培养学生英语阅读习惯,提高学生英语阅读素养

培养学生英语阅读习惯，提高学生英语阅读素养小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。在我从教小学英语的十几年时间中，特别是到了高年级，学生有了一定的朗读能力和书写能力，但学生的英语阅读能力还是比较薄弱的。回过头想一想，我们的不少老师都忽视了学生的英语阅读能力的培养，学生们记住了这个单词怎么背，这个短语是什么意思，这句句型该在什么情境中使用，但如果让他们去整体理解一篇文章，大部分的学生还是存在或多或少的问题。

阅读教学中所存在的问题：

1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣，学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。

2.教学模式单一化，教师在教每个单元第一部分和故事教学的时候，都是按照重点单词，句型突破----提出问题，让学生带着问题听课文或是读课文----解决课文的朗读-----画出课文重点词组这样的教学模式。学生对这样的教学模式感到厌烦，提不起兴致。

3.学生的英语阅读量不够，大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，学生的阅读没有拓展到课外，学生的阅读视野也就不够开阔。

4.背景知识缺乏，有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。

5.学生的阅读习惯很差，良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。

针对在阅读教学中所存在的问题，我积极思考，探索并尝试实践，希望能够通过一系列的措施改善或者说是提高学生的英语阅读能力。

一、激发学生的阅读兴趣

1.精选素材，激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。教师平时要做一个有心人，注意搜集和每个单元主体有关的文章一到两篇推荐给学生。一开始老师可以和学生一起阅读，慢慢的老师可以放手让他们自己阅读，不要对这样的阅读提很多的要求，我们要做的就是要学生能够多读一些课文以外的文章，目的是发展他们的阅读兴趣。在学了Unit6 holidays之后，我就找了两篇有关spring festival，dragon boat festival的小文章，和学生一起阅读，发现学

生对这两篇文章的喜欢程度远远大于课文本身。在所选材料上难度最好有所差异，这样可以照顾到全体学生的阅读兴趣，否则的话会给成绩较差的学生造成更大的学习困难。这些文章可以来自报刊杂志，课外读物或是网络。文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的，知识性较强的，当然也可以是谈论东西方文化差异的。通过这样的阅读,很好的起到了巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。

2.巧设任务，激发兴趣

到了五六年级，每个单元都会在第一部分呈现一篇较长的语篇，以往在教学中总是在突破了重点，难点的单词，句型之后，才进行语篇的教学，处理语篇也较草率，读一读课文，划一划词组就算好了，其实我们可以更好的利用这样的语篇，有意识的培养和提高学生的英语阅读能力。阅读不是简单的重复，阅读的初级目的和最终目的是有本质的区别的，阅读是逐步的，递进的，阅读需要一定的任务为驱动，需要老师巧设一些活动来引导学生主动地去实践。初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间（when，what time），地点(where)，人物(who)，事件(what)等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的阅读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错(true or false)题目，并让学生试着去纠正。这样一来学生对课文的理解会更进一步。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等的形式的题目让学生进行对课文的复述，或是根据老师精心设计的板书复述课文。最后达到能脱离课本以讲故事的形式让学生把整个课文内容讲述出来。这样一来，学生的说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。

二、提倡多样化的教学模式

（1）任务型教学模式：

任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题，培养学生阅读理解、获取信息的能力。

教师可以根据不同的需要，不同的文章体裁设置不同的任务。比如，选择配对：根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。此形式主要考察学生在有限的时间内根据不同需要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。

画示意图：要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。此形式主要考察学生运用语言做事的能力，学生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操作。

书面表达：根据短文提供信息，完成各类书面表达。包括根据课文内容完成填空，判断正误，完成表格等。

（2）问题式阅读模式：

问题式阅读模式是一种以设问为出发点，以学生思考决问题，进而达到掌握新知识的目的的新式教学法。由于这一教学法的开放性，很适合在阅读教学中提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力。我觉得运用这样的教学方法，也更易于让学生理解阅读的主要内容，更易于学生把握和抓住文章的思想。

教师依据教学目的设定问题----学生再限定的时间内阅读教材，思考教师设定的问题----教师逐个提问学生，根据学生回答问题的情况进行有重点、有目的的引导与讲解---对学生争议比较大的问题让学生通过讨论寻求正确的解答----教师总结。

教师给学生一定的提示---学生根据提示进行提问---教师对问题的合理性提出自己的建议---展开小组讨论---由小组成员给出答案---教师总结。

三、养成良好的阅读习惯

不少学生不会阅读,是因为他没有养成良好的阅读习惯，良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。

阅读分为泛读和精读。所谓泛读主要追求阅读速度，只需对阅读材料有大概的理解。一般的课外读物都属于泛读，也叫浏览。在泛读过程中，由于学生的词汇量有限，总会碰到不认识的单词，不少学生面对这样的情况，只会退缩，没有信心再读下去。这时候老师就应该教会学生一些阅读技巧，鼓励学生去猜测单词的意思，可以联系本句，也可以联系本段或是联系上下文，不是在不得已的情况下最好先别用工具书，免得让学生对工具书产生依赖性，不利于学生理解能力的提高，因为是泛读，所以不一定要知道单词的决对正确的意思，只要能猜测出单词的大意就行了。

所谓精读就是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研，细心领会的一种阅读方法。一般来说课本上的文章都要求是要精读的。在精读过程中，学生同样也碰到类似的问题，所以老师必须教会小学生使用简单的工具书，这样学生就能借助工具书了解和理解单词在文章中的具体意义。还会在一定程度上提高学生的自学能力。让学生养成不总是依靠老师的帮助来进行阅读的习惯，同时教会学生平时注意词汇量的积累习惯。

四，教给学生阅读方法和技巧

阅读是学好语言的必经之路，也是英语教学的主要目的之一。很多学生的阅读能力差，是因为他没有掌握必要的阅读方法和技巧。比如阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更加没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文