培养学生英语阅读习惯,提高学生英语阅读素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养英语是一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读能力对于初中学生来说至关重要。
英语阅读教学不仅仅是对于词汇和语法的学习，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将讨论在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学中的关键环节。
通过阅读理解题，学生能够理解文章中的信息、思考问题，并对文章内容进行分析和归纳。
为了培养学生的阅读理解能力，教师应该引导学生运用各类阅读策略，如定位阅读、提取关键词语、推理与判断等。
通过不断的练习和指导，学生能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的词汇积累和理解能力词汇积累是英语学习的基础。
在阅读教学中，学生应该注重词汇的积累和理解。
教师可以通过词汇学习的游戏、互动等方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解新单词。
同时，在阅读中遇到生词时，学生应该学会通过上下文猜测单词的意思，这对于他们日后的英语阅读非常有帮助。
三、培养学生的批判性思维能力阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并通过论证和举例来支持自己的观点。
这样的练习有助于培养学生分析和评价信息的能力，并且能够提高他们的逻辑思维和表达能力。
四、培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识的培养变得越来越重要。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助他们理解不同文化之间的差异。
通过阅读来了解英语国家的历史、风俗习惯、社会现象等，学生可以更好地理解和接受不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的长远目标。
教师应该指导学生学会独立思考和寻找解决问题的方法。
通过给学生提供阅读材料和资源，鼓励他们自主选择感兴趣的文章，并给予适当的指导和反馈。
在培养学生的自主学习能力的过程中，学生可以更好地发挥他们的潜力，提高阅读效果和兴趣。
在英语阅读课中培养学生核心素养
在英语阅读课中培养学生核心素养随着全球化的发展，英语已经成为一种世界性的语言，因此学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而英语阅读课作为英语学习的一个重要环节，对于学生的核心素养的培养起着至关重要的作用。
本文将探讨在英语阅读课中如何培养学生的核心素养。
英语阅读课可以培养学生的阅读能力。
阅读是学习的基础，也是获取知识的重要途径。
在英语阅读课中，学生可以接触到各种各样的英语文本，包括文章、小说、新闻报道等。
通过阅读这些文本，学生不仅可以提高自己的阅读速度和理解能力，还可以了解到不同领域的知识。
阅读也可以引发学生的思考和想象能力，培养他们的创新精神和批判性思维。
英语阅读课可以帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读能力，这也是培养学生核心素养的重要途径之一。
英语阅读课可以培养学生的跨文化意识。
英语是一种世界语言，在全球范围内有着广泛的应用。
通过英语阅读课，学生可以接触到不同国家和地区的文化和风俗习惯，了解到不同文化背景下的思维方式和价值观念。
这有助于学生打破地域和文化的局限，拓展他们的国际视野。
在今天这个越来越多元化的社会中，具有跨文化意识的人才越来越受到重视，因此英语阅读课也可以帮助学生培养这方面的核心素养。
英语阅读课还可以培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
在英语阅读课中，老师可以给学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，培养他们的自主学习能力。
老师还可以设计一些团队合作的阅读活动，让学生在小组内相互合作，共同解决阅读过程中遇到的问题，培养他们的团队合作意识。
通过这样的活动，可以帮助学生培养团队合作精神和互助精神，这对于他们今后的学习和工作都是非常有益的。
在英语阅读课中，培养学生的核心素养是至关重要的。
通过这样的课程设计和教学实践，可以帮助学生提高阅读能力、培养跨文化意识、增强社会责任感、促进自主学习能力和团队合作意识的形成，为他们的全面发展打下良好的基础。
希望随着时代的发展，越来越多的教育工作者能够注重英语阅读课的核心素养培养，为学生的成长和发展提供更多的支持和帮助。
提高初中生英语阅读理解素养的探究
提高初中生英语阅读理解素养的探究一、培养阅读兴趣要提高初中生的英语阅读理解素养，最基本的一点就是培养他们对阅读的兴趣。
学生如果对阅读没有兴趣，那么他们就不会愿意花时间去阅读，更谈不上提高阅读理解能力了。
教师和家长们应该通过各种途径，激发学生的阅读热情，让他们愿意去接触英语阅读材料，乐于去理解和探索阅读内容。
可以通过开设阅读俱乐部、举办阅读比赛、组织朗读比赛等活动来增加学生的阅读兴趣，同时在日常生活中也要多给学生提供有趣的英语阅读材料，比如故事书、科普读物、名人传记等，以吸引他们的注意力。
二、建立良好的阅读习惯除了培养阅读兴趣，建立良好的阅读习惯也是提高阅读理解素养的关键。
学生要想在阅读理解方面取得进步，就必须养成坚持阅读的习惯。
教师和家长们可以在日常生活中给学生树立一个良好的榜样，比如自己也要多读书，经常给学生推荐好书，鼓励他们养成每天阅读的习惯，同时也要给予学生足够的时间和空间去阅读。
值得一提的是，学生在阅读的过程中可以通过做一些笔记来帮助理解和记忆，比如摘抄重点句子、写下自己的感想等，这样可以帮助学生更深入地理解阅读内容。
三、注重阅读方法和技巧的培养除了培养阅读兴趣和建立良好的阅读习惯，学生还需要注重阅读方法和技巧的培养。
在英语阅读理解中，有一些常用的阅读方法和技巧可以帮助学生提高阅读理解能力，比如预测、细读、略读、多角度思考等。
教师应该在日常教学中引导学生使用这些方法和技巧，同时还可以通过对阅读理解过程的系统讲解和分析来帮助学生提高阅读理解能力。
家长们也可以在家里和学生一起探讨阅读内容，分享自己的阅读方法和心得，让学生在交流中不断地完善自己的阅读技巧。
四、提供多样化的阅读材料为了提高初中生的英语阅读理解素养，教师和家长们需要给学生提供多样化的阅读材料。
英语阅读材料应该既有足够的难度，又要符合学生的年龄和兴趣特点。
除了教科书上的阅读材料，还可以给学生提供一些英语小说、报纸、杂志、网站文章等，让他们有更多的选择空间，同时也可以帮助学生更好地适应不同类型的阅读材料。
加强英语报刊阅读,提高学生的英语核心素养
