中学政治课教材分析与教学技术(正式)-精品文档
中学思想政治课程教材分析与教学设计共66页文档
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6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
中学思想政治课程教材分析与教学设 计
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
人教版初中政治教材分析
人教版初中政治教材分析
简介
人教版初中政治教材是中国初中学生必修的政治教学材料。
本文将对该教材进行分析和评价。
教材内容
人教版初中政治教材包括以下几个模块：国家、政治、公民、生活与法律、经济与社会发展等。
其中，每个模块都详细介绍了相关的理论知识、实际案例和政治参与的方式。
优点
1. 知识系统化：教材内容组织严谨，按照模块进行分类，有利于学生系统地理解政治知识。
2. 实用性强：教材中融入了大量的案例分析和实际应用，使学生能够将理论与实践相结合，更好地理解政治概念和知识。
3. 培养思辨能力：教材内容鼓励学生思考和讨论，可以帮助他们培养独立思考和批判性思维的能力。
4. 多元化观点：教材中呈现了不同观点和立场，能够帮助学生接触到不同的政治观点，培养他们的思想包容性。
不足之处
1. 知识量较大：教材内容较为详细，知识点较多，可能会给学
生带来较大的研究压力。
2. 理论过多：教材内容偏重理论知识，可能有些学生会感到枯燥，缺乏实践性的示范和案例分析。
改进建议
1. 增加互动性：教材可以增加一些讨论题和互动活动，帮助学
生更好地参与政治研究。
2. 注重实践：教材中可以增加一些实践案例、实地调研等内容，以便学生更好地理解和应用政治知识。
3. 简化内容：适当简化教材中的理论知识，注重培养学生的思
辨能力和实际操作能力。
总结
人教版初中政治教材具有系统性、实用性和多元化等优点，但
也存在知识量大和理论偏多的问题。
针对不足之处，可以增加互动性、注重实践和简化内容等方面进行改进，以提升教材的教学效果
和学生的学习兴趣。
统编版七年级政治上册教材分析
统编版七年级政治上册教材分析一、教材结构与内容概述统编版七年级政治上册教材主要包括四个单元，分别是“成长的节拍”、“友谊的天空”、“师长情谊”和“生命的思考”。
每个单元由若干课组成，每课包含导言、正文、插图、名人名言等部分。
本册教材以初中生的生活经验为基础，注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德情感和道德认知能力。
二、教学目标与重点难点1.教学目标：通过本册教材的学习，学生应掌握基本的政治知识和道德规范，了解自己的成长过程和心理特点，树立正确的价值观和人生目标，提高道德判断和行为选择的能力，培养积极向上的人生态度。
2.重点难点：重点在于培养学生的道德认知和行为习惯，难点在于如何引导学生将理论知识与实际生活相结合，真正做到知行合一。
三、知识点分布与联系本册教材的知识点主要涉及政治、道德、心理等方面的内容。
各知识点之间相互联系，共同构成一个完整的课程体系。
教师在教学中应注重知识点的连贯性和系统性，帮助学生形成完整的知识体系。
四、课文解析与教学建议1.课文解析：本册教材的课文内容生动有趣，贴近学生的生活实际。
教师在解析课文时，应结合学生的实际情况，引导学生深入理解课文内容。
2.教学建议：教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
可采用多种教学方法，如情境教学、案例分析、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
五、课后习题解析与指导课后习题是巩固学生所学知识的重要环节。
教师应认真解析每一道习题，指导学生掌握解题方法和技巧。
同时，教师应根据学生的实际情况，有针对性地布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。
六、单元测评与反馈单元测评是检验学生学习成果的重要手段。
教师应根据单元测评结果，及时调整教学策略和方法，帮助学生解决学习中存在的问题。
同时，教师应注重给予学生积极的反馈，鼓励学生努力学习，提高学习效果。
七、教师用书使用说明教师用书是教师教学的重要参考书。
教师应认真阅读教师用书，了解教学目标、教学内容和教学方法等方面的要求。
初中教案政治教材分析
一、教材分析本课选用的是人教版初中《政治》教材，针对九年级学生身心发展特点和认知水平，以培养学生的社会主义核心价值观和公民素养为目标，内容涵盖了我国的基本国情、基本路线、共同理想、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等方面。
本学期的教学内容主要涉及共同理想、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设六个方面。
通过本学期的学习，使学生了解和认识我国社会主义现代化建设的伟大历程、辉煌成就和宝贵经验，明确我国社会主义初级阶段的基本路线，理解中国特色社会主义道路、理论体系和制度的优越性，树立中国特色社会主义共同理想，增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
