小学儿童诗校本课程的构建
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计儿童诗是一种通过语言表达儿童内心世界的艺术形式，具有丰富的想象力和情感表达能力。
儿童诗能够培养儿童的语言能力、想象力、审美能力以及情感力，对儿童的全面发展有着积极的影响。
而儿童诗校本课程的开发与设计，则是针对儿童诗的教育需求和教学目标，通过科学的教学设计和教学活动，促使儿童在学习儿童诗的过程中获得更好的教育效果。
儿童诗校本课程的开发和设计，需要考虑到儿童的认知特点、情感特点和表达特点，以及他们的学习需求和兴趣。
教学目标要明确，要针对儿童的年龄特点和能力水平设定具体的学习目标，如培养儿童的语言表达能力、想象力和情感表达能力等。
在课程内容的选择和安排上，要注重培养儿童的语言能力和审美能力，选择易于儿童理解和接受的文字和情感主题，如亲情、友情、自然等。
同时要注重启发儿童的想象力和创造力，激发他们的艺术表达欲望，让儿童在课堂上能够体验到诗意生活的乐趣。
教师要根据儿童的兴趣和需求，有选择地使用不同形式的教学活动，如诵读、朗读、填词、编写、创作等，让儿童在不同的活动中感受到儿童诗的魅力，并通过自己的参与和实践来提升学习效果。
儿童诗校本课程的教学资源是课程设计和开发的重要环节。
教学资源应该包括经典的儿童诗作品、儿童诗的教学材料和教学辅助工具。
经典的儿童诗作品是教师介绍儿童诗的重要参考。
通过教师的解读和示范，让儿童对儿童诗有更深入的理解和感受。
儿童诗的教学材料可以是针对不同年龄段儿童的绘本和诗集，适合儿童阅读和欣赏的图片和插图。
教学辅助工具可以是音频、视频和多媒体教学软件，辅助教师的教学和儿童的学习。
儿童诗校本课程的开发与设计还需要教师的专业知识和教学能力的支撑。
教师应该具备丰富的儿童文学知识和儿童心理学知识，了解儿童的认知特点和情感特点，能够根据儿童的学习需求和兴趣，制定合理的教学计划和教学活动。
教师还应该具备良好的教学技巧和教学方法，能够有效地组织课堂教学，引导儿童参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和主动性。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程是指在学校内开设的专门针对儿童阅读和欣赏儿童诗创作的课程，旨在通过课程内的教学，帮助儿童们提高阅读能力、文学素养以及艺术鉴赏和创作能力，从而提高他们的语言表达和思考能力。
在儿童诗校本课程的开发和设计中，一方面需要将课程内容、教学方式和教学方法与孩子们的年龄、阅读能力和兴趣爱好相匹配，另一方面也需要与时俱进，关注当下儿童文学、诗歌创作、艺术鉴赏和文化交流等方面的最新发展。
首先，儿童诗校本课程的内容应该包括多种形式的诗歌作品，例如自然诗、民族诗、儿童诗、童话诗等，以帮助儿童们建立对于不同形式的诗歌的认知和鉴赏能力。
此外，课程应该注重引入一些寓教于乐的元素，让儿童们在学习中体验到快乐和乐趣。
其次，教学方式也应该与儿童们的年龄和阅读能力相适应。
例如，在小学阶段的课程中可以通过引导儿童们口背、演唱或朗读这些诗歌，培养孩子们的语言表达能力和艺术创作能力。
在中学阶段的课程中，可以通过阅读与儿童相关的文学经典作品，课外参加文学比赛、艺术活动等方式进行拓展和加强。
最后，针对当今社会快速发展的文学、艺术和文化交流方面，则需要让儿童们在学习中体验到丰富的文化内涵和时代气息。
例如，在课程设计中可以引入现代诗歌创作、文化交流和多元文化的介绍，让儿童们感受到多元化的文化魅力，提高跨文化交流的能力。
总而言之，儿童诗校本课程的开发与设计应该关注儿童们的生理和心理特征，以及当下社会的发展趋势，使其更加符合儿童的学习需求，促进儿童们在文学、艺术和文化方面的全面发展。
小学儿童诗校本课程的构建
诗花灿烂满校园诗香芬芳流溢彩——小学儿童诗校本课程的构建一、呼唤诗教的春天中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈。
中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。
诗在中华民族源远流长的历史文化中薪火相承，使得龙的子孙具有迷漫独特的东方神韵。
然而，随着知识经济时代的到来，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准完全渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。
人文精神的缺失导致人类成为爱因斯坦口中的受过良好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。
现代社会要求每个公民具备良好的人文素养和科学素养，却一不可，而诗歌是体现人文素养的一个重要标志。
类似顺口溜形式的童谣和带有“情色”内容的口袋书在现今校园里大肆流行凸显出学生精神世界的空虚。
小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。
儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。
美学大师朱光潜认为：“一个人不喜欢诗，何以文学兴趣低下呢？因为一切纯文学都有诗的特质。
”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。
二、营造诗香的校园（一）主体课程——儿童诗教学1、课程目标通过读、品、悟、写等多种形式，使学生掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗。
通过学习，使学生产生亲近诗歌、喜欢诗歌、热爱诗歌的情感，并在学习中逐渐增长知识、扩大生活经验、启迪心智、陶冶情操、发展个性、健全人格，最终达到丰厚人文素养的目的。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计一、前言儿童诗是儿童学习语言、认知世界、情感表达的重要工具，同时也是儿童文学的重要门类之一。
儿童诗的诗意、简练、形象、节奏，都非常适合儿童的接受和欣赏。
开发和设计一套儿童诗校本课程对于儿童的语言学习和文学素养的培养具有重要意义。