加强英语报刊阅读，提高学生的英语核心素养加强英语报刊阅读有助于提高学生的语言能力。
英语报刊是具有权威性、专业性和时效性的阅读材料，其中包含着大量的英语词汇、语法、句型和表达方式。
通过阅读英语报刊，学生能够接触到大量地道的英语表达，从而丰富自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力和表达能力。
在阅读的过程中，学生可以学习到各种不同场景下的表达方式，了解到不同国家和地区的文化与风俗习惯，从而拓宽自己的知识面，提高自己的语言能力。
加强英语报刊阅读有助于提高学生的跨文化交际能力。
随着全球化的深入发展，不同国家、不同文化之间的交流越来越频繁。
作为学生，要想在全球化的浪潮中立于不败之地，就必须具备优秀的跨文化交际能力。
而阅读英语报刊正是提高学生跨文化交际能力的一种有效途径。
通过阅读英语报刊，学生可以了解到各种不同文化的思维方式、价值观念和生活方式，从而更好地与外国人进行交流和沟通。
通过阅读英语报刊，学生能够打破自身的文化壁垒，拥抱世界各国的各种不同文化，从而提高自己的跨文化交际能力。
加强英语报刊阅读有助于提高学生的综合素养。
英语报刊所涉及的内容涵盖了政治、经济、文化、科技等各个方面，读者可以通过阅读英语报刊了解到世界各地的新闻动态、国际热点、时事评论等，从而拓宽自己的知识面，提高自己的综合素养。
通过阅读英语报刊，学生可以了解到世界各地的各种不同问题和挑战，了解到国际社会的风起云涌，从而提高自己的综合素养和全球意识。
通过阅读英语报刊，学生能够学会自己进行分析和思考，形成自己的独立见解，从而提高自己的综合素养。
加强英语报刊阅读有助于提高学生的自主学习能力。
今天的学生们面临着巨大的信息量和信息碎片化的挑战，要想及时获取到最新的信息和知识，就必须具备较强的自主学习能力。
而阅读英语报刊正是培养学生自主学习能力的一种有效途径。
通过阅读英语报刊，学生可以自主选择自己感兴趣的主题和话题，主动去了解和思考，形成自己的独立见解，从而提高自己的自主学习能力。
如何提高学生英语阅读能力和学术素养
如何提高学生英语阅读能力和学术素养随着世界经济一体化的进一步深入，英语作为国际交流的共同语言，变得日益重要。
在许多国家，英语作为第二语言，成为了学校必修科目。
然而，在现实生活中我们发现，许多学生在英语阅读方面存在着困难，不管是阅读速度、理解能力、还是学术素养等方面都需要提高。
本文旨在探讨如何提高学生的英语阅读能力和学术素养。
1.培养英语阅读兴趣首先，我们需要让学生对英语阅读产生兴趣。
通过引导学生以阅读为乐的方式，激发学生的英语阅读兴趣。
比如，可以给学生推荐一些优秀的英语文学作品，增加学生对英语文学的了解和体验。
同时，老师也可以给学生展示启发式阅读的策略，帮助他们发现阅读乐趣，从而培养阅读兴趣。
2.提高阅读技能其次，我们需要提高学生的阅读技能，包括阅读速度和阅读理解能力。
阅读速度是阅读的基本功，必须进行训练。
老师可以通过阅读训练、语音训练、字词训练和词汇训练等方法，帮助学生提高阅读速度。
阅读理解是阅读的重点，也是阅读的难点。
老师在阅读教学中要注重培养学生的阅读理解能力。
可以用提问、讲解和引导等方式帮助学生理解文章并掌握阅读技能，增强阅读能力和学术素养。
3. 提高学术素养英语阅读不同于口语、听力等技能，它包含着大量的学术内容，特别是在高中和大学阶段，英语阅读包含的学术信息显得更加重要。
学生应该具备一定的学术素养，才能更好地理解英语阅读中的学术内容。
学术素养包括了解学术文化、掌握科学研究方法、了解学术规范等。
在英语阅读教学中，老师需要结合学科特点，对相关学术素养进行讲解和引导，帮助学生提高学术素养。
4.加强实践与反思最后，学生需要通过实际操作来巩固阅读技能和提高学术素养。
老师可以安排一些阅读实践活动，如阅读摘要和学术论文等。
此外，学生需要不断对自己的阅读技能和学术素养进行反思和提高，定期进行自我评估和改进。
总之，提高学生英语阅读能力和学术素养是一项重要而复杂的任务。
需要多角度、多方面的帮助，既需要老师的引导，也需要学生自身的努力。
以学生为中心，提升初中学生英语阅读素养
以学生为中心，提升初中学生英语阅读素养发布时间：2023-04-13T14:54:40.349Z 来源：《基础教育参考》2023年3月作者：李劲松[导读] 毫无疑问,有效的阅读能够培养学生综合理解能力以及运用英语的能力。
是否有效是看学生在阅读中的参与程度,即他们思考了多少问题、解决了多少方案,一言以蔽之,获得了多少成长。
当前的初中英语阅读教学还是以教师为主的教学方式,教师组织默写与背诵,教师解读文本,教师解析问题；从低阶思维到高阶思维基本都由教师牵着往前发展。
这样的阅读让学生能力成长有限,学生更不能突破自身的一些思维定势。
这样的阅读教学方式会束缚着学生能力的发展,也不能彰显出阅读的育人效用。
因此,教师要设计与开展丰富化的阅读教学活动,以让学生为中心的理念得以在实践中呈现。
李劲松河南濮阳市濮阳县教育局中小学教研室河南濮阳 457001摘要: 毫无疑问,有效的阅读能够培养学生综合理解能力以及运用英语的能力。
是否有效是看学生在阅读中的参与程度,即他们思考了多少问题、解决了多少方案,一言以蔽之,获得了多少成长。
当前的初中英语阅读教学还是以教师为主的教学方式,教师组织默写与背诵,教师解读文本,教师解析问题；从低阶思维到高阶思维基本都由教师牵着往前发展。
这样的阅读让学生能力成长有限,学生更不能突破自身的一些思维定势。
这样的阅读教学方式会束缚着学生能力的发展,也不能彰显出阅读的育人效用。
因此,教师要设计与开展丰富化的阅读教学活动,以让学生为中心的理念得以在实践中呈现。
关键词: 初中英语；以学生为中心；英语阅读；教学研究中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）3-320-01一、当前初中英语阅读教学中存在的问题在当前的初中英语的教学过程中,有些家长和老师对学生英语阅读学习不够重视,认为只要在英语学习中把单词和语法学会学好,英语阅读水平的提高自然就水到渠成。
实际上,英语阅读不应仅仅和单词、语法划上等号,他们三者之间应当是循序渐进的方式来进行学习的。
中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，具备良好的英语阅读能力变得尤为重要。
特别是对于中学生来说，提升英语阅读能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于开阔视野，提高综合素养。
下面分享七个提升中学生英语阅读能力的秘诀。
1.每日坚持阅读
无论是英语文章、英语小说还是英语新闻，每天坚持一定时间的英语阅读可以帮助中学生积累词汇、增加阅读量和提高阅读速度。
2.扩大阅读领域
除了课内教材外，中学生还可以尝试阅读各类英语杂志、英语小说、英语科普读物等，拓宽阅读领域，培养对不同领域的兴趣。
3.注重阅读方法
在阅读过程中，中学生可以尝试使用标注、摘抄、总结等方法，帮助理解文章内容，提升阅读效果。
