浅谈学前儿童社会性发展
简述学前儿童社会性发展的影响因素
简述学前儿童社会性发展的影响因素学前儿童社会性发展是指儿童在学龄前阶段，通过与他人互动、交往和沟通，逐步建立起对社会规范、价值观念和人际关系的认知和理解能力。
在这个阶段，孩子们开始逐渐融入到社会生活中，建立起基本的人际关系，培养社会情感和行为能力。
社会性发展的影响因素是多方面的，下面将简要阐述几个重要的因素。
家庭环境家庭是儿童最早接触到的社会环境，家庭环境直接影响着儿童的社会性发展。
父母的行为举止、家庭氛围、家庭教育方式等都会对儿童的社会性发展产生深远影响。
亲子关系的稳定与和谐、父母的情感关怀和支持、父母对儿童的引导和榜样作用，都是塑造儿童社会性发展的重要因素。
同伴关系在学前儿童社会性发展中，同伴关系发挥着至关重要的作用。
通过与同龄伙伴的互动交流，孩子们学会了分享、合作、互助和竞争，培养了他们的社会技能和人际交往能力。
良好的同伴关系有助于儿童建立自信心、独立性和团队意识，对社会性发展起到促进作用。
学校教育学校是学前儿童社会性发展的另一个重要环境。
学校提供了孩子们与师生、同学们交往的场所，促使他们学会尊重他人、遵守规则、合作互助。
学校教育在培养儿童的社会责任感、团队协作能力、社交技能等方面起到了至关重要的作用。
外部社会环境外部社会环境也会对学前儿童社会性发展产生影响。
社会文化背景、媒体信息、潜移默化的社会规范等都会影响儿童对社会的认知和理解。
孩子在成长过程中，接触到的社会环境和文化背景将对其社会性发展产生重要影响。
学前儿童社会性发展是一个复杂而多层次的过程，受多种因素的综合影响。
家庭、同伴、学校和外部社会环境等均对儿童的社会性发展起着重要作用，家长和教育者应当重视这些因素，积极引导儿童健康成长，促进其社会性发展。
学前儿童社会性发展的特点
学前儿童社会性发展的特点学前儿童社会性发展是儿童发展中一个非常重要且值得关注的阶段。
在这个阶段，儿童开始建立与他人的关系，学会合作、分享、互助等社会技能。
学前儿童社会性发展的特点主要包括以下几个方面：1. 自我中心性在学前阶段，儿童往往还处于自我中心的发展阶段。
他们倾向于将自己置于世界的中心，难以理解他人的观点和感受，容易固执己见。
在社交互动中，常常表现为以自我为中心，不愿考虑他人的需求和感受。
2. 社会角色认知不完善学前儿童对社会角色的认知还不完善，往往难以理解社会规则和期望。
他们可能无法准确判断何时该说话、何时该分享，容易在社交场合中犯错。
需要通过与他人的互动和经验积累，逐渐完善社会角色的认知。
3. 社会情感的表达学前儿童在社会互动中常常表现出丰富的情感表达。
他们可能会因为小事而开心、生气、难过，情绪波动较大。
在与他人的交往中，需要慢慢学会控制情绪，适当表达情感，避免过度情绪化对社交关系造成负面影响。
4. 同伴关系的建立在学前阶段，儿童开始建立与同龄儿童的社交关系。
他们开始寻找朋友，结交同伴，展开合作和游戏。
同伴关系的建立对于学前儿童的社会性发展非常重要，能够帮助他们学会分享、合作、互助，培养团队合作意识和社交技能。
5. 社会技能的培养学前儿童社会性发展的特点还包括社会技能的培养。
在这个阶段，儿童开始学会与他人协调、合作，学会分享玩具、等待轮次、控制冲动等社会技能。
这些社会技能对于他们未来的社会适应能力和人际关系建立具有重要意义。
学前儿童社会性发展是儿童成长过程中的重要组成部分，了解学前儿童社会性发展的特点能够帮助我们更好地指导和促进儿童的社会发展，培养他们积极、健康的社会适应能力。
愿每个孩子都能在良好的社会环境中茁壮成长，成为具有良好社会性的个体。
学前儿童社会性的发展
学前儿童社会性的发展学前儿童社会性的发展是指儿童从幼儿园入学到学龄前期之间，通过与他人的互动和经验积累，逐步形成社会性的能力和意识。
这一阶段是儿童社会发展的关键时期，对于他们未来的社会适应能力和人际关系的发展至关重要。
本文将从儿童社会性发展的特点及重要任务、影响社会性发展的因素以及家庭和学校在儿童社会性发展中的作用等方面进行探讨。
1.模仿行为：学前儿童具有很强的模仿能力，他们通过观察和模仿他人的行为来学习社会规范和习惯，逐渐形成自己的社会角色认同。
2.感受和表达情感：学前儿童开始学会识别和表达自己的情感，他们能够根据自己或他人的行为表达喜怒哀乐，并逐渐理解他人的感受和情绪。
3.交往能力的形成：儿童逐渐学会与他人合作和相处，开始有朋友，通过互动和交往，发展自己的交往能力和社交技巧。
4.规则和秩序的认识：学前儿童开始学习和遵守一些简单的规则和秩序，例如排队、等候、分享等，从而逐步形成对社会规范的认识和遵循。
5.自我意识的形成：学前儿童开始认识到自己是一个独立的个体，具有自己的想法和感受，逐渐形成自我意识，并与他人进行比较和交流。
1.构建自我认同：学前儿童需要通过与他人的互动和经验积累，逐步形成自己的自我认同，建立对自己的价值和能力的认知。
2.发展协作合作的能力：学前儿童需要学会与他人进行合作和相处，并通过合作解决问题，发展自己的合作和解决问题的能力。
3.培养情感管理能力：学前儿童需要学会辨认和表达自己的情感，并学会如何与他人共情和沟通，从而培养良好的情感管理能力。
4.理解和尊重他人的差异：学前儿童需要学会尊重和理解他人的差异，包括性别、文化、能力等方面的差异，从而培养宽容和多样性的价值观。
影响学前儿童社会性发展的因素：1.家庭环境：家庭是儿童社会性发展的最重要的影响因素之一、家庭成员的互动方式、家庭氛围和家庭规范等都会对学前儿童的社会性发展产生重要影响。
2.同伴关系：学前儿童开始与同伴进行交往和互动，同伴关系的质量和数量对社会性发展具有重要影响。
陈国宁《学前心理学》第12章-学前儿童社会性的发展精选全文完整版
（二）幼儿性别行为的发展（3-6、7岁） 1.游戏活动兴趣方面的差异 2.选择同伴及同伴相互作用方面的差异 3.个性和社会性方面的差异
四、影响学前儿童性别角色行为的因素
（一）生物因素对学前儿童性别行为有一定影响 ◈ 影响学前儿童性别行为的生物因素主要是性激素（荷尔蒙）。
（二）父母的行为对学前儿童性别角色和行为起着引导、被模仿和 强化的作用
1.父母是孩子性别行为的引导者 2.父母是孩子性别行为的模仿对象 3.父母对孩子性别行为的强化
五、男女双性化与教育
◈ 男女双性化，指一个人同时具有男性和女性的心理特征。