本文将就儿童诗校本课程的开发与设计进行探讨，希望能够为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
1.培养儿童的语言表达能力：通过学习儿童诗，培养儿童的语言表达能力，提高儿童的语感和诗意表达能力。
2.激发儿童的情感表达：儿童诗能够借助形象、节奏和韵律，帮助儿童激发情感，表达内心的感受，培养儿童的情感智慧。
3.开发儿童的想象力和创造力：儿童诗中的意象和形象能够拓展儿童的想象力和创造力，培养儿童的文学艺术鉴赏能力。
4.启发儿童的思维发展：儿童诗中的逻辑、对比、象征等修辞手法能够启发儿童的思维发展，提高儿童的文学素养和认知水平。
三、儿童诗校本课程的内容安排1. 儿童诗的分类和特点：介绍儿童诗的分类和特点，如形式上的小诗、中长诗，内容上的生活诗、自然诗等，让学生了解不同类型的儿童诗的特点和表现形式。
2. 儿童诗的表现形式和技巧：介绍儿童诗的表现形式和写作技巧，如意象的塑造、形象的描绘、韵律的编织等，让学生了解儿童诗的表现方式和写作技巧。
3. 儿童诗的鉴赏和赏析：选取经典的儿童诗进行鉴赏和赏析，让学生感受儿童诗的魅力和诗意，提高学生的文学艺术鉴赏能力。
4. 儿童诗的创作与表达：通过引导学生进行儿童诗的创作与表达，培养学生的写作能力和情感表达能力，让学生在实践中感受儿童诗的魅力和乐趣。
5. 儿童诗与生活：结合儿童的日常生活和成长经历，引导学生用诗歌的形式表达自己的情感和感悟，让学生把儿童诗融入到自己的生活中。
1. 多媒体教学法：通过多媒体教学，如图片、音频、视频等形式，来呈现和展示儿童诗的形象、节奏和韵律，让学生通过直观的感受来理解儿童诗的诗意。
2. 互动教学法：通过互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等形式，让学生在互动中感受儿童诗的美和乐趣，提高学生的情感表达能力和合作意识。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计儿童诗校本课程是一种创新的教育方式，通过教授儿童诗歌，让他们在轻松愉快的氛围中感受文学的魅力，培养他们的语言表达能力、思维能力和审美能力。
本文将从开发背景、课程目标、学科内容和教学策略等方面，对儿童诗校本课程进行探讨与设计。
一、开发背景随着社会的进步和人们生活水平的提高，对教育的要求也越来越高。
传统的课程体系已经不能满足人们对于综合素质教育的需求，因此各种新颖的教育方式和教学方法不断涌现，儿童诗校本课程就是一种创新的教育方式之一。
该课程的开发背景包括以下几个方面：1、培养语言表达能力的需要。
现代社会信息爆炸，有效的语言表达能力已经成为人们的基本素质之一，而儿童时期是培养语言表达能力的关键时期。
2、强化审美教育的功能。
儿童时期是人类审美能力发展的重要阶段，通过儿童诗校本课程的学习，可以培养孩子的审美能力，教育孩子从小善于欣赏和感受文学艺术。
3、提升教育质量的需要。
传统的教育方式容易造成学习和教学效率低下，而儿童诗校本课程可以通过渐进式的学习方式，使孩子们在轻松的氛围中接受知识的教育，提升教育质量。
二、课程目标儿童诗校本课程的目标是通过诗歌教育，全面培养孩子的语言表达、思维能力和审美能力，具体包括以下方面：1、学习诗歌的形式与结构。
培养孩子的语言基础，让孩子们了解和学习诗歌的常见形式和结构，包括平仄、押韵、节奏等。
2、感受诗歌的情感与意境。
教育孩子从小善于欣赏和感受文学艺术，培养孩子们的情感表达能力和情感认知能力，让孩子们体会诗歌的情感和意境。
3、拓展思维的广度和深度。
通过学习诗歌，培养孩子的思维能力和创造力，扩大孩子们的思维广度，激发孩子们的好奇心和创造力。
4、提高学生的阅读能力。
通过课外诗歌的阅读和教师讲解诗歌的内涵、韵律、意境等的注解，激发孩子们阅读的兴趣，开拓视野，培养和提高孩子的阅读能力。
三、学科内容儿童诗校本课程首先要确定学生的年龄段和语言基础，然后以渐进式的方式逐步讲解。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计第一，儿童诗校本课程的内容应该具有丰富多样的主题。
儿童诗的主题可以从生活中的点滴细节出发，比如四季变化、动物、自然景观等。
通过选择生活中富有情趣的主题，能够激发孩子对于美的感知和表达的兴趣，增强学习的主动性和参与性。
第二，儿童诗校本课程应该注重培养孩子的语言表达能力。
在课程中，应该注重培养孩子的诗歌欣赏和会写诗的能力。
可以通过培养孩子朗诵和演唱诗歌的技巧，帮助孩子掌握诗歌的节奏和韵律。
在课程中也要注重培养孩子对于诗歌语言的理解和表达能力，通过分析诗歌的用词和句式，培养孩子的语言思维和表达能力。
儿童诗校本课程应该注重培养孩子的想象力和创造力。
儿童诗是一种充满想象力的文学形式，能够激发孩子的创造力和想象力。
在课程中，可以通过一些游戏和绘画等活动，培养孩子的观察和想象能力，帮助孩子通过自身的想象力创作出有趣的诗歌作品。
第四，儿童诗校本课程应该注重培养孩子的审美能力。
儿童诗的艺术性是其与其他文学形式不同的重要特点之一。
在课程设计中，我们可以通过欣赏名家名作和一些经典的儿童诗歌，培养孩子对于文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
可以引导孩子观察诗歌的结构和语言的美感，并通过一些讨论和分析的活动，培养孩子的审美能力。
儿童诗校本课程的开发与设计需要注重与学校和家庭的合作。
学校应该与家长共同合作，共同为孩子提供良好的学习环境和氛围。
家长可以陪伴孩子一起参与课程的学习和创作，同时也可以通过亲子阅读和家庭作业等活动，加强孩子对于诗歌的理解和表达。
儿童诗校本课程的开发与设计是一个系统性的工程，需要多方的合作和努力。
只有通过科学合理的课程设计，才能够有效提高孩子的文学素养和综合能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计本文将探讨儿童诗校本课程的开发与设计，希望为相关教育机构和从事儿童教育工作的人员提供一些有益的参考意见。
一、儿童诗歌教育的目标1、提高儿童对诗歌的认识和理解。
通过阅读和朗诵经典儿童诗歌，让儿童了解诗歌的基本特征和韵律语调，培养他们欣赏诗歌的能力和审美素养。
2、激发儿童的语言表达能力。
在学习诗歌的过程中，鼓励儿童进行创作和表演，提高他们的语言表达能力和创造力。
