新课程理念下的物理教学方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法
随着新课标理念的不断推广，初中物理教学也应该采用更加有效的方法来提高学生的学习效果。
以下是几种有效的方法。
一、互动教学法
互动教学法是一种通过师生互动，尝试解决学生难以理解或接受的概念的教学方法。
在这种方法中，教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到深度学习的效果。
二、案例教学法
案例教学法就是将实际生活中的案例应用于教学，使学生更加容易理解和接受。
在物理教学中，特别是在学习力学和电学等方面，可以用生活中的案例进行教学，比如弹簧的伸缩和电池的使用等。
三、探究式教学法
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在这种方法中，学生通过实验和探究来发现物理现象和规律，从而达到深度理解的效果。
同时，在探究式教学中，学生可以自由地提出问题，进行自主探究和解决问题的过程中，不但能加深学习，还能培养学生的创新和实践能力。
展示式教学法是指从学生的角度出发，采用各种工具和方法，将所学的知识通过展示的方式进行呈现，从而加深理解和记忆。
在物理教学中，可以通过模型展示、实物展览、多媒体教学等方式来进行。
互联网教学法是一种通过借助互联网技术进行教学的方法。
在物理教学中，可以通过电子文献、在线课程、视频教学等方式来进行。
这种方法不仅可以开拓学生的视野，还可以方便教师和学生之间的交流，提高学习效率。
以上几种方法是目前初中物理教学中比较有效的方法，它们在实践中已经得到广泛应用和认可。
初中物理教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来进行选择和应用。
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学随着新课程改革的深入实施，高中物理教育已经成为关注的焦点。
在新课程理念的指导下，高中物理高效课堂教学已经成为实现素质教育目标的必由之路。
一、以学生为中心，激发学生的主体性新课程的核心理念是学生主体，教师是学习过程的组织者和引导者。
高中物理课堂教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主角。
在教学过程中，教师应该采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和思考，掌握知识和技能。
让学生在教师的引导下，从观察问题的角度出发，自主研究、自主思考，从而理解物理学中的概念及其变化，培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。
二、情境教学，贴近生活实际在新课程理念下，高中物理课堂教学应该开展情境教学。
让学生在自己的生活和实际情境中，感知物理学的知识和技能。
通过搭建情境教学的理论框架和场景场景，让学生能够在亲身体验中感知到物理学的内在规律，引导学生在平凡的日常生活中，进一步探索和研究物理学的知识和规律，从而激发学生学习的兴趣和动力。
三、创新思维，培养学生的创新力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该培养学生的创新思维和创新能力。
探索物理规律、解决实际问题和发现新知识都需要创新思维。
因此，教师应该引导学生在物理学中探求新知、寻找新思路，培养学生创新思维，帮助学生发现知识的链接，并在实践中发挥想象力和创造力，培养创新精神和能力。
四、问题驱动教学，培养学生的学习能力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该注重以问题为驱动，引导学生发展学习能力。
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心，并引导学生分析和解决问题。
通过问题驱动教学模式，教师可以激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。
综上所述，新课程理念与高中物理高效课堂教学密不可分。
只有充分发挥学生主体、情境教学、创新思维和问题驱动教学四大特点，才能真正实现高中物理教育的素质教育目标。
浅谈新课程理念下的物理教学模式
探 究 模 式 是 一 种 在 教 师 引 导 下 由 学 生 独 立 完 成 发 现 知识 的过 程 。在 运 用 此 模 式 时 ， 求 教 师有 目的 要 地选择重演与再现 内容。每个学 生都有 各 自的知识 背 景 、 庭 环境 和 特 定 的 社 会 文 化 氛 围 ， 种 差 异 导 家 这
新课程 视 窗
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岌 谈 新 课 程 理 念 下 的 物 理 教 学 模 式
河北 省宽城 县峪耳 崖镇 中学 李文 峰
新课 程标 准体 现 新 的教 学 理 念 ， 重 全 体 学 生 的 注 发 展 ， 变 学 科 本 位 的 观 念 ， 生 活 走 向物 理 ， 物 理 改 从 从 走向社会 ， 重科 学探 索 ， 倡学 习方 式 的多 样化 。 注 提 这 是 一个 以 学 习 者 为 中 心 ， 学 生 的 主 体 实 践 为 基 以 础， 以学 生 的 探 究 学 习 为 主 体 ， 以学 生 素 质 整 体 发 展 为 目标 的教 学 过 程 。 这 就 需 要 我 们 一 线 教 师 探 究 一 些 行 之有 效 的教 学 模 式 。
互 作 用 的 系统 ， 个 系 统 包 括 教 师 、 生 和他 们 共 同 这 学 参 与 的 活 动 。教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 间 正 是 由 于 与 学 教 学 对象 相 互 作 用 的需 要 才 产 生 的交 往 ， 交 往 又 反 而 过 来 促进 师生 关 系 ， 就 是 在 讨 论 中 学 习 ， 教 师 或 也 由 学生提出问题 ， 激发 、 引导学生讨 论 ， 交流观 点。在 民 主 、 跃 、 烈 的 气 氛 中交 流 、 析 问 题 ， 学 生 由被 活 热 剖 使 动 听转 为 主动 参 与 ， 会 多 角 度 地 分 析 物 理 问 题 和 现 学