学前儿童社会性的发展
◈第一节 ◈第二节 ◈第三节 ◈第四节 ◈第五节 ◈第六节 ◈第七节
学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义 学前儿童亲子关系的发展 学前儿童同伴关系的发展 学前儿童性别角色行为的发展 学前儿童亲社会行为的发展 学前儿童攻击性行为的发展 学前期独生子女社会性的发展
第一节 学前儿童社会性发展对学前儿童 发展的意义
◈ 适当淡化幼儿的性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格是 有利的。应该从儿童早期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而 不过分强调性别差异。
◈ 作为家长和教师应该意识到，至少在学龄前期，淡化儿童的性别角 色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。
第五节 学前儿童亲社会行为的发展
◈ 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是 儿童良好个性品德形成的基础，是提高集体意识、建立良好的 人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。
第二节 学前儿童亲子关系的发展
学前儿童社会性发展
学前儿童社会性发展学前儿童社会性发展是指在学前阶段（3-6岁）孩子在社会交往中形成、运用和完善适应社会的各种能力的过程。
社会性发展在儿童整个成长过程中起着重要的作用，对儿童的健康成长和学习能力有着深远的影响。
本文将围绕学前儿童社会性发展的特点、影响因素以及如何促进学前儿童的社会性发展展开探讨。
学前儿童的社会性发展有其独特的特点。
首先，学前儿童的社会认知能力逐渐发展，开始能够理解和运用社会规则、习惯、礼貌等，能够感知、理解和解释他人的行为，开始懂得尊重和合作。
其次，学前儿童的社会交往能力逐渐发展，他们开始主动与周围的人进行互动，能够愉快地与同伴一起玩耍、合作、分享，能够与他人建立起友谊和亲密的关系。
再次，学前儿童的情感表达能力逐渐发展，他们开始能够识别和表达自己的情感，并学会理解和倾听他人的情感，逐渐形成良好的情感沟通能力。
学前儿童的社会性发展受到多种因素的影响。
首先，家庭环境是学前儿童社会性发展的重要因素之一、家庭对儿童社会性发展的支持和激励，给予他们温暖、安全和稳定的成长环境，对儿童的社会性发展起着至关重要的作用。
其次，同伴关系也是学前儿童社会性发展的重要因素之一、学前儿童与同伴的互动和合作，不仅有助于他们建立友谊和亲密关系，还有助于他们学会分享、合作、竞争等社会技能。
此外，学前教育的质量和教师的专业能力也会对学前儿童的社会性发展产生重要影响。
如何促进学前儿童的社会性发展呢？首先，家庭应给予学前儿童温暖、稳定和具有挑战性的成长环境。
父母应给予儿童关爱、尊重和支持，鼓励他们与他人互动和合作。
同时，父母也要给孩子提供适度的挑战和机会，鼓励他们独立思考和解决问题。
其次，幼儿园和学校应为学前儿童提供良好的学习和游戏环境。
教师应引导学前儿童培养良好的社会习惯和礼貌，鼓励他们合作、分享和竞争。
同时，教师还应根据学前儿童的个体差异，提供个别化的教育服务，促进其社会性发展。
此外，家长和教师还可以通过家园合作，共同参与孩子的社会性发展，共同关注和支持孩子的成长。
学前儿童社会性发展的意义和影响因素
学前儿童社会性发展的意义和影响因素学前儿童的社会性发展是指他们在日常生活中与他人之间建立互动关系、学习相处方式和培养与他人相互关心、理解和合作的能力的过程。
学前儿童的社会性发展对于他们的综合发展和未来的人际关系建立具有重要的意义。
本文将探讨学前儿童社会性发展的意义以及影响其发展的因素。
首先，学前儿童的社会性发展对于他们的综合能力和身心发展具有积极的影响。
通过与他人的交往，学前儿童能够提高自己的口语表达能力、合作能力、解决问题的能力等。
同时，学前儿童通过与他人互动，能够培养自己的自信心和自尊心，同时也能够增强对他人的同理心和关心。
social interaction.通过社会性发展，学前儿童能够更好地适应学校环境，与同伴和教师形成良好的关系，促进学习成绩的提高。
其次，学前儿童的社会性发展具有长远的影响。
一个学前儿童在社交能力上的发展将对他日后的人际交往产生深远影响。
一个能够良好与他人沟通和合作的个体，更容易得到他人的帮助和支持，更容易形成良好的人际关系。
而对于那些缺乏社交能力的个体来说，他们可能会面临更多困难和挑战。
因此，学前儿童的社会性发展对于他们日后的人际关系建立和社会适应具有重要意义。
学前儿童社会性发展的影响因素有多个方面。
首先，家庭环境对学前儿童社会性发展的影响非常重要。
一个温暖、和睦、父母关爱的家庭环境有助于培养学前儿童的社交能力。
父母的言传身教对于学前儿童的社交模式和态度有着重要的影响。
其次，幼儿园和托儿所等教育机构对学前儿童社会性发展的促进也具有重要作用。
良好的幼儿园环境能够提供丰富的社交机会和合作学习的机会，能够教育学前儿童学习如何与他人相处。
同时，老师的指导和引导也是学前儿童社会性发展的关键。
再次，同伴关系对于学前儿童的社会性发展也具有显著的影响。
与不同背景、不同性格的同伴建立友谊关系有助于学前儿童的同理心、合作能力和自尊心的培养。
最后，社会文化环境的影响也不可忽视。
学前儿童所处的社会文化背景、价值观念和所学习的社会行为准则对其社会性发展有重要的影响。
学前教育中的儿童发展与社会性
学前教育中的儿童发展与社会性学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，旨在促进儿童的身心发展和社会性。
儿童的社会性是指他们在社交互动中展现出的行为特征和人际关系能力。
在学前教育中，重视儿童的社会性发展对于他们全面发展至关重要。
本文将探讨学前教育中儿童发展的重要性以及如何促进儿童的社会性。
一、学前教育对儿童发展的重要性学前教育对于儿童的综合发展至关重要。
在这个早期阶段，儿童的大脑和身体正在迅速发育，他们的学习能力和记忆力处于高峰期。
通过科学的学前教育，可以促进儿童的智力、语言、动手能力等各个方面的发展。
