
在一些村小学分校, 远程教育设备更是落后。
按模式一进行配置,有的学校甚至没有配置。
配置的学校也只有一台大彩电、电脑一台,很多主要学科的教师一学期也难使用一次。
因为学校没有一台上网的电脑, 更谈不上网下载课程资源了, 所以要想制作一张教学碟片, 根本就不具备应有的条件, 教师自己不能自主开发各种教育资源, 也就谈不上远程教育了。
1.2 教育教学资源方面。
远程教育资源虽然很多，但缺乏对不同地区、不同类型学校、不同类型教师和学生资源需求（包括现实需求、潜在需求、发展需求），资源的集成共享和开发建设与各类需求之间存在一定距离。
现代远程教育资源现状及思考
现代远程教育资源现状及思考农村中小学现代远程教育项目的实施，确实为广大偏远地区和农村学校教育教学改革带来的新的机遇，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式和理念。
然而，远程教育项目工作自开展以来，在农村学校远程教育现状令人担忧。
如何有效解决在农村边远学校应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，是我们必须深入思考的问题。
一、现代远程教育在边远乡镇和农村学校的现状远程教育的师资严重不足。
目前看来，农村中小学信息技术专业化的教师极其匮乏，能够配备在一线教学也多为兼职，而且是身兼数职，课时多，事情杂，任务重，没有足够的时间对教育卫星进行及时有效的资源接收，错过了许多教育节目的播放时间，影响了远程教育资源的使用。
没有时间和精力从事现代远程教育技术的学习和研究。
普通教师的电脑基础水平差，培训的效果不太理想。
农村和偏远乡镇中小学通常是只有少数计算机老师管理和使用，少部分年轻教师勉强能使用，大部分教师不会用、不敢用、不想用远程教育设备。
尽管学校对教师进行多次培训，但还是存在许多问题：一是时间不好安排；二是教师水平参差不齐，教学内容不好确定；三是培训教师不好配备；四是供教师操作的机器不够，五是很多教师根本不愿参加。
教师思想认识不足。
多年的教研让人们认为都是“搞形式、走过场”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲，还不如“一支粉笔，一本书”有效果。
所以大多数教师没有从思想上认识到远教资源是老师上课的帮手，相反认为它是个负担。
似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，课反而不好上。
农村学校大多数没有专业的电教老师。
设备安装之后，维修维护难度相当大，偏远乡镇及农村教师大多年龄偏大，不会电脑，不会进行调试、接收，更不用说能够充分利用它们为教学服务。
稍有点问题自己无法解决，要专业教师辅助和技术人员进行维护，这就使设备常常闲置在那，使用率大打折扣。
农村中小学网络教育资源的利用情况和现状
农村中小学网络教育资源的利用情况和现状时代的发展，信息技术与日常生活的广泛应用，使得教育教学的模式即将或正在不经意之中发生着改变，告别粉笔和黑板的日子为期不远了。
远程义教工程的第三种模式??计算机网络教室的设备已经在农村中小学安家，面对着先进的硬件设备，如何利用这些设备而不至于它只是充当摆设，特提出自己的观点。
一、正确认识计算机网络。
计算机的出现，减少了人类单调的复杂的运算，提高了人们的工作效率，要实现这一先进技术的全球化，于是就出现了网络，它承担起信息的快速度传送的重担。
正对人们的视觉，听觉进行着剧烈的冲击。
网络走进了人们的生活。
同时也走进了校园这块传承人类文明的净土??学校。
由于这个新事物的出现，也给学校教育教学带来了新的课题。
网络有了网络教育，又因为网络教育使网络的应用更加丰富多彩，而且也使传统的教学模式和教育理念发生了很大的变化。
随着信息技术的飞速发展，远程教育应该不断融入新的技术，为教育提供服务，改变网络只是“游戏的大全”，“学生一上网就成绩差”的观念。
让国家投资的远程资源不至于成为泡沫。
教育网络采用全交互视频系统，实际上是一种“以教为中心”的传统课堂教学搬家的模式，老师和学生可以实现在镜头里的交互，很受学生的欢迎。
实际上学生很在意教师的存在和具备交互的条件，远程教育系统具备覆盖面广、扩展灵活、成本低等优点。
随着互联网技术的迅速发展，在提高网络带宽同时，网络的应用也发展很快，今天互联网已成为人们生活工作中不可缺少的重要部分，也极大地影响着网络教育的技术支撑体系，尽管互联网在网络速度和网络安全等方面还不尽如人意，但互联网的低成本、高灵活性、适合自主学习、交互性强等突出的优点已成为网络教育必备的技术手段。
