《下课啦》教学设计

《下课啦》教学设计

作者：唐琪石甜甜唐艾豆

一、教学目标

1.知识与技能目标

引导学生通过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫高矮（长短），初步感知物体有高有矮（有长有短）。

2.过程与方法目标

利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；引导学生探索操作，学生主动学会比较物体的高矮与长短。

3.情感态度和价值观目标

培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会到生活中处处有数学，提高学生学习兴趣。

二、教材分析

“高矮”“长短”都属于比较物体长度的问题。因此，教科书把这些内容安排在一起进行学习，让数学知识与学生的生活经验对接，丰富学生对长度比较的认识。

教科书呈现了操场上的一些场景，根据情境图设置了由三个问题组成的问题串。“谁高？谁矮？”是让学生体会比较高矮时需要站在同一起点才行，“谁长，谁短？”是结合学生走石板路这一情景，使学生知道在比较长短时，不能只看起点和终点，还要看中间是不是直的，从而丰富学生对比较活动的体验。

教材编排上层层递进，不断地为学生设置认知冲突，从而使学生获得新的比较方法和体验。例如：“谁高？谁矮？”

从在同一起点上的高矮比较到不在同一起点上的高矮比较，“谁长？谁短”不在同一起点下的2根绳子长短问题的比较，突出了不在同一起点下具体比较方法的运用。“谁走的路长？”在同一起点同一终点，但又很难观察进行直接比较，需要借助数数的方法得出结论[1]

三、学情分析

授课是一年级刚入学的低年级儿童，通过与班主任咨询了解，发现该班的孩子们是比较活跃的。在知识水平上初步积累了有关比长短、比高矮的感性体验。但由于学生年龄小，在认知水平方面，他们的观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用讨论交流、师生互动的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在讨论合作中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。重视学生的经验和体验。紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。让学生去探索，鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使学生学到看问题要全面，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重点、难点及策略

重点：掌握比较高矮、长短的方法。

策略：通过生活及情景的一些常见的活动，引导学生主动的去观察和思考，从而掌握比较的常用方法。

难点：理解比较高矮或长短时，要在同一起点上进行。

策略：通过结合情景活动，让学生参与角色扮演，直观的让学生理解在同一起点进行比较的重要性。

五、教具准备

PPT、多媒体设备

六、教学过程

1.组织教学

组织纪律，上课问好，进入课堂状态

2.情景创设，导入新课

师：小朋友们，听，这是什么铃声？

生：下课铃声

师：平时下课后你们通常会做些什么呢？(学生可能会有各种回答，如跳绳、踢毽子、打球、做操等，教师选出与本课有关的信息。)

师：原来我们下课后的活动中也藏着这么多的数学啊！这节课就让我们一起来探索一下吧。(课件出示教材第20页主题图，板书课题：下课啦)

师：瞧！这些小朋友下课都在玩什么啊？

生：跳绳，逛花园，踢毽子。。。。。。

师：你们观察的真仔细。咦！这两位同学在老师的帮助下在干嘛呢？

生：比高矮。

3.探究新知

（1）比高矮

师：想一想，我们可以怎么比高矮？

师：你觉得你和老师比，谁高谁矮？怎么知道的？

生：老师高，量出来、看出来......

师：身高相差比较多，所以一眼就能看出来谁高谁矮。有些我们一眼看不出来的怎么比呢？

师：(课件出示第20页比高矮图，遮住脚)猜一猜，男孩和女孩谁高？

生：从上面看，好像是同样高。

师：(课件出示第20页比高矮图，指着左边男孩踮着脚的图)像这样比，对女孩公平吗？

生：不公平

师：聊一聊，谁有理？

生：两人都把脚放平后才能准确比出来，男孩矮，女孩高。结论：比较高矮我们需要站在同一起点（板书：比高矮：同一起点）

活动：点出两名高矮不同的学生，让较矮的学生站在讲台上，另一名学生站在讲台下，问这样能不能比出高矮，再让两人都站在讲台上，让其他同学说出谁高谁矮。再点一名学生上台，3人一起来比高矮。(引导学生小结：比较物体的高矮时，要在同一起点上进行比较。)

师：同学们，你们都希望自己长高一点还是矮一点？

生：高一点。

师：所以你们吃饭的时候就要多吃一点，坐的时候背坐直，只有这样就会长高哦，所以我们坐端正，看着黑板！

（2）比长短

师：孩子们，我们找一找，除了身高可以比，下图还有什么

可以比？

生：比走路、比踢毽子、比跳绳、比跳绳的长短...... 师：(拿出两根长短不同的粉笔)这两根粉笔一样长吗？(引导学生明确物体有长有短)(课件出示第20页两根跳绳)这两根跳绳一样长吗？

师：跳绳是弯曲的该怎么比较？

生：用尺子量、直接比......

师：这里有三位同学用了不同的方法来比较，孩子们觉得哪种方法对？（课件出示视频）

生：第三种

师：(课件出示第20页两根跳绳及比长短图)从图中我们可看出，男孩把两根跳绳一端对齐了，女孩把跳绳都拉直了，这样很容易就看出来红绳长。

结论：比长短要一端对齐（板书：比长短：一端对齐）

师：刚刚我们比较长短或高矮的方法特点？

生：同一起点（学生汇报，教师给予肯定）

（3）知识归纳

首先都把比较的对象放同一起点（同起点），再拉直物体，其次通过眼睛观察长短或高矮（看长短）。

（4）用数格子的方法比长短。

师：有两位（蓝衣服、红衣服）同学在走石板路，问题来了：谁走的路长啊？（课件出示第20页下面图。）先引导学生思考比较长短的方法，再观察情境图，提出问题：两个小孩走的起点一致，终点也一致，走的路一定一样长吗？

师：引导学生发现，他们走的不是直线。走的路不像绳子一样直，怎么进行比较呢？引导学生发现可以用数格子的方法。

师：有的学生会想到数脚印，教师要提醒学生，每个人走路时一步的长度是不一样的，走的步数一样，走的路也不一定一样长。

（5）小游戏：比长短

同桌按照图中的提示，商量好你们要比什么，想好了开始比一比。

活动：找两组同学展示他们比较的物体，并给予肯定。（6）游戏PK竞争