同时，学前教育也是儿童社会性发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始与其他孩子接触并参与各种社交活动。
他们学习如何与人相处，如何表达自己的意见，如何分享和合作。
这些社会技能对于他们将来适应社会和建立良好人际关系至关重要。
因此，在学前教育中注重培养儿童的社会性是十分必要的。
二、促进儿童社会性发展的方法1. 创建良好的社交环境学前教育机构应该为儿童提供一个积极、开放、包容的社交环境。
教师应该充当好引导者的角色，帮助儿童建立友谊、解决冲突、分享和合作。
他们还可以安排一些小组活动，让儿童在小组中学习如何相互合作和承担责任。
2. 培养儿童的情感智力情感智力是指儿童在情绪管理、同理心和自我意识方面的能力。
教师可以通过情感教育的方式培养儿童的情感智力。
例如，通过故事、游戏和角色扮演等活动，让儿童学会感受他人的情绪，并学会如何处理自己的情绪。
3. 合理安排社交活动学前教育中应该合理安排各种社交活动，如集体游戏、音乐活动、绘画比赛等。
这些活动可以激发儿童的积极性，培养他们与他人的合作精神和竞争意识。
同时，这些活动也可以帮助儿童发展他们的兴趣和才能。
4. 鼓励家长参与家庭是儿童社会性发展的重要环境。
学前教育机构应该鼓励家长积极参与儿童的学前教育活动。
家长的参与可以增强儿童的安全感，帮助他们更好地适应学前教育环境。
家长还可以与教师合作，共同关注儿童的社会性发展，并为他们提供支持和指导。
简述学前儿童社会性发展的影响
简述学前儿童社会性发展的影响社会性发展是学前儿童在成长过程中十分重要的一个方面，它对孩子的终身发展起着至关重要的作用。
学前儿童时期是孩子个性和社交技能形成的关键时期之一，他们在这一阶段学习如何与他人相处、建立友谊、培养合作精神和解决冲突的能力。
1. 家庭环境对社会性发展的影响家庭是学前儿童最主要的社会环境之一，家庭环境对孩子的社会性发展具有深远影响。
家庭成员之间的互动方式、教养方式和亲子关系质量会对孩子产生直接影响。
一个温馨、和睦的家庭环境能够促进孩子的社会适应能力和人际交往技巧的发展，而不和谐的家庭环境则容易导致孩子社交问题的发生。
2. 幼儿园和同龄交往对社会性发展的促进幼儿园是学前儿童社会性发展的另一个重要场所，孩子在这里会与更多的同龄孩子接触，学习如何与他人合作、分享、尊重和互助。
通过与同龄人的互动，孩子能够培养适应社会环境的能力，学会团队合作和处理人际关系。
3. 社会化训练对社会性发展的重要性社会化训练是学前儿童社会性发展的重要途径之一，通过参加各类社会活动和社交游戏，孩子可以学到分享、合作、以及处理冲突的技巧。
这些训练可以促进孩子的社会情商发展，让他们更好地适应社交环境和展开有效的互动。
4. 教育者在社会性发展中的作用教育者在学前儿童社会性发展中扮演着重要的角色，他们应该倡导和实践积极的社会化价值观念，引导孩子建立正确的社会行为准则和价值观。
教育者的示范作用和有效引导可以对学前儿童的社会性发展产生积极的影响。
5. 结语综上所述，学前儿童的社会性发展在他们一生的发展中起着至关重要的作用。
家庭环境、幼儿园和同龄交往、社会化训练以及教育者的作用都对学前儿童社会性发展产生着深远的影响，强调了社会性发展对孩子健康成长的重要性。
因此，家庭、学校和社会应该共同努力，为学前儿童提供良好的社会环境和支持，促进他们的社会性发展。
学前儿童社会性发展的意义和影响因素
学前儿童社会性发展的意义和影响因素首先，学前儿童社会性发展具有以下的重要意义。
社会性发展对儿童的综合素质发展起到了重要的推动作用。
通过与他人的互动和交流，儿童可以获得丰富的社会经验，塑造健康的人格和良好的心理素质。
良好的社会性发展可以使儿童学会尊重他人、理解他人，形成良好的人际关系。
此外，社会性发展还能够提高儿童的沟通和合作能力，培养其团队合作和解决问题的能力，为其今后的学习和工作打下基础。
其次，学前儿童社会性发展的影响因素是多方面的。
首先，家庭环境是影响学前儿童社会性发展的重要因素。
家庭是儿童最早接触的社会环境，家庭成员的行为方式、价值观念和互动方式对儿童社会性发展起到重要的影响。
在家庭中，父母要做出模范示范，与儿童建立良好的亲密关系，提供丰富的社交机会，培养儿童的自信心和交往能力。
其次，幼儿园是学前儿童社会性发展的另一个重要环境。
在幼儿园中，儿童与同伴交往和合作的机会增加，有利于孩子学会分享、合作和妥协等社交技巧。
而幼儿园的教师是起到重要的示范和引导作用的，他们应该与儿童建立良好的师生关系，注重培养儿童的自理能力和社交能力。
此外，学前儿童自身的个体差异也是影响社会性发展的一个重要因素。
儿童的性格特点、智力发展、情绪控制能力等都会直接影响儿童与他人互动的方式和效果。
因此，教师和家长都应根据儿童的个体差异，因材施教，提供个性化的培养方式和支持。
综上所述，学前儿童社会性发展具有重要的意义和多种影响因素。
家庭环境、幼儿园环境和个体差异均对儿童的社会性发展有重要的影响。
家长和教师应该共同重视社会性发展，提供有益的环境和指导，培养儿童健康的人格和社交能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
简述学前儿童社会性发展的内容
简述学前儿童社会性发展的内容一、引言学前儿童社会性发展是指幼儿从出生到入学前的这段时间内，在家庭、幼儿园等环境中与他人互动、建立社会关系的过程。
这一阶段的社会性发展对幼儿后期的成长和社交能力的培养具有重要意义。
二、儿童社会性发展的特征1. 仿效行为学前儿童具有强烈的模仿欲望，他们会观察周围的大人或同龄人，然后尝试模仿他们的行为和语言。
通过模仿，幼儿学会了许多社交技能和行为准则。
2. 合作与分享在幼儿园等集体生活的环境中，学前儿童学会了与他人合作，并学习了分享的概念。
通过这些活动，他们懂得了互助、团结和友谊的重要性。
3. 情绪管理学前儿童逐渐学会了正确表达自己的情绪，并学习了如何控制自己的情绪，逐渐认识到情绪对社交行为的影响。
三、影响学前儿童社会性发展的因素1. 家庭环境家庭是学前儿童最初接触社会的地方，家庭环境是否和谐、稳定，父母对幼儿的关爱和引导对社会性发展有着重要的影响。
2. 幼儿园环境在幼儿园中，幼儿与同龄人接触、互动，通过与老师和同伴的交流学会了尊重、合作等社会技能，幼儿园的环境对幼儿社会性发展起到重要的促进作用。