新课标下如何进行初中物理教学
新课标下如何进行初中物理教学一、要认真掌握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。
尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
二、注重学生发展的教学“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
在教学中的具体体现是：1．关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。
要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
2．注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。
物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
教师在课堂教学中要做到：（1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
（2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。
以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。
新课程下物理教学的改革和创新
新课程下物理教学的改革和创新新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。
只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。
这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。
学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。
下面谈谈本人的一些教学方法和体会：一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。
如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。
学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。
以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。
有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好管教了。
我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。
中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。
如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。
2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。
为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。
例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。
新课程理念下如何进行物理教学
新课程理念下如何进行物理教学——“五步两段一体穿插教学法”实施有感灵台一中王永永新课程标准的实施，物理课程的改革，冲击着我们物理教师的一些旧理念，也对物理教师的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。
新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究、实现教学方式的多样化。
在新的教学背景下，灵台一中周建荣校长创造性的提出了“五步两段一体循环穿插”新的教学法（下称新教法）。
在为期一个多月的教学实践中，我觉得该教法既符合新课改理念，又能满足我们的教学实际。
一、新教法的可行性。
1、新教法正真实现了教师角色的转变。
新课程提倡教师为引导，学生为主体，教师在学生学习过程中起着领路人的作用。
新教法从学生自主阅读到基础检测，从合作探究再到拓展练习，自始至终都强调学生在课堂上的自主能动性，教师不再是知识的传授者，而真正成为了课堂教学的组织者。
2、新教法有利于构建和谐的教育氛围。
新教法注重学生学习与合作探究。
在课堂教学中，作为参与者的教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围。
在新教法的实施过程中，“教师中心论”被打破了，学生在课堂上能够自由表述，学生的合作探究活动也落实到了实处。
在教学中我与学生一起探究，与学生一起分享成功的快乐。
3、新教法培养了学生的阅读能力与快速获取信息的能力，落实了学生对基础知识的记忆、巩固。
新教法的第一个环节，就是学生自主阅读。
学生在自主阅读过程中，借助导问题，在阅读过程中不断的思考，即获得了新的知识，同时训练了学生的信息处理能力。
通过基础检测，不仅检查学生的阅读情况，同时有帮助、督促学生记忆本节课学习的基础知识。
4、新教法学生在课堂上探究、讨论赢得了时间，有助于培养学生的发问能力与讨论能力。
创造教育的倡导者陶行知说过：“学问千千万，关键在一问”。
而培养学生提问与合作探究能力是解决问题的关键一环。
新教法规定每节课有15分钟的探究、讨论时间，这就保证了学生在课堂上的主体地位。