今后大部分的教学活动将依托该教学平台。
建立起以互联网为主，卫星教育资源接收为辅的教学体系。
发挥各种技术的优势，在实践中不断引入更新的信息技术以完善管理环节和教学环节的需求，随着第三代移动技术的发展，移动式学习将是又一个现代技术在教育中的应用亮点。
农村中小学远程教育资源应用现状及成因分析
（ 远程教育管理员工作 二） 设备用于个人用途， 根本没有用于教学中； 即便是用也是遇 不 得力 。 至 讲公开课才查—查 、 崾 用一用； 或者是 上 级有关部门要查 首先是学校远程教育管理 看远程教育使用情况时， 学校才组织教师突击使用 ， 突击记 员队伍不稳定。 我们在远教工程建设之初 ， 就确定了各校的 载， 应付检查， 造成了资源的极度浪费。 管理员和乡镇片区的技术骨干，这支队伍全部参加了市级 然而， 我们在组织教师观看远程教育资源时， 教师没有 和省级的培训，使他们能够胜任学校远程教育的管理和技 不 ‘ 的， 好” 然而真叫他 ￡ 课去用一下，难” “ ！是什么原因 术服务工作， 并与每个 ＾ 都签订了工作责任书， 明确要求ｉ 造 成了这种状 况呢？ 年内不得调整工作岗位。 但由于各种原因， 这一规定并没有
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为了端正学风， 营造学术研究与交流的良好氛围， 针对 少数作者“ 一稿多投” 的现象 ， 中国教育技术协会期刊专业 委员会 ２ 家会员期刊 声明如下： ９ 洽 １ ． 期刊专业委员会的所有会员期刊坚决反对“ 一稿多
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二、 成因分析 农村中小学现代远程教育工程的实施，给农村教育教 （ ） 校 领导 不 重视 ， 一 学 管 学带来划时代的变革，将有力推进农村中小学教育的飞速 发展。国家在农村中小学远程教育这一方面投入了大量的 理和制度落实不到位。 人力物力 ， ｆ 仅我ｆ—个区总投入就近 ５０ １ ０ 万元， 涉及全区所 有中小学。 如何充分发挥远程教育没备和教育资源的作用， 使国家的投入得到最大的效益是摆在我们面前急需解决的 程 育 程 施 案 、 滨 教 工 实 方 》渭 《
农村中小学现代远程教育的使用现状及思考
农村中小学“现代远程教育”的使用现状及思考摘要：今天，信息技术以其不可阻挡的态势跃居时代前列，各行各业都在热火朝天地探索和应用信息技术，教育行业也不甘落后，因此，“农村中小学现代远程教育”应运而生。
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出：实施“农村中小学现代远程教育”工程，要按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则推进。
农村中小学现代远程教育工程的实施，给在同一片蓝天下的农村学校师生带来丰富、优质的教育资源，给教育平等创造了条件，给农村中小学的教育教学带来了无限的生机与活力，为农村中小学的教育教学翻开了历史新篇章。
现代远程教育手段给教与学的概念赋予了新的内容，要求我们的教育工作者以全新的姿态迎接这次教育教学改革。
但由于农村中小学大多地处偏远地区，地方经济水平、学校基础文化和教师的知识业务水平有限，极大地制约了现代远程教育的发展,农村中小学现代远程教育的使用现状令人堪忧。
关键词：农村远程教育使用现状思考随着国家西部中小学现代远程教育工程项目的实施、推广和普及，农村中小学也引进了较为丰富、优质的学科教育教学资源。
在现代教育技术的革命中，各位教育工作者加强“远教”资源同学科课程的整合，优化应用，不同程度地推动了学校教育信息化与现代化进程，有效提高了课堂教学效率。
然而，大多现代远程教育工程示范、试点学校在远程教育设备使用、资源接收与课堂教学应用中却普遍存在外实中空，表面应用，实际效果不佳的问题。
如何解决这些问题，让现代远程教育充分发挥其作用，让丰富、优质的远教资源走进课堂，面向学生，服务教学，真正做到共享优质教育资源，促进教育均衡发展，提高教育质量与效益，推进学校教育信息化与现代化进程，更是值得我们认真探讨的问题。
一、农村中小学“现代远程教育”使用现状1、领导重视不够，管理不到位很多项目学校的现代远程教育工作开展不力，大多是因为学校领导对现代远程教育的认识不到位，他们认为现代远程教育工作是可有可无的工作，有的甚至认为现代远程教育工作是学校的负担，浪费时间不值得。
对农村中小学现代远程教育资源应用现状的分析与思考