4.利用工具辅助
可以借助在线词典、阅读软件等工具，查阅生词、了解生词释义，提高阅读效率。
5.参与阅读小组
加入英语阅读小组或者与同学一起讨论阅读内容，分享阅读心得，可以激发学习兴趣，提高阅读能力。
6.多练习阅读理解题
做英语阅读理解题是提高阅读能力的有效途径，可以帮助中学生更好地理解文章，培养逻辑思维能力。
7.培养阅读习惯
养成良好的阅读习惯，培养自主学习能力，不断提升英语阅读水平。
中学生英语阅读能力的提升是一个持续的过程，需要日积月累，同时也需要多方面的方法和技巧。
通过坚持阅读、扩大阅读领域、注重阅读方法等七个秘诀，中学生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
英语阅读课上如何培养学生的四个维度
英语阅读课上如何培养学生的四个维度在英语阅读教学中，培养学生的四个维度——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是至关重要的。
这四个维度相互关联，共同构成了学生英语学科核心素养的基础。
本文将从这四个方面入手，探讨在英语阅读课上如何有效地培养学生的这些素养。
一、语言能力语言能力是英语阅读教学中的基础维度。
它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达等方面。
在阅读教学中，教师应注重提高学生的词汇量、语法知识和篇章理解能力，同时培养学生的阅读速度、阅读策略和阅读技巧。
为了培养学生的语言能力，教师可以采取以下措施：首先，通过词汇教学，帮助学生掌握阅读文章所需的基本词汇，并教授学生如何通过上下文猜测词义。
其次，进行语法教学，使学生能够理解并运用复杂的句子结构。
此外，教师还可以通过篇章教学，培养学生的篇章意识，提高他们对文章整体结构和内在逻辑的理解。
最后，通过大量的阅读练习，提高学生的阅读速度和准确性，使他们能够快速准确地获取信息。
二、思维品质思维品质是英语阅读教学中的重要维度，它涉及学生的思维能力、思维方式和思维习惯等方面。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的分析、综合、判断和推理等思维能力，同时引导学生形成批判性思维和创新性思维。
为了培养学生的思维品质，教师可以采取以下方法：首先，通过提问和讨论，激发学生的思维活动，引导他们深入思考文章的主题、内容和意义。
其次，教授学生批判性阅读策略，如辨别事实与观点、识别作者立场和意图等，以培养他们的批判性思维。
此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的创新性思维。
三、文化意识文化意识是英语阅读教学中的关键维度之一。
它要求学生了解不同文化背景下的价值观念、风俗习惯、历史传统等，并能够尊重和理解多元文化。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地理解和欣赏不同文化背景下的英语篇章。
为了培养学生的文化意识，教师可以采取以下措施：首先，通过介绍英语国家的文化背景和历史传统，帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
拓展阅读,培养学生的英语核心素养
拓展阅读，培养学生的英语核心素养拓展阅读，在学生的英语学习中起着非常重要的作用。
拓展阅读不仅仅是扩大了学生的阅读面，也是培养学生的英语核心素养的一个重要途径。
在拓展阅读的过程中，学生可接触到更丰富的语言表达方式，更广泛的主题内容，更多元的文化背景，从而提升了学生的语言能力，文化意识和综合素养。
本文将从拓展阅读对学生英语核心素养的影响、拓展阅读的实施方法和拓展阅读的实效性三个方面进行探讨。
1. 提升学生的语言能力拓展阅读能够丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
通过大量的阅读，学生可以接触到更多的单词和表达方式，从而提升了他们的语言能力。
拓展阅读还可以让学生接触到不同语境下的语言使用，帮助他们更好地理解和运用语言。
拓展阅读能够提升学生的阅读理解能力。
通过阅读不同题材、不同难度的英语文章，学生可以培养对英语阅读的兴趣和能力，提高他们的阅读速度和理解能力，为以后的英语学习打下良好的基础。
3. 培养学生的文化意识拓展阅读不仅仅是为了提高学生的语言能力和阅读能力，更是为了让学生了解和理解不同的文化。
通过阅读不同国家和地区的文学作品、历史故事、社会现象等，学生可以更加深入地了解各种文化，增强自己的跨文化交际能力，培养自己的国际视野。
4. 培养学生的综合素养拓展阅读不仅仅是对学生语言和文化素养的提升，更是对学生综合素养的培养。
通过阅读不同题材的文章，学生可以接触到丰富多彩的知识和信息，开拓了他们的视野，提高了他们的综合素养。
二、拓展阅读的实施方法1. 建立良好的阅读氛围学校和家庭要共同营造良好的阅读氛围，建立一个有利于学生拓展阅读的环境。
学校可以组织一些阅读社团活动，引导学生参与其中；家庭可以多购买一些英语读物，为孩子提供更多的选择。
2. 提供多样化的阅读材料学校和教师可以提供不同主题、不同难度的英语阅读材料，满足学生不同的阅读需求。
这些阅读材料可以包括英语文学、英语报刊、英语原版小说、英语名著等。
3. 引导学生进行主动阅读教师可以通过各种方式引导学生进行主动阅读，比如给学生讲解一些阅读技巧，让学生根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的阅读材料，鼓励学生进行阅读笔记和阅读分享等。
培养小学生英语阅读理解能力提升语言素养
培养小学生英语阅读理解能力提升语言素养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，掌握英语不仅是学校课程的要求，更是为未来的发展打下坚实基础。
而在英语学习中，阅读理解能力是至关重要的一环，它不仅能够帮助学生获取信息、拓展知识，还对提升语言素养有着深远的影响。
一、小学生英语阅读理解能力的重要性1、拓展知识视野通过阅读英语文章，小学生可以了解到不同的文化、历史、科学等方面的知识，从而拓宽自己的视野，增长见识。
这有助于培养他们的跨文化意识和全球视野，使他们在未来的社会中更具竞争力。
2、提高语言运用能力阅读理解是一个输入的过程，学生在阅读中接触到丰富的词汇、语法和句型结构。
通过不断的阅读和理解，他们能够逐渐熟悉这些语言元素的用法，并将其运用到自己的语言输出中，如写作和口语表达，从而提高整体的语言运用能力。
3、培养思维能力阅读过程需要学生进行思考、推理、判断等思维活动。
他们需要理解文章的主旨大意、分析细节、把握作者的意图和观点。
这有助于培养小学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，促进其智力的发展。
4、增强学习兴趣当小学生能够读懂有趣的英语故事、童话或科普文章时，会产生成就感和满足感，从而激发他们对英语学习的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会更主动地去学习英语，提高学习效果。