3. 社会文化背景不同的社会文化背景会影响学前儿童的社会性发展，传统的家庭文化、价值观念等都会对幼儿的社会性发展造成影响。
四、如何促进学前儿童社会性发展1. 建立和谐亲子关系父母要给予幼儿足够的关爱和支持，建立起和谐的家庭氛围，为幼儿提供安全、温暖的成长环境。
2. 提供多样化的社交机会让幼儿有机会参与各种社交活动，与同龄人互动、交流，也可以培养他们的社交技能和情商。
3. 注重情绪教育教导幼儿学会正确表达自己的情绪，引导他们学会控制情绪，并且学会关心和帮助他人。
五、结语学前儿童社会性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过提供良好的成长环境和合适的引导，可以帮助幼儿建立起健康的社交能力，为其未来的成长奠定基础。
希望家长、老师和社会各界都能关注和支持学前儿童社会性发展，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
学前儿童社会性的发展
学前儿童社会性的发展学前儿童社会性的发展是指幼儿在与他人相处的过程中，逐渐形成和发展自我意识、情感交流、合作与互助等社会性行为的能力。
社会性的发展对儿童的成长和未来的社会适应能力有着重要的影响。
以下是关于学前儿童社会性发展的详细论述。
初级社会性阶段（2-3岁）是儿童初次接触社会的阶段。
在这个阶段，幼儿开始与他人进行简单的互动，他们会与其他儿童一起玩耍、分享玩具、简单模仿和合作。
此外，他们也开始意识到自己是与他人不同的个体，并试图通过表达自己的需求和情感来与他人沟通。
在承认别人的权利和合作性的发展阶段（3-4岁），幼儿开始逐渐理解其他人也有自己的需求和权利，他们开始学会等待、分享和合作。
他们逐渐能够参与到小组活动中，并能够在游戏中扮演不同的角色。
同时，他们也开始逐渐意识到其他人的情感和感受，并表达出关心、安慰和帮助别人的能力。
自我控制和自我意识的发展阶段（4-6岁）是学前儿童社会性发展的最后一个阶段。
在这个阶段，幼儿开始逐渐意识到自己是社会上的一员，并逐渐形成自我意识。
他们学会控制自己的情感和行为，在与他人相处时能够辨别和控制自己的情绪和行为。
同时，他们也能够更好地理解他人的意图和行为，并能够参与到更复杂的合作活动中。
除了以上阶段，学前儿童社会性发展还受到家庭和学校环境的影响。
家庭是儿童社会性发展的最初环境，家庭中的亲密关系和照顾能够满足儿童基本的情感需求，并为他们提供安全感和自信心。
父母应该为孩子提供合适的社交场合，与孩子一起参加亲子活动，鼓励他们与他人进行互动和合作。
学校是学前儿童社会性发展的第二个重要环境。
学校中的集体活动、游戏和小组合作可以帮助儿童建立更多的社交关系，并培养他们的合作精神和团队合作能力。
教师需要关注儿童的社会性发展，并提供适当的引导和支持，帮助他们解决冲突、分享和合作。
总体而言，学前儿童社会性的发展是一个逐步发展的过程，从简单的互动到合作、互助和理解他人。
家庭和学校是非常重要的环境因素，它们可以为儿童提供良好的社交经验和学习机会，促进他们的社会性发展。
学前儿童社会性发展概述
学前儿童社会性发展概述
( 一 ) 人际关系 人际关系既是儿童社会性发展的核心内容，又是影响儿 童社会性发展的重要因素。儿童自出生之日起，就生活在各 种社会关系中。儿童在早期的社会交往中主要存在三种人际 关系：亲子关系、师幼关系和同伴关系。
学前儿童社会性发展概述
1. 亲子关系 亲子关系是一种血缘关系，在广义上指家庭中父母与子 女间的交往活动，其中也包括与非血缘但承担抚养责任的养 父母、继父母的亲子关系；在狭义上指以血缘和共同生活为 基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的物质交往和精神交 往的总和。亲子关系是儿童早期生活中最重要的人际关系， 也是最持久的一种关系，对个体社会心理的发展具有重要的 奠基作用。 良好的亲子关系的建立对儿童情绪情感及健康人格的形 成具有重要意义。
活的支持作用上。个体自出生以来就处于复杂的社会环境中。
学前儿童社会性发展概述
第三节 学前儿童社会性发展的影响因素
学前儿童社会性发展受众多因素的影响，这些因素可以 分为内外两个维度。内部因素主要指自身因素，即学前儿童 自身的特性。内部因素包括儿童自身的个性特点，如年龄、 性别、外貌和气质类型等；外部因素则指环境因素。外部因 素包括家庭、社区、教育机构及大众传媒等。
学前儿童社会性发展概述
3. 同伴关系 同伴关系指的是儿童与生理及心理年龄相仿或临近的其 他儿童之间的交往关系。相比前两种人际关系，在同伴关系 中，儿童是主动的参与者，人际互动具有平等、互惠的特点。 同伴交往相比于亲子交往更能够促进儿童社交技能的提 高。
学前儿童社会性发展概述
( 二 ) 性别角色 心理学研究认为，性别既是一种生理现象，也是一种社 会现象。前者指的是男性和女性自出生起，在生理结构和生 理机能方面的差别。后者指的是社会文化对男性和女性差异 的理解，反映了社会区分男性和女性的一般标准。对于社会 现象中的性别，人们常用性别角色这一概念来描述。
学前儿童社会性的发展
知识拓展：
霍夫曼的信息加工模型
霍夫曼（Hoffman）是信息内化与儿童社会性发展领域研究的代表人物，他提出了一个 信息内化的模型即“信息加工模型”，该模型指出，信息内化的效果主要受两个因素的影响： 一是儿童已有的认知能力，他保证父母传授的信息能够为儿童所理解；二是儿童的情绪状态， 父母在传递信息时，既要富有情感，又要严格，只有当儿童体验到适度的压力，才能产生积 极的影响。压力过大或过小，都不利于儿童对信息的内化。
2. 模仿
学前阶段的幼儿模仿能力很强，而模仿父母的行为是儿童社会性发展的重要途径之一。 社会学习理论认为，在社会交往过程中，儿童一方面通过直接观察他人的行为学会新的行 为方式，另一方面，通过观察他人行为产生的后果得到“替代性强化”。通过模仿，儿童 从婴儿时期便从父母那里获得了大量的认识、表情、动作、语言等，随着年龄的增长，儿 童更是通过大量的观察和模仿练习，从父母的言行中学到了越来越多的知识、技能、态度 和行为方式。
学前儿童社会性的发展
学习目标：