对农村中小学现代远程教育资源应用现状的分析与思考[内容摘要]:“农村中小学现代远程教育”工程的实施，给农村学校的教育信息化[1]带来了新的发展机遇，促进了农村基础教育的均衡跨越式发展。
然而，这项“民心工程”在初期应用过程中，农村中小学在教师观念、设备使用、经费保障及管理体制等方面均存在亟待解决的问题。
本文笔者结合自己的工作经历,对远程教育资源应用过程中所存在的具体问题，进行了客观的分析和思考,并提出了提升远程教育应用服务意识、建立有效考核激励机制、完善资金使用和管理制度等一些有针对性和建设性的解决策略。
[关键词]：农村中小学远程教育资源应用工程管理实施“国家农村中小学现代远程教育”工程,为农村学校教育信息化带来了新的发展机遇，实现了教育资源共享,缩小了穷困地区与发达地区的教育差距,对于学校教育教学质量的不断提高、实现穷困地区教育的可持续发展具有重大的现实意义。
我县经过4年的实施,已搭建起了覆盖全县农村中小学的远程教育平台，使1４万多农村中小学生得以共享优质教育资源,也使农村中小学信息化的条件和环境得到了明显的改善,推动了全县基础教育的变革与创新,缩小了城乡之间的教育发展差距，促进了城乡间义务教育的均衡发展。
然而,在农村现代远程教育资源应用的初始阶段，受传统教育思想、教学模式和方法的束缚,现代远程教育资源应用现状不容乐观,应用中存在一些困难和问题，有效解决应用过程中遇到的困难和问题,让设备真正用起来,真正出效果，值得我们认真研究与思考。
笔者曾多次参加“全县信息技术教育工作年会”和各种“农村远程教育工程”培训,同时也担负着学校的信息技术管理工作，下面我结合本人的工作经历和思考,对农村中小学现代远程教育资源的应用现状作些粗浅的分析,并提出个人对现阶段农村中小学现代远程教育在农村学校应用与发展的思路和途径。
一、现状与问题（一）观念认识方面我县实施“农村远程教育”工程四年来，一些城区和交通沿线的项目学校领导认识明确、思想统一,项目设备的配套设施建设、管理和使用制度的建设、技术管理人员配备、运转资金筹措及检查指导等方面的工作安排具体、部署到位、分工明确、责任到人、督查及时，显示出了高度的责任感。
农村小学现代远程教育资源利用研究方案中国农村远程教育
农村小学现代远程教育资源利用研究方案中国农村远程教育早晨的阳光透过窗帘，洒在了键盘上，手指轻敲，思绪开始流转。
关于农村小学现代远程教育资源利用的研究方案，就这样在我脑海中逐渐勾勒出轮廓。
一、项目背景想象一下，在中国的广袤农村，那些孩子们渴望知识的眼神，那些教育资源匮乏的学校。
我们国家一直在努力推广远程教育，希望通过这种方式缩小城乡差距。
于是，我们的研究应运而生。
二、研究目标1.分析农村小学现代远程教育资源的现状。
2.探讨如何提高远程教育资源的利用率。
3.提出针对性的改进措施。
三、研究方法2.实地调研：深入农村小学，了解远程教育资源的实际使用情况。
3.数据分析：整理调研数据，用图表的形式直观展示资源利用情况。
四、研究内容1.农村小学现代远程教育资源的种类及分布想象一下，在农村小学，远程教育资源的种类繁多，包括网络课程、教学视频、电子图书等。
这些资源分布在学校、教师、学生手中，如何合理配置，成了我们研究的重点。
2.远程教育资源的利用现状走进农村小学，我们发现，虽然远程教育资源丰富，但利用率并不高。
有的学校设备陈旧，有的教师缺乏培训，有的学生家长对远程教育认识不足。
这些问题亟待解决。
3.提高远程教育资源利用率的措施（1）更新设备：为农村小学配备先进的远程教育设备，确保资源的传输和接收。
（2）培训教师：加强教师远程教育技能培训，提高他们的教育教学水平。
（3）宣传普及：通过家长会、社区活动等方式，提高家长对远程教育的认识。
（4）建立反馈机制：定期收集农村小学远程教育资源利用情况，及时调整资源配置。
五、预期成果1.形成一份关于农村小学现代远程教育资源利用的研究报告。
2.提出一套切实可行的改进措施。
3.为我国农村远程教育发展提供有益借鉴。
六、实施步骤1.成立研究小组，明确分工。
2.搜集文献资料，开展实地调研。
5.推广实施，定期反馈。
七、时间安排1.第一阶段（1-3个月）：文献综述、实地调研。
4.第四阶段（10-12个月）：推广实施、定期反馈。
农村中小学远程教育资源
农村中小学远程教育资源随着信息技术的快速发展，远程教育逐渐成为人们获取知识的一种普遍方式。
但是，在农村地区，由于经济水平和师资力量等方面的原因，农村中小学远程教育资源普遍不足，无法满足农村学生的学习需要。
因此，如何为农村中小学提供高质量的远程教育资源成为一个亟待解决的问题。
一、农村中小学远程教育资源的需求近年来，随着农村地区的不断发展，越来越多的农村学生意识到知识的重要性，并积极参与学习。
