英语课程资源整合利用论文

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英语教学的论文

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英语教学的论文有关英语教学的论文范文(精选6篇)“翻转课堂”(Flipped Class)是以学生自主学习为中心,师生互动学习的一种教学模式,它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向,设计“以学生为主体,微课为基础,课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。

那么,它在我们的英语教学中如何应用?下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。

一、在英语阅读教学中的应用(一)通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读,学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读,让自主学习阅读变成“悦读”。

快乐阅读也应是有目的性的阅读,因此,教师可在课前下发任务单,如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解,自拟几个有关课文内容的问题等,这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考,又培养了学生自主学习的能力。

(二)课堂中开展针对性的阅读指导,让中下等生“吃得饱、消化好”,让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中,学生已经在课前进行了阅读内容的学习,仍然以圣诞节课文为例,学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解,但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题,因此在课堂中,教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题,让中下等生“吃得饱、消化好”,让优等生“吃得好、营养高”,以此加快英语阅读教学课的进程,提升阅读效率。

(三)运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维,让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学,首先课前已基本扫清了课文翻译障碍,课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位,所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。

教师可以要求学生练习知识点的应用,也可以要求学生复述课文或缩写课文,提升学生的口语和写作能力。

【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】

【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】

小学英语单元整体教学的设计与实践研究目录小学英语单元整体教学的设计与实践研究 (1)第一章绪论 (2)1.1. 研究背景及研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)第二章单元整体教学理念和表现方式 (5)2.1英语单元整体教学的涵义 (5)2.2.英语整体教学的教育理念 (6)第三章当前小学英语教师在教学时存在的主要问题 (7)3.1. 制定教学目标时,缺乏单元意识 (7)3.2.教学设计缺乏逻辑性和单元核心观念 (8)3.3.教学内容碎片化,教学过程散片化 (8)第四章从小学英语单元整体教学设计出发,探究小学英语单元整体教学的教学案例 (9)4.1树立单元全局意识 (9)4.3整合教学内容,教学过程层进化 (10)第五章结论 (11)5.1.小学英语单元整体教学在实践中的意义 (11)5.2.小学英语单元整体教学的主要研究成效 (11)5.3结论 (11)[1]索绪尔. 《普通语言学教程》.1916 (12)据调查发现,自2001年新课程实施以来,小学英语新教材的实施和试用使小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。

然而经研究发现很多教师“本页”的思想根深蒂固,“全局”的观念比较淡薄。

教学设计缺少逻辑,缺乏主线以及紧密的关联性,缺乏统领教学设计的核心理念。

单元整体教学是指教师基于课程标准,围绕特定主题,对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后,结合学习主体的需求,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。

本文基于大观念下的单元整体教学理念,深入探索小学英语单元整体教学设计,使各课时的目标呈螺旋式上升,促进学生持久性发展。

第一章绪论本章节主要是从分析当前的教学现状来提出单元整体教学的研究背景和意义,并对其概念进行阐述。

1.1.研究背景及研究意义据调查分析发现,自2001年新课程开始实施以来,小学英语新课程教材的推出试用,这使得小学英语老师们在其教学理念、方式、教学知识和教学技巧等各个方面都有所深刻地改变。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育,深化新课程改革,切实推进教与学方式转变,提高课堂教学效率,打造外语小学教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展;为了进一步提高我校的教育教学质量,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。

一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导,结合我校工作实际,全面降实新课程理念,坚固树立以学生进展为本的理念,以有效的教,促进高效的学,积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学,形成高效课堂教学模式,促进学校有效校本研修机制建立,促进教师教学能力的提高,从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高,教学能力大幅提升。

2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣,促进小学生良好的学习适应初步形成,努力提高教学效率和教学质量。

3.经过课堂教学有效性的实验和探究,形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。

经过合理运用多种教学组织形式,促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计,提高教学预备的高效性。

高效的课堂教学,必须有高效的教学预备环节,否则,谈别上有效的课堂教学,更谈别上高效的课堂教学。

教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等,所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。

教师要对比课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点以及编者意图,把握课程整体目标和时期目标,真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。