二、学情分析九年级的学生正处于青春期，思想活跃，求知欲强，但同时也存在一定的叛逆心理。
通过对教材内容的学习，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生社会责任感和历史使命感，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
三、教学目标1. 知识目标：使学生了解我国的基本国情、基本路线、共同理想以及经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等方面的内容。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维、创新能力和实践能力。
3. 情感、态度和价值观目标：激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强学生社会责任感和历史使命感，培养学生积极向上、团结协作、诚实守信、勇于创新的精神风貌。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生思考，引导学生主动探究问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 案例教学：结合现实生活中的典型案例，使学生更好地理解抽象的理论知识，提高学生的实践能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，提高学生的情感认同。
部编版九年级上册政治教材分析及教学计划
部编版九年级上册政治教材分析及教学计划一、教材分析1. 教材内容概述部编版九年级上册政治教材是根据国家教育教学大纲的要求编写的，旨在培养学生的政治意识和民主法治素养。
教材内容包括国家基本制度、政治文化、公民的权利和义务、社会主义核心价值观等方面的知识。
2. 教材特点分析（1）循序渐进：教材按照递进的顺序组织，帮助学生逐步理解政治知识的重要性和内涵。
（2）理论与实际相结合：教材通过生动的案例和实际问题，使政治知识更具有实际应用意义。
（3）问题导向教学：教材注重培养学生的思考能力和问题解决能力，通过引导学生思考和讨论，激发学生的研究兴趣。
3. 教材优缺点评价（1）优点：教材内容全面，涵盖了政治教育的基本要素，能够帮助学生建立正确的政治观念和价值观。
（2）缺点：教材中的案例和实际问题较少，需要进一步增加实践性的内容，使学生更好地理解政治知识的实际应用。
二、教学计划1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握国家基本制度、政治文化、公民权利和义务等方面的基本知识。
（2）能力目标：培养学生的政治意识和思考能力，使其能够正确理解和分析政治问题。
（3）情感目标：培养学生的民主法治意识，提高他们的社会责任感和公民素养。
2. 教学内容和方法（1）教学内容：根据教材的章节结构，按照循序渐进的方式进行教学，注重理论与实际相结合。
（2）教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生思考和讨论政治问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3. 教学评价和反馈（1）教学评价：采用综合评价的方式，包括平时表现、课堂讨论、小组活动等评价形式，全面了解学生的研究情况和能力发展。
（2）教学反馈：及时给予学生研究成绩和进步的反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，并提供个别辅导和补充教材。
三、教学资源与环境配置1. 教学资源（1）教材和教辅材料：使用部编版九年级上册政治教材，辅以相关教辅材料。
（2）多媒体设备：配备电脑、投影仪等多媒体设备，以展示图片、视频等教学资源。
《思想品德》教材分析与教学建议(九年级)
引入具有代表性的案例，让学生分析 、讨论，锻炼学生的分析问题和解决 问题的能力。
关注学生的情感体验
情感教育
关注学生的情感需求，尊重学生的个 性差异，营造积极、健康的课堂氛围。
情境创设
通过创设情境，引导学生体验情感， 培养学生的道德情感和社会责任感。
04
教学评价建议
过程评价与结果评价相结合
过程评价
关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合作、课堂小测验等，及时给予反馈和指导。
结果评价
关注学生的学习成果，包括作业完成情况、考试成绩等，以衡量学生对知识点的掌握程度和应用能力 。
知识与能力评价相结合
知识评价
评估学生对《思想品德》教材中知识点 的掌握情况，包括记忆、理解和应用。
VS
能力评价
考察学生的思维能力、分析问题和解决问 题的能力，以及情感态度和价值观的体现 。
教师评价与学生自我评价相结合
教师评价
教师根据学生的表现和成果进行评价，给出具体的反馈和指导。
学生自我评价