但是，由于农村中小学的师资力量不足，教育资源匮乏等原因，导致许多农村学生无法接触到高质量的教育资源，严重制约了他们的学习效果。
因此，提供高质量的远程教育资源对于满足农村学生的学习需要具有重要意义。
二、农村中小学远程教育资源的现状目前，我国的远程教育发展已经取得了一定的成绩，但是在农村中小学的应用还不普及。
据统计，全国各级中小学建有远程教育课堂的比例仅为5.3%，而农村地区的比例更低，只有1.6%。
这意味着，在农村地区，大部分学生依旧无法享受到远程教育带来的便利和优势。
三、农村中小学远程教育资源建设的对策针对农村中小学远程教育资源匮乏的情况，我们可以采取以下对策：1、完善基础设施。
在农村地区建设多媒体教室，配置高清摄像、音响、电脑等设备，实现网络教学互动。
2、推广远程教育资源。
建立农村中小学远程教育资源中心，通过网络进行教学资源共享，让农村教师和学生都能够充分利用远程教育资源。
3、提高教师素质。
加强教师培训，提高教师的远程教育教学能力，让教师更好地利用远程教育资源开展教育教学工作。
四、农村中小学远程教育资源发展前景随着科技的进步和社会的发展，远程教育资源将越来越受到关注和重视。
特别是在农村地区，随着基础设施的完善和网络覆盖的逐步扩大，远程教育资源的应用将会更加广泛。
同时，各级政府也将会加大对农村中小学远程教育资源的扶持力度，促进农村教育事业的持续发展。
综合来看，农村中小学远程教育资源的建设是一项重要任务，需要各方共同努力。
浅谈农村小学远程教育资源应用现状及对策分析
浅谈农村小学远程教育资源应用现状及对策分析——以临夏回族自治州康乐县上湾学区远程教育资源应用为例摘要: 康乐县作为甘肃省58个贫困县之一，底子薄、战线长、投入少。
教育资源和教师一直是制约教育质量提高的主要因素。
自全国农村中小学现代远程教育项目在我县实施以来，各中小学现代教育技术环境大为改善，教师素质和教学质量有所提升，一部分学生的学习方式和师生的互动方式有了可喜的变化。
但在如何有效利用远程教育三种基本模式和校本资源，实现资源的合理配置和优化组合，建立校本资源库，实现区域性资源共享，深化农村中小学教育改革，实现城乡教育均衡发展等方面还存在诸多问题：关键词：统筹编排；资源共享；校际合作；评估管理农村远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进农村中小学教育的飞速发展。
但我们也看到，现代远程教育项目工作开展以来，还存在着许多的问题和困惑，怎样运用好远程教育资源，让设备真正用起来，真正出效果，是我们深入思考的问题：一、农村小学远程教育资源存在的问题（一）农村远程教育资源利用率低农村大部分学校处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
（二）部分教师思想认识较偏颇大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，认为用远程教育资源上课是花架子，而且又费时费劲。
认为远程教育资源给老师加重了教学负担，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。
农村学校教师对远程教育资源的认识欠妥当，不能充分的认识和体会远程资源的优越性。
在使用方法上、技术的掌握成都上欠熟练，不能较好的体现资源的优越性，在运用上流于形式，存在走老路的现象教师如不凭借优越的教育资源加强引导，不利用资源的有效性激发学生兴趣，提升学习效率，就达不到资源利用的辅助作用。
农村中小学远程教育资源使用的现状及对策
农村中小学远程教育资源使用的现状及对策自远教设施落户于广大农村中小学校园，就以其优质的教学资源、先进的教学理念、科学高效的教育方法和丰富的文化信息，深受广大师生的喜爱。
它的实施也着实解决了偏远农村信息闭塞、教学资源匮乏、教育手段落后等实实在在的问题，缩短了城乡教育差别，推动了农村教育理念的改变，促动了教育环境和教学手段的多样化，加快了农村基础教育迈向现代化的步伐。
实施五年多来，农村中小学远教资源的应用现状如何呢?作者经过一年多的调研发现，农村远教资源的管理、应用与发展前景不容乐观，令人堪忧。
一、现状及成因1、设备闲置，“才美不外现也”。
（1）领导观点落后，不重视。
认为这些“高科技产品”用起来花里胡骚，太虚，只能装装门面罢了！至于提升教学质量嘛，还得靠教师的耳提面授地“讲”来的实在。
再者这么“精贵的东西”用坏咋办，学校庙小钱少，哪能修得起！只好“宝贝入室”,岂敢经常来用！（2）部分边远或远离村庄的学校，怕设备“引狼入室”，或“束之高阁”，层层设防，或长期寄放在老百姓家里，备受冷落，更有甚者，贱卖远教设施，资金挪做它用。