1. 了解学前儿童亲社会行为、攻击性行为的特点及影响因素； 2. 掌握依恋的类型及家长教养方式的四种类型； 3. 理解学前儿童亲子交往、同伴交往的重要意义； 4. 能够根据实际情况分析学前儿童的社会性发展的情况，并采取 应对措施。
一、 学前儿童社会性发展概述
（一） 社会性发展的概念
3. 归因方式
归因，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的 过程。不同的归因方式反映了幼儿不同的特点及不同的行为方式，这种不同的特点和不同 的行为方式又影响到他们对未来的选择及努力程度。
（四） 父母的教养方式对儿童发展的影响
1. 权威型
权威型的教养方式被认为是最成功的儿童养育方式，表现为父母对子女的高度接纳和 参与，父母有恰当的控制技巧并给予一定的自主性。权威型的父母对子女的态度是积极肯 定的，能够热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他 们表达自己的想法并参与讨论。
简述学前儿童社会性发展的因素影响因素
简述学前儿童社会性发展的因素影响因素学前儿童社会性发展是指儿童在早期生活中，通过与他人接触、交往和互动，逐步形成社交技能、情绪管理和人际关系的发展过程。
这个阶段的社会性发展对儿童日后的生活和学习有着至关重要的影响。
社会性发展的因素影响因素是多方面的，其中包括家庭环境、同伴关系、教育方式和儿童个体特征等。
家庭环境家庭是儿童最主要的社会化环境，家庭的教养方式、家庭氛围和家庭成员之间的互动对儿童的社会性发展有着重要的影响。
父母的教养方式、亲子互动方式、对儿童情感的回应等都会影响儿童的人际交往能力和情绪管理能力。
一个和谐、温暖的家庭环境有助于培养儿童的社会技能和情感表达能力。
同伴关系在学前阶段，同伴关系逐渐成为儿童社交发展的重要部分。
和同龄伙伴的相处可以让儿童学会分享、合作、互助等社交技能，培养他们的团队合作意识和社交技巧。
同伴关系对于儿童的社会性发展起着至关重要的作用，良好的同伴关系有助于儿童建立自信心和社交能力。
教育方式儿童的社会性发展也受到教育方式的影响。
教师在学前教育中的角色至关重要，他们的教导方式和互动方式可以直接影响儿童的社会性发展。
一些积极的教育方式，如激发儿童合作精神、培养他们的情感表达能力和情商，都会对儿童的社会性发展有积极的促进作用。
儿童个体特征每个儿童的个体特征也对其社会性发展产生影响。
包括性格特点、认知水平、情绪稳定性等方面都会对儿童的社会性发展产生影响。
一些内向、胆怯的儿童可能需要更多的关注和支持来帮助他们克服社交困难，而外向、活泼的儿童可能需要引导和教育来培养他们的合作和控制能力。
总的来说，学前儿童的社会性发展受到多方面因素的影响，家庭环境、同伴关系、教育方式和儿童个体特征等都会共同影响儿童的社会性发展。
对于教育者和家长来说，了解这些因素影响因素，制定合理的教育计划和亲子互动方式，能够更有效地帮助儿童健康成长，培养他们的社会技能和情感能力。
学前教育中的儿童社会性发展如何促进？
学前教育中的儿童社会性发展如何促进？学前教育中的儿童社会性发展是指孩子在早期阶段所经历的社会化过程，包括社交技能、情感调节和道德观念等方面的发展。
这些能力的发展对于孩子的成长和发展至关重要，能够帮助他们适应未来的社会和生活环境。
以下是一些具体的策略和方法来促进学前儿童的社会性发展：1. 建立良好的亲子关系：父母与子女之间的亲密关系对儿童的心理健康和社会性发展具有重要影响。
家长应该花时间陪伴孩子，倾听他们的需求并给予积极的回应，这有助于培养孩子的自尊心和安全感；同时，也要鼓励孩子表达自己的想法和感受，并尊重他们的意见。
2. 提供丰富多样的社交机会：学前儿童需要接触不同年龄段的孩子，学习如何与人交往和合作。
学校和社区可以组织各种活动，如游戏、手工制作、户外运动等，让孩子们有机会与其他小朋友互动，培养合作意识和解决问题的能力。
此外，也可以邀请其他家庭参与孩子的日常生活，增加孩子社交圈子的多样性。
3. 教育儿童正确的价值观：学龄前的儿童正处于形成个人价值观的关键时期, 因此教育者应注重引导孩子树立正确的人生观和世界观。
可以通过故事、歌曲、绘画等方式向孩子传递积极向上、关爱他人的理念，帮助他们在日常生活中做出明智的选择。
4. 促进情感调节能力的培养：学前期是孩子情绪发展的关键期，他们开始学会控制自己的情绪，并逐渐理解他人的情感状态。
因此，教师和家长应关注孩子的内心世界，帮助他们认识自己的情绪，并通过适当的途径释放压力，例如通过音乐、绘画等方式表达自己的情感。
5. 培养道德认知：学前期的儿童已经开始具备一定的道德判断能力，但还不足以完全独立地处理生活中的伦理问题。
因此，教育者在教学过程中应注意将道德概念融入到实际生活中，通过角色扮演、讨论等方式帮助孩子了解道德规范，提高其道德认知水平。
总之，学前教育中儿童社会性的发展是一个长期而复杂的过程，需要家长和教育者的共同努力。
只有提供丰富的社交经验和环境，培养孩子的自信心、合作能力和道德认知，才能为他们的未来奠定坚实的基础。
浅谈学前儿童社会性发展
浅谈学前儿童社会性发展摘要儿童期是一个人社会性发展的关键时期，对于当前学前儿童社会性发展研究中存在的问题、影响因素和教育对策及其意义的研究越来越受到重视。
家庭，幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设一个温暖、关爱、平等的生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，在良好的社会环境中学会遵守规则，促进学前儿童的社会性发展。
关键词学前儿童社会性发展儿童社会性发展是指儿童在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用下，掌握社会规范、形成社会技能、培养社会角色、获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征.[1]经过这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐成为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性特征体现自身的社会人.儿童的社会性发展对学前儿童的生存和发展具有十分重要的意义。
