Photoshop中建筑效果图后期处理教学单元的设计与实施

Photoshop中建筑效果图后期处理教学单元的设计与实施[摘要]计算机类高职毕业生，从事的重要岗位之一为建筑效果图的制作，其中的后期处理主要涉及photoshop图像处理这一课程。因此，本文针对效果图后期处理这一工作过程进行分析，基于工作过程的要求，重构知识，设计典型的工作案例，完成该教学单元的设计和实施，并对实施效果进行了讨论。

[关键词]效果图后期处理工作过程导向教学设计教学实施photoshop图像处理这门课程是高职院校计算机类专业的主干

课程之一，是flash动画设计、网页设计以及软件界面设计的基础，在教学中占有很重要的地位。通过社会调研以及毕业生回访，发现计算机类高职毕业生，从事的重要岗位之一为建筑效果图的制作。而建筑效果图的制作由建模、渲染、后期处理三部分完成[1]。后期处理主要是指在photoshop软件里对渲染的成图加入配景因素，使得配景和建筑达到和谐统一[2]。因此，在photoshop图像处理课程中，建筑效果图的后期处理能力是一项需要高职计算机学生具备的基本技能。本文从实践出发，通过对实际工作案例进行归纳和总结，基于“工作过程导向”的教学理念，完成该教学单元的设计和实践。

一、教学设计理念

从事photoshop图像处理课程教学以来，虽然也尝试了模块化、案例化的教学方式，但是由于案例脱离工作实际、职业性不强，最

后的教学效果不理想，存在学生动手能力弱，职业能力不强的问题。因此，在本次的教学设计中，教学过程中引入“面向工作过程”的职业教学理念[3]，基于工作过程的要求，完成课程设计，确定典型工作任务之间的逻辑顺序[4]，从能力发展的角度对photoshop

图像处理的内容进行系统化处理，重构知识。使学生不出校门就能体验到工作岗位的职业氛围，掌握行业技术标准，使得学生走向工作岗位后，能够尽快的适应岗位需求。

二、教学内容组织与安排

针对建筑效果图效ps后期处理这一典型工作岗位，分析其对知识，技能的需求，并在实际工作项目的基础上，将基本理论知识重新构建[5]，设计处两大课程项目，室内和室外效果图的后期处理。每个项目又由四个典型工作任务构成，分为示范、巩固、深化和创新。前三个任务为难度逐步增加的独立任务，第四个任务是前三个任务完成基础上的创新和综合，目的为锻炼学生的协作学习和自主创新能力。每个工作任务由二至三个典型案例按照由简单到复杂的规律进行序化。以真实的企业项目和典型案例为载体，将学科性课程体系中的知识点解构重组到各个典型案例的实施中。例如，室外建筑效果图的具体教学内容的设计如表1所示：

①示范任务：围绕典型工作岗位会接触到的实际项目，为了方便学生理解和接受，便于教学和演示，教师抽象提取出的典型工作任务作为讲解的实例，由教师给出处理前的原始图和处理后的效果

图，加以分析对比讲解演示之后，由学生进行模拟。

②巩固任务：为便于学生巩固对所学知识和对知识形成迁移运用，由教师设计出具有巩固性质的任务，学生分组讨论该任务和示范任务的异同点，得到主要的制作思路，再由老师进行重点的讲解和巡回指导，以此作为学生独立练习的任务，对处理的步骤和技巧方法加以巩固和练习。

③深化任务：为提高学生适应岗位的能力和提高岗位技能，教师事先选取一个来自实际工作的任务，简单的加以修改，设计一个深化的学习任务，由学生分组分析讨论得出该任务的完成方案，教师指导，个人独立完成。

④创新任务：为培养学生的协作和创新能力，教师设计一个创新型的工作任务，以项目任务单的形式分发给各组，只给出相关的建筑模型，需要各组在课堂外自行安排各模型素材的位置和处理效果，完成一幅建筑群效果图的制作。

三、教学实施

在教学的实施过程中，按照告知→引入（情景设置）→操练（操作示范）→深化（独立探索）→归纳→训练（贴近岗位）→总结评价的序列进行；此处，仅以示范任务-房屋效果图后期处理的实施为例进行说明，教学实施过程如表2所示：

四、教学探讨

通过本教学单元的设计和实施，实现了课程教学与工作过程相

结合。根据毕业生从事建筑效果图制作这一个岗位的实际需求以及职业能力要求。确定教学内容，以实际工作任务为载体，组织课堂教学，实际教学中取得了较好的效果。同时，在引入“基于工作过程导向”在课程改革中，对教师的个人能力和职业素养提出了更高要求，不仅要求教师的个人技能水平必须提高，熟悉行业流程，了解当前行业发展现状，而且还要具备合理选择、设计教学项目，重构知识的能力[6]。面对新时期教学的新要求，目标单一的传统教学模式已难以做到，只有坚持“以就业为目标，以工作过程为导向，以实用为基础，以能力培养为标准”的教学理念，采用多种教学方法与教学手段的结合，才能较好地实现这些教学要求，这样培养出的学生才能与岗位的实际要求更加贴切。

[参考文献]

[1]岳绚.建筑效果图后期处理解决方案.甘肃联合大学学报：自然科学版，2012， 26（4）：114-116.

[2]朱淑英.浅谈建筑效果图后期处理.能源与节能，2012（6）：88-89.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版

社.2007.

[4]王海婴，陈兴义.工作过程导向的《图像处理与制作》课程开发.兰州石化职业技术学院学报，2009，9（4）：62-64.

[5]邱阳，赵艳.photoshop中路径课程的教学设计与实践.中国

教育技术装，2010（9）：42-43.

[6]吴丰，关天柱.计算机专业面向工作过程的photoshop教学模式探讨.电脑知识与技术，2010，6（11）：2743-2744 （作者单位：衢州职业技术学院浙江衢州）