教师要可以就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学打算。

高中英语教学论文8篇

高中英语教学论文8篇

高中英语教学论文8篇Ways to Enhance High School English TeachingHigh school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。

Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。

hierarchical。

interesting。

and exploratory。

so that students can focus their n。

perceive。

think。

and imagine about the material。

strengthen their thinking。

analysis。

and n of the problem。

and improve their learning es。

In n。

during the ning process。

teachers can obtain useful n through n with students。

and provide guidance on teaching progress。

steps。

and other aspects。

High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。

English is a language subject that can be applied to practical life。

By integrating teaching ns into classroom teaching。

课程设计论文英语

课程设计论文英语

课程设计论文英语一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语课程的基本知识,提高学生的英语听说读写能力。

具体目标如下:1.知识目标:学生能够理解并掌握本章节的主要知识点,包括词汇、语法、句型等。

2.技能目标:学生能够运用所学知识进行英语听说读写的实际操作,提高英语运用能力。

3.情感态度价值观目标:通过学习英语,学生能够增强对英语学习的兴趣,提高自主学习的能力,培养积极向上的学习态度。

二、教学内容根据课程目标,本课程的教学内容主要包括以下几个方面:1.词汇教学:通过学习本章节的词汇,扩大学生的词汇量,提高学生的词汇运用能力。

2.语法教学:通过学习本章节的语法知识,使学生掌握基本的语法规则,提高学生的语法运用能力。

3.句型教学:通过学习本章节的句型,使学生能够灵活运用各种句型进行表达。

4.听说读写训练:通过听、说、读、写各种练习,提高学生的英语运用能力。

三、教学方法为了实现课程目标,本课程将采用以下教学方法:1.讲授法:通过教师的讲解,使学生掌握课程的基本知识点。

2.讨论法:通过小组讨论,激发学生的思考,提高学生的理解能力。

3.案例分析法:通过分析实际案例,使学生能够将理论知识运用到实际中。

4.实验法:通过进行语言实验,提高学生的英语运用能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,本课程将选择和准备以下教学资源:1.教材:选择适合学生年级和水平的英语教材,作为主要教学资源。

2.参考书:提供相关的参考书,帮助学生深入理解课程内容。

3.多媒体资料:利用多媒体资料,如音频、视频等,丰富学生的学习体验。

4.实验设备:准备必要的实验设备,如录音机、投影仪等,支持语言实验的进行。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果,本课程将采用以下评估方式:1.平时表现评估:通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况,评估学生的学习态度和表现。

2.作业评估:通过检查学生的作业完成情况,评估学生的学习效果和理解程度。

高中英语教学论文六篇

高中英语教学论文六篇

高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习,学生所学的知识在日常生活中得不到运用,就不能形成高的英语素质。

要改变这种现状,就要让知识“活起来”,就要改变传统观念,为学生创设英语环境,培养学生终身学习的能力。

关键词高中英语教学英语环境活起来随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高。

培养高素质、有着创新精神的人才,是素质教育对我们的要求。

作为高中英语教师,就应该培养学生优秀的英语素质,为学生以后走向社会打下坚实的基础。

高中英语教学的总目标,是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力的形成,是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。

文化意识则是得体运用语言的保障。

我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识,就是为了能正确回答所提出的问题,能够完成作业,能够在考试中取得好成绩。

谁能够把知识保存在记忆里,一旦老师提出要求,抑或是考试,就能把它们倒出来,谁就被认为是有知识、有能力的学生。

我们对学生的评价,就是以这个为原则的。

殊不知,这样一来,学生学到的都是一些“死”知识,并且脱离了学生的精神生活,脱离了学生的智力兴趣,使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情,变成了为知识而知识,知识因此变成了不能移动的重物。

积累知识,只是为了“储备”知识,久而久之,所学的知识在日常生活中得不到运用,首先是不能被用来去获取新的知识,不能进入周转。

这种现象,在我们的英语教学中普遍存在着。

如:英语课堂上,老师在滔滔不绝地讲着语法,领着学生做大量的训练,而学生,只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课,课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人,见了外国人,却根本不能正常沟通……我们所学的,原来都是些“哑巴”英语。