引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，培养其自我认知和自我管理能力。
THANK YOU
感谢聆听
03
教学建议
注重理论与实践相结合
结合生活实例
在教学中引入生活中的实例，帮 助学生理解抽象的概念和理论， 提高学生对实际问题的分析和解 决能力。
组织实践活动
开展各种形式的实践活动，如社 会调查、志愿服务等，让学生在 实践中体验和感悟，加深对知识 的理解和应用。
培养学生的思维能力
启发式教学
通过提问、讨论等方式引导学生主动 思考，培养学生的逻辑思维和批判性 思维能力。
注重价值观引导
中学思想政治学科教材分析与教学设计
中学思想政治学科教材分析与教学设计中学思想政治学科教材分析与教学设计第⼀章中学思想政治学科教材及其发展第⼀节思想政治学科教材概述⼀、教材的涵义和作⽤1.教材的含义我国权威的《教育⼤词典》对“教材”给出的定义是“教师和学⽣据以进⾏教学活动的材料，教学的主要媒体。
通常按照课程标准（或教学⼤纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括⽂字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书）和视听教材。
”从这个定义可以看出，教科书（textbook）只是教材的⼀个重要组成部分。
《教育⼤词典》对“教科书”的解释：“教科书⼜叫‘课本’、‘读本’，是根据各科教学⼤纲（或课程标准）编写的教学⽤书，是教材的主体，是师⽣教学的主要材料，是考核教学成绩的主要依据，是学⽣课外扩⼤知识领域的重要基础。
通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
主要由课⽂、注释、插图、实验和习题等构成。
其中课⽂是最基本的部分。
”在英⽂中，textbook⼀词最早出现于1779年，在中国则出现在1877年。
由于教科书在教学中的重要地位，我们通常所说的“教材”就是指“教科书”，这是对“教材”含义的狭义理解。
⼴义的教材是指课堂上和课堂外教师和学⽣使⽤的所有“教学材料”，既包括⽂字材料，如教科书、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、⾃学⼿册、复印材料、报刊杂志、卡⽚等，⼜包括视听材料，如录⾳带、录像带、计算机光盘、⼴播电视节⽬、幻灯⽚、照⽚等。
另外，⼴义的教材不⼀定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
2.教材的作⽤①它浓缩了⼈类千百年来积累起来的知识精华，是⽂化传承的重要媒介；②它是教学活动的主要课程资源，既是教师确定教学⽬标、选择教学内容、评价教学效果的主要依据，⼜是为学习者提供学习材料的主要载体；③它以学习者的全⾯发展为⽬标，是学习者体验学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正确观念、获得智能与个性发展的基本⼯具；④它通过启迪学习者的⼼智，培养其创造性，使⼈类⽂化知识宝库更加丰富多彩。
人教版七年级政治上册教材分析
人教版七年级政治上册教材分析一、教材概述人教版七年级政治上册教材是为初中一年级学生编写的思想政治教材。
该教材以社会主义核心价值观为指导，注重培养学生的道德品质、法治观念和公民意识。
教材内容贴近学生生活，语言生动活泼，具有较强的思想性、实践性、综合性。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识技能目标：学生能够掌握教材中涉及的思想政治基础知识，了解公民的权利与义务、法律常识等。
2.过程方法目标：学生通过探究、合作学习等方式，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高自主学习能力。
3.情感态度目标：培养学生对思想政治学科的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和公民意识。
4.行为习惯目标：通过本册教材的学习，学生能够养成良好的行为习惯，自觉践行社会主义核心价值观。
三、教学内容本册教材的教学内容包括以下几个方面：1.成长的节拍：讲述学生进入初中后生活、学习的变化，以及如何适应新的环境。
2.珍视生命：教育学生珍爱生命，树立生命安全意识。
3.认识自己：帮助学生认识自己的个性特点、兴趣爱好等，树立自信心。
4.友谊的天空：引导学生正确处理同学关系，建立良好的人际关系。
5.师长情谊：教育学生尊敬师长，感恩师长的教诲与关爱。
6.我们的中华文化：让学生了解中华文化的博大精深，增强文化自信。
7.树立法治观念：培养学生的法治意识，了解法律常识。
8.遵守公共秩序：教育学生遵守公共秩序，维护社会公共利益。
9.积极的生活态度：引导学生保持积极向上的心态，克服生活中的困难与挫折。
10.扩展你的视野：提供一些与教材内容相关的延伸知识和活动建议。
四、教学建议为确保教学质量，教师可采用以下教学建议：1.创设情境：结合实际生活创设情境，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