新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例
探索篇•课改论坛新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例李达宇（海南省热带海洋学院附属中学）高中物理必修1“牛顿第一定律”是学生在已学习基本运动和相互作用的知识以及初步认识牛一定律基础上来加深运动和力的关系。
上课前，组里进行了积极的讨论。
有的同行提出引入时直接引例运动和力的关系是什么？教学中牛顿第一定律内容是什么并对此进行分析，强调对惯性知识的讲解和讨论等等。
也有的老师指出，必须强调学生的学习兴趣，过程方法和情感态度价值观是自然科学更高层次的要求。
参考新课标，对本节课自己的理解是强调和突出科学思维过程，强调物理知识在生活中的应用。
在教学过程中应重点引导学生积极自主思考，交流表达自己的见解和看法，潜移默化提高科学素养和敢于质疑创新的精神。
依据新的教学理念，在教学实践中提供个人的一些观点，供同行参考：一、教学引入贴近生活，强调从生活走向物理，又能调动物理学习兴趣是关键查阅很多相关资料发现王运淼老师的引入最生动。
想象全体学生坐在大巴车上，汽车匀速运动，突然刹车出现的情况，让学生一起模仿此时的动作。
这个动作简单实用，也没有人会感到陌生，能通过亲近地体验和感受调动起学生的学习兴趣，引发思考。
学生的第一反应就是惯性，由于学生已经具有部分粗浅的惯性知识，此时提出运动和力的关系不仅水到渠成，而且能唤醒初中所学的知识，承上启下，从而打开思考的空间。
二、重视科学人文素养的培养，重视科学观点发现经历的艰辛过程亚里士多德的运动和力的关系是简单朴素的运动观，只有有了问题，才有后面不同的科学观点。
虽然在现代人看来，观点是简单明了的错误，但是至少它在看到物体运动时想到了力，把运动和力联系在了一起。
没有问题的提出哪来的科学真理。
此处不仅不能删减，而且要让学生自己阅读亚里士多德在当时的观点，提出自己的见解，充分培养人文科学素养。
教学过程中必须强调科学真理的得出是一个曲折的过程。
比如：两千多年来也有很多科学家提出质疑，可是他们没有找到打破问题真正的突破口，伽利略找到了，是阻力！这是多么好的感悟，如果按照死板的模式只注重知识的传播，不注重过程与方法，是无法培养创新人才的，也足以说明科学经历的艰辛曲折过程。
三新背景下物理教学设计
三新背景下物理教学设计一、引言随着科技的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
其中，“三新”背景，即新课程、新教材、新高考的提出，对物理教学提出了新的挑战和要求。
本文旨在探讨三新背景下物理教学设计的理念、方法和实践，以期为提高物理教学质量提供有益的参考。
二、三新背景下物理教学设计理念1. 以学生为中心：教学设计应始终以学生为中心，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 科学素养的培养：物理教学不仅仅是知识的传授，更是科学素养的培养。
教学设计应注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等方面的素养。
3. 实践与创新：教学设计应注重实践与创新，通过实验、探究、创新等方式，引导学生主动探索、发现和解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 跨学科整合：物理教学应与其他学科进行整合，通过跨学科的教学设计，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。
三、三新背景下物理教学设计方法1. 教学目标设计：根据新课程标准，结合学生的实际情况，明确教学目标，包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标等。
2. 教学内容设计：根据教学目标，选择合适的教学内容，注重内容的科学性、实用性、趣味性，以及与实际生活的联系。
3. 教学方法设计：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价设计：建立多元化的评价体系，包括过程评价、结果评价、自我评价等，以全面了解学生的学习情况，为后续教学提供反馈和改进建议。
5. 教学资源设计：充分利用各种教学资源，如教材、实验器材、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
四、三新背景下物理教学设计实践1. 实验探究式教学在实验探究式教学中，教师通过创设问题情境，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果，从而得出结论。
例如，在探究影响摩擦力的因素时，教师可以引导学生自行设计实验，通过改变接触面的粗糙程度、压力大小等条件，观察摩擦力的变化情况，从而深入理解摩擦力的概念和影响因素。
新课程基本理念下的物理教学
新课程基本理念下的物理教学增城市增城中学英华附属学校（511300）熊玖英新课程有哪些新的基本理念？这些新的理念将对教学产生什么样的影响？提出了什么新的要求？这些都是广大教育工作者非常关注的问题。
本文从物理新课程基本理念出发，在分析几种常见教学模式的基础上，谈谈新课程理念下的物理教学，以供广大同行商讨。
一、新课程的基本理念《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。
由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念。
（1）注重学生发展，改变学科本位。
（2）从生活走向物理，从物理走向社会。
（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。
（4）注重学科渗透，关心科技发展。
（5）构建新的评价体系。
从以上的五个基本理念中，我们可以看出新课程理念下的物理教学不仅仅体现在教学形式和内容上的变化，更重要的是体现在教学要求和教学观念上的变化。