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入,是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前,引导学生有效集中注意力以及学习思维,从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动,是整个教学过程的首要环节。

教育实践表明,良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花,而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。

因此,新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础,有利于收获高效率、高质量的教学效果。

二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入,顾名思义,是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围,促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论,并以此为契机,巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。

讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维,促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。

例如,在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时,教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题,鼓励他们自由结合成小组,并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。

如此,教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中,从而将讨论式导入的作用发挥到极致。

2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言,其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。

初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏,这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战,也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。

因此,针对这种情况,教师可以在英语课堂伊始,向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识,以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时,巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中,从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。

初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)

初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面,我们需要打破单一的教材观念,将教学与现实生活结合起来,让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容,让学生在研究语言的同时,了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时,也可以通过多种渠道获取教学资源,如网络、图书馆、博物馆等,为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验,让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言,更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此,教学过程中需要注重学生的情感体验,让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感,从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境,激发学生兴趣教学过程中,可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如,通过角色扮演、游戏等方式,让学生在情境中使用英语,体验语言的乐趣和实用性,从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究,增强研究成就感教学过程中,要鼓励学生自主探究,让学生在探究中发现问题、解决问题,从而增强研究成就感。

同时,也要给予学生及时的反馈和认可,让学生感受到自己的进步和成就,从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性,让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环,但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力,忽略了学生的其他方面发展。

因此,在新课改下的教学中,我们需要注重评价的多样性,让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化,不仅仅局限于考试和测验,还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式,从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化,根据学生的不同特点和发展需求,制定个性化的评价标准,让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导,从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源,但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代,我们的教学也不能只局限于一本教材。

农村中学英语乡土课程资源的开发和利用

农村中学英语乡土课程资源的开发和利用

138584 农村研究论文农村中学英语乡土课程资源的开发和利用Abstract: The English curriculum resources in rural middle school is single.The students in rural middle school have little changes to learn English, so they are not interested in learning English.In order to help the students in rural middle school learn English better and to let them have more changes and interest to learn English.The paper is talking about how to exploit and use all kinds of local English course resources to improve students' the ability of using English.At the same time, improving the efficiency of English Teaching in rural middle schools can promote the professional development of teachers and theoverall development of students.Key words: The Middle School in Rural, Local English Course Resources,Exploiting and Using.英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

单元整体教学小学英语教学论文

单元整体教学小学英语教学论文

单元整体教学小学英语教学论文一、“单元整体教学”的优势分析1、教学设计科学化“小学英语单元整体教学设计”是根据课本中一个单元,教师将这个单元中的话题、语法、功能、句型、文化意识等进行一个合理的整合,达到教学设计的最优化。

与传统教学不同,现在的教学设计更注重对学生学习情况的跟踪。

教师可以通过灵活运用教学方法和教学手段,对教材的内容充分发挥,设计不同的师生互动将教学内容设计成一连串的任务链,形成为了达成让学生学习一些语言功能而设计的教学设计模式。

在《What’sYour Favourite Food?》的预习中,我们可以设置两个问题:1.Play as tory and raise a question:What does Jimmy eat in the supermarket?3、教学过程轻松化二、小学英语单元整体教学设计遵循的原则1、以建立整体性为基础整体性策略是强调教学设计要以单元为单位进行设计,而不是以一个课时为单位进行设计。

教师在进行设计前,要通读整个单元,把整个单元的功能、话题、文化意识、重要句型、关键词汇、语法知识等进行整合,对教学内容进行安排和调整。

然后根据单元整体综合设计,避免一些课时内容过于单薄,也不让一些课时内容过于拖沓,使教学优化平衡。

这样,课时与课时之间也不会出现脱节,知识、话题等衔接连贯,一脉相承,易教易学。

2、以增强实用性为途径教学设计不是花拳绣腿。

要注意该设计是否在课堂上实用。

如果空泛地在课堂设计中运用大量的某某某片、实物、视频、场景等,只注重形式,没有结合学生自身接受能力,好看而不实际,这样的教学设计只完成了教学任务。

“小学英语单元整体教学设计”要做到好看实际,就需要老师精选视频、某某某片和文字,做到每个设计都是为了达成教学目标而设计;整体教学设计不仅是某某某设计一个课时,还是整个单元中每个课时的设计,每个课时衔接连贯,相辅相成,从而完成整个单元的教学目标。