同时，通过诗歌创作和表演，让儿童注重语言规范和形式美感，培养他们的语文素养和艺术鉴赏能力。
3、促进儿童的情感体验和情感教育。
诗歌是一种充满情感和感性体验的文学形式，可以启发儿童的内心世界，培养他们良好的情感态度和品质。
通过阅读和创作诗歌，让儿童感受生活中的美好和幸福，同时也能了解人生的酸甜苦辣，培养他们的情感认知与体验。
儿童诗校本课程的开发与设计需要从教学内容、教学方式、教学手段等多方面进行考虑。
1、教学内容针对不同年龄段的儿童，教学内容也应有所区分。
（1）幼儿园阶段幼儿诗歌教育是诗校本课程的重要组成部分。
主要目的是培养儿童的语言能力、想象力和情感体验能力。
教学内容应以儿童熟悉的生活场景、自然环境等为主，并注重儿童的欢乐、愉悦和安全感。
可以选取一些韵律感强、语言简洁、内容生动的儿童诗歌，帮助幼儿感知语文的基本特征和音韵规律。
（2）小学阶段小学阶段的儿童已具备一定的语文基础，可以将儿童诗歌教育拓展到更广阔的范围。
针对小学生的特点，可以增加一些可看、可说、可写的诗歌，通过诗歌的吟唱、和声、朗诵等方式帮助儿童进行熟读、背诵和欣赏，提高儿童的鉴赏能力和口头表达能力。
同时，鼓励儿童进行创作，通过诗歌的形式表达自己的思想和感情。
（3）初中阶段初中阶段的诗歌教育应更加注意培养儿童的思想观念和精神文化素质。
教学内容可以从经典诗词、现代诗歌、外国诗歌等多方面进行挖掘和引导，让儿童了解不同时期、不同作者的诗歌特点和风格，并通过比较和对比来提高儿童的文化品位和审美能力。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计引言：儿童诗是培养儿童语言表达能力、审美能力和想象力的重要途径。
开发和设计儿童诗校本课程对于培养儿童创造力、提高他们的阅读兴趣和语言表达能力具有重要意义。
本文将探讨儿童诗校本课程的开发与设计，包括目标确定、内容选择、教学方法和评估方法等方面。
一、目标确定儿童诗校本课程的目标应通过以下几个方面来确定：1.培养儿童的语言表达能力：通过学习儿童诗，培养儿童对词语和句子的敏感性，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
2.培养儿童的阅读兴趣：通过学习儿童诗，激发儿童的阅读兴趣，使他们对文学作品产生兴趣和热爱。
3.培养儿童的想象力：诗歌是一种富有想象力的文学形式，通过学习儿童诗，培养儿童的想象力和创造力，使他们能够用丰富的想象力去理解和表达世界。
二、内容选择在确定了目标之后，需要选择适合儿童的诗歌内容。
内容选择可以遵循以下原则：1.选择有趣的主题：儿童对于生活中的趣事和奇观有着浓厚的兴趣，应选择具有趣味性、可读性和可理解性的诗歌来满足他们的兴趣需求。
2.选择与儿童生活相关的内容：儿童的生活经验和情感体验对他们的诗歌理解和表达具有重要意义，应选择与儿童生活相关的内容，例如家庭生活、学校生活、朋友情感等。
3.选择丰富多样的诗歌形式：儿童诗的形式多样，可以是儿歌、童谣、绕口令等，应选择不同形式的诗歌来满足儿童的需求，提供多样的学习体验。
三、教学方法在设计儿童诗校本课程时，需要选择适合的教学方法来实施课程。
以下是几种常见的教学方法：1.互动式教学：儿童喜欢参与课堂活动，因此可以采用互动式教学方法，例如游戏、小组讨论等，增加学生的参与度和兴趣。
2.创意写作：通过创意写作的方式，鼓励儿童进行诗歌创作，培养他们的语言表达和创造力。
3.朗诵与表演：儿童诗适合进行朗诵和表演，可以选取一些优秀的诗歌进行朗诵和表演，提高儿童的口头表达能力和表演能力。
四、评估方法在评估儿童诗校本课程时，可以采用以下几种评估方法：1.作品评估：通过评估儿童的诗歌作品，了解他们对诗歌的理解和表达能力，评估课程的有效性。
小学儿童诗校本课程的构建
诗花灿烂满校园诗香芬芳流溢彩——小学儿童诗校本课程的构建一、呼唤诗教的春天中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈。
中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。
诗在中华民族源远流长的历史文化中薪火相承，使得龙的子孙具有迷漫独特的东方神韵。
然而，随着知识经济时代的到来，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准完全渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。
人文精神的缺失导致人类成为爱因斯坦口中的受过良好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。
现代社会要求每个公民具备良好的人文素养和科学素养，却一不可，而诗歌是体现人文素养的一个重要标志。
类似顺口溜形式的童谣和带有“情色”内容的口袋书在现今校园里大肆流行凸显出学生精神世界的空虚。
小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。
儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。
美学大师朱光潜认为：“一个人不喜欢诗，何以文学兴趣低下呢？因为一切纯文学都有诗的特质。
”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。
二、营造诗香的校园（一）主体课程——儿童诗教学1、课程目标通过读、品、悟、写等多种形式，使学生掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗。
通过学习，使学生产生亲近诗歌、喜欢诗歌、热爱诗歌的情感，并在学习中逐渐增长知识、扩大生活经验、启迪心智、陶冶情操、发展个性、健全人格，最终达到丰厚人文素养的目的。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计儿童诗作为儿童文学的重要形式之一，对于儿童的成长和教育具有重要的影响。
开发和设计儿童诗校本课程是提高儿童文学素养和培养儿童文化情趣的重要任务。
本文将从课程目标、内容设置、教学方法和评价方式四个方面，阐述儿童诗校本课程的开发和设计。
儿童诗校本课程的目标应该明确。
课程的目标是指通过学习儿童诗，培养儿童的审美情趣、语言表达能力和思维能力，培养他们对儿童诗的兴趣和热爱。