二、影响小学生英语阅读理解能力的因素1、词汇量不足词汇是阅读理解的基础，如果学生的词汇量有限，就会在阅读过程中遇到很多生词，影响对文章的理解。
2、语法知识薄弱语法知识掌握不扎实会导致学生无法正确理解句子的结构和含义，从而影响对整篇文章的理解。
3、阅读习惯不良有些小学生在阅读时缺乏耐心，不能静下心来仔细阅读；或者阅读方法不正确，如逐字逐句翻译，而不是整体理解文章的意思。
4、背景知识缺乏对于一些涉及特定文化、历史或科学知识的文章，如果学生缺乏相关的背景知识，就很难理解文章的内容。
5、缺乏阅读训练如果学生平时阅读量少，缺乏系统的阅读训练，阅读理解能力就难以得到提高。
核心素养下如何培养学生的英语阅读能力
核心素养下如何培养学生的英语阅读能力学生的英语阅读能力不是一蹴而就的，也不是随着年龄增长自然而然地形成并提高的。
核心素养下如何培养学生的英语阅读能力？需要教师在学生学习英语之初，就有目的、有计划、有步骤地进行培养。
一、培养学生养成良好的阅读习惯，加强老师对学生的阅读指导。
由于学生的认知水平有限，词汇量少，所以要想提高学生的英语阅读水平有一定的难度，因此培养学生的阅读习惯非常重要。
习惯是成败至关重要的因素之一。
教师要从三个方面培养学生的阅读习惯：1、制订计划，持之以恒。
要做到每天坚持看一篇英语文章。
教师要定期检查督促。
2、注重积累。
教师要注重培养学生记笔记的好习惯，将一些英文的好词好句好段进行记录，防止遗忘，以便学生进入中学后用于英文写作。
3、掌握阅读方法。
教师要教给学生阅读方法，如：联系上下文猜单词意思，略读与详读如何结合等方法。
二、选择合适学生的阅读材料，开展阅读活动，激发阅读兴趣.阅读材料难度要适中，符合小学生的英语实际水平和年龄特征。
我们可以根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。
其次我们也可以针对阅读内容开展阅读活动，提高学生的积极性，如英语手抄报比赛、讲故事、朗读比赛等活动，三、教师应加强学生对单词的认、记能力，积累词汇量。
听、说、读、写是英语学习中掌握词汇的基础，词汇又是进行阅读的前提，所以在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。
在平时的教学中，只要出现过的新单词，我都会教学生根据简单的发音规律读上几遍，并且专门准备一本记录本，把老师提到过的新单词记录好，经常读一读，有利于学生对单词的记忆，经过一段时间的尝试，我觉得这个方法很不错，每当记录过的单词出现第二遍时，学生都能很快读出单词，并说出它的中文。
久而久之，学生的词汇量就扩大了，阅读的难度也降低了。
四、带着问题去阅读在阅读前，教师可先布置任务，让学生带着疑问去阅读，有利于更好的掌握文章中的信息点，从而更好的理解文章内容。
人教版初中英语教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为我国教育改革的重要方向。
英语作为我国初中阶段的一门重要学科，其教学目标已从传统的语言知识传授转向了培养学生的英语核心素养。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对提高学生的英语核心素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不足，教学策略单一，导致学生阅读能力提高缓慢。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。
二、课题研究意义1. 提高学生的英语阅读能力：通过优化阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
2. 培养学生的英语核心素养：通过阅读教学，培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度价值观，全面提升学生的英语核心素养。
3. 丰富教师的教学方法：本研究旨在为教师提供多样化的阅读教学策略，促进教师教学水平的提高。
4. 优化英语课程资源：通过对阅读教学策略的研究，为英语课程资源的开发提供理论依据。
三、课题研究内容1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。
2. 阐述核心素养的内涵，明确初中英语阅读教学目标。
3. 探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，包括：（1）激发阅读兴趣，提高学生阅读动机。
（2）优化阅读材料，丰富教学内容。
（3）创新阅读教学方法，提高学生阅读能力。
（4）注重阅读过程，培养学生阅读习惯。
（5）开展阅读活动，提高学生阅读素养。
4. 分析基于核心素养的初中英语阅读教学策略的实施效果，总结经验教训。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中英语阅读教学现状和核心素养的内涵。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对初中英语阅读教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取具有代表性的初中英语阅读教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实验研究法：设计实验方案，对比不同阅读教学策略的实施效果。
在英语阅读课中培养学生核心素养
在英语阅读课中培养学生核心素养
英语阅读课是培养学生英语能力和核心素养的关键环节之一。
在英语阅读课中，学生
不仅能够加深英语阅读理解能力，同时也为学生提供了拓展知识、了解不同文化、锻炼思
维能力的机会。
首先，阅读是学习语言的基础，而提升学生的英语阅读能力是英语教育的重点。
在阅
读课中，老师应该帮助学生建立阅读习惯和阅读技巧。
例如，教师可以通过阅读指导、语
音训练等方式，提高学生的阅读速度、准确性和理解能力。
与此同时，老师也应该引导学
生探究英语语言的本质和变化规律，进一步提高学生的语言意识和语言能力。
其次，英语阅读课也是培养学生跨文化素养的机会。
通过对不同文化的了解和体验，
学生可以扩大视野，增进了解不同文化的兴趣和热情。
在阅读过程中，老师可以引导学生
探究文化背景、习俗传统、历史背景等，以更好地理解文化的多样性，从而培养学生的跨
文化素养。
最后，阅读课还提供了一个提高学生思维能力的平台。
在阅读过程中，学生需要理解、分析、评价课文，这需要一些复杂的思维能力。
在老师的引导下，学生可以学会利用问题
导向的方法来思考阅读文本，培养批判性思维和创新性思维等各种能力。
总之，在英语阅读课上，教师应该注重培养学生的阅读能力、跨文化素养和思维能力。
通过对综合素质的培养，学生不仅能够提高英语水平，而且能够在未来的职业道路上具备
更强大的竞争力，成为具有充分竞争力的国际人才。