2.开展活动：组织丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与教学过程。
3.利用多媒体资源：利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
人教版初中思想品德教材分析
人教版初中思想品德教材分析内容提要：一、人教版初中思想品德教材的结构和特点二、人教版初中思想品德教材编写体例规范三、人教版思想品德七年级上册教材内容解析四、教学实施建议一、人教版初中思想品德教材的结构和特点（一）、结构1、尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标根据现代教育突出“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”的育人要求,根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观，根据我们对课程标准的整体把握，确定以“尊重、关爱、责任"为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标。
这种基本价值观的培养，在初中各个年级的教育内容中以不同的方式得到体现,成为统整各年级教学内容、确定各个年级教育的核心概念。
但是,这三个核心概念并不以标题的形式出现在教材中,而是内隐在教材的所有教育内容里。
2、学生生活主题是我们组织整个初中教材内容的主线根据课程标准的精神,组织教材内容有三个维度。
一是学科的维度,包括心理健康、道德、法律、国情等方面。
二是课程目标的维度，包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面。
三是学生生活的维度，即以“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家、社会”的逻辑逐步扩展。
其中，学生生活维度是组织整个初中教材的主线。
具体说来就是，根据学生现实的成长历程的特点和需求，安排教材内容序列，同时结合初中学生不同学段的主要问题,确定各个年级的教育主题，围绕教育主题扩展教学内容.根据新的课程标准要求，新教材从宏观与微观两个层面对心理、道德、法律、国情方面的内容进行了有机整合.从宏观方面来说，心理、道德、法律、国情国策等方面的内容有机地渗透在七、八、九三个年级的教材之中。
这意味着,新的教材不再是传统意义上的初一年级主要是心理方面的内容,初二年级主要是法律方面的内容，初三年级主要是国情方面的内容，而是四者的有机综合.当然,不同学段有其自身的侧重点。
相比较而言,七、八年级的国情知识少一些，而九年级的法律、心理方面的内容少一些。
《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲
《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲设计与结构分析教材分析的一般原理教学设计的基本原理教学目标设计教学内容设计教学过程设计教学策略设计学案设计2、教学要求（1）掌握思想政治学科课程标准的基本内容和要求，能够分析和评价教材的优缺点。
（2）了解思想政治教材建设的发展历程和现状，掌握教材编写的基本原则和方法。
（3）掌握初中思想品德教材的设计和编写方法，能够根据教材特点进行教学设计。
（4）掌握高中思想政治教材的设计和结构分析方法，能够根据课程特点进行教学设计。
（5）了解教材分析的一般原理，能够分析和评价教材的适用性和有效性。
（6）掌握教学设计的基本原理和方法，能够制定合理的教学目标、内容、过程、策略、方案和学案。
（7）能够根据教学目标和内容设计合适的教学过程和策略，能够运用案例教学法进行教学。
（8）能够根据学生的研究情况和教学效果进行教学评价，能够改进自己的教学方法和策略。
3、教学方法与手段4、教材选用本门课程选用《中学思想政治(品德)教学设计与案例分析》作为必读教材，该教材是国家级规划教材，内容全面、系统、实用。
选读教材包括《中学思想政治课程标准与教材分析》、《人教版新课程初高中思想政治全程设计与评价系列》、《高中思想政治新课程教材解读与教学》等，内容丰富、实用性强。
教学目标：深入了解高中思想政治教材的设计、编写和结构分析，掌握教材的基本特点和编写原则。
教学内容：第一节高中思想政治教材的设计思路和编写原则第二节高中思想政治教材结构分析教学要求：掌握高中思想政治教材的主要内容和结构，理解教材编写的基本原则和方法，能够分析教材的优缺点和改进方向。
重点难点：高中思想政治教材的结构分析第五章思想政治学科教学中的教材处理教学目标：了解思想政治学科教学中教材的处理方法和策略，掌握教材的使用技巧和教学效果评价方法。
教学内容：第一节思想政治学科教材的使用方法和策略第二节思想政治学科教材的教学效果评价教学要求：能够灵活运用教材，根据不同的教学目标和学生特点进行教学设计，掌握教材使用效果的评价方法和技巧。
统编版九年级政治上册教材分析