这样的目标有助于提高儿童的文学素养，培养他们的创造力和想象力，促进他们的个性和情感健康发展。
儿童诗校本课程的内容应该全面而有序地设置。
内容的设置要考虑到儿童的年龄特点和认知水平，以及培养他们的综合能力。
可以从生活、自然、情感三个方面入手，选取简单易懂的儿童诗，既要有趣味性，又要有感染力。
内容的设置也要注意与其他学科的融合，通过与语文、美术等学科的互动，促进儿童的全面发展。
儿童诗校本课程的教学方法应该多样灵活。
儿童诗具有浓厚的情感韵味，因此在教学中要注重情感的培养。
可以通过音乐、美术、戏剧等多种方式，让儿童与诗歌进行情感交流和体验。
要注重启发儿童的思维，培养他们的创造力和想象力。
可以通过提出问题、讨论、写作等方式，激发儿童的思考和表达能力。
儿童诗校本课程的评价方式应该多样化。
评价的方式主要包括自我评价、教师评价和同伴评价。
通过自我评价，帮助儿童认识和反思自己的学习过程和成果。
通过教师评价，提供专业的指导和建议，帮助儿童提高。
通过同伴评价，促进儿童的互助和交流，增强学习的积极性和兴趣。
儿童诗校本课程的开发和设计应考虑到儿童的特点和需要，注重培养儿童的创造力和想象力，促进他们的全面发展。
只有通过多样化的课程内容、灵活多样的教学方法和评价方式，才能真正实现儿童诗校本课程的有效开发和设计。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计导言儿童诗是一种特殊的文学体裁，其以简明、生动、富有节奏的语言表达深藏在儿童内心的情感和想象力。
儿童诗的学习和创作不仅有助于儿童的语言发展，还能培养他们的情感表达能力和创造思维。
根据《义务教育课程标准》中明确的要求和学生的实际需求，开发和设计儿童诗校本课程具有重要的意义。
一、儿童诗校本课程的意义1.促进情感发展：儿童诗以其简洁、鲜活的语言表达能力，能够深入儿童内心，激发并引导其情感的表达。
儿童诗校本课程的开发和设计可以提供专门的平台和机会，促进儿童的情感发展，培养他们的情感认知和表达能力。
2.培养语言能力：儿童诗的创作和朗读需要通过对词汇、音韵和句法的把握和运用，对儿童的语言能力提出了高要求。
儿童诗校本课程可以通过有针对性的教学安排和活动设计来提升儿童的语言能力，提高他们的词汇量、语感和语言表达能力。
3.培养创造思维：儿童诗是儿童对外界事物进行感知和思考的产物，它是儿童的创造性思维和想象力的体现。
儿童诗校本课程可以通过启发式问题和情境设计，引导儿童发散思维，培养其创造性思维和想象力，提高他们的创作能力。
二、儿童诗校本课程的开发原则1.符合课程标准：儿童诗校本课程的开发和设计应统一贯彻落实国家和地方教育部门的课程标准，在保证课程完整性和连贯性的前提下，关注学生的认知水平和实际需求。
2.适应学习特点：儿童诗校本课程的开发和设计应充分考虑儿童的年龄特点、学习风格和兴趣爱好，合理安排学习内容和活动形式，注重培养儿童的主动学习能力和团队合作精神。
3.注重实践性：儿童诗校本课程的开发和设计应注重实践性，通过亲身参与和实际操作等方式，让学生能够亲自体验儿童诗的魅力，提升他们的学习兴趣和参与度。
三、儿童诗校本课程的设计思路1.设置入门课程：在儿童诗校本课程的设计中，应设置入门课程，引导学生了解儿童诗的概念、特点和表达方式，激发他们的学习兴趣和创作欲望。
2.拓展学习内容：儿童诗校本课程的学习内容应涵盖诗歌的形式、风格和题材，以及韵律和节奏的运用等方面。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计儿童诗是儿童文学中的重要组成部分，它能够培养儿童的审美情感、语言表达能力和想象力，对儿童的成长和发展起着重要的作用。
开发和设计儿童诗的校本课程具有重要意义。
本文将从课程目标、内容设置、教学资源以及评价方式等方面进行探讨，以便为儿童诗校本课程的开发与设计提供参考和借鉴。
一、课程目标儿童诗校本课程的开发与设计应首先明确课程的目标。
在制定课程目标时，需结合儿童的认知特点和心理发展规律，确定合理的目标。
儿童诗校本课程的目标可包括：培养儿童的审美情感，提高儿童的语言表达能力，激发儿童的想象力，促进儿童的综合素质发展。
这些目标既符合儿童诗教育的特点，又有利于儿童的身心健康发展。
二、课程内容设置儿童诗校本课程的内容设置需紧密结合课程目标，遵循儿童的认知特点和发展规律，力求寓教于乐，引导儿童喜欢诗歌，愿意接受诗歌教育。
课程内容可包括如下几个方面：1. 经典儿童诗歌欣赏：通过儿童诗歌的欣赏，让儿童了解、领略优秀的诗歌作品，培养其审美情感，增强对诗歌的喜爱和感受。
2. 儿童诗的创作：引导儿童参与诗歌创作，通过创作过程培养儿童的语言表达能力和想象力，让他们体验到写诗的乐趣和快乐。
3. 诗歌背诵与朗诵：通过诗歌的背诵和朗诵，培养儿童的语言表达能力、表达自己的情感，提高儿童的口头表达和表演能力。
4. 诗歌游戏与趣味活动：通过诗歌游戏和趣味活动，增加课程的趣味性和活跃性，让儿童在愉快的氛围中学习和体验诗歌的魅力。
5. 诗歌知识的普及：让儿童了解诗歌的基本知识，包括诗的体裁、韵律、格律等，培养他们对诗歌的基本认识和理解能力。
以上内容涵盖了儿童诗校本课程的主要内容，既有助于培养儿童的审美情感和语言能力，又能够激发儿童的想象力和兴趣，为儿童提供一个全面发展的诗歌教育平台。
三、教学资源儿童诗校本课程的开发与设计需要配备相应的教学资源，以支持课程的实施和落地。
教学资源包括课本、教学辅助材料、音频视频资料、线上资源等。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计儿童诗是儿童文学中的一种重要形式，它具有浓厚的童真和想象力，能够激发孩子们的情感和想象力，对儿童的成长和心理发展起着重要作用。
开发和设计儿童诗校本课程具有非常重要的意义。
儿童诗校本课程的开发与设计，需要考虑到儿童的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，结合课程目标和教学内容，科学合理地组织和安排课程，使之能够切实地促进儿童的全面发展。
下面从课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行具体的讨论。
一、课程目标儿童诗校本课程的开发与设计，首先需要明确课程目标。
课程目标应具体、明确，符合儿童的认知特点和心理需求，既能够促进儿童对诗歌的理解和欣赏，又能够培养其审美情趣和表达能力。