以学生为中心,提升初中学生英语阅读素养
以学生为中心，提升初中学生英语阅读素养毫无疑问，有效的阅读能培养学生综合理解与运用英语的能力。
是否有效就看学生在阅读中的参与程度，即他们思考了多少问题、解决了多少方案，一言以蔽之，获得了多少生长。
当前的初中英语阅读教学还是以教师为主的教学方式，教师组织默写与背诵，教师解读文本，教师解析问题；从低阶思维到高阶思维基本都由教师牵着往前发展。
这样的阅读学生生长的能力有限，学生更不能突破自身的一些思维定势。
这样的阅读教学方式会束缚着学生能力的发展，也不能彰显出阅读的育人效用。
因此，教师要设计与开展丰富化的阅读教学活动，以让学生为中心的理念得以在实践中呈现。
一、创设多样的文本情境，培养阅读兴趣以学生为主的阅读课堂，就要考虑学生在阅读中的感受。
因此，在阅读教学中教师可基于文本创设一些恰当的情境，可以让他们直观地感知文本，也激发了学生的阅读的兴趣。
创设情境的方式是多样的，可以播放一段与文本内容相关的视频，可以表演一段相关的课本剧，可引入生活的某个场景等。
显然，创设情境就是激发学生阅读的欲望，以他们的需要为中心，引发他们的具身参与。
以牛津英语译林版9B Unit 4 Reading Life on anot her planet为例，为了激发学生的阅读兴趣，教师先是展示太阳的几个主要的行星，让学生说说他们的名字。
接着教师问学生能不能说出有关火星的一些信息，学生知道得很少，教师就自然地展现出一些火星的资料。
教师以视频的形式将火星的大小、颜色，以及人们对火星的探究活动等展现出来。
学生通过视频，真实地感知到在遥远地球外的另外一个星球。
依照视频提供的信息，教师问学生假如现在就让他们到火星上生活，他们需要携带什么，需要特别注意哪些方面。
学生想到火星上的重力低，那么需要不需要带上特制的服装，以便自己行走。
火星上的地形与地质不适合地球上的植物生长，那么能不能带上适合在火星上生长的植物。
在学生自由表述的基础上，教师深入地问：假如去火星他们最担心的是什么？要回答这样的问题，学生需要将情境中获得的信息进行高度的概括，需要提炼出支撑他们观点的论据。
22版新课标英语阅读的要求
22版新课标英语阅读的要求摘要：1.新课标英语阅读的要求概述2.新课标英语阅读的具体要求3.新课标英语阅读的实施建议正文：【新课标英语阅读的要求概述】新课标英语阅读的要求是指在我国新课程标准下，英语学科的阅读教学目标和要求。
新课标英语阅读旨在培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读素养，发展学生的英语阅读能力，使学生能够在英语阅读中获取信息、理解意义、拓展思维、提升审美，并最终实现语言运用能力的全面提升。
【新课标英语阅读的具体要求】新课标英语阅读的具体要求包括以下几个方面：1.阅读量的要求：新课标对各年级的阅读量有明确的规定，要求学生在各年级逐步积累阅读量，达到一定的阅读规模。
2.阅读内容的要求：新课标要求阅读内容应涵盖不同类型和题材，包括故事、科普、文化、历史等，以丰富学生的阅读体验，拓宽学生的知识面。
3.阅读理解的要求：新课标要求学生能够从阅读材料中获取和解读信息，理解作者的意图和观点，分析和评价文章的结构和语言，以及进行批判性思考。
4.阅读技巧的要求：新课标要求学生掌握基本的阅读技巧，如预测、扫读、详读、略读等，以便更有效地进行阅读。
【新课标英语阅读的实施建议】新课标英语阅读的实施建议包括以下几个方面：1.激发学生的阅读兴趣：教师应通过选择生动有趣的阅读材料，创设丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，使他们乐于阅读。
2.培养学生的阅读习惯：教师应指导学生进行有计划、有目的的阅读，鼓励他们每天花一定的时间阅读，培养他们的阅读习惯。
3.教授阅读技巧：教师应教授学生基本的阅读技巧，帮助他们提高阅读效率，提升阅读理解能力。
4.鼓励阅读思考：教师应鼓励学生在阅读中进行思考，培养他们的批判性思维能力，提高他们的阅读理解水平。
在英语教学中提升学生的阅读素养
在英语教学中提升学生的阅读素养提升学生的阅读素养对于英语教学非常重要。
阅读素养不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还可以帮助他们更好地理解阅读内容，扩展词汇量，提高写作能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
以下是提升学生阅读素养的一些方法和建议。
1. 确保学生具备基本的阅读能力教师应该确保学生具备基本的阅读能力，包括了解英语单词、句子和段落的意思，以及能够理解文本的整体含义。
如果学生在这些基本技能上存在困难，那么他们将很难提高阅读素养。
2. 激发学生的阅读兴趣教师可以利用多种教学方法激发学生对阅读的兴趣，比如使用有趣的故事、漫画、图片书等教材。
教师还可以邀请学生分享自己喜欢的书籍，或者组织阅读活动，例如阅读比赛、书评活动等，来激发学生对阅读的兴趣。
3. 提供多样化的阅读材料教师应该根据学生的兴趣和能力，提供多样化的阅读材料，包括散文、新闻报道、小说、科普读物等，以便学生可以接触到不同类型的英语文本。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，从而激发学生的学习兴趣。
4. 教授阅读策略教师可以教授学生一些阅读策略，帮助他们更好地理解和分析阅读内容。
教师可以教授学生如何提取关键信息、推断词汇含义、识别上下文线索等技巧。
这些技巧可以帮助学生更高效地阅读英语文章。
5. 配备词汇和语法知识教师可以通过词汇和语法教学，帮助学生拓展词汇量和语法知识。
这些基础知识是阅读理解和阅读理解的基础，通过掌握足够的词汇量和语法知识，学生可以更轻松地阅读英语文章。
6. 培养批判性思维教师可以通过提出问题、讨论阅读材料的观点和主题等方法，培养学生的批判性思维。
学生在阅读时需要学会思考、分析和评价，从而更好地理解阅读材料。
7. 提倡多方面的阅读除了课本上的阅读材料，教师还可以鼓励学生阅读各种类型的英语文章，比如报纸、杂志、文学作品等。
这样做可以帮助学生了解不同类型的文章结构、风格和语言表达方式，从而提高他们的阅读素养。
8. 配备阅读评估教师应该定期对学生的阅读能力进行评估，以便及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
基于阅读教学的学生英语学科核心素养培养
基于阅读教学的学生英语学科核心素养培养一、阅读教学对学生英语学科核心素养的重要性阅读是学习英语的重要环节，通过阅读可以丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力，以及增进对于文化的理解和认知。
基于阅读教学的方法对于学生英语学科核心素养的培养至关重要。
其一，提高词汇量和语言表达能力。
阅读是学习新词汇的主要渠道之一，通过阅读，学生可以接触到各种各样的生词，从而扩大词汇量。
通过阅读，学生可以了解不同种类的表达方式，学习如何组织语言，提高语言表达能力。