一、我国学前儿童社会性发展研究中存在的问题1、对于学前儿童社会性的概念界定不清楚并且存在分歧学前儿童社会性教育在理论界定上存在不统一的现象，第一是人们对“社会性”的概念理解不统一，第二是人们对学前儿童社会性教育内容的界定不全面.综观我国学前儿童社会性发展及其教育的研究，有关概念的模糊与不一致以及社会性内容的不确定，正是当前困扰这一领域研究的主要问题。
人们只知道社会性的含义十分广泛，却无法对之做出明确的定义.2、对0—3岁儿童社会性发展及教育的研究显得薄弱[2］我们虽然不赞成“3岁定终生"这一观点，但是0—3岁阶段儿童的社会化经验将对其今后的发展产生重要影响。
从总体上说，0-3岁婴儿社会性发展及教育研究仍然是我国儿童社会性发展及教育研究中的薄弱环节,我国在这一领域的研究仍与西方国家有较大差距.3、对学前儿童情绪情感社会化的研究还没有引起足够的重视学会正确表达自己的情绪情感是一件很重要的事情，学前儿童情绪情感的社会化问题应成为我国儿童社会化研究的重要内容。
阐述学前儿童社会性发展的影响因素
阐述学前儿童社会性发展的影响因素学前儿童的社会性发展是一个综合而复杂的过程，受到多种因素的影响。
这些因素在儿童成长过程中发挥着重要作用，塑造着他们的社会行为和关系。
以下将探讨几个主要的影响因素：家庭环境家庭是儿童最早接触到的社会环境，家庭环境对儿童的社会性发展具有至关重要的影响。
父母的教养方式、家庭氛围、家庭成员之间的互动等因素都会影响儿童的社会行为和社交能力。
一个和睦温馨的家庭环境有助于培养儿童的社交技能和情绪管理能力，而缺乏支持和关爱的家庭环境可能会对儿童的社会性发展造成负面影响。
同伴关系在学前阶段，同伴之间的互动起着至关重要的作用。
通过与同龄人的互动，儿童学会分享、合作、竞争等社会技能，培养自己的社会情感和沟通能力。
同伴关系的质量和数量会对儿童的社会性发展产生深远影响，因此建立健康、积极的同伴关系对于儿童的社会性发展至关重要。
学校环境学校是儿童在学前阶段主要的社会化场所，学校环境对儿童的社会性发展起着重要作用。
在学校里，儿童学会与老师和同学相处，学习合作、尊重和团队精神等社会技能。
学校教育质量、师生关系、学习氛围等方面都会影响儿童的社会性发展。
媒体影响随着科技的发展，儿童接触媒体的机会越来越多，媒体对儿童社会性发展产生着不可忽视的影响。
电视、网络等媒体内容可能传递有益的社会价值观，也可能传播消极信息和价值观。
因此，家长需要引导儿童正确看待媒体内容，以促进他们的社会性发展健康成长。
综上所述，家庭环境、同伴关系、学校环境和媒体影响是学前儿童社会性发展的重要影响因素。
在这些因素的共同作用下，儿童能够逐步建立起健康的社会关系，培养出积极的社交技能，为未来的发展奠定良好的基础。
学前儿童社会性发展
学前儿童社会性发展学前儿童社会性发展是指在儿童3岁到6岁这个阶段，儿童通过与他人的互动和交往，逐渐学会与他人共处、合作和交流的能力，形成自我意识和人际关系的基础。
这一阶段是儿童社会性发展的关键时期，也是培养儿童良好社会行为和情感管理能力的重要时期。
在学前儿童社会性发展的过程中，幼儿园和家庭扮演着关键的角色。
幼儿园提供了一个与同龄孩子互动和交流的社交环境，孩子们可以通过参与团体活动，与其他孩子进行合作和竞争，并学习解决冲突和分享资源的技巧。
同时，幼儿园的教师也起到了指导和引导的作用，帮助孩子们建立积极的人际关系，培养合作精神和互助精神。
家庭是儿童社会性发展的另一个重要环境。
在家庭中，父母是孩子最亲近的人，他们的言行举止对孩子的社会性发展产生着重要影响。
父母可以通过与孩子共同玩耍和互动，引导他们学习与他人合作、分享和交流的技巧。
同时，父母也需要给予孩子足够的机会和空间去与其他孩子进行互动和交往，培养孩子的社交能力和社会适应能力。
在学前儿童社会性发展过程中，儿童还需要培养自我意识和情感管理能力。
自我意识是指儿童对自己的身份、角色和情绪的认识。
在这一阶段，儿童开始意识到自己与他人的差异和独特性，学会表达自己的情感和需求。
同时，孩子们也开始学会认识和理解他人的情感和需求，表现出对他人的关心和同情。
情感管理能力是指儿童能够理解和控制自己的情绪，并用适当的方式表达和处理情感的能力。
在这一阶段，儿童需要学会处理冲突、解决问题和调节情绪，以及培养友善、宽容和尊重他人的价值观。
综上所述，学前儿童社会性发展是培养儿童与他人共处、合作和交流的能力的关键时期。
儿童通过与父母、兄弟姐妹、亲友以及其他孩子的互动和交往，逐渐学会了解、感知和理解他人的情感和需求。
同时，幼儿园和家庭的环境也起到了重要作用，提供了一个与同龄孩子互动和交流的社交环境，为儿童的社会性发展提供了良好的机会和条件。
通过逐渐建立自我意识和情感管理能力，儿童能够更好地理解和控制自己的情绪，并与他人建立良好的人际关系，为今后的发展打下了坚实的基础。
学前儿童社会性发展内容
学前儿童社会性发展内容社会性发展是学前儿童教育中一个至关重要的环节。
在这个阶段，孩子们开始建立人际关系、学习合作、理解彼此，这些都是为日后的社交生活打下基础。
通过适当的指导和培养，可以帮助孩子们更好地发展社会技能，拓展他们的人际关系圈，为未来的成长奠定坚实的基础。
社会性发展的重要性学前儿童的社会性发展是整个教育过程中的一个重要部分。
在这个阶段，孩子们开始懂得尊重他人、倾听他人意见、分享和合作。
这些社会技能对于孩子们在未来的学习和生活中具有重要作用。
通过社会性发展的培养，孩子们可以更好地融入社会、建立良好的人际关系，并更好地适应社会环境的变化。
学前儿童社会性发展内容1. 情商培养情商是指个体认识和了解自己的情绪状态，可以有效处理自己的情绪，并且能够理解和处理他人情绪的能力。
对于学前儿童来说，情商的培养至关重要。
教师可以通过情绪认知游戏、情绪表达绘画等方式，引导孩子们认识不同情绪，学会表达自己的情感，有效地应对不同情绪。
2. 合作与分享在学前阶段，孩子们逐渐明白合作与分享的重要性。
通过团体游戏、小组合作活动等形式，可以让孩子们学会与他人合作、分享资源、尊重他人意见。
这不仅可以锻炼孩子们的协作能力，还可以培养孩子们的团队意识和集体观念。
3. 礼仪和规范意识在学前阶段，教师应该引导孩子们养成一定的礼仪习惯和规范意识。
通过模仿游戏、角色扮演等活动，可以让孩子们了解社会生活中的礼仪规范，学会尊重他人、礼貌待人。