具体包括以下几个方面：1.培养儿童对诗歌的理解和欣赏能力，使他们能够用心灵去感悟诗歌中的美和智慧；2.促进儿童的语言表达能力和想象力的发展，使他们能够用诗歌表达内心的情感和思想；3.培养儿童的团队合作精神和创新意识，使他们能够在诗歌创作和表演中发挥个人的特长和才华；4.引导儿童树立正确的人生观和价值观，使他们在诗歌中感悟生活的美好和真理。
二、教学内容儿童诗校本课程的教学内容应精心设计，选取经典的儿童诗歌作品，涵盖各个领域和内容，既能够满足儿童的学习需求，又能够培养其全面发展。
具体包括以下几个方面：1.经典儿童诗歌的欣赏与解说：选取具有代表性的儿童诗歌作品，通过朗诵、解读和赏析，使儿童能够理解诗歌中的意境和情感，感受诗歌的美和智慧；2.儿童诗歌的创作与表演：开展儿童诗歌的创作活动，引导儿童用心灵和想象力去感悟生活，发挥创造力和表达能力，通过诗歌表演和朗诵，展现个人的特长和才华；3.诗歌与生活的结合：结合儿童的日常生活，引导他们用诗歌去感悟生活的美好和真理，培养正确的人生观和价值观，激发他们对生活的热爱和对未来的希望；4.多媒体技术在诗歌教学中的应用：利用多媒体技术，丰富诗歌教学的形式和手段，提高儿童的学习兴趣和学习效果。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计近年来，随着儿童诗的受欢迎程度逐渐上升，越来越多的学校开始引入儿童诗校本课程。
儿童诗校本课程是指以儿童诗作为核心内容的课程，旨在通过学习儿童诗，培养学生的语言表达能力、想象力和审美情趣。
一、确定课程目标：确定学习儿童诗的目标是非常重要的一步。
课程目标应该与学生的年龄、认知水平和课程要求相适应，比如培养学生的语言表达能力、加强想象力和发展审美情趣等。
二、选取合适的儿童诗作品：选取儿童诗作品应该注意其主题选择、诗歌形式和语言表达等因素。
作品的主题应该贴近学生的生活，能够引起学生的兴趣和共鸣。
诗歌形式可以多样化，如押韵诗、无压力诗等，以满足学生的不同需求。
语言表达应该简洁明了，易于理解。
三、设计教学活动：教学活动是课程的具体实施过程，要设计出具有趣味性和挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过诗歌朗读比赛、诗歌创作、诗歌分享等活动，让学生有机会表达自己的观点和想法，并发挥创造力。
四、评估和反思：课程的评估和反思是不可缺少的环节，通过评估和反思可以了解学生的学习情况和课程的实施效果，为后续课程的改进提供参考。
评估方式可以多种多样，比如课堂表现、作品评比等。
五、建立合作机制：儿童诗校本课程的开发与设计需要与多方合作，包括学校、教师、家长和诗人等。
学校可以提供课程资源和场地支持，教师可以负责教学和指导，家长可以参与学生的学习和评估，诗人可以提供优秀的儿童诗作品和指导意见。
儿童诗校本课程的开发与设计需要考虑到学生的特点和需求，通过选取合适的诗作和设计有趣的教学活动，培养学生的语言表达能力、想象力和审美情趣。
建立合作机制，加强学校、教师、家长和诗人之间的合作，共同推进儿童诗校本课程的发展。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将重点阐述儿童诗校本课程开发与设计的背景和现状。
随着教育改革的深入推进，越来越多的教育机构和学者开始关注儿童诗在教育中的应用，一些地区已经开始尝试将儿童诗融入学校课程中，以促进儿童全面发展。
在实践中也存在一些问题和挑战，例如课程设计不够科学、教师教学水平参差不齐等。
开展儿童诗校本课程的研究与实践显得尤为重要，有助于提高课程质量、激发儿童学习兴趣，培养他们的审美能力和情感体验能力。
1.2 研究目的本研究旨在探索儿童诗校本课程的开发与设计，从而提高儿童对诗歌的欣赏和理解能力，激发其创造力和想象力。
具体研究目的包括：1. 分析儿童诗校本课程的概念和特点，深入理解其在儿童教育中的重要性和价值；2. 探讨儿童诗校本课程的设计原则，明确课程内容、教学目标和评价标准，确保课程能够有效传达诗歌知识；3. 研究儿童诗校本课程的开发流程，探讨课程制定、资源筛选和教学实施等环节的具体步骤和方法；4. 探究儿童诗校本课程的实施方法，包括教学策略、课堂活动设计和学习评估等方面的要点；5. 分析儿童诗校本课程的评估与改进，通过对教学效果的评估和反馈，不断完善课程内容和教学方法，提高教育质量和教学效果。
1.3 意义和价值儿童诗校本课程的开发与设计是一项具有重要意义和价值的工作。
儿童诗是儿童情感世界的一扇窗口，有助于引导儿童表达情感、思考人生、审视社会。
通过开发儿童诗校本课程，可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们的情感认知和表达能力，促进其全面健康发展。
儿童诗校本课程的设计和实施可以丰富学校教育内容，增进学生对文学艺术的了解和热爱。
通过诗歌的学习，可以培养学生的审美情趣，提高他们的阅读能力和文字表达能力，帮助他们更好地理解和欣赏优秀文学作品。
儿童诗校本课程的开发与设计也有利于学校课程改革和教育教学质量提升。
通过引入诗歌教学，可以创新教学方式和手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计儿童诗是儿童文学中重要的一部分，它能够激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们学习语言、表达情感，还可以培养他们的审美情趣。
开发设计一份儿童诗校本课程是非常有必要的，这不仅可以让孩子们更好地接触和学习儿童诗，还可以提升他们的文学修养和情感发展。
本文将就儿童诗校本课程的开发与设计进行探讨。
针对儿童诗校本课程的开发，我们需要明确课程的目标。
儿童诗校本课程的目标应该是培养孩子们对儿童诗的兴趣和理解，提升他们的审美能力和文学素养，促进他们的语言表达能力和情感发展。
在设定目标的基础上，我们可以制定相应的教学内容和教学方法，以达到这些目标。
在课程的设计上，我们需要考虑到孩子们的身心特点和认知水平。
儿童在学习诗歌时，更注重情感的表达和感受，因此课程设计应该注重情感的渗透和情感的启发。
可以通过音乐、绘画、手工制作等多种形式来激发孩子们的情感，让他们在欢乐中学习。
还可以通过诗歌朗诵、表演等形式，让孩子们更好地理解诗歌的内涵和表达方式。
