高三年级二模考试质量分析报告成品

高三年级二模考试质量分析报告
2014年10月19日至10月21日高三年级组织了二模考试，下面结合相关数据进行分析和总结，以利于进一步提高。

一、学生考试情况分析
1、尖子生情况
表1 理科班尖子生情况统计表
表2 文科班尖子生成绩情况统计表
2、各班各名次段人数情况比较
（1）理科各名次段情况
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表3 理科重点班情况
表4 理科普通班情况
（2）文科各分数段情况表5 文科重点班
二、教师各科均分比较分析表7 理科各班均分比较
表8文科各班均分比较
表9 理科教师各科、各班比较
表10 文科教师各班、各科比较
注：①此表排序是以教师成绩的合作达率为依据；②教师左边的数字是同科教师排名，右边的数字是同班教师排名
表11 理科教师各科、各班比较
表12 文科教师各班、各科比较
注：①此表排序是以教师成绩的合作达率为依据；②教师左边的数字是同科教师排名，右边的数字是同班教师排名
五．各班完成指标情况
六、各班各科分数段比较
理科班：
七、二模考试分析
1.尖子生情况：在本次二模考试中，理科最高分68
2.5分，650分以上3人，630以上的16人，600分以上的55人；文科最高分600分，580分以上的9人，560分以上的19人，550分以上的26人。

理科刘睿宇、成德良、秦世杰、李晋、庞浩凯等同学的成绩很稳定。

文科的毕利鹏、贺芸柯、王雨昕等同学的成绩比较稳定，这次秦瑞杰成绩有很大进步。

2.各班名次段差距相对比较大，理科重点班100名以前430、440班最多26人，439班最少13人相差13人次；重点班200名以前最多49人，最少31人相差18人次；普通班400名以前432、434班最多28人，433、443班最少19人相差9人次；文科普通班400名以前437班最多56人， 436班最少43人相差13人次；希望班主任关注一下班里各段的变化情况。

3.各班的均分情况在某些科目差距过大，表现在：
理科：数学：重点班最高430班93.933分，最低439班87.877分，相差6.056分；
普通班最高431班84.818分，最低433班75.977分，相差8.841分；
英语：普通班最高431班100.88分，最低444班94.167分，相差6.713分；
物理：普通班最高432班80.040分，最低441班74.200分，相差5.84分；
化学：重点班最高430班89.700分，最低439班78.610分，相差11.09分；
普通班最高433班75.980分，最低434班69.460分，相差6.52分；
生物：普通班最高431班69.700分，最低441班63.020分，相差6.68分；
文科：数学：普通班最高435班79.660分，最低437班71.393分，相差8.267分；
英语：重点班最高438班115.75分，最低428班109.16分，相差6.59分；
其余的相差都在5分以内。

4.完成指标情况：理科二本指标完成情况，重点班430班（+1.05），439班（-0.85）；普通班完成情况：较好的有432班（+1.55），444班（+1.50）；较差的有443班（-3.05），441班（-1.40），442班（-1.10）；一本指标：理科重点班429班（-3.05），430班（-0.55），439班（-1.75），440班（-2.75），理科普通班：较好的432班（+
5.5），434班（+4.45）、444（+4.1），较差的433班（-
6.1），443（-2.5）、442班（-0.6）。

理科600名以后的同学普通班都在10人左右。

文科班二本完成情况：重点班438班（+1.6），428班（-0.05）；普通班较好的437班（+2.25），446班（+2.05）, 447班（+1.50），较差的436（-4.3），445（-2.55），435（-0.5）；一本指标完成情况：重点班428（+3），438（0）；普通班447班（+2.65）,435班（+0.075），436班（-2.875）,445班（-2.6）446班（-0.2）,437班（-0.2）。

5．班级管理和教学过程中问题及建议
（一）班级管理方面班主任管理要“持之以恒”，高三的第一个学期已经过了近一半了，学生也已经适应了高三的生活，班主任要不断强化学生的竞争意识，以丰富多样的形式鼓励学生，使班级中师生关系和谐，生生关系和谐，同时关注学生在学习中的个人感受，虽然竞争很残酷，但告诉学生只要守住自己的梦想，把握住每个知识点及其应用的来龙去脉就是应对竞争的最好办法，然后千方百计调动学生积极性，引领学生永不言弃,笑到最后笑的最好，用不同的方式告诉学生有老师的帮助和同学之间的竞争是可以促进我们达到成功的彼岸。