（3）还有相当一部分学校，校舍紧张，设备安装空间狭小，“爱你难商量”，无法展开正常的教育教学活动，。
（4）部分学校领导“怕”教师随便用，影响正常的教学而采用严格“预约”、“审批”程序，教师们在“麻烦”的使用程序面前自然就放弃了使用，人为的拉大了教师和学生与远教设备的距离，从而导致“设备开放性不够。
”（5）资金投入不足，损坏的设备没能即时维修，资源应用配套硬件不能即时的更新换代，老化现象严重。
而有些学校因无法承受过高的电费，拉闸限电，导致设备因钱“难倒英雄汉”。
2、专业管理人员的流失和不稳定，严重影响了学校远教设施的正常运转。
想当初，远教设施落户学校时，各校根据上级文件精神都安排和落实了专职远程教育管理人员。
不过时间只仅仅过去了五年，当初这些“专职”还坚守岗位的亦不足三分之一，其余的都“流失”了。
农村中小学远程教育资源使用的现状及对策
农村中小学远程教育资源使用的现状及对策陇县牙科中学苏鹏方丹（张维昌）自远教设施落户于广大农村中小学校园，就以其优质的教学资源、先进的教学理念、科学高效的教育方法和丰富的文化信息，深受广大师生的喜爱。
它的实施也着实解决了偏远农村信息闭塞、教学资源匮乏、教育手段落后等实实在在的问题，缩短了城乡教育差距，推动了农村教育理念的改变，促进了教育环境和教学手段的多样化，加快了农村基础教育迈向现代化的步伐。
实施五年多来，农村中小学远教资源的应用现状如何呢?笔者经过一年多的调研发现，农村远教资源的管理、应用与发展前景不容乐观，令人堪忧。
一、现状及成因1、设备闲置，“才美不外现也”。
（1）领导观念落后，不重视。
认为这些“高科技产品”用起来花里胡骚，太虚，只能装装门面罢了！至于提高教学质量嘛，还得靠教师的耳提面授地“讲”来的实在。
再者这么“精贵的东西”用坏咋办，学校庙小钱少，哪能修得起！只好“宝贝入室”,岂敢经常来用！（2）部分边远或远离村庄的学校，怕设备“引狼入室”，或“束之高阁”，层层设防，或长期寄放在老百姓家里，备受冷落，更有甚者，贱卖远教设施，资金挪做它用。
（3）还有相当一部分学校，校舍紧张，设备安装空间狭小，“爱你难商量”，无法开展正常的教育教学活动，。
（4）部分学校领导“怕”教师随便用，影响正常的教学而采用严格“预约”、“审批”程序，教师们在“麻烦”的使用程序面前自然就放弃了使用，人为的拉大了教师和学生与远教设备的距离，从而导致“设备开放性不够。
”（5）资金投入不足，损坏的设备没能及时维修，资源应用配套硬件不能及时的更新换代，老化现象严重。
而有些学校因无法承受过高的电费，拉闸限电，导致设备因钱“难倒英雄汉”。
2、专业管理人员的流失和不稳定，严重影响了学校远教设施的正常运转。
想当初，远教设施落户学校时，各校根据上级文件精神都安排和落实了专职远程教育管理人员。
然而时间只仅仅过去了五年，当初这些“专职”还坚守岗位的亦不足三分之一，其余的都“流失”了。
最新关于农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究
关于农村中小学远程教育资源利用现状与对策研究" 论文关键词: 农村中小学远程教育资源利用效率论文摘要:现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展,但农村中小学因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的利用。
本文提出了提高农村中小学远程教育资源利用效率的对策。
2003年12月开始实施的农村中小学现代远程教育工程,是促进城乡教育均衡发展,实现教育公平的有效途径。
现代远程教育和它所带来的优质教育资源,将大大缩小城乡教育之间的差距,促进农村教育跨越式发展,为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础,促进教育公平。
同时,农村中小学现代远程教育工程的实施也是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段。
但是,由于经济、社会和历史等方面的原因,现代远程教育资源在农村中小学没有得到很好的利用,存在着资源闲置和浪费现象。
因此,我们必须通过各种途径提高农村中小学远程教育资源的利用效率。
一、农村中小学远程教育资源闲置状况及原因虽然农村中小学远程教育工程实施有5—6年的时间,但实际的情况却是除少部分农村中小学对远程教育资源利用比较好外,大部分学校的远程教育资源处于闲置或浪费状态。