·在教学形式上：注重丰富多彩的内容与多样的形式相结合·在教学内容上：拉近与当代新科技的距离，让学生关心科技发展；增加生活物理，使学生学习贴近生活；增设研究性学习，为学生从物理走向社会提供条件。
·在教学要求上：承认差异、允许差异，提倡教学方法的多样化。
·在教学观念上：体现了培养人的方向。
从以上五个基本理念中，我们还可以看出，新的课程理念还对教材的选取、获取知识的途径和师生关系提出了新的要求：·新课程标准的出现，让师生有选择教材的权力。
·研究性学习的出现，使教材的外延拓宽了。
·承认学生差异的存在，对教师和学生的要求提高了。
·网络的出现和普及，使学生获取知识的途径增多了。
由这四点可知：教材不能束缚学生的思想，教师不再是权威的化身，这一些变化要求一个多元化的、开放式的教学体系的出现。
二、几种常教学模式的分析与比较现就几种常见的教学模式进行简单的分析与比较，目的是要了解现在流行的教学模式与新课程理念的差距。
物理教学中让学生自主、合作、探究学习的几点方法
物理教学中让学生自主、合作、探究学习的几点方法 【摘要】 在新课程理念下，教学的中心是学生，教师既是课堂教学的设计者、合作者、促进者，同时也是课堂的管理者。
在教学中教师应做到倡导学生自主、合作、探究学习；激发学生学习物理兴趣和欲望；让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者；“放手”、“放权”让学生真正自己做主。
【关键词】 物理教学；自主、合作、探究学习；兴趣；欲望 《新课程标准》的核心思想是：突出以学生为本，充分关注学生全面素质发展，关注学生在学习中参与和体验的过程，关注学生的情感态度、价值观，把学生看成是教育的真正主体。
而培养学生自主、合作、探究学习，其学习活动过程就能使学生逐步实现这个目标。
转变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习和合作学习，从而最终学会学习，为构建学习化的社会打下基础是新课程实施的核心任务和显性的任务。
在新课程理念下，教学的中心是学生，教师既是课堂教学的设计者、合作者、促进者，同时也是课堂的管理者。
教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾。
作为教师必须摆正自己的位置。
素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。
否则学生的能力、智力的开发、个性的完善都将成为无源之水、无本之木。
初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用。
为达到这一目的，我从以下几个方面进行：1. 倡导学生自主、合作、探究学习自主学习的内涵强调的是学生学习的主动性和独立性，关键在实践中恰当处理好教师主导性和学生主体性的关系，在教学过程中我让学生掌握学习的主动权，参与教学过程，能根据自己的学习要求，管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。
同时，我还适时的引导学生在丰富的信息资源中发现问题、分析问题，提取出所需要的资料，形成对客观事物的认识和解决问题的方案，以培养学生自我探索的能力。
在新课程理念下物理教学情境创设的原则和方法
在新课程理念下物理教学情境创设的原则和方法在新课程理念下，物理教学要注意教学情境的创设，教师要有目的地引入或创设形象、生动、具体的情境，引起学生一定的认知或操作体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，其核心在于激发学生的情感。
在教学过程中创设物理情境，就是将教学信息置于一个新颖、有趣、奇特的情境中，可以很快地激起学生强烈的求知欲望，使其情不自禁的投入到学习活动中去，对学习中不断出现新问题进行探究。
一、教学情境的创设原则情境教学要从知识与技能、过程与方法为学生提供良好的暗示或启发，能够促使学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
教学情境还应从情感态度与价值观方面为学生终身发现、应对现代社会和未来发展而考虑，因此，创设教学情境应该遵循以下原则：1、愉悦、轻松、有体验性人的活动兴趣与人行为效率和心理激奋水平有关，要根据学生的认知活动设计带有的体验性的情境。
要求老师在轻松愉快的情境氛围中引起学生产生各种问题的意识，拓展思维想象，寻求答案，分辨正误，这样使学生把思考和发现检验当作一种快乐，而不是一种强迫或负担。
2、互相信任、相互尊重这就必须有良好的师生关系，要使学生在教学过程中占主体地位，更强调在特定情境中的同学、师生交往，良好的师生关系、同学关系是教学情境的基本保证，所以教师要从实际出发，使学生得到如何做人的体验。
3、情境创设的有效性情境的创设应符合学生的智力发展水平，使学生的思维能发生跳跃，特别是在学生没有建立新的认知结构之前，情境创设更具有有效性。
在提出的问题应面向全体学生，符合学生的认知水平和接受能力，要充分暴露教学中的重点、难点以及知识形成过程和框架结构。
物理教学情境创设的实质在于揭示物理现象，引起學生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索，真正参与到物理学习活动中，达到掌握知识、训练思维能力、培养科学素养的目的。
新课程理念下高中物理教学方法
浅谈新课程理念下高中物理教学方法在新课程背景下物理教学方法是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。
物理教学质量的好坏很大程度上取决于物理教师对教学方法的选择，好的教学方法可能有事倍功半的效果。
一、选择充满生命活力的教学方法学生是教学活动的主体。
如何发挥学生在物理教学活动中的主体性，是物理教学方法的重点。
学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与物理课堂活动的，他们能极大的丰富教学过程的生动性、有效性。
