大同大学公共体育课程改革实施方案

大同大学公共体育课程改革实施方案

大同大学体育学院

目录

一、《公共体育》课程的性质和任务 (1)

二、加强《公共体育》课程改革的必要性 (2)

三、我校《公共体育》课程建设和改革 (4)

（一）教学内容改革 (4)

（二）教学方法改革 (4)

（三）考核方式改革 (4)

（四）师资队伍建设 (5)

（五）教材建设 (5)

（六）教学大纲 (5)

四、实施计划 (5)

五、《公共体育》课程教学实施方案 (8)

附件1：公共体育课一年级教学大纲 (9)

附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法 (19)

大同大学公共体育课程改革实施方案

一、《公共体育》课程的性质和任务

公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。

公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。

山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：

1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。

2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以

上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。

3.身体健康：使大学生掌握有效提高身体素质、体能的知识与方法，合理选择时间、环境，提高自身科学健身锻炼的能力，学会测试和评价自身健康状况的方法和手段，形成健康的生活方式，练就强健的体魄。

4.心理健康：使大学生能够根据个体能力设置体育学习的目标。通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍养成积极乐观的生活态度；能掌握运用适宜的锻炼方法调节自我情绪，在体育活动中体验运动的乐趣和自我成功的感觉；能在运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

5.社会适应健康：关心集体、团结互助。通过体育教育表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系，形成良好的行为习惯，能发挥长处，积极参与各种社会事务。

二、加强《公共体育》课程改革的必要性

对公共体育课进行改革，并非是山西大同大学公共体育教学部的随心之举，背后不但有对现行公共体育课教学内容、教学方式的思索，还有对学生体质健康状况的客观分析，甚至包含了对学校发展现状及人才培养的现实考量。

山西大同大学成立于2006年，由于是四校合并，原有的每所学校都有着独特的办学理念和教育模式，教师对教学的认识也存在差异，合并之后产生了很多矛盾，让学校经历了一段时间的“阵痛期”。山西大同大学的公共体育课教学和这所学校一样，也经历了四校合并后的磨合期，各方面存在的问题也逐一显露出来。教学内容陈旧、教师教学观念未能及时更新，学生热爱体

育但不喜欢体育课等问题的存在，严重制约了公共体育课教学目标的实现以及学生体质的提高，直接影响着学校人才培养目标的实现。

而学校的现实状况却是，公共体育课的目标和学生的实际需求相脱节，很多学生喜欢在业余时间打篮球、打羽毛球、踢毽球，学校凡有体育比赛报名都是异常火爆，但体育课却成了学生心目中的老大难课，在学生中间，热爱体育活动但不喜欢上体育课，已经成为一种常态。在教师按部就班完成教学，学生按部就班上课的背后，隐藏着深深的危机。

除体育课之外，学生体质健康状况也不容乐观。公共体育教学部对近三年我校学生体质健康测试的数据进行整理分析后发现，在体测的各项目测试中，多数学生的成绩刚刚达到国家的最低及格标准，成绩优秀的学生数量和比例在逐年下降。参考近三年来的田径运动会成绩，不难发现，甲组（除体育学院外其它院系组）的总体成绩在下降，甚至有些学院鲜有进入运动会单项前八名的成绩。这些都直接反映出学生体质健康水平的下降。

2013年是山西大同大学的教学质量年，学校也更加清晰了办学定位，其中提到要“面向社会，服务地方”，这给人才的培养提出了新的要求。我校人才的培养，身体是基础，是关键。没有过硬的身体素质，很难承担起具体的工作。尤其是劳动方式的巨大变化，脑力劳动在整个劳动中所占比重越来越高，更加需要一个健康的体魄来保证工作的完成。

公共体育课没有实现其根本的教学目的，学生体质状况连年下降，没有养成锻炼身体的意识和习惯，这些现实情况的存在，给公共体育课带来了前所未有的挑战和危机。只有直面存在的问题，破旧立新，才能更好的实现既定目标。改革，成为了公共体育教学部最好的选择。

三、我校《公共体育》课程建设与改革

（一）教学内容改革

在前期进行大量调研的基础上，公共体育教学部对原有的公共体育课教学内容进行调整，体育课不再是传统的教学模式。新的体育课首先加入了课前慢跑环节，要求上课学生在课前进行15-25分钟慢跑。其次，引入中国传统养生的内容，如八段锦、易筋经、六字诀等，这些内容是我国传统文化的重要组成部分，对场地器材的要求较低，适合于学生日常的健身锻炼。相比其他体育项目，学生在掌握这些内容之后，可以终生受益。这些内容的引入，一方面切合了国家对于传统文化保护与传承的要求，另一方面能让学生受益更深。

除此之外，结合学生体质健康的实际需要，公共体育教学部还创新性的将象限跳、8字跑、平行移动、仰卧起坐（女），俯卧撑（男）等内容引入体育课中，供教师进行选择。

（二）教学方法改革

在教学方法上，公共体育教研部给予教师充分的自主权，即教师可以根据本班级学生身体综合素质状况，在围绕提高学生身体素质为核心的前提下，自主选择教学内容，并自主进行教学，教师只需将自己的教学情况报公共体育教学部备案即可。

（三）考核方式改革

体育课程（基础体育课、选项体育课、保健体育课）是我校学生必修课程之一，根据我校学生成绩考核办法规定，必修课和选修课应进行期终考试。通过全面的考试和评定，检查教学大纲的执行情况和教学效果。