农村中小学远程教育资源闲置浪费主要表现在:一是很多学校将远程教育设备作为摆设,使用远程教育设备只为应付检查。
二是即使利用远程教育资源,利用率也不是很高,只有小部分教师在使用,而且也只是遇到要进行公开教学时,才查一查、用一用。
三是囿于教材版本问题,即使远程教育资源下载下来了,也根本无法直接应用于教学中。
造成农村中小学远程教育资源闲置浪费的原因是多方面的,归纳主要有以下几方面:首先,大部分农村中小学教师对远程教育的思想认识不到位,影响了远程教育资源的利用。
一些农村中小学学校领导、教师对远程教育的认识还停留在装点门面、应付检查评估之类的层面上,对教育的信息化、现代化发展趋势感受不深,没有体会到实现现代远程教育的深刻意义,没有正确认识远程教育与素质教育、提高教育教学质量的紧密联系。
农村中小学运用远程教育资源的现状与对策
农村中小学运用远程教育资源的现状与对策内容提要：现代农村中小学远程教育项目的实施,各种优质教育资源让农村学校的教师和孩子们能够共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用，推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，农村中小学在远程教育资源的应用过程中存在着许多弊端，本文就当前农村中小学应用远程教育资源的现状和对策提出了自己肤浅的看法，以待同仁批评指正。
关键词：远程教育资源应用弊端对策二十一世纪是一个信息时代、数字时代和知识经济时代。
信息瞬间万变，知识更新换代频繁，它将极大地改变人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越向网络化、虚拟化和个性化方向发展。
随着“农村中小学远程教育项目”在西部地区的实施，素质教育的全面深化,为偏僻的农村小学信息技术教育搭建了一个良好的优质教育平台，填补了农村小学信息技术教学的不足。
各种优质教育资源犹如“信息高速公路”直达我们西部农村，让农村学校的教师和孩子们能够共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用，对培养教师的创新精神和实践能力、发展学生主体性和创造性起到了极大的推动作用。
远程教育项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。
由于远程教育具有传统教育不可比拟的优越性，必将对教育思想、教育观念、教育方法及教育改革本身产生深刻的影响，彻底改变了传统的教育模式。
传统的教学局限在课堂上，而远程教育可以通过网络，向课堂外、校外乃至市外、国外传输，也可以通过网络把校外的讲课引进教室。
学生可以自由选择教师上课，学习时间可以自由伸缩，打破了时空界限，将学校与世界相联系。
同时，远程教育集同步课堂、教育资源、学科教学、示范课、信息格式于一身，将文字、图画、动画、图像、声音等形式同时刺激人的感官，加深了印象，不费口舌就能讲清问题。
远程教育增大了信息量，它可以调整教学内容、进度，扩大教学范围，也可以把教学的若干环节集中于一节课完成，大大节约了时间，提高了教学效率。
远程教育资源在农村中小学应用与思考
远程教育资源在农村中小学应用与思考随着互联网技术的快速发展，远程教育成为可能。
远程教育以线上课程及线下教学为基础，借助互联网技术，能够突破时空限制，帮助更多人获得优质的教育资源。
在农村中小学教育中，远程教育资源的应用将有着广泛的发展前景。
本文将探讨农村中小学远程教育资源应用与思考。
首先，远程教育资源将提升农村中小学的教育水平。
由于农村中小学数量有限，且师资力量相对短缺，因此难以提供足够全面的教育资源。
而远程教育资源可以填补这一空缺，使教育资源得到充分利用，提高教育水平。
该学校可以通过远程视频课程、在线学习平台等方式接入优质的教育资源，学生们可以获取到优质的教育资源，提高了解决问题的能力和自学能力。
其次，远程教育资源可以丰富农村中小学教育内容。
农村中小学往往只有基础教育，缺少一些特殊教育内容和培训项目。
远程教育资源的应用能够让这些学校接触到更丰富的教育内容。
例如，学校可以引入语言、美术、音乐等非常规课程的教育资源，满足学生多元化的需求。
远程教育资源还可以为学生提供更多的人才培训、家庭教育、职业培训等服务，更加符合学生日益高涨的个性和职业发展需求。
此外，远程教育资源能够对农村中小学的教育趋势进行准确定位。
通过远程教育资源分析，可了解农村教育缺少的科目和课程，也可以为未来制定教育发展计划提供有价值的数据依据。