3、以贯彻科学性为目的英语学科虽然是文科,但在教学设计上也要注重科学性。

现代教育技术在英语教学中的应用研究 论文

现代教育技术在英语教学中的应用研究   论文

一现代教育技术是科学技术高速发展的产物。

随着新课程改革的不断深入,现代教育技术越来越多的被应用于英语课堂教学中为英语学科教学带来了革命性的变化。

多媒体技术和英语的结合,有利于创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,消除传统中学英语课堂教学手段简单的弊端,促进教学形式多种多样,优化英语课堂教学,全面提高英语教学质量。

一、现代教育技术在中学英语教学中的具体应用1、运用现代教育技术,优化中学英语课堂教学结构。

多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动形象的展示了教学内容,大力拓宽了学生的视野,有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力、培养能力和提高素质,将课堂教学引入一个新的境界。

学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习,还可以回答问题,提高口语表达能力,从而使英语课堂教学结构得到优化。

2、利用现代化教育技术进行分层次教学。

多媒体教学的应用会使教学效果更优,因为它具有交互性。

学生的学习是主动的,积极的。

在多媒体教室上课时教师可把设计的练习题分为A,B,C三个等级来练习,从易到难,学生可根据实际情况选择一组或几组来做,每做完一组,计算机会自动提示学生是否进入下一等级的练习。

这样的练习有交互性,有提示,允许不同的学生按自己的速度学习,从而因材施教、分层教学,让所有的学生都得到发展,信息技术也发挥其优势。

只要很大限度地优化课堂的教与学,就能实现教学质量的飞跃。

3、利用计算机媒体,让学生进行网上对话训练或会话训练。

教师可以利用相关的计算机语言和一些技术编制用于听力教学的软件。

这些软件能创造仿真的语言环境,提供好的交互性,让学生进行模拟对话训练。

教师还可以知道学生通过计算机上网,利用一些控件,与外籍朋友直接进行英语会话。

这是真实的语言交流不是模拟,是最理想的英语听力训练途径之一。

4、利用录音媒体,对学生进行听闻猜字训练。

利用录音磁带进行这种形式的训练,简便易行。

中学英语教育论文(精选3篇)

中学英语教育论文(精选3篇)

中学英语教育论文(精选3篇)中学英语教育论文(精选3篇)在平时的学习、工作中,大家或多或少都会接触过论文吧,论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

那么你有了解过论文吗?下面是小编为大家收集的中学英语教育论文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

中学英语教育论文11高校英语教育的现状在目前的英语教学工作中,高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径,它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点,具体来讲包括三个方面:(1)教学模式单一,课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用,然而随着社会的不断发展,人们没有意识到对英语的要求也提高了。

它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式,单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学,使学生失去了对学习的兴趣。

有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况,作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。

(2)学生学习积极性不足,自主学习能力较差首先,目前高校大多把英语作为公共课程进行教学,这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。

在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外,其他同学几乎都被“边缘化”了。

另外,在大学管理普遍比较宽松的情况下,很多学生选择了逃课,利用原本是上课的时间做很多没用的私事,更不用提利用课外时间自学英语知识了。

(3)机械呆板的讲课方式,一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合,但是换汤不换药,老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上,多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。

在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解,把语法、词汇等作为讲课的重点,有的老师还专门研究英语考试的出题规律,作为提高学生考试成绩的途径之一,完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。

2实现高校英语教学工作的创新发展在了解了目前高校教学工作的现状后,就要对此提出有效的应对措施,具体来讲包括以下几个方面。

英语教育论文范文参考(共9篇)

英语教育论文范文参考(共9篇)