其二，培养阅读理解能力。
阅读教学可以提高学生的阅读理解能力，让学生能够更加深入地理解文章的内容，提取信息，从而更好地应对考试，提高学术成绩。
其三，增进对文化的理解和认知。
通过阅读，学生可以接触到各种类型的文章，包括散文、小说、新闻报道等，从而了解不同国家、不同文化的风土人情，培养学生的跨文化交际能力。
二、如何基于阅读教学培养学生的英语学科核心素养针对以上所述的阅读教学对学生英语学科核心素养的重要性，我们可以通过以下几种方法来进行培养。
其一，培养学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是进行阅读教学的首要条件，教师应该引导学生找到适合自己的阅读材料，让学生在阅读中找到乐趣，培养持续阅读的习惯。
其二，利用多媒体资源。
利用多媒体资源，如英语学科网站、英语学科软件等，让学生在生动、直观的情境中进行阅读，促进学生的理解和记忆，提高阅读效果。
其三，加强阅读技巧的训练。
通过针对性的阅读技巧的训练，如划线标记重点词汇、段落归纳等，帮助学生提高阅读速度和理解能力，从而更好地应对阅读。
其四，开展阅读活动。
通过开展各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生通过亲身参与，感受到阅读的乐趣，提高阅读的积极性。
三、阅读教学与学生英语学科核心素养的关联通过以上讨论可以得出结论，阅读教学与学生英语学科核心素养之间有着紧密的关联。
阅读教学可以帮助学生掌握语言技能，提高语言表达能力，增强文化理解和认知能力，这些都是学生英语学科核心素养的重要内容。
在英语阅读课中培养学生核心素养
在英语阅读课中培养学生核心素养英语阅读课的目标是培养学生的核心素养，包括阅读能力、思维能力、交流能力、文化意识等。
在教学中，教师应该注重培养学生的积极参与、批判思维和逻辑思维能力，以及跨文化的交际技巧。
以下是在英语阅读课中培养学生核心素养的一些方法。
教师应该激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以引导学生选择适合自己阅读水平的英语书籍或文章，让学生自主阅读。
教师可以为学生推荐一些有趣的英语小说、短篇故事或报纸杂志，或为学生提供一些有趣的互动阅读活动。
通过学生阅读的内容选择和学生个人的兴趣结合起来，激发学生的阅读兴趣。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在阅读课上，教师可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推断、回忆、分析等。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演或辩论等活动，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教师还可以让学生积极参与课堂互动，回答问题、提出问题或分享自己的观点，以提高学生的口语表达和交流能力。
教师应该关注培养学生的文化意识。
在阅读课上，教师可以选择一些具有代表性的英语文学作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡王尔德的小说等，让学生了解英语文学的经典作品和作者，以及他们所代表的文化背景和价值观。
教师还可以引导学生阅读一些有关英语国家或地区的新闻、报道或文章，让学生了解当地的文化、风俗、历史和社会问题。
通过阅读不同的文化材料，学生可以拓宽自己的视野，培养跨文化的交际能力和理解力。
在英语阅读课中，培养学生的核心素养是教师的重要任务。
通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、关注培养学生的文化意识和学习策略，教师可以帮助学生提高综合素质，培养学生的核心素养。
如何培养英语学科核心素养
如何培养英语学科核心素养英语学科核心素养是指学生在英语学习中所需具备的核心能力和素养，旨在培养学生全面发展的英语综合能力。
培养英语学科核心素养有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及跨文化交流能力。
以下将介绍一些方法和策略，以帮助学生培养英语学科核心素养。
一、提高听力理解能力良好的听力理解能力是英语学科核心素养的基础。
学生可通过大量的听力训练来提高听力水平。
建议学生在学习过程中多听英语广播、英语新闻以及英语原版影视剧等，锻炼自己对不同语速、不同口音的英语的听力理解能力。
此外，学生还可以通过参加英语角、参加英语演讲比赛等活动来增强自己的听力能力。
二、加强口语表达能力良好的口语表达能力是培养英语学科核心素养的重要环节。
学生可以通过积极参与课堂讨论、组织英语角讲英语、参加英语辩论赛等途径来提高口语表达能力。
此外，学生还可以结合自己的兴趣爱好，多与外教进行交流，通过和外教的互动来提高口语表达能力。
三、拓展阅读广度和深度阅读是提高英语学科核心素养的重要手段之一。
学生可以通过广泛阅读英语原版书籍、杂志和报纸等来提高自己的英语阅读能力。
同时，学生还可以选择一些适合自己的英语学习网站，通过阅读英语新闻资讯、英语博客等来增加自己的阅读广度和深度。
四、加强写作能力的训练写作能力是培养英语学科核心素养的重要组成部分。
学生可以通过经常的写作练习来提高自己的写作能力。
在写作训练中，学生可以选择合适的话题，展开自己的思维，提升自己的表达能力。
此外，学生还可以参加写作比赛、写作俱乐部等活动，与同学互相分享写作经验，提高自己的写作水平。
五、注重跨文化交流能力的培养跨文化交流能力是培养英语学科核心素养的重要方面。
学生可以通过参加国际交流活动、组织国际文化节等方式来增加自己与外国人的交流机会，锻炼自己的跨文化交流能力。
此外，学生还可以参与一些国际性的项目，扩大自己的国际视野，了解不同文化背景下的英语使用和交流方式。
拓展阅读,培养学生的英语核心素养
拓展阅读，培养学生的英语核心素养1. 引言1.1 学生英语核心素养的重要性In today's rapidly globalizing world, English has become an essential tool for communication and success. As a result, it is crucial for students to develop their English core literacy skills to thrive in both academic and professional settings.1.2 拓展阅读的意义拓展阅读对学生的英语学习具有重要意义。
通过拓展阅读，学生可以接触到更广泛的语言材料，丰富自己的词汇量，了解不同领域的知识，提高语言表达能力。
拓展阅读能够帮助学生建立阅读习惯，培养持续学习的意识，提高自主学习能力。
通过拓展阅读，学生可以了解不同文化背景下的思维方式和价值观，增强跨文化交流能力。