发挥学生在物理教学活动中的主体性，就是要构建充满生命活力的物理教学方法，“为学习而设计教学”，体现“为学生的发展而教”。
充满生命活力的物理教学方法，要高度重视和充分引导学生参与多样化的学习，既包括有意义的接受性学习，又包括合作式学习和探究式学习。
有意义的接受性学习是学习物理的一种重要方式。
在接受性学习中，物理知识是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行物理学习的心理机制是“同化”，学生是物理知识学习的接受者。
接受性学习对于学习以物理事实、物理史实、物理材料、物理名称、物理数据、物理情景为内容的物理陈述性知识是一种有效学习。
传统的物理教学也多运用接受性学习的教学方法，但不是有意义的接受性学习，其弊端是灌输接受，学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把物理知识、结论讲清楚，把学生作为知识的“容器”，要求完完全全地“记下来”，学习的有效性差。
新课程要求将这种被动的接受学习改变为积极的有意义的接受学习，正如奥苏贝尔所倡导的“先行组织者教学模式”，通过“下位学习”、“上位学习”、“并列学习”等方式，促进新旧知识的“同化”，形成学生合作式学习是指学生在小组或班级中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。
教学过程不仅仅是一个认知过程，而且还应是一个交往与审美的过程。
合作学习有助于培养学生的交往意识、合作意识和竞争意识。
新课标指导下高中物理课堂教学
新课标指导下高中物理课堂教学随着社会的发展和科技的进步，教育界也在不断探索新的教学方法和模式，以适应新时代的需求。
新课标，即《普通高中物理课程标准（2017年版）》，是高中物理教学的重要指导文件。
它强调培养学生的物理观念、科学精神和实践能力，促进学生全面发展。
本文将探讨在新课标指导下，高中物理课堂教学应如何开展。
一、注重基础知识教学新课标明确指出，高中物理课程应注重基础知识的教学。
在课堂教学中，教师应根据学生的认知特点和学习需求，合理安排教学内容，确保学生掌握必备的物理知识。
同时，教师应学生的个体差异，为不同层次的学生提供合适的教学方式，确保每个学生都能在课堂教学中获得收益。
二、强化实验教学物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是高中物理教学的重要组成部分。
在新课标指导下，教师应强化实验教学，通过实验帮助学生理解物理概念和规律，提高学生的实践能力和科学素养。
例如，在教授“牛顿第三定律”时，教师可以安排学生分组进行实验，让学生通过实验探究作用力与反作用力的关系，从而深入理解这一物理规律。
三、加强科学方法教育物理学科不仅涉及到基础知识和实验技能，还涉及到科学方法。
在新课标指导下，教师应加强科学方法教育，引导学生运用科学的方法探究物理问题。
例如，在教授“自由落体运动”时，教师可以引导学生运用控制变量法、实验观察法等科学方法，探究自由落体运动的规律。
通过科学方法教育，可以提高学生的科学素养和探究能力。
四、学科融合物理学科与其他学科之间有着密切的。
在新课标指导下，教师应学科融合，将物理学科与其他学科有机结合，提高学生的综合素质。
例如，在教授“机械能守恒定律”时，教师可以引入数学中的函数图像和计算公式，帮助学生理解机械能守恒的条件和计算方法。
通过学科融合，可以拓宽学生的知识面和视野。
五、创新教学方式教学方式直接影响着学生的学习效果。
在新课标指导下，教师应创新教学方式，采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
新课程理念下的高中物理教学
治学之 法
新 课 程 理 念 Ｔ 的 高 中 物 理 教 学
文／ 任 东 红
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要： 高 中物理是普通高 中科学 学习领域 的一门基础课程 ， 它有助 于学 生继续学 习基本 的物理知识 与技 能， 有助于提高 学生的
科学素养 。 所 以， 在新课程理念 的指导下 ， 教 师要更新教育观念 ， 采用 多样化的教学观念， 调动学生的学习积极性 ， 促使 学生获得更大空
一
而， 在 以往 的教学 中， 我们经常忽 视实验的价值 ， 经常将物理课 当 作 文科一样简单 教授 ， 进而 ， 使学 生看不到物理 的应用价 值， 找 不 注重 自主学习 。 凸显课堂主体 到学 习探究 的兴趣点 ， 因此 ， 在新课程改革下 。 教 师要 充分 发挥物 “ 以人 为本 ” 是新 课程理念 的核心 内容 ， 而且 ， 《 普通高 中物理 理实验的作 用 ， 以展示物理实验的魅 力。 课程标 准》 指出 ： “ 高中物理课 程应促进学生 自主学 习 ， 让学生 积极 例如 ， 在教学有关“ 电磁感应现象” 的知识点 时 ， 我首先给学生
关的动量 、 冲量和动量定律等知识 ， 所 以， 在讲授 这节课的时候 ， 我 中的部分导体做切割磁感线 的运动 时， 电路 中有 了电流 。 ……在实
首先借 助多媒体让学生 明白本节课的知识点及重点 、 难点 内容 ， 之 验的形象直观的展示 中 ， 学生理解了相关 的知识 点 ， 逐步转变学生 后， 让学生 以小组为单位进行 自主学习。 为了避免一些小组一些学 物理难 、 物理抽象 的观念 ， 从而， 大大提高学生的学 习效率 。 三、 完善评价体 系， 重 拾学习信心 生出现鱼 目混珠 的现象 ， 在 自学结束之后 ， 我 还设计 了当堂检 测的 《 普通高 中物理课程标准》 指 出： “ 高 中物理课程应体现评价 的 环节 ，引导学 生对本节课 的基本知识进行练习 。已达到巩 固的效 内在激励功能和诊断功能 ，关 注过程性评价 ，注意学生 的个体差 果。检测 题如下 。 也就是说 ． ． 作 为物理教师 ， 我们要建立 完善 的评价体系 ， 将 以往 只 注重结果 和分数 的评价 模式 转变成对学生 的学习过程进行评 价 ， 车为一 系统 使每个学生都能在教师准确的评价 中重新找到学习的信心 ， 进而， Ｂ ． 运动员将铅球从肩窝开始加速推 出， 运动员和球为一系统 促使学生 以一个积极的心态走进物理 ， 探究物理 。 ｃ ． 从 高空 自由落 下的重物落在 静止 与地 面上 的车厢 中 ， 重 物 总之 。 在新课 程改革的推动下 ， 教师要更新 教育教学观念 ， 立 和车厢 为一 系统 足于物理教 材 ， 采 用多样化 的教 学方法 ， 发挥学生 的主体性 ， 进而 例２ ． 一个静止在质量为 肘 的原 子核 ， 放射 出一个质 量为 ｍ的 使物理课堂实现高效 ， 也促使学生的素质水平得到大幅度提高。’ 粒子 ， 粒子速度为 ， 则该剩余部分 的速度 。 参考： 史献 ： 胡海涛－ 如何构建高效高中物理课 堂［ Ｊ ］ ． 学园： 教育科研 ， ２ ０ １ ２ （ １ ７ ） ． 简单的几个试题检测， 目的就是为了充分发挥学生的主体性，