培养孩子们的礼仪和规范意识，有利于他们更好地融入社会、建立良好的人际关系。
4. 想象力和创造力在社会性发展中，想象力和创造力是非常重要的。
孩子们通过想象力的游戏、绘画、手工制作等活动，可以培养他们的创造力和想象力，帮助他们更好地认识世界、表达自己的想法。
这不仅可以激发孩子们的创造性思维，还可以培养他们积极探索、勇于创新的品质。
结语学前儿童社会性发展内容涵盖了情商培养、合作与分享、礼仪和规范意识、想象力和创造力等方面，这些内容对学前儿童的社会性发展至关重要。
家园共育对学前儿童社会性发展问题的探讨
家园共育对学前儿童社会性发展问题的探讨1. 引言1.1 学前儿童社会性发展的重要性学前儿童社会性发展是指儿童在与他人相处中所表现出来的社会行为和互动能力的发展。
这一阶段的发展对孩子的成长至关重要，因为社会性发展不仅影响着孩子的日常生活和学习，更会对其未来的社交能力和人际关系产生深远影响。
学前儿童社会性发展的重要性体现在多个方面。
社会性发展可以帮助儿童建立良好的人际关系。
通过与家人、老师和同伴的互动，儿童学会尊重他人、合作共生，培养出友善、包容的品质。
通过社会性发展，儿童可以提升自我认知和情绪管理能力。
在与他人的交往中，儿童学会表达自己的想法和感受，学会积极面对挑战和解决冲突。
最重要的是，学前儿童社会性发展能够为孩子的未来学习和生活打下坚实基础。
一个有着良好社交技能的孩子更容易适应学校环境，更容易与他人建立良好关系，同时也更容易获得成功和幸福。
家庭和学校在共同参与和促进学前儿童社会性发展方面扮演着至关重要的角色。
只有家园共育的紧密合作，才能更好地帮助孩子在社会性发展方面取得良好成就。
1.2 家园共育的定义和意义家园共育是指家庭和学校之间建立起密切的合作关系，共同为学前儿童的教育和发展服务。
家园共育强调家庭和学校之间的互动和合作，为学前儿童的全面发展提供有力支持。
家园共育的意义在于，它能够充分整合家庭和学校的资源，实现优势互补，为学前儿童提供更加全面和有效的教育服务。
家庭是孩子最重要的社会化单位，家庭的教育对儿童的成长起着至关重要的作用。
而学校作为孩子的第二家庭，承担着教育和培养儿童的责任。
家园共育的实施能够加强家庭和学校之间的联系，共同关注学前儿童的成长需求，促进学前儿童的社会性发展。
通过家园共育，家长和教师能够共同制定教育计划，为孩子提供更加个性化的教育服务。
家庭和幼儿园之间的密切联系也能够促进家庭教育和学校教育的有效衔接，帮助孩子更好地适应学校生活。
家园共育是学前儿童社会性发展中不可或缺的重要环节，它能够促进家庭、幼儿园和社会资源的有效整合，为学前儿童提供更加全面和优质的教育服务，有利于学前儿童在社会性发展中获得更好的支持和帮助。
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浅谈学前儿童社会性发展
摘要
儿童期是一个人社会性发展的关键时期，对于当前学前儿童社会性发展研究中存在的问题、影响因素和教育对策及其意义的研究越来越受到重视。
家庭，幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设一个温暖、关爱、平等的生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，在良好的社会环境中学会遵守规则，促进学前儿童的社会性发展。
关键词学前儿童社会性发展
儿童社会性发展是指儿童在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用下，掌握社会规范、形成社会技能、培养社会角色、获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。
[1]经过这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐成为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性特征体现自身的社会人。
儿童的社会性发展对学前儿童的生存和发展具有十分重要的意义。
一、我国学前儿童社会性发展研究中存在的问题
1、对于学前儿童社会性的概念界定不清楚并且存在分歧
学前儿童社会性教育在理论界定上存在不统一的现象，第一是人们对“社会性”的概念理解不统一，第二是人们对学前儿童社会性教育内容的界定不全面。
综观我国学前儿童社会性发展及其教育的研究，有关概念的模糊与不一致以及社会性内容的不确定，正是当前困扰这一领域研究的主要问题。
人们只知道社会性的含义十分广泛，却无法对之做出明确的定义。
2、对0—3岁儿童社会性发展及教育的研究显得薄弱[2]
我们虽然不赞成“3岁定终生”这一观点，但是0—3岁阶段儿童的社会化经验将对其今后的发展产生重要影响。
从总体上说，0—3岁婴儿社会性发展及教育研究仍然是我国儿童社会性发展及教育研究中的薄弱环节，我国在这一领域的研究仍与西方国家有较大差距。
3、对学前儿童情绪情感社会化的研究还没有引起足够的重视
学会正确表达自己的情绪情感是一件很重要的事情，学前儿童情绪情感的社会化问题应成为我国儿童社会化研究的重要内容。
然而，综观我国已有的学前儿童社会化研究，社会性情绪情感发展及其教育的研究还没有引起足够的重视，在目标上存在重理性灌输，轻情感体验的弊端。
二、学前儿童社会性发展的影响因素
1、家庭
家庭教育是儿童社会性发展的基础，儿童从出生呱呱坠地，最先接触的就是社会的最小单位——家庭。
家庭中的母亲、父亲以及家庭中的建立在婚姻和血缘关系基础之上的其他成员，形成了各种复杂的社会关系。
家庭为儿童提供了第一次人际交往、第一种人际关系、第一次社会规范、第一个社会角色。
[3]因此,家庭便成为儿童最早和最直接的社会化场所,家庭因素也成为对儿童社会化发展最重要和最具影响力的因素。
家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起，以其独特的方式对学前儿童的社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。
家庭结构（核心家庭、主干家庭、单亲家庭）、家庭教养方式（民主型、专制型、溺爱型、忽视型）、家庭生活条件及生活质量（物质生活、精神生活）和独生子女的社会化都对学前儿童社会性发展产生着重要的影响。