拓展阅读还可以激发学生的学习兴趣，提升学习动力，增强自信心。
拓展阅读对学生英语核心素养的培养具有重要意义，不仅可以提高语言水平，还可以促进学生全面发展。
学校和教师应该重视和推广拓展阅读，帮助学生全面提升英语核心素养。
2. 正文2.1 培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是拓展阅读的第一步。
阅读是学习英语的基础，只有建立起良好的阅读习惯，学生才能够持续地提高英语水平。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以通过以下方式进行引导和激励：教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸杂志等，以满足学生不同的阅读需求和兴趣。
通过让学生接触不同类型的文本，可以拓宽他们的视野，激发学生对阅读的热爱。
教师可以组织阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在实践中感受阅读的乐趣和益处。
通过参与各种阅读活动，学生可以提高自己的阅读技能，培养阅读的习惯和兴趣。
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培养学生英语阅读习惯，提高学生英语阅读素养小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。
随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。
在我从教小学英语的十几年时间中，特别是到了高年级，学生有了一定的朗读能力和书写能力，但学生的英语阅读能力还是比较薄弱的。
回过头想一想，我们的不少老师都忽视了学生的英语阅读能力的培养，学生们记住了这个单词怎么背，这个短语是什么意思，这句句型该在什么情境中使用，但如果让他们去整体理解一篇文章，大部分的学生还是存在或多或少的问题。
阅读教学中所存在的问题：1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣，学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。
2.教学模式单一化，教师在教每个单元第一部分和故事教学的时候，都是按照重点单词，句型突破----提出问题，让学生带着问题听课文或是读课文----解决课文的朗读-----画出课文重点词组这样的教学模式。
学生对这样的教学模式感到厌烦，提不起兴致。
3.学生的英语阅读量不够，大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，学生的阅读没有拓展到课外，学生的阅读视野也就不够开阔。
4.背景知识缺乏，有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。
5.学生的阅读习惯很差，良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。
但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。
针对在阅读教学中所存在的问题，我积极思考，探索并尝试实践，希望能够通过一系列的措施改善或者说是提高学生的英语阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣1.精选素材，激发兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。
学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。
因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。
教师平时要做一个有心人，注意搜集和每个单元主体有关的文章一到两篇推荐给学生。
一开始老师可以和学生一起阅读，慢慢的老师可以放手让他们自己阅读，不要对这样的阅读提很多的要求，我们要做的就是要学生能够多读一些课文以外的文章，目的是发展他们的阅读兴趣。
在学了Unit6 holidays之后，我就找了两篇有关spring festival，dragon boat festival的小文章，和学生一起阅读，发现学生对这两篇文章的喜欢程度远远大于课文本身。
在所选材料上难度最好有所差异，这样可以照顾到全体学生的阅读兴趣，否则的话会给成绩较差的学生造成更大的学习困难。
这些文章可以来自报刊杂志，课外读物或是网络。
文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的，知识性较强的，当然也可以是谈论东西方文化差异的。
通过这样的阅读,很好的起到了巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。
2.巧设任务，激发兴趣到了五六年级，每个单元都会在第一部分呈现一篇较长的语篇，以往在教学中总是在突破了重点，难点的单词，句型之后，才进行语篇的教学，处理语篇也较草率，读一读课文，划一划词组就算好了，其实我们可以更好的利用这样的语篇，有意识的培养和提高学生的英语阅读能力。
阅读不是简单的重复，阅读的初级目的和最终目的是有本质的区别的，阅读是逐步的，递进的，阅读需要一定的任务为驱动，需要老师巧设一些活动来引导学生主动地去实践。
初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间（when，what time），地点(where)，人物(who)，事件(what)等的。
学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的阅读。
精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错(true or false)题目，并让学生试着去纠正。
这样一来学生对课文的理解会更进一步。
为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等的形式的题目让学生进行对课文的复述，或是根据老师精心设计的板书复述课文。
最后达到能脱离课本以讲故事的形式让学生把整个课文内容讲述出来。
这样一来，学生的说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。
二、提倡多样化的教学模式（1）任务型教学模式：任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题，培养学生阅读理解、获取信息的能力。
教师可以根据不同的需要，不同的文章体裁设置不同的任务。
比如，选择配对：根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。
