科目二易错选择题及易考简答题

科目二易错选择题及易考简答题

1.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（生产力水平）

决定教育性质的根本因素是（生产力水平）

决定教育事业领导权的是（政治制度）

制约人们受教育权利的首要因素是（政治制度）

现代教育发展的根本动因是（科技进步）

2.在教育学史上，一般把（《学记》）看成是第一本教育学专著

3.全面推进素质教育最根本的要求是（面向全体学生，不是促进学生全面发展）

4.构建学习化社会的理想主要体现的是（非制度化教育，不是制度化教育）

5.教育可以实现人的培养、社会遗传、科学筛选，是教育的（本体功能）

本体功能包括：人的培养、人类精神文明的传递与继承、经验和人才的选择

人口功能包括：提高人的质量，社交的质量

经济功能包括：促进经济发展、劳动力再生产、科学技术再生产

6.“两基”目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

7.目前我国在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有（历史性）

8.常考的教育家

1)孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》

2)孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历），因材施教，有

教无类

3)《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）

4)苏格拉底：“产婆术”

5)亚里士多德：《政治学》，“教育遵循自然”,公共教育

6)昆体良：古代西方最早的教育理论著作《雄辩术原理》（又称《论演说家的

教育》），学习过程为“模仿—理论——联系”三阶段

7)夸美纽斯：“教育学之父”

《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制

8)卢梭：《爱弥儿》，自然教育，儿童本位

9)裴斯泰洛齐:最早提出“教育心理学化”，爱的教育，西方教育史上第一位将

“教育与生产劳动相结合”付诸实践

10)洛克：“白板说”，绅士教育

11)赫尔巴特：“现代教育学之父”，《普通教育学》标志着规范教育学的建立，

强调教师的中心地位，“四阶段教学”理论，教育学教学原则

12)杜威：《民主主义与教育》，20世纪实用主义教育学的代表人物和作品，

新三中心论：学生中心、活动中心、经验中心

“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”

“在做中学”，学校即社会

13)马卡连柯:流浪犯罪儿童教育，集体主义教育思想

14)赞可夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导

9.影响人格发展的理论

内发论：

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。

1)孟子：“人之初，性本善”，性善论

2)弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动力。

3)威尔逊：“基因复制”是决定人的而一切行为的本质力量

4)格赛尔：“成熟努力说”，成熟机制对人的发展期决定作用，双生子的爬梯实

验。

5)霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”

6)高尔登：“优生学”的代表

外铄论（环境决定论）：

人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的而影响和学校的教育等。

1)荀子：“人之初，性本恶”

2)洛克：“白板说”

3)华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以任意把他们培养成

各种类型的人”

4)斯金纳：集成华生的观点，人的行为乃至人格都可以通过强化或惩罚来塑造、

改变、控制或矫正。

多因素相互作用轮（辐合论）

人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果

1.施太伦（德国）

10.教育目的理论

社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱

个人本位论：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇

教育无目的论：杜威

11.课程理论

1)分科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择

适合学生年龄特征的知识所组成的教学科目。分科课程特征：

①从不同的知识体系出发设计课程，是知识本位

②以知识的逻辑体系为中心编织课程

③重视学科的理论知识，强调把各门科学中的基本概念，基本原理、规律和事实教给学生。

2)活动课程（卢梭杜威），是指一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动

来学习，获得经验解决问题锻炼能力。活动课程的特征：

①从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位

②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程

③注重儿童在活动中探索、尝试错误学到方法

3)综合课程（怀特海）是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以

上的学科领域构成的课程。综合课程的特征：

①是学科课程的一种改进类型，仍有学科课程的性质。

②优点在于有利有促进知识的综合化，促进课程内容的更新，密切教学与生产实践的联系，培养学生综合分析和解决问题的能力。

③缺点是教科书编写困难，只专不博的教师很难胜任教学任务，教学有一点难度

12.教科书编写的原则（简答）

（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思维型；

（2）强调内容的基础性；

（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；

（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；

（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

13.教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相统一的规律。