在教学材料的选择上，我们可以选取包括经典儿童诗、当代优秀儿童诗等多样化的诗歌作品，让孩子们接触到不同风格和题材的诗歌，培养他们的审美情趣和文学素养。
还可以通过动画、图书、音频等多种形式为教学材料，丰富课堂教学内容，提升孩子们的学习兴趣和参与度。
在课程的设计上，我们还可以通过诗歌创作的方式，激发孩子们的创造力和想象力。
可以让孩子们根据身边的事物或自己的经历，创作一些简单的诗歌，锻炼他们的语言表达能力和创作能力。
这不仅可以让他们更好地理解诗歌的魅力，还可以培养他们的文学情感和创造力。
课堂教学中，我们还可以引导孩子们进行一些简单的诗歌欣赏和分析，让他们在欣赏诗歌的过程中，领略诗歌的魅力，理解诗歌的表达方式和内涵，培养他们的欣赏能力和批判思维能力。
在课程的设计上，我们需要注重实际操作和情感体验。
可以通过一些实际的活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌制作比赛等形式，让孩子们在实践中感受诗歌的魅力，增强他们对诗歌的情感认知和理解。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计一、引言儿童诗是儿童文学中的重要组成部分，它不仅有益于儿童的语言表达能力和情感表达能力的培养，还可以激发儿童的阅读兴趣和想象力，促进儿童的全面发展。
将儿童诗纳入校本课程中，对儿童的成长发展具有积极的促进作用。
本文旨在探讨儿童诗校本课程的开发与设计，以期提供有益的借鉴和参考。
1. 促进儿童的语言发展儿童诗以其简洁、优美、情感丰富的表达形式，为儿童提供了一个更加生动、形象的语言学习环境。
通过朗读、背诵、模仿等活动，儿童可以增强对词语的理解和运用能力，丰富自己的词汇及语言表达方式，提高口头表达能力。
2. 培养儿童的审美情趣儿童诗以其独特的韵律、音韵、形象等特点，可以激发儿童的想象力和创造力，培养儿童的审美情趣。
通过诗歌的欣赏和创作，儿童可以感受到美的力量，学会欣赏美的事物，培养自己对美的追求和欣赏能力。
3. 提高儿童的情感表达能力儿童诗通常以简单、直白的语言表达丰富的情感，能够引导儿童学会用诗歌来表达自己的情感、体验丰富的人生情感，从而促进儿童的情感体验和表达能力的发展。
4. 培养儿童的阅读兴趣儿童诗以其丰富的内容、生动的形象、优美的语言，能够激发儿童对阅读的兴趣，引导他们主动地去阅读、品味、理解和享受诗歌，从而培养儿童对文学的热爱和阅读的习惯。
5. 增强儿童的社会情感教育儿童诗中常常蕴含着对生活、对人文、对自然的热爱和赞美，能够引导儿童树立正确的人生观、世界观、价值观，培养儿童的文学素养和社会情感教育。
1. 选材及编排在选材及编排方面，应当根据儿童的认知水平、心理特点和年龄特点，选择一些内容简洁、形象生动、音韵悦耳、主题新颖的儿童诗作品，编排成一套具有系统性的教学资源，既有代表性的古典诗歌，又有具有当代特色的现代诗歌，使整个课程更具有时代性和实用性。
2. 任务设计任务设计是课程教学活动的核心，需要根据儿童的认知水平、理解能力和表达能力，设计一系列多样化的任务活动，既有诗歌的欣赏与鉴赏，也有诗歌的背诵与朗诵，同时还需要设置一定数量的创作环节，引导儿童通过模仿、仿写等方式进行诗歌的创作。
儿童诗校本课程的开发与设计
儿童诗校本课程的开发与设计1. 引言1.1 研究背景儿童诗是儿童文学的一种形式，它以简洁明快的语言表达丰富多彩的想象和情感，适合儿童阅读和欣赏。
儿童诗在儿童成长过程中扮演着重要的角色，能够激发儿童的想象力、情感表达能力和语言能力，同时也能够培养他们的审美情趣和人文素养。
当前我国的学校教育中，儿童诗的教学往往被忽视或者边缘化，导致儿童诗在校园教育中的地位不够重要。
在这样的背景下，开发和设计儿童诗校本课程显得尤为重要和必要。
通过建立起完善的儿童诗校本课程体系，可以有效提高儿童诗在学校教育中的地位和作用，从而更好地促进儿童的全面发展。
本文旨在通过研究儿童诗校本课程的开发与设计，探讨如何更好地将儿童诗融入学校教育中，促进儿童的成长和发展。
也希望通过本研究对未来相关领域的研究提供一定的启示和参考。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨如何开发和设计儿童诗校本课程，以促进儿童的全面成长和发展。
通过对儿童诗的定义和特点、儿童诗在儿童教育中的作用、校本课程的概念和特点等内容进行深入研究，旨在构建一个适合儿童的诗歌教育体系，为儿童提供更加有趣、丰富和有效的学习资源。
具体来说，本研究旨在通过对儿童诗校本课程的设计原则和开发途径进行探讨，为教师和教育机构提供可操作性强的指导建议和实践经验。
通过分析儿童诗校本课程对儿童成长的促进作用，探讨其在培养儿童的审美情感、语言表达能力、思维能力等方面的重要作用，并为未来研究方向提供借鉴和启示。
本研究旨在深入探讨儿童诗校本课程的开发与设计，旨在促进儿童教育的创新与发展，为构建更加健康、快乐、和谐的教育环境提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义研究意义，是指对于研究领域、学科研究、学科建设的贡献及其社会实践的意义。
儿童诗校本课程的开发与设计是为了更好地促进儿童的语言、审美、情感等综合素养的发展，同时也有利于开发学生的创造力和想象力。
通过引入儿童诗校本课程，不仅可以提升学生的学习兴趣和语言表达能力，还可以培养其情感体验和审美情趣，进一步激发学生的艺术细胞，促进其全面发展。
美育视域下农村小学儿童诗校本课程开发策略
美育视域下农村小学儿童诗校本课程开发策略儿童诗作为小学语文重要组成部分,是提升学生语文素养,培养其审美意识、审美能力的有效载体。
为持续提升儿童诗校本课程教育价值,夯实美育基础,促进学生健康全面发展,探索具有农村特色的教学形态,有必要从实践角度出发,认真细致地做好校本课程资源整合、开发等系列工作,打造农村小学儿童诗校本课程资源平台。
一、农村小学儿童诗教学重要性分析(一)持续强化学生创造能力儿童诗作为语文课程体系有机组成部分,是提升学生语言能力,强化其想象力与创造力的重要路径。
与其他文学形式相比,儿童诗更能够营造出自由、浪漫的氛围。
学生在儿童诗学习过程中,可以充分将个人情感融入诗歌之中,既感受到儿童诗的美感,又激发想象力与创造力。
小学生拥有十分丰富的想象力、创造力。
儿童诗教学为学生观察生活提供了新的视角,对于学生创造能力的提升具有重要作用。