统编版九年级政治上册教材分析一、课程目标与理念本册教材旨在培养学生具备良好的思想政治素质、道德修养和文化素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过本册教材的学习，学生将能够：1.掌握基本的政治、经济、文化等方面的知识，了解国家的基本制度和政策；2.培养爱国主义精神，增强民族自豪感和集体主义观念；3.树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的思想道德品质；4.提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、教材结构与内容本册教材由三个单元组成，分别是“肩负使命”、“参与政治生活”、“关注经济发展”。
每个单元由若干课组成，每课包含导言、正文、资料卡片、探究与分享、阅读感悟等部分。
在内容上，本册教材主要涉及以下几个方面：1.了解国家的基本制度和政策，包括国家宪法、法律、行政法规等；2.掌握公民的基本权利和义务，了解民主政治的基本原则和制度；3.了解社会主义市场经济的基本原理和法律法规；4.了解中华民族优秀传统文化和社会主义核心价值观，培养爱国主义精神。
三、教学方法与建议本册教材的教学建议采用以下方法：1.案例教学法：通过引入具体案例，引导学生分析问题、解决问题；2.情境教学法：创设实际情境，让学生在情境中学习和体验；3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力；4.探究教学法：引导学生进行探究性学习，培养其独立思考和创新能力。
四、评价与考核本册教材的评价与考核主要采用以下方式：1.平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价；2.期末考试：采用闭卷考试的方式，主要考查学生对本学期所学内容的掌握程度和应用能力。
五、教学资源与拓展本册教材提供了丰富的教学资源，包括多媒体课件、教学视频、教学案例等。
此外，教师还可以利用互联网资源，如新闻报道、政策文件等，进行拓展教学。
同时，学生也可以通过课外阅读、社会实践等方式拓展自己的知识面和实践能力。
中学思想政治教材分析（推荐五篇）
中学思想政治教材分析（推荐五篇）第一篇：中学思想政治教材分析促进目标，教学和评价的一致性教育部2004年颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》为高中思想政治课确定了三维一体的教学目标，即是在总目标的指导下分设知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
当前高中思想政治课教学在一定程度上存在着教学目标理念被弱化的倾向，教学目标被当作教案中的摆设，在教学中并没有起到应有的作用，使得知识、能力、情感态度价值观这三维一体的教学目标没有得到相应的体现，特别是能力目标和情感态度价值观网标很难实现。
关于高中思想政治课教学目标问题，在实践中设计和制定得不是很规范，使得目标，教学和评价的一致性功能受到限制。
为此，一些学者和一线的思想政治课教师在一些文章中提出了一些问题和有针对性的见解，但没有从更深层次上认识到思想政治课目标，教学和评价问题的关键，因此也就无法在理论上真正找到解决问题的答案。
现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的政治教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
但政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
中学政治课教材分析与教学技术(正式)
综合探究 综合探究
希望学生 在体验中、 主动思考 中学习知 识、形成 能力、养 成正确的 情感态度 价值观
（5）教材特点分析
内容选择上： 内容编排上： 形式上： ……
（6）整本教材分析的撰写
教材设计思路 教材知识体系（到框题层） 教材基本特点
例 《政治权利与义务：参与政 治生活的准则》
从教材体系上看，“政治权利与义 务：参与政治生活的准则”既是人民民 主专政的重要体现，也是我国公民参与 政治生活的基本前提；从现实上看，知 道我国公民的政治权利与义务是中学生 积极参与政治生活的基本前提，因而本 框题的学习对于中学生有效参与政治生 活具有重要意义。
教材的地位和作用并不是只教材所处的“地 理位置”，而是指教材内容在教材体系中的 意义以及该内容对学生的学习和终身发展以 及科学技术和社会发展所起的作用。
（1）内容所处的“地理位置”以及这样 安排的意义：与前后知识之间有何联系。
（2）内容对学生发展有何作用。
（3）内容对科学技术或社会发展有何作用。
（3）教材文本分析
逐段逐句分析教材文本： ➢ 逐段研究教材的段落大意，找出段与段之间的内在逻
辑联系，确定重点段落； ➢ 逐句分析教材的重要观点，读懂知识点，扫清知识障
碍： • 研究概念、原理的表达和呈现方式； • 弄清概念的内涵和外延； • 弄清原理的内容、结构层次和精神实质、论点论据结
论的关系、应用范围和方法论意义等； • 列举利于概念、原理理解的正反案例。 • 联系经典著作、权威文献、参考资料等弄懂知识点。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分， 设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分， 设6个课程模块。
