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生活智慧与 时代精神 探索世界与 追求真理 思想方法与 创新意识 价值判断与 行为选择
生活与消费 公民的政治生活
投资与创业 为人民服务的政府 文化传承与创新 收入与分配 面对市场经济 建设社会主义 政治文明 当代国际社会 文化与民族精神 发展先进文化
（2）教材设计思路分析
关键：理出单元之间的逻辑关系，弄清设 计意图。 例：经济生活：人们的物质资料生产以及 与之相适应的分配、交换、消费等活动。
生活与哲学：以解 放思想，实事求是， 与时俱进为统领， 这是“三个代表”重要 思想的精髓
社会主义精神文明社会主义先进文化 科学的世界观和方法论辩证唯物主义和历史唯物主义
经济、政治、文化这三大社会生活领域 是课程建构的基础。生活逻辑是主线，学科知识是支撑
经济生活 政治生活 文化生活 文化与生活 生活与哲学
中学政治课教材分析与教学技术
陈亮
37222140qq 2019.2-6
已经学习过哪些课程？ 这些课程对于成为一名教师有何作用？
Baidu Nhomakorabea 林崇德
知识类型 本体性知识 教 师 的 知 识 结 构 具体课程 政治学、经济 学、哲学… 教育学、心理 学、教学论… 数学、英语、 文学、历史… 微格训练… 作用 教会、学会 要求 扎实
（二）教材分析分析什么
1.整本教材分析 2.单元教材分析 3.课题教材分析 4.框题教材分析
（三）怎么进行教材分析
1.整本教材分析
（1）课程标准分析 （2）教材设计思路分析 （3）教材知识结构分析 （4）教材编写体例分析 （5）教材特点分析 （6）整本教材分析的撰写
（1）课程标准分析
国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依 据。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基 本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框 架、提出教学和评价建议。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》
一、中学政治教材分析技术
（一）什么是教材分析 （二）教材分析分析什么 （三）如何进行教材分析 （四）教材分析的撰写
（一）什么是教材分析
教材分析是指教师在备课时依据课程 标准，分析教材的体系结构，明确各部分 在整个教材中的地位与作用，剖析教材的 重点、难点，挖掘其思想政治教育因素， 为编写教案作好准备的一项活动。
高中思想政治课程标准
课程性质 思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以 社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常 识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相 关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实 践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法， 弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特 色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、 人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的 能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的 基础。
第三， 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方
法论基础。
社会主义物质文明社会主义市场经济 社会主义政治文明社会主义民主政治
经济生活：以“中国 共产党始终代表中 国先进生产力的发 展要求”为统领 政治生活：以“中国 共产党始终代表中 国最广大人民群众 的根本利益”为统领
“三个代表”重要思想
文化生活：以“中国 共产党始终代表中国 先进文化的前进方 向”为统领
教育性知识 文化性知识
会教、乐教 会教、乐教
精深 广博
实践性知识
会教、乐教
丰富
美国斯坦福大学舒尔曼教授： 教师必须具备七类知识：
学科知识、学科教学知识、一般教学知识、课 程知识、学习者及其特征的知识、教育环境知识、 关于教育目的和价值及其哲学与历史背景的知识。 学科教学知识（Pedagogical and content knowledge，PCK）：用学科专业知识和教育学 知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈 现以适应学生的不同兴趣和能力的知识，简言之， 特定内容或特定学科的教学知识。
课程理念 坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代 发展要求相统一 ； 注重思想政治方向的引导与学生成长阶段 的特点相结合 ； 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的 课程模块； 强调课程实施的实践性和开放性； 建立促进发展的课程评价机制。
课程设计思路
必修模块和选修模块，各课程模块的内容相 对独立，实行学分管理。 必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分， 设4个课程模块。 选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分， 设6个课程模块。 各课程模块均为36课时，经考核合格，可获2个学 分。 课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的 实际情况确定。 本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以 一学期为单位。
科克伦等人：
一般教学法 知识
情境的知识
综合性 情境性 个体性 潜隐性 实践性
PCK
学科的知识
学生的知识
不存在最好的教 学设计与活动， 只有最适合的教 学设计与活动！
PCK结构图
中学政治课教学技术
备课技术 说课技术 上课技术 评课技术 评价目标 评价过程 评价效果 评价能力
备教材 六说技术 表达技术 备学生 管理技术 二、备课与说课技术 备教法 写教案
课程目标
总目标：学习运用马克思主义基本观点和 方法观察问题、分析问题、解决问题； 具备在现代社会生活中应有的自主、自 立、自强的能力和态度；具有爱国主义、 集体主义和社会主义思想情感；初步形 成正确的世界观、人生观和价值观。 分类目标：知识、能力、情感态度价值观
课程内容设计思路
第一， 进行马克思主义基本观点的教育是课程 的本质特征。 第二， “三个代表”重要思想是统领内容目 标的灵魂。
一、教材分析技术
三、上课与评课技术
教研能力
设计能力
实施能力
学习理念与方式
“为教而学”
练中学：自主训练+小组训练+课堂训练 （“组间轮流+组内轮流”汇报制） 评中学：评自己+评别人 听中学：听自己+听别人 看中学：上传教材分析+观摩教材分析 （bb.swu.edu）
教学考评：