英语教育论文范文参考(共9篇)浅谈小学英语教育论文社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出、语言专家发现给孩子多教一种语言,不仅使孩子会说该语言,而且能给孩子更多的智慧。

普通小学应该搞好“双语教育”。

小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现,给孩子教一种语言,不仅使孩子会说该语言,而且能给孩子更多的智慧。

因此,各地普通小学从三年级开始设置英语课,有条件的小学一年经开始设置了英语课,一时间“英语热”高涨,成了各学校的办学特色。

小学阶段教育的对象是6~12岁的儿童,我们的“双语教育”应该怎样进行呢我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱,要搞好“双语教育”,必须做到以下几点。

一、确定目标1.培养小学生学习英语的兴趣,这是首要目标。

兴趣,对于学习英语是非常重要的,它贯穿于整个英语学习过程的始终,也是学习英语成功与否的关键。

如果一开始学生就没有学习兴趣,在以后的学习中就很难有所改善。

根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。

为了达到目标,我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念,兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。

教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力,我们充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,制作课件,拓宽学生的学习渠道改进教学方法,提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论,小组合作,共同完成学习任务。

同时,注重形成性评价,使学生获得成就感,增强自信心,从而调动学生的学习积极性,使学生“学中有乐,乐中来学”。

2.培养小学生初步的英语口语交际能力。

语言是交际工具,学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则,还要学会如何具体运用,学习中要注意让学生领会跟谁说,在什么场合,用什么样的语言,并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力,为今后英语学习打下良好的基础。

例如:初次见面可以说:How do you do Glad to meet you等等,熟人见面就可以问:How are you Glad to see you again.等等。

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文第一篇:高中英语教学培养学生主体能动性探析高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。

在传统的英语课堂中,教师并没有给学生足够的自由空间去学习,学生所做的都是教师布置的一些教学任务,这就使得学生一直都受到教师的限制,根本没有一点自主学习的空间,这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。

因此对高中教师来说,如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情,它可以帮助我们教师提高英语教学的效率,帮助教师更好地进行教学。

以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。

1.教师需要培养学生的自信心,鼓励学生自主学习英语英语是一门语言学科,因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语,但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制,因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低,如果学生没有学习英语的自信心,那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的,所以为了帮助学生更好地进行学习,教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心,让他们敢于表现自己,这样才能逐步的激发学生的学习兴趣,让学生自己主动地去学习。

比如说在学习《Traveljournal》的时候,笔者就在学生学习的时候运用鼓舞性的语言给他们进行教学,只要学生做出了一定的努力,笔者都会对他们进行一定的肯定,让学生认识到自己的进步,这样就逐渐的培养起学生学习的自信。

例如在让学生阅读课文的时候,有些学生缺乏自信,他们不敢大声地将文章读出来,这时笔者就鼓励他们,在经过笔者的鼓励之后,学生开始初步的进行阅读尝试,而当他们读完之后,笔者就鼓励他们,告诉他们读的不错,这样学生的自信就被培养了出来。

学生的自信心被培养了出来,他们学习的兴趣也被激发出来,每一个人都开始积极地进行自主学习。

2.教师需要给学生自主学习的空间笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长,主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间,在传统的课堂上,教师一直占据着课堂的主体地位,他们总是命令学生去学习,这就使得学生失去了学习的自由,而且由于长时间受到教师的限制,学生学习的积极性也被降低了,所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习,我们教师就必须给学生自主学习的空间。

外语教学论文(通用3篇)

外语教学论文(通用3篇)

外语教学论文(通用3篇)英语教学论文篇一一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小,课时安排不合理,开课年级不统一,有的学校只在三年级开课,有的学校在四、五年级开课,还有的学校只在六年级开课。

有些学校英语课虽然安排了课时,但却不能够完全按课程表上课,英语课经常被语文、数学等科目所占用;有些学校刚开学时上一段时间英语课,随后又停了,基本上是走形式居多,随意性较强,质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果,小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则,小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。

调查结果表明,农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节,课时开设严重不足,不利于学生的语言学习,难以提高教学质量。

另外,由于有些学校的班级规模过大,严重影响了教学活动的开展.2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。