(二)不断提升学生审美能力学生在阅读儿童诗的过程中,潜移默化地受到正确价值观念、思想情感的引导,逐步形成正确的审美倾向。
儿童诗词句优美,情感充沛,是美育的重要载体,学生在学习儿童诗的过程中,可以从诗歌之中发现美、感受美、创造美,在感受到儿童诗文学魅力的同时,逐步提升自身审美能力与鉴别水平,实现全面健康发展。
(三)有效推进传统文化传承学生通过阅读、写作儿童诗,掌握儿童诗韵律,强化写作技巧,实现对传统诗歌创作方法的传承。
儿童诗的童心、童趣、童话与古诗中的儿童、童年、童趣、童真一脉相承。
在欣赏儿童诗《溪上》(三上)中“垂柳”时,可以引入《咏柳》中的诗句,使学生更好地体会垂柳的形态美与色彩美;在欣赏“蜻蜓”时可以引入《池上》中的诗句,使幼儿体会蜻蜓立于钓竿上的轻盈与静态美。
将古诗融入儿童诗课程之中,有效促进学生对传统文化的理解,使其感受到传统文化的美感,体会到传统文化的魅力,推进传统文化传承。
二、农村小学儿童诗校本课程开发现状(一)儿童诗校本课程开发形式化现阶段,小学儿童诗校本课程开发倾向于形式化,强调学生对儿童诗内容的了解,忽视了儿童诗言语生命力的发掘与呈现,这种情况如果在较短的时间内没有得到有效扭转,势必影响儿童言语教学效果,造成资源的浪费。
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诗花灿烂满校园诗香芬芳流溢彩——小学儿童诗校本课程的构建一、呼唤诗教的春天中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈。
中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。
诗在中华民族源远流长的历史文化中薪火相承，使得龙的子孙具有迷漫独特的东方神韵。
然而，随着知识经济时代的到来，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准完全渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。
人文精神的缺失导致人类成为爱因斯坦口中的受过良好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。
现代社会要求每个公民具备良好的人文素养和科学素养，却一不可，而诗歌是体现人文素养的一个重要标志。
类似顺口溜形式的童谣和带有“情色”内容的口袋书在现今校园里大肆流行凸显出学生精神世界的空虚。
小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。
儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。
美学大师朱光潜认为：“一个人不喜欢诗，何以文学兴趣低下呢？因为一切纯文学都有诗的特质。
”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。
二、营造诗香的校园（一）主体课程——儿童诗教学1、课程目标通过读、品、悟、写等多种形式，使学生掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗。
通过学习，使学生产生亲近诗歌、喜欢诗歌、热爱诗歌的情感，并在学习中逐渐增长知识、扩大生活经验、启迪心智、陶冶情操、发展个性、健全人格，最终达到丰厚人文素养的目的。
3、课时安排全校一至六年级每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程课时中调剂。
按每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时，一至六年级共有432课时。
4、教学模式（1）阅读赏析概念定义：通过对优秀诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。
教学流程：教学实例：在教学《树》一课时，我是这样安排教学过程的。
我选择了雪野、王宜振和邱易东作家的三首迥异的有关树的诗。
同样写树，雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树，而是写精神树。
正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。
在教学过程中，对第一首诗，我设计先去掉“树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵”的诗句，让学生续尾，让学生学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。
第二首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。
重点让学生体会那中淡淡的忧伤。
对第三首诗，则抓住自己希望用双手创造美好未来的思想感情来赏析。
通过这样一个“树”的主题的几首诗对比学习，学生就对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也能从多视角进行思考。
（2）感悟仿作概念定义：通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，并通过模仿写出同类和类似的诗作。
教学流程：教学实例（略）（3）脑力激荡概念定义：所谓的脑力激荡就是通过各种方法、途径发散学生的思维，激发学生的情感，从而使他们写出诗作。
教学流程：教学实例：如教学《圆点》一课时，我先在黑板上画了一个“·”，让学生说这是什么？学生说：“这不是圆点吗？”我让他们继续看。
学生有说句号的。
我让他们透过现象看本质。
终于有学生开始回答纽扣、花朵、湖泊、头颅、炮弹、孤岛……我又说，能不能把你想到的说一句话。
于是有学生回答：“纽扣是衣裤的纽带”、“湖泊是大地的眼睛”、 “雨点是个演奏家，在瓦片上敲出叮叮咚咚悦耳的声音”……我继续让学生发散思维，把句子拉长，使之成为完整的小诗。
经过思考，一首首诗作在孩子们的笔下流淌而出。
如“衣裤的左右两瓣喜欢各占一边，/搞独立。
/是纽扣轻轻地拉起他们的手，/搭在一起，/才使得他们能够报成一团（《纽扣》）。
”“星星是天空的眼睛，/对我眨巴着眼睛，？我也朝着星星眨眼睛，/我是地上的星星。