1份框题教材分析 1份教学视频及相应的教案、PPT、反思 1篇钢笔字 1篇与《中学政治课教材分析与教学技术》 相关的课外书籍读后感。 构建《思想政治教育专业免费师范生能 力标准》（小组1份）
生活与消费 公民的政治生活
投资与创业 为人民服务的政府 文化传承与创新 收入与分配 面对市场经济 建设社会主义 政治文明 当代国际社会 文化与民族精神 发展先进文化
（2）教材设计思路分析
关键：理出单元之间的逻辑关系，弄清设 计意图。 例：经济生活：人们的物质资料生产以及 与之相适应的分配、交换、消费等活动。
生活与哲学：以解 放思想，实事求是， 与时俱进为统领， 这是“三个代表”重要 思想的精髓
社会主义精神文明社会主义先进文化 科学的世界观和方法论辩证唯物主义和历史唯物主义
经济、政治、文化这三大社会生活领域 是课程建构的基础。生活逻辑是主线，学科知识是支撑
经济生活 政治生活 文化生活 文化与生活 生活与哲学
中学政治课教材分析与教学技术
陈亮
37222140qq 2019.2-6
已经学习过哪些课程？ 这些课程对于成为一名教师有何作用？
Baidu Nhomakorabea 林崇德
知识类型 本体性知识 教 师 的 知 识 结 构 具体课程 政治学、经济 学、哲学… 教育学、心理 学、教学论… 数学、英语、 文学、历史… 微格训练… 作用 教会、学会 要求 扎实
（二）教材分析分析什么
1.整本教材分析 2.单元教材分析 3.课题教材分析 4.框题教材分析
（三）怎么进行教材分析
1.整本教材分析
（1）课程标准分析 （2）教材设计思路分析 （3）教材知识结构分析 （4）教材编写体例分析 （5）教材特点分析 （6）整本教材分析的撰写
（1）课程标准分析
国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依 据。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基 本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框 架、提出教学和评价建议。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》
一、中学政治教材分析技术
（一）什么是教材分析 （二）教材分析分析什么 （三）如何进行教材分析 （四）教材分析的撰写
（一）什么是教材分析
教材分析是指教师在备课时依据课程 标准，分析教材的体系结构，明确各部分 在整个教材中的地位与作用，剖析教材的 重点、难点，挖掘其思想政治教育因素， 为编写教案作好准备的一项活动。
高中思想政治课程标准
课程性质 思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以 社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常 识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相 关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实 践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法， 弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特 色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、 人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的 能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的 基础。
第三， 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方
法论基础。
社会主义物质文明社会主义市场经济 社会主义政治文明社会主义民主政治
经济生活：以“中国 共产党始终代表中 国先进生产力的发 展要求”为统领 政治生活：以“中国 共产党始终代表中 国最广大人民群众 的根本利益”为统领
“三个代表”重要思想
文化生活：以“中国 共产党始终代表中国 先进文化的前进方 向”为统领
教育性知识 文化性知识
会教、乐教 会教、乐教
精深 广博
实践性知识
会教、乐教
丰富
美国斯坦福大学舒尔曼教授： 教师必须具备七类知识：
学科知识、学科教学知识、一般教学知识、课 程知识、学习者及其特征的知识、教育环境知识、 关于教育目的和价值及其哲学与历史背景的知识。 学科教学知识（Pedagogical and content knowledge，PCK）：用学科专业知识和教育学 知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈 现以适应学生的不同兴趣和能力的知识，简言之， 特定内容或特定学科的教学知识。
课程理念 坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代 发展要求相统一 ； 注重思想政治方向的引导与学生成长阶段 的特点相结合 ； 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的 课程模块； 强调课程实施的实践性和开放性； 建立促进发展的课程评价机制。
课程设计思路
必修模块和选修模块，各课程模块的内容相 对独立，实行学分管理。 必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分， 设4个课程模块。 选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分， 设6个课程模块。 各课程模块均为36课时，经考核合格，可获2个学 分。 课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的 实际情况确定。 本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以 一学期为单位。
科克伦等人：
一般教学法 知识
情境的知识
综合性 情境性 个体性 潜隐性 实践性
PCK
学科的知识
学生的知识
不存在最好的教 学设计与活动， 只有最适合的教 学设计与活动！
PCK结构图
中学政治课教学技术
备课技术 说课技术 上课技术 评课技术 评价目标 评价过程 评价效果 评价能力
备教材 六说技术 表达技术 备学生 管理技术 二、备课与说课技术 备教法 写教案
课程目标
总目标：学习运用马克思主义基本观点和 方法观察问题、分析问题、解决问题； 具备在现代社会生活中应有的自主、自 立、自强的能力和态度；具有爱国主义、 集体主义和社会主义思想情感；初步形 成正确的世界观、人生观和价值观。 分类目标：知识、能力、情感态度价值观
课程内容设计思路
第一， 进行马克思主义基本观点的教育是课程 的本质特征。 第二， “三个代表”重要思想是统领内容目 标的灵魂。
一、教材分析技术
三、上课与评课技术
教研能力
设计能力
实施能力
学习理念与方式
“为教而学”
练中学：自主训练+小组训练+课堂训练 （“组间轮流+组内轮流”汇报制） 评中学：评自己+评别人 听中学：听自己+听别人 看中学：上传教材分析+观摩教材分析 （bb.swu.edu）
教学考评：
1份框题教材分析 1份教学视频及相应的教案、PPT、反思 1篇钢笔字 1篇与《中学政治课教材分析与教学技术》 相关的课外书籍读后感。 构建《思想政治教育专业免费师范生能 力标准》（小组1份）