由于村级小学规模小,因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室,每间教室有一台电视机和一部cD机,录音机能保证供应每天各个年级的使用。

由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足,大部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,有些学校连基本的教学用具都没有配备,各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺且教师综合素质低首先,农村小学师资紧缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。

在接受调查的老师中,72%的除了教其他课程外,还兼教2个班的英语,最多的教6个班。

各地隋况基本一致。

太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进,教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。

小学英语教师的学历达标率极低,具有英语专科以上学历的教师并不多。

接受调查的老师中,本科毕业的占4%,专科毕业占19%,中师毕业占20%,进修结业占24%,自学的占33%。

初中英语教学论文12篇优秀文章

初中英语教学论文12篇优秀文章

《初中英语教学论文》初中英语教学论文(一):一、中学英语教学现状我国目前的中学英语教学现状来说,中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位,他们是学生进行学习的向导,是学生知识的重要来源。

但是,教师的教学中却存在诸多问题。

例如,在实际的教学中,教师仍旧以自我教学为中心,并没有把培养学生的自主学习潜力当成教学任务,而是继续以往的教学方法;教师仍旧以学生的学习成绩为准,对学生实行题海战术,让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。

由此可见,教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾,因此,我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。

但是,新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的,这点是值得肯定的。

个性是在外语教学方面,我国的中学英语教育取得了可喜的成就:学生的英语自主学习潜力有所提升;学生在必须程度上改变了传统的学习方法,开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼,突破了传统英语教学死学的状态等等。

但在这一教学模式的交换过程中,一些问题的存在也应得到重视,以下,本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究,并针对存在的问题提出一些切实可行的方法,期望能对中学英语教学有所帮忙。

二、现阶段中学英语教学中存在的问题从上个世纪八九十年代开始,我国进入了改革开放的新时期。

因而,我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速,个性是在教育方面,国家与教育部进行了全面与深入的教学改革,使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。

但发展的过程是漫长的,其道路也是曲折的,在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题,以下将着重讲几个方面。

首先,中学教师对新的教学标准不能很好的吸收,导致教师在教学行动上的迟缓与无力。

无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下,教师始终处于主导地位,教师的教学潜力与教学方法直接影响到学生的学习。

由于我国的英语教育发展的时光并不是很长,因而,很多英语教师是在自身的学习中展开教学的,他们的教学方法中也存在着很多不足,对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。

英语新课标下的新教学实践论文:信息技术与英语教学的深度融合

英语新课标下的新教学实践论文:信息技术与英语教学的深度融合

英语新课标下的新教学实践论文:信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确提出,要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革,积极推进信息技术与英语教学的深度融合,在教学上要提升信息技术使用效益。

这就要求教师必须立足学生核心素养发展,积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能,帮助学生拓展学习空间,提高学习能力,达成学习目标。

一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期,信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。

具体而言,就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用,其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。

之后,余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念,它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。

与结合、整合相比,“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接,其内涵是相互交融与一体化,是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。

程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类,提出深度融合主要表现在两个方面:一是基于网络的英语学习活动;二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。

《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求,以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术,具备初步的信息素养的学习能力目标。

笔者认为,信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点:第一,提供更加公平和多样化的信息化教育资源,帮助学生实现个性化和终身化的学习,服务于学生的发展。

其过程就是教师依据教学内容需要,借助信息化教育资源,灵活设计教学环节,丰富和深化学生对教学内容的理解和认识,实现自主高效学习,更好地促进学生发展,从而实现英语学科的育人价值。

第二,打破英语课堂教学惯有模式,在遵循英语学科特点和规律的基础上,大胆变革传统英语课堂教学结构,选择适切的信息技术,创建“以学为中心”的智慧课堂,从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融,实现教学创新,从而促进“人”的发展。

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英语课程资源的整合与利用
摘要:课程资源是英语课程的重要组成部分。

英语课程要发挥其作用,必须有足够的课程资源作保障。

因此,本文就对如何有效整合和利用各种英语课程资源以提高英语教学质量提出了一些建议。

关键词:英语课程资源整合利用
随着英语课程改革的推进与更新,课程资源的整合与利用成为当今英语教育界人士普遍关注的问题。

《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)中明确提出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程的重要组成部分”[3]。