中学思想政治课标及教材分析
调查2：学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践 引发较多的讨论交流
30.5
老师讲授为主
12 5.4
自学
大量的书面练习 0.8 0.6 其他
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实 践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢 以老师讲授为主的方式。
个人 生活 家庭 邻里 学校 生活 社会 生活 国家 民族 生活
现代社会与公众道德； 现代社会与环境问题； 民主社会与人的尊重； 现代社会与传统道德； 现代社会与青少年问 民主的态度与生活方 现代社会的市民伦理 题；社会道德问题解 式；福利社会与经济 决 伦理 民族的发展与文化昌 盛；爱国心与民族爱； 正确的爱祖国爱民族 的姿态 民族分裂的原因和背 景；北韩的现实；为 实现南北统一的 努力及问题 民族共同体的繁荣； 实现祖国的统一；世 界中的韩国人
5
还有
• 三份调查报告对我们的启示 • 国际与港澳台地区相关课程的启发
调查1：学生对学科课程的具体感受 (新课程实施前)
最喜欢的
最不喜欢的 压力很大的
外语、数学、体育、信息技术
政治、物理、数学 数学、物理、外语、化学
实用性最差的
内容偏多的
政治、历史、美术、数学
数学、物理、政治、历史
内容太难的
物理、数学、化学、外语
*日本在国际间的作用
世界性学校德育变革的启示
(1)德育已成为世界性的重大论题
(2)当代学校德育变革的三个维度
区域维度：国家与世界、个别德育与共同价值 理论维度：时代与传统、创新与回眸 个体维度：能力与知识、个体道德思维与社会 好公民
中学思想政治课程教材分析与教学设计共66页文档
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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中学思想政治课程教材分析与教学设
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
计
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
中学政治课教材分析与教学技术共41页文档
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
中学政治课教材分析与教学技术
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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生活与消费 公民的政治生活
投资与创业 为人民服务的政府 文化传承与创新 收入与分配 面对市场经济 建设社会主义 政治文明 当代国际社会 文化与民族精神 发展先进文化
（2）教材设计思路分析
关键：理出单元之间的逻辑关系，弄清设 计意图。 例：经济生活：人们的物质资料生产以及 与之相适应的分配、交换、消费等活动。
一、中学政治教材分析技术
（一）什么是教材分析 （二）教材分析分析什么 （三）如何进行教材分析 （四）教材分析的撰写
（一）什么是教材分析
教材分析是指教师在备课时依据课程 标准，分析教材的体系结构，明确各部分 在整个教材中的地位与作用，剖析教材的 重点、难点，挖掘其思想政治教育因素， 为编写教案作好准备的一项活动。
第三， 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方
法论基础。
社会主义物质文明社会主义市场经济 社会主义政治文明社会主义民主政治
经济生活：以“中国 共产党始终代表中 国先进生产力的发 展要求”为统领 政治生活：以“中国 共产党始终代表中 国最广大人民群众 的根本利益”为统领
“三个代表”重要思想
文化生活：以“中国 共产党始终代表中国 先进文化的前进方 向”为统领
一、教材分析技术
三、上课与评课技术
教研能力
设计能力
实施能力
学习理念与方式
“为教而学”
练中学：自主训练+小组训练+课堂训练 （“组间轮流+组内轮流”汇报制） 评中学：评自己+评别人 听中学：听自己+听别人 看中学：上传教材分析+观摩教材分析 （）
教学考评：
1份框题教材分析 1份教学视频及相应的教案、PPT、反思 1篇钢笔字 1篇与《中学政治课教材分析与教学技术》 相关的课外书籍读后感。 构建《思想政治教育专业免费师范生能 力标准》（小组1份）
课程目标
总目标：学习运用马克思主义基本观点和 方法观察问题、分析问题、解决问题； 具备在现代社会生活中应有的自主、自 立、自强的能力和态度；具有爱国主义、 集体主义和社会主义思想情感；初步形 成正确的世界观、人生观和价值观。 分类目标：知识、能力、情感态度价值观
课程内容设计思路
第一， 进行马克思主义基本观点的教育是课程 的本质特征。 第二， “三个代表”重要思想是统领内容目 标的灵魂。
科克伦等人：