新课程理念下的初中物理教学
一
标准 ， 表达能力不强 ， 所 以无论什 么他都 自己少说 ， 想 办法借学
生 的 口说 出来 ， 结论 、 总结也 是如 此 ， 学生 来下 ， 而他 只是引 导
一
下， 纠正一下错了的 ； 由于他 的粉笔 字写得不好 ， 他 总是让 学
生 自己出去写 。学生 自己下 的结 论 ， 又是 自己记下来 的， 又 经 过 自己的一次次修改 ， 怎会不 特别深刻 呢？这样 即促 进 了学 生 的积极性 ， 又加深 了学生 大脑 中 的印象 ， 他教 的班 物理 成绩 自
忽视这个作用 ， 那就等同学生 自学 ， 那学 校就不需 要存 在 ， 学 生 都在家里 自学得 了， 老师也就 回家种地 去。如何发挥 教师 的主
导作用 呢？我认为要做到 以下六点 ：
（ １ ） 教 师要深入研究 教材 ， 合理处理教材 ； 详 略要得当 ， 主次 要分明 ， 重点要 突出 ， 难点 要突 破 ； 主要 问题要 单 刀直 入 ， 防止
拖 泥 带水 ， 充 分 展 示 学 习 内容 的实 用 意 义 。 （ ２ ） 教学思路 要清 晰 ， 层 次要 清 楚 ， 过程要流畅， 过 渡要 自
物 的本质 。这样就使学生 自学 、 主动地进入了知识 获取的过程。 ２ ． 多给学生课 堂的时 间和 空 间 要 在课 堂上充 分发 挥学 生的主体作用 ， 就得让学生参 与到知识 的获取 过程 中去。这必 然遇到一个 时间和 空 间问题 。在 空 间上教 师要 主动 让 出 自己 长期以来 一直 牢牢 控 制 的位 置 ， 给 学生 去 提 出 、 思考、 讨论 问
学课 稚辅 导
新 课 程 理 念 下 的初 中 物理 教 学
新课标理念下初中物理教学方法策略任国忠
新课标理念下初中物理教学方法策略任国忠发布时间：2023-05-10T10:11:34.829Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：任国忠[导读] 如何使中学物理教学尽快摆脱传统教学理念和教学方式的惰性，正确运用新课程标准，使中学物理教学进入到素质教育的轨道大庆市第三十三中学黑龙江大庆 163515摘要：如何使中学物理教学尽快摆脱传统教学理念和教学方式的惰性，正确运用新课程标准，使中学物理教学进入到素质教育的轨道，是当前的一个重要问题。
基于此，文章联系教学实际，新课标理念下初中物理教学方法策略，希望对有关教育学者提供参考。
关键词：新课标；初中物理；教学方法引言：物理学属于科学范畴，其内容很难理解，很难掌握。
而在当今社会发展的大环境下，如何在教书育人中培养学生，就成了教育目的的一部分。
因此，要培养有效的教学理念，从教学特点和学生身心发展的角度，合理地选用合理的教学方式，提高学生的教学效率。
然而，由于多种原因，很多教师对如何建设中学物理有效的教学还不甚了解，本文对此作了较为详细的探讨，以期能给广大教师提供一些启示，从而建立起有效的中学物理教学体系，为中学物理教学打下坚实的基础[1]。
一、对初中物理新课标理念的阐释（一）按照课程目标进行教学流程的规划新课标从三个层面阐述了中学物理教学的目标：知识与技能、程序与方法、情绪态度与价值观。
因此，中学物理教学应该包括三个层面，并贯穿于教学全过程，按照课程目标组织和安排教学活动，增强教学的针对性和有效性。
（二）注重培养技能教师在教学中要循序渐进地进行科学素养教育，使其能够熟练地掌握物理规律，加强对物理的认识。
教师可以根据物理事实、逻辑和现有知识，独立地收集、分析、处理和解决问题，为学生提供学习条件，创造研究条件，并用科学的方法进行探究，达到学习目的[2]。
（三）贴近实际生活与社会环境为了使学生对物理感兴趣，教师要根据自己的教学目的和教学内容，对与学生生活紧密联系的教材进行合理的挑选。
如何实施新课程理念下的高中物理教学
性原则、 操作性原则、 具体性原则、 层次性原则和科学性原则。
交流、 合作 分析解决问题 的能力 ， “ 程与 方法” 是 过 方面的 目 标 。而学生要具有判断大众媒体有 关信息是 否科学的意识等 ， 则是“ 情感态度与价值观 ” 方面 的 目标。这些突出了信息 时代
受物理教育的学生应 当具备的合理地收集、 加工、 传递信 息的
的评 价体 系 。所 有这 些都 对 我 们 每 一位 教 师 提 出 了新 的 要求 ， 新 的 挑战 。
探究式教学是指在教 师引导下 ， 以学生为主体 ， 采用类似
科 学研 究 的 方 法 充 分 发 挥 学 生 自 主探 究 学 习 的 一 种 教 学 方
式 。老师要给每个学生探究和学习的机会， 鼓励每个学生充分 发挥 自身优势 ， 由于每个学生是有差 异的， 合作学 习策略就是 利 用学 生的差异资源 ， 进行小组合作探究 ， 建立生生互动、 师 生 互动 的多边活动关 系， 把个人学 习变成集体 共进 、 共享 ， 形
首先要要对课堂教学 目标进行设计。课堂教学 目标的设 计就其本质来讲 ，是新课程理念 指导下现代课程与教学观的
具体体现， 是现代教学理念和新课程观的具体化。落实课程 目 标是课程 实施的关键 ， 其途径是将课程 目标转化为具体 的、 可
操作的课 堂教学 目标 ，师生通过一系列教学 目标 的达成而最 终 实现课程 目标。因此 ， 教学 目标确定 的是否科学合理 ， 直接