事实上,中国英语新课改已实施将近十年,广大教师也积极投身于英语课程资源的开发与利用中,如英语教材、学校图书馆、语言实验室、网络资源和报刊杂志等。

虽然具备这些丰富的课程资源,但我们的英语教学质量并非如人所愿。

因此,如何有效整合和利用好各种英语课程资源以保证我们的英语教学质量,这成为每一位英语教育者亟待解决的问题。

一、英语课程资源的涵义
在我国,由于历史文化的原因,人们习惯性地将课程资源定义为教学大纲、教学计划和教科书,教师的教学也仅是遵循大纲,执行计划,教授教科书,从而忽视其它形式的课程资源[9]。

庆幸的是,随着中国改革开放的发展,现代教育者早已摒弃这种观念。

2003年,《普通高中英语课程标准(实验)》指出:“英语课程资源并不仅仅包括英语教材,它还包括有利于发展学生综合语言运用能力的
其他所有学习材料和辅助设施”[3]。

从一般意义上来讲,课程资源包括课程设计、实施、评价等整个教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和[2]。

很明显,以上这些对课程资源的定义都在呼吁我们在英语教学中,除了要合理有效地使用教科书外,还要积极地利用其它形式的课程资源,特别是音像资料、直观教具、网络资源、及报刊杂志等。

二、英语课程资源整合与利用的途径
根据百度百科知识,“整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作”[1]。

因此,英语课程资源的整合与利用就是把已开发的课程资源经过科学的筛选、梳理、整合及利用,使其与英语教学活动密切联系起来并为其服务。

因些,结合当前有关英语课程资源的研究和我们的教学实践,笔者认为我们可以从以下几方面去整合与利用那些零散的英语课程资源,以提高我们的英语教育教学质量。

(一)培养英语课程资源整合与利用的意识
马克思主义唯物辩证法认为,“物质决定意识,意识能反作用物质”[4]。

这就是说,良好的意识在实践中能指导行动,让我们能更牢固把握事物的发展。

然而,在传统教学中,大部分教师只有大纲意识、教材意识、教参意识,从而忽视了课程资源意识。

因此,面对各种零散的英语课程资源及其存在的问题,如果我们没有意识去加以整合与利用,那将容易造成资源的闲置浪费或使用不当。

例如,开发课程资源目的不明确、开发的资源不能满足教学要求,脱
离学生实际,无法满足学生的学习需求等[5]。

所有的这些不恰当的课程资源,都得对其进行删减、整合及利用,以提高我们的英语教学质量。

因此,具备强烈的英语课程资源整合与利用意识,它不仅有利于激发教师课程资源开发动力并提升其能力,而且更有利于教师更好地整合与利用课程资源。

(二)整合并利用好英语课教材
长期以来,教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以致于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源 [10]。

然而,《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出,“英语教材除了包括学生课堂用书外,还应配有教师用书、练习册、卡片、多媒体光盘和配套读物等”[3]。

因此,作为教师,我们必须树立正确的课程资源观,因为课程资源极其丰富,它不仅仅指教科书、参考书和练习册,而且指在课程实施中凡能促进课程内容与学生生活紧密联系,能给学生增长知识的一切教育资源, 都可称为课程资源[8]。

鉴于此,教师不仅要对课程资源有透彻的解读,而且还要活用教材,所选的教学内容既要引起学生兴趣,又要和现实生活有密切联系的素材, 供学生课内外学习, 让学生养成课外阅读和收集信息的习惯。