通过对农村中小学教育趋势的不断观察和研究，便能够更准确持续地改进农村教育，发挥远程教育资源的优势。
然而，远程教育资源也存在一些应用上的问题。
首先，农村中小学教育基础不够，包括师资和设施，影响了学生和教师对远程教育的接受度。
二者很大程度上制约了远程教育的规模发展。
其次，如何确保学生正常上课，学习和交流？同时，如何保护孩子们的在线安全问题显得尤为重要。
因此，我们需要解决这些问题，构建完善的远程教育资源应用体系。
最后，我们可以将资源共享和信息互通作为我们的远程教育资源应用思考的出发点。
通过学校间的教学资源共享和信息互通，提高农村中小学的教育质量，减少资源浪费，促进城乡教育均衡发展。
农村中小学现代远程教育资源应用的现状与建议
农村中小学现代远程教育资源应用的现状与建议《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息化网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
”农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)是目前国家信息化工程中覆盖面最广的一项远程网络信息化工程。
自实施“农远工程”以来，在实现城乡优质教育资源共享，促进农村中小学教育内容、教学手段和方法的变革，有效提高课堂教学效益，提升教育教学质量和办学水平等方面已见成效。
教育信息化有利于加快农村教育的均衡发展，而教育资源是实现教育信息化的重要手段。
丰富的教育资源不仅能帮助教师构建高效的课堂教学，而且能促进学生进行有效学习，如何有效地利用这些教育资源是值得研究的问题。
笔者就目前农村中小学现代远程教育资源(以下简称“农远”资源)应用问题谈一下自己的看法，以供商榷。
一、“农远”资源应用现状笔者对湖北省郧县农村中小学教师应用“农远”资源进行了调研，发现“农远”资源在应用过程中存在着许多不足之处。
1.“农远”资源自身的局限“农远工程”主要通过3种模式(模式1：教学光盘播放点；模式2：卫星教学接收室；模式3：卫星接收与计算机教室)向农村中小学发布优质教育资源，解决了农村中小学教学资源缺乏、师资不足、教育质量不高等问题，推进了农村中小学教育信息化进程。
但是“农远工程”为学校配置的计算机数量极其有限，95%的学校只采用单机接收教学资源，未能实现资源的整合与开发、多媒体教学、创新应用等方面的效益，未能使教学资源覆盖到每个班级，导致资源利用率不高，覆盖面不广。
资金短缺农村中小学要建设教学资源网络化，首要是解决资金短缺问题。
由于资金短缺，致使2005年建成的模式1、模式2设备陈旧老化，没有及时更新，影响“农远”资源正常应用。
现代远程教育农村中小学现状分析
现代远程教育农村中小学现状分析一、农村中小学现代远程教育现状分析1.教师层面的问题。
能广泛应用远程教育资源的师资力量还很薄弱，远不能使用农村中小学远程教育的刚性需求。
主要问题是师资队伍建设不足、对教师进行远程教育培训的力量不足。
具体表现在:能熟练、灵活应用远程教育资源的教师严重紧缺，在所调查的几所农村学校中，有的学校的远程教育工作全部有信息技术课程教师负担，其他课程的教师使用远程教育资源也仅限于使用幻灯片、PPT等最基本的技术，完全不能适应远程教育的需要。
甚至，毕业班从不使用远程教育资源，教师认为远程教育资源只会影响学生学习。
事实上，造成该状况的原因是，学校及教师对远程教育的认识悖位，认为远程教育就是叫学生怎样用计算机，传统课程教育与远程教育结合难，因此也只能由信息技术教师负担起远程教育的全部工作了，而根本原因是，很多教师没有参加或很少参加远程教育的培训，没有从根本上认识远程教育的意义，因此也只感觉到了远程教育的难。
2.管理层面的问题。
第一，学校应用远程教育的指导思想错位，学校领导重视缺位。
正如教师不重视远程教育一样，部分学校及领导也不重视远程教育，认为远程教育只是国家对贫困地区的救助，因此只是为了应付相关部门的检查，建立起信息技术教室，在每个教师配备远程教育设施，就是完成了远程教育。
在国家的大力推动下，虽然农村中小学校的远程教育硬件设施条件得到了极大的改善，但没有把远程教育作为一项教育事业来办，不认为远程教育是为促进乡村教育资源公平所开展。
第二，远程教育维持经费不足。
远程教育工程是一个动态的持续性的教学手段，涉及到远程教育的后台服务、资源维护费用等，国家明确要求该项开支由地方财政负担为主。
对于我所在的榆社县这样一个国家级贫困县而言，全县各农村中小学的远程教育开支无疑是一笔巨大的费用，必然会出现后续费用不能及时到位或者被挪作他用的问题。