学生探究能力的培养不是一朝一夕之事，也不是靠课堂 的 四十分钟就能解决 的，正如陶行知 先生说过 ：生活就是教 “ 育” 。生活中的现象， 身边的物理知识 。 是培养学生学 习兴趣的 源泉 ， 是培养学生问题意识、 观察能力、 探究能力的重要途径。
新课改下物理教师如何施教
新课改下物理教师如何施教当今时代是高科技、信息革命和经济迅猛发展的新时期。
摆在教育工作者面前最紧迫的任务是：如何转变教育观念、改变教学方法，维新世纪培养出较高素质人才。
新课改下的物理教师在教学试验中要大胆实验，在课堂教学上不断创新，创造出物理教学特色，科学施教。
一、转变观念，把课程改革落实到课堂教学中1、科学使用教材、优化教学内容教材是教学之本，是连接教育学、知识与方法、能力于发展的纽带。
现有教材叫老教材有了较大进步，增大了探究实验容量。
学生通过自己亲自动手实验，探究物理问题。
这就要求教师要研究教材、把握教材给学生正确引导。
这样学生学到的不仅仅是物理知识，更重要的是学习物理方法，研究物理的能力，解决物理的途径。
优化教学内容，要做到不脱离教材，也不完全依赖教材，对某些内容可以进行适当的调整和补充。
如：电流表和电压表有正确使用方法，电压表应并联在被测导体两端。
完成课本规定试验内容后，提出新的问题：如果一只电压表与一只电流表，一盏小灯泡串联后会出现什么情况？教师点拨，学生思考。
然后动手实验，自己操作，自己观察，分析实验现象，自己归纳结论。
此结论作为分析一些电路故障依据。
这样学生不尽掌握规律和知识的内容，还知道了知识的来龙去脉，学会了研究方法。
2、摆正角色位置，优化教学程序师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动，引起原有知识结构的重新构建，从而获得新的知识的过程通过信息交流实现师生互动，生师互动，相互沟通，相互影响，形成“学习共同体”。
在物理教学实施新课程的过程中，必须努力建构师生互动的课堂教学新环境。
作为物理教师上课不是传授知识，而是分享理解。
对实验过程、观察现象、分析问题、得出结论要有合理布局，提出问题层次分明、难易结合。
物理知识牵涉面广，与其它学科交叉结合，更需要我们以温情提出问题，以激情探究问题，以抒情联系问题，使学生的思维高潮迭起，得到学生感情上的相应回报。
教师的温情引发学生的激动，教师的激情引发学生的涌动，教师的抒情引发学生思维的联动。
关于新课程理念下的物理课堂教学
关于新课程理念下的物理课堂教学一、新课程理念介绍新课程是指以“以学生为中心、多元化、注重实践、强调创新”为主要内容的教育理念。
在新课程体系中，学科课程从传统的知识染缸式教学转变为以学生为主体、师生互动、探究性学习的教学模式。
二、物理教学现状在传统的物理教学模式下，老师通常是以阐述教学大纲为主的传授知识，强化学生的记忆和应试能力，缺少实际的应用和思考能力的培养。
这种传统教学模式导致学生对物理学本身的认识不够深入，缺少对物理学科的兴趣。
三、新课程理念下的物理课堂教学3.1 提高学生主体性和能动性在新课程理念下，物理学教学需要从单纯的知识传授转变为以学生为主体、老师为引领、师生互动、探究性学习的教学模式。
教学中教师要将主动权交给学生，让学生更好的参与到教学过程中来。
而教师则需要扮演导学者的角色，激发学生的积极性，引导学生找到各种问题的途径和方法，帮助学生解决疑难点，增强学生的探究意识。
3.2 强调实践和应用新课程中最重要的特点之一是“注重实践”，对于物理学科而言，实践是更好地理解理论知识并培养实际应用能力的关键。
在课堂教学中，要着重帮助学生掌握古今中外的实验方法，使学生在实践中更好地理解和掌握物理学的知识。
同时，要鼓励学生头脑风暴，将知识用到实际生活中去。
3.3 强调交际与合作在新课程教学中，要将学科融入到多学科领域中，更好地推动交际与合作。
如果学生不仅仅与教师、同学交流，还与各个领域的人们交流的话，学生会更好的理解各个领域内的问题，运用交叉领域发掘物理学科的内涵和瑞明之路。
四、如何实现新课程下的物理教学新课程理念下的物理课堂教学，对于教师提出了较高的要求，需要在保证知识体系、课堂管理及学生成绩的同时，关注学生的思考、探究、交流和交互等方面，激发学生的求知欲和创新思维。
4.1 激发学生兴趣任何教学最基本的问题都是如何激发学生兴趣。
这里是很多教师面临的问题。
教师需要充分了解自己的学生，尊重学生的价值观和兴趣爱好，提供个性化的学习方式和氛围，让学生积极参与探究，从而提高学生的兴趣度。
新课程理念下初中物理教学
新课程理念下的初中物理教学摘要：通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
关健词：从生活走向物理从物理走向社会新课程理念我们使用新课标和新教材已经多年，经过多年的教学实践和探索，我们体会到：要实现义务教育阶段物理教育的培养目标——培养全体学生的科学素养。
必须贯彻新课程理念，如何贯彻新课程理念呢？下面就以新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”为例，谈谈自己在教学实践中贯彻课程理念的的体会。
一、从生活走向物理，激发兴趣，使物理学习变得更主动、活泼。
物理课程的价值表现在通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
要想让学生学好物理首先要培养兴趣，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学物理，才能学好进而用好物理，学习中就有一种渴望感，就有一种不达目的不罢休的探求精神。
在教学过程中，如果将它看成呆板的条条框框去死记硬背，这种学习必然索然无味；反之，将日常生活、生产中丰富多彩的物理现象与我们所学习的物理知识结合起来，能够用我们所学的物理知识去认识呈现在我们面前的大千世界，我们就会觉得物理学习趣味无穷。