通过这种做法,教师不仅可以充分调动学生自主学习这方面的重要课程资源,而且让学生在学习中体会到无穷乐趣的同时, 又可以把教学与社会和日常生活紧密地联系起来。

(三)整合和利用好师生课程资源
根据课程资源的涵义,人力资源属于课程资源的一部分。

英语
课程人力资源的核心当属于教师和学生。

只有教师和学生的主动参与,英语课程资源才会得到充分发挥与利用。

首先,教师是最重要的课程资源,因为教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源 [7]。

此外,学生也是巨大的课程资源库。

因为一个班几十个学生,教师如果都能让学生充分去发挥各自的学习主观能动性,那英语教学的质量将极大可观。

事实上,把任务教给学生,让他们通过网络或其他形式搜集查询资料,既符合当今课程标准要求,还能激发学生学习兴趣和学习创造力。

因此,在课程资源整合与利用中, 教师要通过不断地学习来提
升自己的教学理论水平,转变教学理念,提高教学能力,真正做到使学生成为学习的主体和主人。

另外,由于学生身上蕴涵着巨大的课程资源,教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的整合与利用,引导学生自觉挖掘生活经验,利用可用资源,为自身的学习服务。

(四)整合与利用好校内外课程资源
学校英语课程资源很多,如图书馆、语言实验室、多媒体教室、及常规的师生学习经验等,这些都是实现英语课程目标的最便利的课程资源。

但由于应试教育或其它原因,很多学校的多媒体教室大多用于视听说课程,而且很多教室不能上网,忽略了网络课程资源的开发与利用[6]。

更悲的是,有些教师甚至不懂如何使用这些现代教学设备,谈何去对课程资源的整合与利用?
至于学校外的课程资源,我们可以利用博物馆、科技馆、展览馆等资源拓宽学生的科学视野;利用乡土资源激发学生学习英语的兴趣;利用家长资源,鼓励他们参与学校的新课程改革;及利用社会实践活动鼓励学生到社会中去实践, 从而获得感受和学会本领。

因此,重视校内外课程资源的有效整合与利用,不仅有利于加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的相互联系, 而且有
利于英语教学质量的提高和促进教师自身的专业发展。

(五)建立完善的英语课程资源管理体制
要建立一个完善的英语课程资源管理体制,广大教师必须重视对各种零散英语课程资源进行科学的完善和管理,重视对英语课程资源库的建设。

首先,教师要对英语课程资源进行分类整理,并记录资源的类型、开发动态和使用事项等,以便下次查找和使用[5]。

其次,教师还要对课程资源进行不间断的更新和补充,并在教学过程中再生、创造新的课程资源。

另外,课程资源的建设必须纳入国家课程改革计划,因为任何课程改革政策的推行都必须有充足的课程资源支持和保证[7]。

学校系统也需要建立一种能够鉴别典型教学材料,确保教师在需要时可以获得必要的教学材料。

最后,教师在资源的安排、整合与利用上要起主导作用,但是学校的行政管理人员、学生、家长,以及社区成员也都必须担负起他们应该承担的那份责任,确保课程资源能够被充分地整合与利用。

三、结语
总之,课程资源的整合与利用是我国英语课程改革的一个亮点,
也是一个难点。

英语课程资源林林总总,学会有效整合与利用各种已开发的课程资源以满足英语教学的实际需求显得尤其重要,这不仅对我们的英语课程实施、英语教学效果、及学生学习成绩都有极大的促进作用,而且对我们整个中国英语教育领域的发展都有不可磨灭的贡献。

参考文献:
[1]百度百科.整合的定义
[ol]./view/57967.htm
[2]程晓堂.小学英语课程资源的开发与利用[j].教育实践与研究,2002(5).
[3]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[m].人民教育出版社,2003.
[4]马克思恩格斯全集[m].人民出版社,1982.
[5]舒丽萍.英语课程资源开发利用的实践与研究[d].华东师范大学硕士学位论文,2006(8).
[6]王鑫.浅谈英语课程资源的开发与利用[j].科教文
汇,2010(5).
[7]吴刚平.课程资源的开发与利用[j].全球教育展
望,2001(8).
[8]周广强.新课程资源开发与利用能力的培养与训练[m].东北师范大学出版社,2004.
[9]邹会权.论新课程理念下英语课程资源的开发与利用[j].贵
州教育学院学报,2008(4).
[10]周晓娇.英语新课程资源的开发与利用[j].孝感学院学报,2010(7).。

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