高职院校财务管理专业教学改革的探索与研究

高职院校财务管理专业教学改革的探索与研究
近年来，职业教育“以就业为导向、以服务为宗旨，以培养专业能力为本位”的原则指导下，积极开展教学改革，在教学方法、教学手段以及培养模式改革上取得了一定的成功，但是面对社会人才需求的基本要求仍然无法满足，教学质量仍有待提升，有许多问题值得我们去探讨和研究。

将结合高职财务管理专业教学现状中存在的问题，提出适合职业教育未来发展以及应用型人才培养需要的相应教学改革措施。

标签：职业教育；教学改革；双师
职业教育是当代提高劳动者素质、提升国家产业竞争力的基础工程。

随着我国市场经济不断发展？，国家加大了对职业教育的支持力度？，使得职业教育取得了较快发展，伴随产业结构调整及劳动力市场变化等一系列情况的出现使得职业教育存在的问题日益凸显。

一、高职财务管理专业教学现状及存在的问题
高职院校财务管理专业人才培养的目标是培养熟练掌握经济、管理、金融、法律、会计、理财等方面知识和理财技术，具有基本的理财观念、扎实的财务管理专业知识与技能功底，富有实践能力、创造能力和较强适应能力，综合素质过硬，适应社会经济发展，能在工商企业、银行等金融机构、事业单位及政府部门从事财务管理、金融管理、资产评估工作的应用型专门人才。

结合财务管理专业人才培养目标，专业教学中存在以下问题：
1.专业培养目标定位偏差
掌握基本知识和基本技能是大多数财务管理专业人才培养的目标，不注重相关专业能力的培养，单一的人才培养模式使学生缺乏业务处理能力、自学与更新知识能力、适应职业岗位能力、人际交流应变能力。

许多毕业生也不具备现代财务管理岗位工作人员应该具备的职业道德和职业素养，工作还需要进行就业前的再培训，学校教育滞后于当前社会实际需求。

2.教学体系设置不合理
财务管理专业涉及多方知识，包括金融学、管理学、会计学、数学等多方面知识。

在我国，大部分高职院校在设置财务管理专业课程体系时，没有形成关于财务管理学科的独立的、科学的、系统的课程体系，而是过于偏重于某一单一学科，如会计学或金融学；教学方法单一、教学手段落后，大大降低学生学习的积极性和主动性。

3.学生实训条件不足
相对理工类学科的成熟实训条件，财务管理专业的高职院校很少具备独立实训教室。

学生仅在课堂上学习相关学科的理论知识，在走入工作岗位进行实习以及工作很难适应。

校内外实训条件的缺乏使学生的知识只能停留在理论学习上，缺乏生动形象的专业岗位环境，专业能力的提升受到极大限制。

4.师资构成不合理
高职学校设置财务管理专业时间一般较短，专业教师缺乏，教师的构成多数来源于原有相关专业教师，如会计学、金融学等，缺乏财务管理专业知识。

面对新形势下知识结构日新月异，很难满足社会对于财务管理专业人才的真正需求。

进行理论教育的教师同时缺乏相关行业的专业知识，不能将最前沿、最有用的知识教授给学生。

二、高职财务管理专业教学改革的措施
面对高职教育存在的以上问题，应该积极转变教育教学观念，真正做到以学生为中心，给学生提供有用的教育、有效的教学、就业的能力、就业的心态。

在“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养专业能力为本位”的原则指导下，加大教学改革力度。

按照“理论必需、够用为度，实践为主”的原则，对课程体系及相关教学内容进行整合、重组，使课程体系更加符合工学结合的要求。

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一个中心：能力培养。

两个课堂：学校、企业。

三级实训：基本技能实训、专项技能实训、岗位综合实训。

四项技能：财务管理理论、计算机操作、ERP 沙盘、财务分析的实践教学模式。

五大平台：课程平台、教师队伍平台、实训基地平台、职业素质拓展平台、考核评价平台。

1.根据市场需求，校企合作共同开发和构建专业课程体系
结合经济发展的要求，对接行业、区域的基础核心产业、支柱产业，以企业就业岗位需求为依据，培养适应社会发展、行业、区域经济发展需要的合格人才。

针对高等职业院校学生的特点，在教学环节和教学内容的设计上，根据企业财务管理岗位工作流程开发出与理论课程高度融合的实践教学体系，通过在教学中的推广实施，效果良好。

教学内容设置既要考虑学生的实际岗位技能需要，又要满足学生可持续发展。

鼓励学生考取职业技能相关证书，课程设置上确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨。

教学要着重体现培养学生的职业能力和实践能力的培养，让学生拥有就业的能力。

同时教育学生注重团队合作能力的养成，全面提升个人的综合素质。

2.工学结合，突出实践能力培养的教学模式
创新工学结合模式，校内模拟实训与校外岗位实训两个主体相结合。

校内通过选取经济生活中真实案例的分析、ERP沙盘模拟大赛、模拟教学，使学生体验
企业经营过程中融资、投资、营运资金及收益分配的分析与决策；校外积极推行工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