”（《星星》）……脑力激荡是儿童诗教学过程中应用较多的方法，它灵活多变的内容和组织形式能够发展学生的思维、激发学诗热情和增强学生的信心。
（4）采风创作概念定义：就是通过有目的、有组织带领学生到大自然、社会体验生活，然后自主取舍素材，进行诗歌创作。
教学实例：作为学生真情流露的儿童诗，它来源于孩子的生活，它是孩子生活经验、人生感受的写照。
到生活中采风，让孩子接触大自然，是激发学生诗情的好方法。
如教学《路》一课时，我组织学生去观察了火车路、高速公路、铁路、乡间泥泞机耕路等，让学生内化后说说自己的感想，然后创作成诗。
孩子写出许多关于“路”的优秀诗作。
如：路是大地妈妈织成的网。
/网住了金灿灿的稻谷；/网住了红通通的柿子；/也网住了人们的欢笑。
（李雪霞）当我堂堂正正踏上路时，/我一下子把它踩扁了。
（於久益）鞋子在路面上走着，/“嚓嚓”地响，/这是它和路在交谈。
//鞋子说：我要把你踏平，/路回答：/我要把你磨破。
（王芳）……当然，这四种模式不是各自为政的，很多时候，他们是相辅相成，你中有我，我中有你的。
它们的关系可以用下列图表进行说明。
四种教学模式相互之间的关系5、评价方式（1）班级评价为了对班级中学生写的诗作有一个具体的评价，我们推出五星级评价法，对学生的诗作作量化评定。
学生的诗作如果语句通顺，无错别字，可得一星；语句通顺，无错别字，诗意完整的可得二星；语句通顺，无错别字，诗意完整，有一点韵味和意趣可得三星；文辞通达、语句流畅，诗意完整，韵味和意趣较浓的可得四星；文辞通达、语句流畅，诗意完整，韵味和意趣教浓，构思奇妙、思想独到、情感充沛的可得五星。
达到三星的可以在班级诗栏中刊登，达到四星的能在学校岩河诗擂或岩河诗声中刊登或播出，达到五星能在学校岩河诗报、岩河诗站或公开出版的报刊杂志发表。
（2）学校评价通过学校小广播站岩河诗声、宣传窗的岩河诗擂、网站的岩河诗站，定期推出班级推荐的学生优秀诗作；学校还办有4开4版印刷精美的岩河诗报和刊物《岩河儿童文学》，专门刊登学生的优秀诗作和班级文学社的优秀作品；学校还每年评选校园十佳小诗人，在诗歌节期间进行隆重的表彰。
（3）社会评价通过宣传窗、大型展览等向社会推出诗教成果展，介绍学校诗教情况和推出优秀学生；推荐学生的优秀诗作向全国各地的报刊杂志社投稿，年发表量达400余篇，其中有20余家报刊以专题的形式介绍我校的诗教情况；10余家全国、省、市新闻媒体报道学校的诗教成果；另外我校的童诗特色教学也引起了国内60余位著名诗人、作家的广泛关注和亲睐，得到他们的关心和帮助，其中多人撰文推介学校的诗歌教学。
（二）相关课程——与学科结合儿童诗校本课程的开发与实践不仅仅囿于主体课程——儿童诗教学中，我们还使之渗透到各学科的教学中。
事实上，我们的课堂不缺少现代的教学设备，不缺少丰富的教育文本，不缺少大量的教学参考书，更不缺少埋头钻研和反复苦干的教师。
我们唯一缺失的是每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的诗泉，以及课堂中以人为本的浓浓的文学气息。
诗与学科教学的结合，使我们的课堂显得诗意盎然。
1、儿童诗与音乐课的结合在我国古代，歌与谣紧密相连，所谓“和乐为歌，徒歌为谣”。
儿童诗（特别是儿歌）的语言精炼、节奏明快、音韵流畅使得儿童诗与音乐的结合有着天然的纽带。
音乐课中，我们一方面在增添了诗词吟唱的内容，以此来培养和发展学生的节奏感、韵律感和领悟诗歌文辞和意境的美感。
另一方面尝试让学生给童诗谱曲，虽然许多时候学生谱上的是简单的几个音符，但对于他们自己创作的诗谱成的歌，咿咿呀呀地喜欢哼个没完，因为这是真正属于他们的原创“诗歌”。
这样的例子有《春天，春天，可爱的春天》、《四季》、《风筝》等。
儿童诗与音乐的结合，使诗歌真正成为了诗歌。
2、儿童诗与美术课的结合古人说：诗是无形画，画是有形诗。
古今中外的许多作家、画家都是诗画兼通，相得益彰的。
唐代诗人王维的“诗中有画，画中有诗”就是诗画结合取得独到艺术造诣的典范。
宋代诗人苏东坡提出的“诗画本一律，天工与清新”的见解。
抓住了美术与诗的共同点，为诗与画的结合提供了依据。
在教学中，我们可以引导学生给自己的画作配上诗，也可以根据诗作画，让学生在充分理解诗的基础上通过联想和想象，把直观的线条和抽象的思维结合起来，把诗中的有、无、隐显的空间填补起来，形成一副惟妙惟肖的画。
这样，既能调动学生学习积极性，也能点燃学生思维灵性的火花。
3、儿童诗与数学课的结合数学需要逻辑思维，儿童诗需要形象思维。
实验表明：小学生的形象思维明显发达于逻辑思维。
用形象思维来阐述、补充逻辑思维，就能发展学生的思维，培养学生的能力。
如教学年、月、日这一课时，为了帮助同学们记住一年中大月的月份，老师编写“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
”的儿歌帮助学生识记，使学生能很快就掌握这一内容。
利用诗歌语言精炼、富有韵味、琅琅上口的特点概括总结数学公理、定义、规律等有利于学生更好地掌握数学知识。
4、儿童诗与思品课的结合儿童诗具有陶冶儿童的情操、扶植儿童的个性，健全儿童的人格的功能，它那春风化雨、潜移默化的熏染是区别于其他思想教育形式。
儿童诗中蕴含的真、善、美对于孩子美好心灵的形成有着难以言表的作用。
在具体的实施过程中，我们利用诗歌这一载体，如引入林焕彰先生的《小猫走路没声音》、圣野先生的《雷公公》、鲁兵的《下巴上的洞洞》等等，收到了意想不到的效果。
5、儿童诗与语文课的结合儿童诗在语文课扎根、发芽、开花、结果就不是什么奇怪的事了，因为儿童诗是语文的一部分。
语文和儿童诗有着天然的、不可分割的联系。
在教学中，有着更多的切入点。
如教学《春》一课后，可以让学生写《长辈记忆中的春天》，教学《四季》后可以写四季的诗，教学《绿》后写富有绿色生机的诗，教学《菜园里》后写蔬菜的诗，而学生因为有语文课的铺垫学习，写诗也显得轻松自如。
当然，儿童诗教学还可以和体育、信息技术、科学、英语的学科结合，这样诗情、诗性、诗境就能衍射到整个学校的课程体系，成为学校的教育哲学。
（三）主题活动——让诗请飞扬除了主体课程和相关课程外，学校还把主题活动作为儿童诗校本课程实施的途径。
学校把每年五月份定为诗歌月，在诗歌月中举办诗歌节。
通过开展诗歌朗诵会、原创诗歌大赛、诗配画比赛、名家诗歌讲座、诗歌手抄报比赛、大型诗歌展览、诗歌教学展示等活动营造校园中浓浓的诗教氛围。