一般教学法 知识
情境的知识
综合性 情境性 个体性 潜隐性 实践性
PCK
学科的知识
学生的知识
不存在最好的教 学设计与活动， 只有最适合的教 学设计与活动！
PCK结构图
中学政治课教学技术
备课技术 说课技术 上课技术 评课技术 评价目标 评价过程 评价效果 评价能力
备教材 六说技术 表达技术 备学生 管理技术 二、备课与说课技术 备教法 写教案
课程理念 坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代 发展要求相统一 ； 注重思想政治方向的引导与学生成长阶段 的特点相结合 ； 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的 课程模块； 强调课程实施的实践性和开放性； 建立促进发展的课程评价机制。
Байду номын сангаас
课程设计思路
必修模块和选修模块，各课程模块的内容相 对独立，实行学分管理。 必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分， 设4个课程模块。 选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分， 设6个课程模块。 各课程模块均为36课时，经考核合格，可获2个学 分。 课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的 实际情况确定。 本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以 一学期为单位。
生活与哲学：以解 放思想，实事求是， 与时俱进为统领， 这是“三个代表”重要 思想的精髓
社会主义精神文明社会主义先进文化 科学的世界观和方法论辩证唯物主义和历史唯物主义
经济、政治、文化这三大社会生活领域 是课程建构的基础。生活逻辑是主线，学科知识是支撑
经济生活 政治生活 文化生活 文化与生活 生活与哲学
高中思想政治课程标准
课程性质 思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以 社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常 识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相 关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实 践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法， 弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特 色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、 人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的 能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的 基础。
中学政治课教材分析与教学技术
陈亮
37222140qq 2019.2-6
已经学习过哪些课程？ 这些课程对于成为一名教师有何作用？
林崇德
知识类型 本体性知识 教 师 的 知 识 结 构 具体课程 政治学、经济 学、哲学… 教育学、心理 学、教学论… 数学、英语、 文学、历史… 微格训练… 作用 教会、学会 要求 扎实
教育性知识 文化性知识
会教、乐教 会教、乐教
精深 广博
实践性知识
会教、乐教
丰富
美国斯坦福大学舒尔曼教授： 教师必须具备七类知识：
学科知识、学科教学知识、一般教学知识、课 程知识、学习者及其特征的知识、教育环境知识、 关于教育目的和价值及其哲学与历史背景的知识。 学科教学知识（Pedagogical and content knowledge，PCK）：用学科专业知识和教育学 知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈 现以适应学生的不同兴趣和能力的知识，简言之， 特定内容或特定学科的教学知识。
（二）教材分析分析什么
1.整本教材分析 2.单元教材分析 3.课题教材分析 4.框题教材分析
（三）怎么进行教材分析
1.整本教材分析
（1）课程标准分析 （2）教材设计思路分析 （3）教材知识结构分析 （4）教材编写体例分析 （5）教材特点分析 （6）整本教材分析的撰写
（1）课程标准分析
国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依 据。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基 本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框 架、提出教学和评价建议。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》