班主任针对自己班里的学生可以分以下几个层面去管理：
（1）做好尖子生工作，从二模考试来看，理科的尖子生不错，但文科的尖子生不是很稳定。

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

不能小看卷面上的每一分，高分与低分，有时就是一分之差。

问题是靠练发现的，分是靠动手得来的，高分是靠苦练取得的。

要求尖子生做到会做的题
不丢分，中档题尽量多得分，难题能争一分是一分。

尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角。

要讲究作业、试卷讲评后思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后得满分。

注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结。

班主任还要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素。

班主任把老师们对学生的高期望积极的显性或隐性地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。

要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。

（2）中等生的管理：在后期的教学管理中，一定要着手抓这部分学生，对于普通班来说追求平均分的最高关键还是看中等生的成绩，所以说我们更要关注中等生的发展，其实，我觉得他们才是普通班的生命线。

具体做法参考如下：
①责任到人，帮助他们克服偏科。

他们中大多数是一科或两科出现严重偏科，但是也有一两科比较出色，所以对于这部分学生我们要重点谈偏科的重要性，还要和其他老师联合起来，做好分工，按学科承包到人。

②树立名牌意识，争先意识。

给与关注的同时使他们有冲击尖子生的信念，让他们产生更大的动力，成绩更上一层楼，不能满足于现状，要树立名牌意识，重点意识。

其实他们的发展潜力是最大的，只要是对他们的管理更严一些，要求更高一些，关注更多一些，指导更细一些，他们的成绩就会突飞猛进。

③树立危机意识。

对他们来说，搏一搏，就跨入优等生的行列，但是“松一松”就变成了后进生。

是优是差都在他们的一念之差。

④还要关注中等生中的边缘生，多鼓励，多进行学习方法的指导，多监督，提升他们的状态，达到“抓中促尖，抓尖促优”的效果
（3）后进生的管理：
①给后进生希望。

一旦他们失去了希望就会对班级产生极大的负面影响，通过我们的关怀，让他们感到还有一丝希望的存在，即使是成绩上不去，能让他们收获一种“不屈不挠”的性格，有一段在高三曾经奋斗过的经历也是一种成功。

②教育后进生多和自己的过去比。

其实对于他们来说，从450分长到480分就是不小的进步，虽说成绩不算理想。

③不忽视后进生的存在。

多给予关心，其实他们更需要关注，有时后进生的转变就是从一句暖心的话开始的。

（二）学科管理方面
从二模考试与其他学校各科均分比较可以看出，除理科的化学和物理均分还可以外，其他各科成绩整体都相对较低。

为此在以后的教学中提出以下建议：
（1）我们老师要从每一节课、关注每个有希望达线的学生做起；首先确保课堂高效，课前精心备好每一节课，每一个知识点的透彻讲解，精选恰当的例子进行拓展，提升课堂紧张度才能提高课堂的整体效率；然后关注每一个学生的听课状态，包括笔记记录情况、精神是否饱满、参与课堂是否积极等;最后要适当提问，调动起每一位学生的积极性，使他们都积极参与到课堂中，真正提高课堂的效率。

（2）突出周练作用，周测内容要与讲课内容相吻合，为了让学生充分重视周练。

老师要做到亲自去批阅自己学生的卷子，看看学生在答题中可能出现的问题，然后充分分析周测成绩，找出教学中的不足之处，确定下一周的教学重点。

真正做到以考代练，以考应考。

（3）落实错题整理，错题整理规范化，既要保证量，还要保证质。

错题本检查及时，至少保证每周每人一次。

错题本要表扬及时，鼓励先进，激发后进。

总之，我们老师要加强考后总结：每经过一次模拟考试，我们就会发现学生们更成熟了一些，更努力了一些，备战高考，考试的洗礼是必须的，如果我们老师们也能利用好考后的难得契机，给尽可能多的学生指明努力方向，相信学生们会带着更大的自信和更明确的目标在下一阶段的学习中努力前行。

八、后附二模考试成绩分析表



















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