此形式主要考察学生在有限的时间内根据不同需要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。
画示意图：要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。
此形式主要考察学生运用语言做事的能力，学生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操作。
书面表达：根据短文提供信息，完成各类书面表达。
包括根据课文内容完成填空，判断正误，完成表格等。
（2）问题式阅读模式：问题式阅读模式是一种以设问为出发点，以学生思考决问题，进而达到掌握新知识的目的的新式教学法。
由于这一教学法的开放性，很适合在阅读教学中提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力。
我觉得运用这样的教学方法，也更易于让学生理解阅读的主要内容，更易于学生把握和抓住文章的思想。
教师依据教学目的设定问题----学生再限定的时间内阅读教材，思考教师设定的问题----教师逐个提问学生，根据学生回答问题的情况进行有重点、有目的的引导与讲解---对学生争议比较大的问题让学生通过讨论寻求正确的解答----教师总结。
教师给学生一定的提示---学生根据提示进行提问---教师对问题的合理性提出自己的建议---展开小组讨论---由小组成员给出答案---教师总结。
三、养成良好的阅读习惯不少学生不会阅读,是因为他没有养成良好的阅读习惯，良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。
阅读分为泛读和精读。
所谓泛读主要追求阅读速度，只需对阅读材料有大概的理解。
一般的课外读物都属于泛读，也叫浏览。
在泛读过程中，由于学生的词汇量有限，总会碰到不认识的单词，不少学生面对这样的情况，只会退缩，没有信心再读下去。
这时候老师就应该教会学生一些阅读技巧，鼓励学生去猜测单词的意思，可以联系本句，也可以联系本段或是联系上下文，不是在不得已的情况下最好先别用工具书，免得让学生对工具书产生依赖性，不利于学生理解能力的提高，因为是泛读，所以不一定要知道单词的决对正确的意思，只要能猜测出单词的大意就行了。
所谓精读就是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研，细心领会的一种阅读方法。
一般来说课本上的文章都要求是要精读的。
在精读过程中，学生同样也碰到类似的问题，所以老师必须教会小学生使用简单的工具书，这样学生就能借助工具书了解和理解单词在文章中的具体意义。
还会在一定程度上提高学生的自学能力。
让学生养成不总是依靠老师的帮助来进行阅读的习惯，同时教会学生平时注意词汇量的积累习惯。
四，教给学生阅读方法和技巧阅读是学好语言的必经之路，也是英语教学的主要目的之一。
很多学生的阅读能力差，是因为他没有掌握必要的阅读方法和技巧。
比如阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更加没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。
还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文章，这样的话在理解上必定会产生一定的误差，因为是两种不同的语言，在表达上有很多习惯的不同，比如中国人习惯叙述地点从大到小，而英美国家的人却习惯从小叙述到大。
每篇语言阅读材料的每个段落，都会有主题句或是中心句，有的在段前，有的在段中，有的在段后。
阅读的时候如果能把握好这些重点的句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解程度。
平常教师在语篇教学过程中，要注意培养学生找中心句的能力。
遇到难懂的句子，不要过分停留，要学会联系上下句，甚至是全段或是全文。
不同的体裁会有不同的结构特点，比如叙事性的文章，让学生学会抓住时间，地点，人物，事件为主线去整体理解课文。
对于长篇的对话，教学离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。
在教学中，教师可以模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，培养综合语言运用能力。
五、六年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出。
也有一些会话信息量比较大，教师要合理地拆分内容，不必要每句话、每个词都要求学生掌握，但重点句型学生必须会交流、运用，辅助性语言学生能理解、明白意思就行。
遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
五、不拘泥于书本,把学生的阅读拓展到课外读物新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
为了有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台,有时间经常播放一些原版得动画片，学生获取阅读资源的能力不可低估，如英语报、英语画刊、英语故事书等，几乎人人都有，再加上日新月异的互联网资源，只要教师发动得当，措施得力，学生自身就能提供出大量的阅读资源。
一般学生推荐的阅读材料都能适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。
不仅让他们的阅读能力得到充分的发挥，也能有效拓展学生的阅读范围。
通过长久的积累对他们的词汇量，口头表达能力和写作能力也是一种很好的锻炼。
但对于我们这样的地处偏远地区的小学，由于条件的限制，学生可阅读的材料并不是很多，还有一定的局限，所以背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲rhyme，chant,songs等是小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。
教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
阅读是人们传递信息的重要工具，学习任何语言都需要大量阅读，学好英语更需要大量阅读，没有大量阅读很难学好英语。
我们已经知道了英语词汇在英语语言中的重要性，而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。
单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，也不知道该如何很好地使用这个单词。
阅读文章的时候不但掌握了大量地信息，还很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。
一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。