《狼和鹿》第二课时教学设计

驰骋思维，飞扬个性

——苏教版第六册《狼和鹿》第二课时教学设计

教材简析：

《狼和鹿》是苏教版国标本第六册第六单元一篇阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。

教学理念：

阅读是一种个性化的行为，学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。教师应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分理解、尊重学生的独特的阅读感受和体验。

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

教学重点和难点：

理解课文，弄清狼、鹿、森林之间的密切联系，受到环保教育。教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

1.玩游戏：

（1）四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）老师叫到谁，这组立即站起来，比比谁的反应快。

（2）增加难度，老师说一个词，自己判断一下能否形容自己扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。

（可爱的——可恨的——可怜的——

贪婪的——美丽的——智慧的——）

（学生根据自己的观点起立）

2．过渡：同学们在做游戏时，能凭着自己的理解，用自己的头脑去判断，不随波逐流，这点太可贵了！我们读书就要读出自己的那份见解、那番感悟才行。

今天，我们继续学习有关狼、鹿、森林、人类的故事。（板书：狼和鹿）相信你们都能读出自己的那份独特感受。

（设计意图：从学生喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了学生的注意力，让学生从单纯的比比谁的反应快，到自主地判断选择词汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，学生快速进入“最佳学习状态”。同时，学生从游戏中获得的个性化的自我体验正是学好语文的重要方法之一，那就是用自己的头脑，读出属于自己的见解、体会。）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们把书本打开，用自己喜欢的方式去读读这篇文章，看看

课文讲了一个怎样的故事，读过后你有什么感受。（学生自由读。）

2.说说课文讲了一个怎样的故事，概括主要内容。

3.交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括表达出来吗？

（学生自由发言，可能会说到这几点：①我认为森林是葱绿的、生机勃勃的。相机有感情地读读第一小节。

②我认为森林是枯黄的。读读有关的句子。

③我感受到鹿是活泼美丽的，文中这样写到……

④我觉得鹿又是可怜的。因为文中第三小节写到“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”。

⑤我认为鹿是饥饿的。鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。

⑥我认为狼是贪婪凶残的，随时都想吃掉可爱的鹿。

⑦我觉得人类是愚蠢的，不应该捕杀狼。

……）

4.过渡：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自己的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢？让我们一起来揭开这个秘密。

（设计意图：学生是一个个鲜明的个体，他们对同一文本的反应是千差万别的，所以对课文的理解，不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞学生的心灵，允许学生对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟和体会。这个环节就是让学生运用自己喜欢的方式读出对“狼、鹿、森林、人类”的初步感受。教师用心

倾听，肯定孩子们的感悟，充分尊重学生的个性，这才涌现出多角度、有创意的阅读感受。）

三、品读课文，深化领悟

1.师：同学们，当地居民是怎样对待狼的？（学生自由朗读第二

自然段，然后回答。）

2.过渡：贪婪的狼几乎被人们杀光了，凯巴伯森林的鹿儿应该是快

乐无比了，可事实真是这样吗？请同学们认真默读课文第一和第三自然段，小组合作完成下列表格后就会明了一切了。

默读课文第一和第三自然段，小组合作完成表格。

3. 小组汇报交流表格的完成情况。（课件相机出示图片和句子。）

①根据学生回答多媒体相机映示：

多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，学生说说感受，并通过朗读表现出来。

②引导学生感受鹿群的变化：

出示练习：狼被捕杀前，___________的鹿在林间____________。

狼被捕杀后，___________的鹿在林间____________。

让学生说说，狼被捕杀前后，森林里的鹿在干什么？

引导学生抓住数字上的变化（四千十万八千），感受鹿群生活状况的变化，并指导感情朗读。

③过渡：原来狼被杀以后鹿儿们并不快乐，为什么会出现这样的反常现象呢？其根源在哪里呢？请同学们到第四自然段寻找答案吧。

4、学习第四自然段。

（1）自由朗读第四自然段，在能解释以上反常现象的语句下面作上记号。

（2）课件出示重点语句，探究学习。

①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。

小组讨论交流：“功臣”是什么意思？为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？“祸首”是什么意思？该怎样理解这句话？

小结：原来是这么回事，看来呀，在凯巴伯森林里狼是一种不可缺少的动物。那么，凯巴伯森林，狼和鹿它们之间有什么密切的联系呢？请看示意图：（课件出示）

（指着示意图）这反映的就是一种自然界存在的生态平衡，打破了这种平衡，就会给人类带来无法想象的灾难。

5.读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的