例如，太阳东升西落，宇宙间万物在不停地运动着这些运动各有什么特点？我们应如何来描述万物多姿多彩的运动？甲乙两队拔河比赛，甲方取胜，甲乙两队拉力的大小有什么关系？马拉车前进时，马对车有向前的拉力，同时，车对马也有向后的拉力，为什么马拉着车前进，而车不能拉着马后退？一个不大的玻璃球放入水中会下沉，而万吨巨轮却能乘风破浪远航万里？上山的公路为什么修成弯弯曲曲的盘山公路？汽车爬坡时为什么要换成低档？人们天天要照镜子，平面镜中的像有什么特点？近视镜与老年人戴的老花镜有什么不同？照相机是怎样拍摄照片的？拍摄电视机画面时为什么不能用闪光灯？日食、月食是怎样形成的？夜间看到高速公路两旁有许多“小灯”，而白天为什么看不见？为什么在高原上煮鸡蛋总是煮不熟？用油炸饺子可以把饺子炸黄了，而用水煮却煮不黄？用高压锅做饭为什么熟得快？是谁拿走了藏在衣箱中的卫生球？天气炎热时，向地上洒些水，有时会感到凉爽，有时会感到更闷热，这是什么原因？人靠近高压输电线会有危险，为什么鸟儿站在高压线上却安然无恙？等等，这些物理情景对学生来说都是日常生活常见的现象，并一直困惑着他们，他们很想弄清其中的道理。
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新课程理念下的物理教学方法
发表时间：2012-06-20T16:26:49.700Z 来源：《新疆教育》2012年第5期供稿作者：杨荣先[导读] 当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。
广西兴业县大平山高级中学杨荣先〔摘要〕在新课程理念的指导下，要提高高中物理课程的教学效果，就要对物理课程重新定位，探索物理课程教学的特点，提高教学的有效性。
使物理课程以学生学习为本，既能实现物理知识的掌握，又能培养学生的科学思维能力。
〔关键词〕新课程理念物理教学方法在新课程理念的指导下，要提高高中物理课程的教学效果，就要对物理课程重新定位，探索物理课程教学的特点，提高教学的有效性。
使物理课程以学生学习为本，既能实现物理知识的掌握，又能培养学生的科学思维能力。
所有这些都有待于教师们从物理课程的特点出发去寻求和发现规律，找到新方法。
1 目前学物理课堂教学方法的现状与问题 1.1 只重视知识灌输而忽视能力培养。
只注重知识的传授和灌输的传统教育方式，以“背多分”作为获取成绩的主要途径，忽视对学生技能的训练、实际操作能力和创新能力的培养。
1.2 教学理念未发生根本改变。
目前，由于新课程刚刚实施，对于部分教师来说还很不适应，相当一部分学校的教师还在使用以传授知识为目的的“灌输式”的教学方法。
1.3 教材内容安排不当，有待改进。
首先是教材与配套练习脱节。
其次，教材上已删掉的有些内容，却依然常出现在练习题上。
1.4 旧的评价体系还在沿用。
传统的课堂教学评价以对教师的教学行为评价为中心，主要看的是讲得如何。
这种课堂教学评价，多数的评价只是印象分数，它不能真实反映教师的教学水平。
2 新课程的基本理念
新课程的基本理念是：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
3 新课程理念下的中学物理课堂教学方法的要求 3.1 要引导学生学会选择与主动发展。
在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法。
注重自主、探究、合作式学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。
3.2 要强调与学生生活世界的密切结合。
要改变“过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
3.3 要真正让学生作为课堂的主体。
课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维多动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。
只有如此，我们的课堂才有可能焕发出生命的活力。
4 新课程教学设计的几个重要理念 4.1 创设问题情境。
教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。
在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格，要做学习内容分析，以保证达到教学最优化的内容效度，要运用各种可能的课程资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。
4.2 开展探究活动。
教学设计的一切活动都是为了学习者的学。
教学活动的设计可以分三步走。
第一步，引导学生明重点问题。
第二步，教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活动。
第三步，引导学生运用新知识解决重点问题。
这过程不但可以巩固新知识、扩展新知识、完善知识体系的建构，而且还可以提高学生思考问题和解决问题的能力。
4.3 获得成功体验。
引导学生获得成功的体验，树立信心。
当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。
5 如何提高物理课程教学的有效性 5.1 建立良好的师生关系。
良好的师生关系是提高教学有效性的前提。
第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。
第二，教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生。
第三，教师应具有科学严谨的冶学精神。
5.2 激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。
怎样激发学生的兴趣呢？淤教学要具有适应性。
于教学活动要体现学生的主体性。
盂活动要渗透探究性。
5.3 进行刻苦教育，培养探索精神。
在教学过程中将物理学史上众多刻苦钻研并取得卓越成就的科学家的事例融汇到物理课堂教学中，让学生领略科学家们求真务实、一丝不苟的钻研精神，学习他们百折不挠、坚韧不拔的毅力，培养学生勤奋好学，刻苦钻研，不畏艰险的坚强意志。