2、幼儿园
学校及其教育是个体社会化的重要而主要的影响因素。
对学前儿童而言,幼儿园则是影响幼儿社会化的最主要因素，幼儿园中的师生关系、同伴关系，师师关系还有幼儿园的文化环境都对学前儿童的社会性发展起着重要的作用。
与幼儿园之外的其他社会环境因素对个体自发、零散、偶然的影响相比，幼儿园作为一种专门培养人的教育机构,按照社会的要求有目的、有计划、有组织地培养人，其对个体社会化的影响是有意识的、系统的、长期的。
[5]同时，其对个体社会化的教育影响主要以课程为载体，由经过专门训练、具有专业教育知识和技能、以教育年轻一代成为合格社会成员为已任的专业人员——幼儿教师来实施。
幼儿教师根据一定的社会要求，向幼儿传授人类长期积累的知识、经验，培养他们形成正确的价值规范、思想观念以及积极的情感、行为与品格，引导他们朝着社会所期望的方向发展。
并且，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣、权威的地位，来自幼儿教师的各种引导与影响更容易为个体所接受。
因此，可以说，较之其他影响学前儿童社会化的因素，幼儿园教育无疑在个体社会化中发挥着核心、主导作用。
3、大众传媒
在传统社会及人们的传统认识中，影响儿童社会化的因素主要是宏观的社会文化环境以及家庭、学校、同辈群体等微观的社会环境。
但在现代社会，以电视、网络为代表的大众传播工具已成为一种强大的社会化影响力量，并日益在社会化过程中起着重要的作用，甚至超过了传统的家庭、学校等因素。
由于以电视为代表的大众传播媒介对儿童生活及成长的影响力不断提高，更由于电视所提供的理想化、艺术化或虚构的人物世界对儿童的熏染，使得学前儿童的社会性发展受到影响。
其一，电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离；其二，电视有可能使儿童变得孤独、冷漠（电视孤独症）；其三，电视有可能使儿童的攻击性行为增加。
当然，电视并不是一无是处，电视对学前儿童社会认知某些方面的积极影响甚至是我们的学校教育所望尘莫及的。
电视的视听结合、声画同步使得儿童能够更生动地接受认知和言语方面的启蒙教育。
儿童读物，是以儿童为主要阅读对象的印刷媒体，一般是以书籍或杂志形式表现出儿童乐意接受的内容。
作为儿童接触和认识世界的一个途径，它能帮助儿童掌握知识、丰富情感，促使儿童形成社会适应的能力，使儿童在智慧和心理上得到正常发展的机会，在儿童的社会化过程中起着非常重要的作用。
教育家们已
经认识到，儿童的社会化不仅受到教师和同伴的影响，而且受到他们所接触的读物的影响。
儿童教育专家孙云晓指出，接触印刷媒介多的孩子智力发展加快，道德得分提高，尤其是儿童文学类和知识类的书籍对孩子的益处最大，而且一个孩子如果从小没经过必要的文学熏陶，知识的根基和思考问题的深度都会受到影响。
学龄早期逐渐出现的许多态度和文化价值观都是由这些儿童读物的内容和主题直接形成的。
[5]
三、学前儿童社会性发展的教育对策
（一）家庭中的教育对策
1、创设一个有利于学前儿童发展的家庭环境（如：家人之间有爱心，
日常生活有序，生活富有情趣，合理安排经济生活）；
2、以理服人，坚持说服教育；
3、运用恰当的评价手段（评价应恰当而具体、评价要及时、多用口头
表扬，少用或不用物质奖励）；
4、把劳动活动变成有趣的活动。
（二）幼儿园中的教育对策
1、建立平等互动、积极有效的师幼关系是实施学前儿童社会教育的前
提
①安全、愉悦、宽松的外部氛围是建立积极有效互动的前提
②师幼关系的平等是师幼关系中的核心
2、创设使学前儿童感受到接纳、关爱和支持的良好学习环境
①物质材料要丰富多样
②在活动氛围上是宽容的和接纳的
③在环境创设上要具有某种倾向性和暗示性
3、利用多种社会资源对学前儿童进行社会教育（如：家长资源、社区
资源等）
（三）大众传媒的对策
我们应该净化媒体资源，让学前儿童有自己的读物和绿色健康的媒体，在通过传媒获取知识，形成秉性的时候能得到正能量。
我们社会集体中的每一个人也要从自身做起，给学前儿童做一个良好的示范，传播正确的人生观，价值观和世界观。
四、学前儿童社会教育的意义
（一）有利于促进幼儿身体发展
人生活在社会环境中，时时刻刻在接受着来源于周围人、事或自身内部的种种信息，这些信息经过大脑的整理和分析，会对人产生影响。
幼儿在和其他小朋友和谐相处时开心、愉快、这种开心与愉快能使他的内分泌系统处于平衡状态，全身的各种腺体正常工作，同样有利于他的生长和发育。
而且，据医学专家研究表明：心平气和的孩子比生气、烦躁的孩子免疫力更强，更不易患传染病。
（二）有利于幼儿心智发展
社会性发展比较好的幼儿，适应能力和自制力都比较强，在初入园的时候，他们能比其他幼儿更快地熟悉教师和同伴。
平时，他们更容易与教师、同伴相处
融洽，也有更多的机会与教师、同伴交往。
在与同伴的合作游戏中，幼儿更容易提高自己的能力。
社会性发展比较好的幼儿往往心态积极、情绪稳定、自信心强，也更有毅力，他们能最大限度地发挥自己的能力。
（三）能教会幼儿如何做人
人是生活在一定的社会环境中的，从一个“自然人”发展成为一个“社会人”，需要经历一系列的社会化过程，如在生活习惯方面，应该怎么拿餐具、怎么洗手、怎么穿衣服；在交往方面，应该怎么说话、各种手势表示什么意思等。
这些看起来很不起眼的小事都得通过学习才能理解和掌握。
此外，还要培养幼儿对本民族文化的认同，完善幼儿人格，培养幼儿良好的个性。
这些都是幼儿社会教育的重要方面，也是学习做人的关键和重要环节。
学前儿童的社会性发展至关重要，良好的个性品质以及积极的人格素养使儿童学会了合作，学会怎样生存，怎样与人相处，怎样爱别人，怎样接受别人的爱，从而能够适应社会的要求，最终达到儿童的人格发展与社会性的和谐发展。
参考文献
[1]刘炎欣.论儿童社会性发展的理论意义[J].基础教育科学研究
[2] 周燕.我国学前儿童社会性发展研究中存在的问题.[J].学前教育研究.1998年第2期(总第68期)
[3]卫根泉.论家庭因素对儿童社会化发展的影响.[J].兰州教育学院报.2000(4).48一50.
[4]童莹.影响学前儿童社会化的诸因素及对策研究[D]
[5] 戴进.谁为儿童读物的质量设防.[J].辽西商报.2004.02.18.。