因此，必然导致有的学习远程教育资源成为一个摆设，远程教育成为一个口号，远程教育的发展必然因资金不足的问题受到大打折扣。
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浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。
解决农村中小远程教育资源的
利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、
引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育
资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村
中小学远程教育资源闲置现状。
只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农
村中小学教育的一个利器。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因
1.略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式
现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。
模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学
生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。
模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。
模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。
模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性
更强。
2.远程教育资源运用模式现状及原因分析
当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教
育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？
一是农村师资队伍结构的不合理决定的。
在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中
次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。
我们在一所小学作远程教育
应用调查时，问该校教师他们学校的远程教育管理员的情况。
他回答说是一个49岁的“小年青”，原来这个小学19名专任教师，除校长和这位49岁的“小年青”是50岁以下外，其他教师都已接近退休年年龄，“小年青”反映他从事这个工作也是校长“赶鸭子上架”，他本人学习运用远程教育设备很费劲，动不动请“外援”，也很无奈。
农村中小学教师的年龄结构偏大，
知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，
更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。
二是农村学校终端设备的欠缺形成的。
绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多
班上课的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级，如果学校有硬性指标规定如上20节信息技术课，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。
因此，是设备的欠缺造成了有资
源用不到的尴尬局面。
三是部分教师思想认识不够。
多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。
大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了
教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用
资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。
一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。