中职生职业素养的培养

摘要：职业素养是完成和发展职业活动必备的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业

者在从业过程中的精神状态和能力水平。目前中职生的职业素养现状不尽人意，无法满足自身

的就业需求与企业的用人要求，应加强中职生的职业道德教育，可采取达成职业素养培养共识、

构建中职生职业素养培养的理论和实践体系、加强校企合作、在文化课教学中渗透职业素养教育

内容等措施，多措并举，以提升中职生的职业素养。

关键词：中职生；职业素养；培养；多措并举

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）08－0106－03

*项目来源：本文系苏州市教育科学“十二五”规划2011-2012年度课题《中职生良好职业素养的培养研究》（项目编号：110902778）的研究成果。

作者简介：卢敏（1977-），女，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学教科室主任，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育；冯胜清（1963-），男，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学副校长，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育。

收稿日期：2016-04-26

中职生职业素养的培养*

卢敏冯胜清

（张家港市第二职业高级中学，江苏张家港215600）

一、加强中职生职业素养培养的必要性

职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大努力

把工作做好的素质和能力。职业素养大致包含职业道

德、职业思想（意识）、职业行为习惯与职业技能四方

面。前三项是职业素养的重要部分，属世界观、价值

观、人生观范畴，职业技能是支撑职业人生的表象内

容。前三项职业素养需要在长期的工作实践中逐步获

得与完善，而职业技能可通过学习、培训获得。在评价

员工的时候，企业通常将二者的比例以6.5∶3.5进行

划分。总的来说，职业素养是完成职业活动必备的基

本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程

中的精神状态和能力水平，可以通俗概括为德和才两

方面。

一个企业的竞争力来源于企业人才素质的不断提

升。通过企业人才素质的不断提高形成企业的竞争优

势，已成为企业重要的竞争战略。现代企业青睐八类

人才：对企业忠诚、有归属感的人；综合素质好的人；有

敬业精神和职业道德的人；有专业技术的人；沟通能

力强有亲和力的人；有团队精神和协作能力的人；认同

企业文化的人；带着激情去工作的人。通过调查发

现，现代企业对职工的要求也越来越高。企业在招收

员工时，既考察专业技能，也要看综合素质；不仅考察

与职业岗位的匹配度，更要看员工的培养潜力。从企

业人力资源的角度看，动手能力和技能水平只是人才

必备的素质之一，真正能够与企业无缝对接且能够长

久对接的人才，除具有高超专业技能，还要具有职业思

想、职业道德、心理健康等较高的综合素质。企业人力

资源部门对毕业生的评估主要集中在责任心、工作态

度、工作热情、上进心与学习能力等软性指标上，对那

些有技能但职业素养有问题的人，企业坚决不用。企

业要在激烈的竞争中生存发展，必须依靠一支高素质

的员工队伍。

目前中职生的整体素质落后于企业的高标准，有

的学生缺乏人生目标，个人利益至上，学习动机功

利。有的学生不愿从基层艰苦岗位做起，片面追求高

收入与较好的工作条件，对理论知识学习不感兴趣，

虽具有一定的动手能力，但不符合用人单位的要求。

有的学生缺乏吃苦耐劳、艰苦创业的精神，对自己要

求不严，爱岗敬业意识淡薄，缺乏职业操守。这些学

生到工作岗位后很难做好本职工作。有的毕业生频德育研究

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当代职业教育/2016年第8期

繁跳槽，缺乏诚信意识。选取张家港市大中型企业进行问卷调查，问卷调查结果反映，企业认为中职生的服务态度好的约占22%（不保留小数，下同），一般的约占69%，差的约占9%。餐饮类企业的评价要好于第二产业（本校没有涉及第一产业的专业），分别是45%、52%、3%左右。对学生责任心的评价，认为责任心较强的约占14%，一般的约占61%，差的约占25%。对敬业精神的评价，与对责任心评价的结果接近，认为强的约占12%，一般的约占67%，差的约占21%。一些学生给用人单位留下了不好印象，导致职业教育形象受损，给职业院校毕业生就业和学校发展

带来了严重的负面影响。

培养和提高中职生的职业素养，为社会提供优秀的技能型人才和建设者是职业院校的职责，必须高度重视，形成共识，构建理论和实践操作体系，多措并举、齐抓共管。

二、提高中职生职业素养的建议（一）达成职业素养培养重要性的共识

职业技能与职业素养共同决定一个人的就业竞争力。中职生素养主要是指职业道德素养，职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。《公民道德建设实施纲要》指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业道德观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力提倡以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个合格的建设者。”若忽视中职生职业道德素养的培养，会引发职业道德风险，不仅给个人就业造成不良影响，还会给企业发展带来风险，甚至影响社会安定。加强中职生的职业道德教育，提高他们的职业道德素养，降低他们的职业道德风险，不仅是学生个人的问题，也不仅是用人单位的问题，而是关系到整个社会道德风尚的问题。

（二）构建生职业素养培养理论和实践操作体系在培养和提高中职生职业素养成为共识的基础上，亟需构建中职生职业素养培养的理论和实践操作体系。经过研究和实践，构建了中职生职业素养培养

理论和操作体系（见图）。

图中职生职业素养培养体系

（三）与德育工作融合，以人为本，讲求实效职业素养教育应与德育工作融合，以人为本，改变说教式、灌输式的教学方法，不能以开个主题班会、上几节德育课和就业创业指导课、出张试卷考一考来代替职业素养教育。学校的评价机制要与企业接轨，即引进企业的评价机制，实现课堂与车间对接、学生与职工对接；把职业道德作为学生品德评价的重要内容，把学生的职业道德表现与学生的评先评优、毕业、推荐就业等紧密联系起来。通过职业素养教育让学生形成正确的职业理想、职业观、择业观、创业观，逐步形成良好的道德意识，养成良好的行为习惯，增强法制观念，成为有文化、有理想、有纪律、有道德、有职业能力的好公民。在强化技能教学的同时，应将责任意识教育、诚信教育、团结合作教育放在德育工作的重要位置，尤其需重视责任心教育，责任心是职业素养的基础要素。另外，进行质量意识、成本意识、市场意识、创新意识和服务意识教育，既帮助学生获得对职业道德的认知，更让学生获得职业道德的情感体验，并将其内化为自觉的行动。

（四）企业文化深度融入校园文化

促进企业文化融入校园文化，是职业院校培养职业人的创新实践。应在校园文化建设中突出职业特点，呈现企业文化内涵，让学生感受浓厚的企业文化氛围，形成与校企合作相吻合的职业文化，让学生在企业化的文化氛围、管理氛围中，走入真实的职业环境，实现校园文化与企业文化的无缝对接，以提高学生的职业素养。具体做法是：学校引入企业文化，借鉴和吸纳企业价值观、企业精神、战略目标，向学生灌输企业的

德育研究

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