校企合作形式改善了实践教学的条件，为课程的实践教学提供了真实的环境，满足了学生了解企业的基本业务，企业的行业规范，财务管理岗位职责；校内外实习基地的建设与充分利用有效地支持了实践教学，大大提高了学生的实践操作能力，为学生发展核心能力提供了有力的支撑，也是学生在就业市场保有竞争力的关键环节之一。

3.多种教学手段和方法综合运用
灵活运用多媒体教学法、案例教学法、互动式教学法、体验式教学法、任务驱动教学法等多种教学方法。

注意激发学生的学习兴趣，增强学生主动参与的意识，针对学生学习的个别差异解决好因材施教问题，努力实现教学方法的个体化。

允许学生发表不同意见，鼓励每个学生积极参与。

布置学习案例，形成学习小组，鼓励学生积极准备，包括上网搜集资料，查阅最新财务理论和财务数据动态，分析当前财务科学最新成果，制作简洁、明了的教学流程与教学图表，进行周密、细致的备课等。

每个工作任务的基本理论知识，都辅以仿真的业务实训。

整个教学以工学结合为基本，以仿真模拟、业务实训为主导，构建了理论教学、仿真实践教学、实战教学、网络教学相结合。

4.培养高水平的专业带头人和高素质的“双师型”骨干教师
定期安排专业教师到企业顶岗或任职，把企业的任务、技术难题、服务及培训转化为教师的工作动力，再把这个工作项目转化为学生的学习驱动，提高实践教学能力，实现教师专业实践能力与行业企业职业能力对接；并结合财务理课程和实践要求，聘请行业企业专业技术人员作为兼职教师，为学生讲解相关学科，建设一支校企融合、专兼协作、动态优化的优秀教学团队，达到理论实践的结合，激发师生对新知识、新理论、新技能的不断探索。

重视对青年教师的培养，鼓励青年教师积极申报和承担教科研项目，并加大对教师的继续教育，重视学历、职称的提高与实践本领和研发能力的培养，提高教师的综合素质与教学能力。

5.加大网络课程建设、引进或开发仿真实践教学软件
财务管理专业课程难度较大，课程中案例由于具有很强的实时性，为了促进学生学习，培养学生的自主学习的能力，配套资源的更新需要通过多媒体网络进行学习，这大大增加了课程的信息量，也减少了在课堂上花在表格和图形上准备的时间（财务管理课程内有较多的表格），同时丰富的课程信息为那些想进一步深入拓展学习的学生提供了便捷。

将教学课件、大纲、视频资料、教学案例、配套测试习题以及网络相关知识完成网络课程建设，对于提高教学效果具有极大促进的作用。

仿真实践教学既可以进行单项实训，又可以进行综合实训，具有易实践、易教学、易资源、易评价、易教研、易管理等特点。

网络课程的立体化教学资源，培养学生的自主学习能力、独立处理业务能力、团队协作能力
6.建立过程考核与集中考核相结合的考核机制，理论与实践并重。

注重素质教育，突破传统的理论考核和集中考核为主的考核方式，注重平时阶段性学习效果的检验和实践能力的考核，而不是将一次性考试作为课程学习考核的唯一手段。

采用闭卷笔试、案例分析报告等多种方式相结合，学生成绩由平时成绩、案例分析报告、期末成绩三部分按比例构成。

闭卷笔试已建立了试题库，实行教考分离。

通过理论讲授与技能竞赛相结合，锻炼学生，培养学生三个层次的能力，即专业基本技能、社会适应能力和专业发展能力。

高职院校通过与企业共同制订财务管理专业人才培养方案，结合岗位需求、职业标准合作开发专业课程，共同分享教学资源，加强校内外实训基地建设，完善实验实训条件，积极推进工学结合的人才培养模式。

通过综合性、系统性技能实践，增强学生分析问题、解决问题能力，提升职业素养，提高就业能力，相信一定会培养更多适应社会需求、具备专业能力和综合素质的财务管理人才。

参考文献：
[1]谭爱强.高职财务管理专业人才培养模式探讨[J].财会通讯，2010（9）.
[2]翟金花.基于职业能力的财务管理课程体系探讨[J].财会通讯，2010（10）.
[3]余洪涛.谈高职院校人才引进问题及策略[J].中国高校师资研究，2011（1）.
[4]赵岩红.高职高志院校“双师素质”教师队伍建设研究[J].河北软件职业技术学院学报，2011（1）.。